3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3.1. Mục đích nghiên cứu Đưa ra các giải pháp nhằm phát triển KTTT cho sinh viên Trường ĐHHT trong thời gian tới. 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực hiện mục đích trên, luận văn tập trung giải quyết các nhiệm vụ sau: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về KTTT đối với sinh viên. Phân tích, đánh giá thực trạng KTTT của sinh viên Trường ĐHHT. Đề xuất các giải pháp nhằm phát triển KTTT cho sinh viên Trường ĐHHT. 4. Giả thuyết nghiên cứu KTTT có vai trò quan trọng trong môi trường giáo dục đại học đối với sinh viên. Tuy nhiên, hiện nay KTTT của sinh viên Trường ĐHHT còn hạn chế, họ chưa có kỹ năng định vị, tìm kiếm, khai thác thông tin, sử dụng và chia sẻ thông tin một cách hiệu quả. Vì vậy, họ cần phải được trang bị KTTT. Nếu chúng ta nâng cao nhận thức về vai trò của kiến thức thông tin và công tác phát KTTT cho sinh viên; nâng cao trình độ CBTV; đa dạng hóa và nâng cao chất lượng chương trình và nội dung phát triển KTTT; đẩy mạnh NCKH, tăng cường giáo dục KTTT trong chương trình giảng dạy, nâng cao nhận thức và phối hợp giữa các bộ phận trong trường để phát triển KTTT cho sinh viên thì khả năng KTTT và công tác đào tạo KTTT cho sinh viên Trường ĐHHT sẽ có chất lượng và đạt hiệu quả cao hơn trong thời gian tới. 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5.1. Đối tượng nghiên cứu Luận văn nghiên cứu KTTT của sinh viên Trường ĐHHT. 5.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi không gian nghiên cứu Luận văn giới hạn nghiên cứu tại Trường ĐHHT. Thời gian gian nghiên cứu Luận văn nghiên cứu trong giai đoạn từ năm 2011 đến 2015. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp luận nghiên cứu Trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử các quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục, phát triển hoạt động TVTT để phân tích lý giải các vấn đề và đề xuất những giải pháp cần thiết trong quá trình nghiên cứu đề tài. 6.1. Phương pháp luận nghiên cứu cụ thể Luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu: Phân tích tổng hợp và thống kê; Điều tra bằng bảng hỏi; Phỏng vấn; Quan sát.
BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI - TRẦN DƢƠNG KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC THÔNG TIN - THƢ VIỆN HÀ NỘI, Năm 2015 BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI TRẦN DƢƠNG KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH Chuyờn ngành: Khoa học Thơng tin - Thƣ viện Mó số: 60320203 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC THÔNG TIN - THƢ VIỆN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THU THẢO HÀ NỘI, Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tác giả Các kết nghiên cứu kết luận luận văn trung thực, không chép từ nguồn hình thức Việc tham khảo nguồn tài liệu (nếu có) thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định Tác giả luận văn Trần Dƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Chương 1: KIẾN THỨC THÔNG TIN ĐỐI VỚI NHIỆM VỤ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH 19 1.1 Những vấn đề chung kiến thức thông tin sinh viên 19 1.1.1 Khái niệm kiến thức thông tin .19 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kiến thức thông tin 21 1.1.3 Các tiêu chí đánh giá kiến thức thông tin 27 1.1.4 Các yêu cầu kiến thức thông tin sinh viên 31 1.2 Trƣờng Đại học Hà Tĩnh Trung tâm Thông tin - Thƣ viện 32 1.2.1 Trường Đại học Hà Tĩnh 32 1.2.2 Trung tâm Thông tin – Thư viện 34 1.3 Vai trò kiến thức thông tin sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh 39 1.3.1 Nâng cao chất lượng học tập 39 1.3.2 Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học 40 1.3.3 Trợ giúp giải vấn đề khác .43 Tiểu kết 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH 46 2.1 Kỹ nhận dạng nhu cầu 46 2.1.1 Nhận thức sinh viên khái niệm kiến thức thông tin 46 2.1.2 Nhận thức sinh viên khóa học kiến thức thơng tin 47 2.1.3 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng kỹ thông tin .49 2.2 Kỹ tìm kiếm đánh giá thơng tin 50 2.2.1 Định vị thông tin .50 2.2.2 Cách thức tiến hành tìm tin sinh viên 53 2.2.3 Đánh giá thông tin 56 2.3 Kỹ sử dụng trình bày thơng tin .59 2.3.1 Kỹ sử dụng thông tin .59 2.3.2 Kỹ trình bày thơng tin 62 2.4 Chia sẻ thông tin 64 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kiến thức thông tin sinh viên Trƣờng Đại học Hà Tĩnh 66 2.5.1 Hoàn cảnh xã hội 66 2.5.2 Điều kiện kinh tế 67 2.5.3 Văn hóa nhà trường 68 2.5.4 Năng lực tư 69 2.5.5 Phương pháp học tập sinh viên 70 2.5.6 Phương pháp giảng dạy giảng viên 71 2.5.7 Trình độ cán thư viện 73 2.5.8 Sự phối hợp cán thư viện với giảng viên 73 2.5.9 Công nghệ thông tin 74 2.5.10 Kỹ mềm sinh viên 75 2.6 Đánh giá chung kiến thức thông tin .77 2.6.1 Điểm mạnh .77 2.6.2 Hạn chế .77 2.6.3 Nguyên nhân 78 Tiểu kết 80 Chƣơng : CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH 82 3.1 Nâng cao nhận thức vai trị kiến thức thơng tin 82 3.1.1 Đối với sinh viên 82 3.1.2 Đối với cán thư viện 83 3.1.3 Đối với giảng viên 83 3.1.4 Đối với lãnh đạo .84 3.2 Đa dạng hóa nâng cao chất lƣợng chƣơng trình nội dung phát triển kiến thức thông tin .84 3.2.1 Lồng ghép kiến thức thơng tin vào chương trình giảng dạy 84 3.2.2 Nâng cấp chương trình nội dung giảng dạy kiến thức thông tin 89 3.2.3 Tập trung hướng dẫn kỹ thông tin cho sinh viên 91 3.2.4 Đào tạo kiến thức thông tin cho sinh viên 92 3.3 Tăng cƣờng vai trò bên liên quan phát triển kiến thức thông tin 101 3.3.1 Tăng cường vai trò giảng viên 101 3.3.2 Tăng cường vai trò lãnh đạo 102 3.3.3 Tăng cường vai trò Thư viện 103 3.4 Nâng cao trình độ cán thƣ vện 104 3.4.1 Trang bị kỹ cần thiết cho cán thư viện 104 3.4.2 Tập huấn kiến thức thông tin cho cán thư viện 107 3.4.3 Xây dựng mối liên hệ cán thư viện với giảng viên 108 Tiểu kết 110 KẾT LUẬN 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC .118 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBTV Cán thư viện CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở liệu ĐHHT Đại học Hà Tĩnh ĐHQG Đại học Quốc gia GD&ĐT Giáo dục đào tạo TP Thành phố TT-TV Thông tin - Thư viện KTTT Kiến thức thông tin NCKH Nghiên cứu khoa học NDT Người dùng tin NCT Nhu cầu tin ACRL Association of College and Research Libraries ALA American Library Association OPAC Online Public Access Catalog DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Nội dung bảng thống kê Bảng 1.1: Vốn tài liệu Trung tâm Thông tin – Thư viện Trường Đại học Hà Tĩnh Bảng 2.1: Nhận thức sinh viên kiến thức thông tin Bảng 2.2: Tỷ lệ sinh viên học kỹ khóa học kiến thức thơng tin Bảng 2.3: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng kỹ thông tin Trang 36 44 46 47 Bảng 2.4: Mức độ sử dụng công cụ tìm kiếm thơng tin sinh viên 49 Bảng 2.5: Cách thức sinh viên lựa chọn biểu thức tìm tin 52 Bảng 2.6: Cách thức sinh viên đánh giá chất lượng tài liệu 55 Bảng 2.7: Ý thức trích dẫn tài liệu tham khảo sinh viên 58 Bảng 2.8: Hiểu biết trường hợp trích dẫn tài liêu tham khảo 68 10 Bảng 2.9: Sinh viên nhận thức việc vi phạm quyền 60 11 Bảng 2.10: Mức độ sử dụng tài liệu tham khảo sinh viên 61 12 13 Bảng 3.1: Mục tiêu chương trình kiến thức thơng tin nhiệm vụ bên liên quan Bảng 3.2: Đề xuất chương trình nội dung kiến thức thơng tin 83 97 DANH MỤC SƠ ĐỒ Nội dung sơ đồ STT Sơ đồ 1.1 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Thông tin – Thư viện Trường Đại học Hà Tĩnh Trang 35 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Nội dung biểu đồ STT Trang Biểu đồ 2.1: Sinh viên lựa chọn biểu thức tìm tin 53 Biểu đồ 2.2: Sinh viên lựa chọn điểm truy cập thông tin 54 Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng tài liệu tham khảo sinh viên 61 Biểu đồ 2.4: Hiểu biết sinh viên tổ chức danh mục tài liệu tham khảo Biểu đồ 2.5: Các phương thức chia sẻ thông tin sinh viên 62 63 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chúng ta sống văn minh tri thức kỷ XXI, kỷ mà tiến không ngừng khoa học - công nghệ với bước nhảy vượt bậc chất lượng sản lượng công nghiệp, dịch vụ nguồn lực thông tin năm hàng kỷ trước Để khơng tụt hậu, kịp thời nắm bắt tri thức khoa học - công nghệ tiên tiến, người phải không ngừng học hỏi, vươn lên tự hồn thiện Trong cơng xã hội hóa giáo dục Việt Nam việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề mà lâu nhà quản lý, nhà nghiên cứu tìm lời giải Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp Về cách học trường đại học, khuyến khích sinh viên lấy tự học chính, học tập cách chủ động sáng tạo Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) nghiệp toàn Đảng, Nhà nước, toàn dân, “giáo dục quốc sách hàng đầu” Tại Hội nghị Trung ương (Khóa VII), GD&ĐT Đảng ta coi quốc sách hàng đầu GD&ĐT với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Những quan điểm GD&ĐT thể văn kiện Hội nghị Trung ương Đại hội Đảng toàn quốc nhấn mạnh đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tố chất tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học để bước hội nhập với giáo dục quốc tế Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục bậc đại học việc đào tạo theo hình thức tín phương pháp đào tạo có nhiều ưu so với phương thức đào tạo truyền thống Việc áp dụng hình thức cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường vấn đề lớn khó cán quản lý, người giảng dạy sinh viên Tuy có bất cập việc lấy sinh viên làm trọng tâm để phát huy khả tự học sinh viên theo chương trình đạo theo tín nói việc học theo tín biện pháp mang lại hiệu giúp cho sinh viên phát huy khả tự học, tự tích lũy kiến thức thơng qua hiểu biết kiến thức thông tin (KTTT) KTTT kỹ then chốt, cần thiết việc nghiên cứu lĩnh vực Đó điều kiện tiên cho việc học tập suốt đời cho phép người học tham gia cách chủ động có phê phán vào nội dung học tập mở rộng việc nghiên cứu, trở thành người có khả tự định hướng, tự kiểm soát tốt trình học Khi mà trường đại học ngày có xu hướng lồng ghép việc phát triển đánh giá kỹ vào việc đào tạo bậc đại học, KTTT cung cấp cổng thông tin cho việc phát triển kỹ khác KTTT lên vấn đề quan trọng việc đào tạo sinh viên, đặc biệt cho người đến từ nhiều văn hóa khác [17] Ngày nay, KTTT không vấn đề riêng ngành thông tin - thư viện (TT-TV), mà trở thành vấn đề cấp thiết kỷ 21, đặc biệt quan trọng lĩnh vực giáo dục đại học Có thể khái quát rằng: KTTT giúp có khả tốt để nhận biết nhu cầu thông tin, khai thác sử dụng thông tin cách hiệu Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam chuyển tiếp từ đào tạo theo niên chế sang học chế tín nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, việc nâng cao KTTT cho sinh viên điều thiếu hoạt động đào tạo trường Sinh viên đào tạo kỹ thông tin nắm nguyên tắc việc nhận biết nhu cầu thông tin, hoạch định chiến lược tìm kiếm, định vị, truy cập, đánh giá sử dụng thông tin cách hợp lý để phục vụ cho việc học tập nghiên cứu độc lập Đây tảng giúp sinh viên phát triển lực thân tư độc lập sáng tạo - yêu cầu thiết yếu lộ trình tín hóa chương trình đào tạo giáo dục đại học Việt Nam Trường Đại học Hà Tĩnh (ĐHHT) trường đại học công lập, đa cấp, đa ngành, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung tỉnh Hà Tĩnh nói riêng Chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) nhà trường gắn liền với chất lượng 117 38 Mannan, S.M, Bose, M.L (1998), “Resource sharing and information networking of library in Bangladesh: a study of use stifaction, Malysia Journal of Library & Informatin Sicience”, 3(2), pp 67 - 86 39 UNESCO (2005), Development of Information Literacy through School Libraries in South-East Asian Countries (IFAP Project 461RAS5027), Bangkok, 12p 118 MỤC LỤC CỦA PHỤ LỤC STT Tên phụ lục Nguồn Trang Phụ lục 1: Mẫu phiếu khảo sát thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Trường Tác giả khảo sát thực tế 117 Đại học Hà Tĩnh Phụ lục 2: Tổng hợp kết khảo sát Tác giả tổng hợp từ số liệu khảo sát Phụ lục 3: Khái quát số trang website Tác giả sưu tầm và cơng cụ tìm tin Phụ lục 4: Một số hình ảnh Trung tâm Thơng tin – Thư viện Trường Đại học Hà Tĩnh thống kê Tác giả chụp ảnh 121 125 128 119 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH Nhằm đánh giá thực trạng kiến thức thông tin nâng cao khả tìm kiếm, đánh giá, sử dụng hiệu nguồn thơng tin thư viện nói riêng thơng tin nói chung sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh, Trung tâm Thông tin – Thư viện mong bạn dành thời gian đọc trả lời câu hỏi cách đánh dấu () Tất câu hỏi đảm bảo giữ kín sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Bạn sinh viên năm thứ: Thứ Thứ hai Thứ ba Thứ tư Giới tính: Nam Nữ Bạn hiể u thế nào là kiế n thƣ́c thông tin? (chọn đáp án) Kỹ sử dụng máy tính Kỹ sử du ̣ng thư viê ̣n Kỹ tìm tin Kỹ nhận biết, xác định, khai thác, sử du ̣ng thông tin, chia sẻ thông tin Kỹ chia sẻ thông tin Kỹ xác định nhu cầu tin Kỹ tìm kiếm thơng tin Kỹ đánh giá thông tin Ý kiế n khác Bạn tham gia khóa đào tạo kiến thức thơng tin chƣa? Đã tham gia Chưa tham gia (Nếu chưa bạn vui lòng bỏ qua câu 5, 6) Bạn tham gia khóa đào tạo kiến thức thông tin ở đâu? Ở Thư viện trường Ở trường 120 Những nội dung bạn đƣợc học khóa đào tạo kiến thức thông tin? (chọn nhiều đáp án) Kỹ tìm kiếm thơng tin thư viện Kỹ tìm kiếm thơng tin internet Kỹ trích dẫn tài liệu tham khảo Kỹ đánh giá thông tin Các kỹ khác (xin ghi cụ thể): Theo bạn kỹ sau quan trọng để giúp bạn học tập nghiên cứu? (chọn nhiều đáp án) Tìm tài liệu tủ phiếu mục lục thư viện Tìm thơng tin sở liệu (trên CD-ROM OPAC) Tìm tài liệu kho tự chọn thư viện Sử dụng tài liệu tra cứu (từ điển, bách khoa tồn thư, thư mục, cẩm nang,…) Tìm đánh giá thông tin internet Đọc tài liệu Trích dẫn lập danh mục tài liệu tham khảo Trình bày thơng tin Khác (xin ghi cụ thể)………………………………………………… Bạn có sử dụng sở liệu phiếu mục lục Thƣ viện vào việc tìm kiếm thơng tin? Thường xun Thỉnh thoảng Chưa Bạn có sử dụng máy tìm (Google, Yahoo, …)? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 10 Bạn tìm tài liệu cơng cụ nào? (chọn nhiều đáp án) Mục lục thư viện OPAC (mục lục trực tuyến) Cơ sở liệu trích báo, tạp chí Máy tìm tin (Google Yahoo) Thư mục chủ đề 121 11 Để tìm tài liệu “Cúm gia cầm” mục lục trực tuyến thƣ viện (OPAC), bạn tìm theo: (chọn đáp án) Nhan đề tài liệu Nhà xuất Chủ đề Tên tác giả 12 Để tìm tài liệu cho đề tài: “Thƣ viện có nên kiểm duyệt việc sử dụng internet khơng?” Chiến lƣợc tìm tin sau phù hợp nhất? (chọn đáp án) Thư viện AND kiểm duyệt OR internet Thư viện OR kiểm duyệt OR internet Thư viện NOT kiểm duyệt AND internet Thư viện AND kiểm duyệt AND internet 13 Bạn vào yếu tố để đánh giá chất lƣợng tài liệu (chọn nhiều đáp án) Tính minh bạch thơng tin (ghi rõ tác giả, nhà xuất bản, thời gian cập nhật xuất bản, trích dẫn,…) Uy tín tác giả cộng đồng khoa học Nhan đề Lượng thông tin Độ sâu thông tin Tính logic Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể)…………………………………… 14 Khi viết bài, bạn có ý ghi rõ nguồn gốc thơng tin đƣợc trích dẫn? Rất ý Ít ý Khơng ý 122 15 Theo bạn trƣờng hợp sau cần phải trích dẫn? (chọn nhiều đáp án) Chép nguyên văn câu từ tài liệu khác Ghi lại số liệu thống kê từ tài liệu khác Lấy ý tưởng người khác diễn đạt lại lời 16 Bạn có sử dụng tài liệu tham khảo không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 17 Khi tổ chức danh mục tài liệu tham khảo bạn thƣờng xếp nhƣ nào? (chọn đáp án) Theo vần chữ tên tài liệu Theo vần chữ tên tác giả Theo chủ đề tài liệu Theo thời gian xuất tài liệu Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể)……………………………………… 18 Nhận định bạn việc vi phạm quyền a Photocopy sách có quyền khơng xin phép tác giả Bình thường Vi phạm quyền b Phát tán cho bạn bè phần mềm có quyền Bình thường Vi phạm quyền 19 Bạn thƣờng chia sẻ thông tin với ngƣời khác nhƣ nào? (chọn nhiều đáp án) Trực tiếp Qua Email Qua mạng xã hội(facebook, youtube, blog, ) Qua trao đổi sách, báo Qua điện thoại Ý kiến khác (xin ghi cụ thể)………………… 20 Bạn thấy có nên tổ chức khóa học độc lập kiến thức thông tin? Cần Xin chân thành cảm ơn! Không cần 123 PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT Tổng số phiếu phát ra: 300 phiếu Tổng số phiếu thu về: 300 phiếu Số phiếu Tỷ lệ (%) Thứ 83 27.5 Thứ hai 83 27.5 Thứ ba 84 28 Thứ tư 50 17 Nam 137 46 Nữ 173 54 Bạn hiể u thế nào là kiế n thƣ́c thông tin? Kỹ sử dụng máy tính 30 10 Kỹ sử dụng thư viê ̣n 3.0 Kỹ tìm tin 12 4.0 234 78 Kỹ xác định nhu cầu tin 0 Kỹ tìm kiếm thơng tin 11 3.7 Kỹ đánh giá thông tin 0 Đã tham gia 101 34 Chưa tham gia 199 66 Ở Thư viện trường 53 52 Ở trường 48 48 Câu Nội dung câu hỏi Bạn sinh viên năm thứ: Giới tính Kỹ nhận biết, xác định, khai thác, sử du ̣ng thông tin, chia sẻ thơng tin Bạn tham gia khóa đào tạo kiến thức thông tin chƣa? Bạn tham gia khóa đào tạo kiến thức thơng tin ở đâu? 124 Những nội dung bạn đƣợc học khóa đào tạo kiến thức thơng tin? Kỹ tìm kiếm thơng tin thư viện 55 54.4 Kỹ tìm kiếm thơng tin internet 85 84 Kỹ trích dẫn tài liệu tham khảo 47 46.5 Kỹ đánh giá thông tin 43 42.6 Theo bạn kỹ sau quan trọng để giúp bạn học tập nghiên cứu? Tìm tài liệu tủ phiếu mục lục thư viện 96 32 97 32 94 31 189 63 174 58 Đọc tài liệu 167 56 Trích dẫn lập danh mục tài liệu tham khảo 65 22 Trình bày thơng tin 73 21 Bạn có sử dụng sở liệu phiếu mục lục Thƣ viện để tìm kiếm thơng tin? Thường xuyên 31 10.3 Thỉnh thoảng 170 56.7 Chưa 99 33 Thường xuyên 206 68.7 Thỉnh thoảng 92 30.7 Chưa 0.6 Mục lục thư viện OPAC (mục lục trực tuyến) 121 40.3 Cơ sở liệu trích báo, tạp chí 46 15.3 Máy tìm tin (Google Yahoo) 196 65.3 Thư mục chủ đề 63 21 Tìm thơng tin sở liệu (trên CD-ROM OPAC) Tìm tài liệu kho tự chọn thư viện Sử dụng tài liệu tra cứu (từ điển, bách khoa tồn thư, thư mục, cẩm nang,…) Tìm đánh giá thông tin internet 10 Bạn có sử dụng máy tìm (Google, Yahoo, …)? Bạn tìm tài liệu cơng cụ nào? 125 11 12 13 14 15 16 Để tìm tài liệu “Cúm gia cầm” mục lục trực tuyến thƣ viện (OPAC), bạn tìm theo Nhan đề tài liệu 133 44.3 Nhà xuất 16 5.4 Chủ đề 142 47.3 Tên tác giả Để tìm tài liệu cho đề tài: “Thƣ viện có nên kiểm duyệt việc sử dụng internet khơng?” Chiến lƣợc tìm tin sau phù hợp nhất? Thư viện AND kiểm duyệt OR internet 82 27.3 Thư viện OR kiểm duyệt OR internet 44 14.7 Thư viện NOT kiểm duyệt AND internet 36 12 Thư viện AND kiểm duyệt AND internet 138 46 218 72.7 110 36.7 Nhan đề 42 14 Lượng thông tin 108 36 Độ sâu thông tin 158 52.7 Tính logic 126 42 Khi viết bài, bạn có ý ghi rõ nguồn gốc thơng tin đƣợc trích dẫn? Rất ý 187 62.3 Ít ý 99 33 Không ý 14 4.7 Theo bạn trƣờng hợp sau cần phải trích dẫn? Chép nguyên văn câu từ tài liệu khác 148 49.3 Ghi lại số liệu thống kê từ tài liệu khác 160 53.3 157 52.3 Bạn vào yếu tố để đánh giá chất lƣợng tài liệu? Tính minh bạch thơng tin (ghi rõ tác giả, nhà xuất bản, thời gian cập nhật xuất bản, trích dẫn,…) Uy tín tác giả cộng đồng khoa học Lấy ý tưởng người khác diễn đạt lại lời Bạn có sử dụng tài liệu tham khảo không? 126 17 18 18a 18b 19 20 Thường xuyên 97 32.3 Thỉnh thoảng 191 63.7 Chưa 12 Theo vần chữ tên tài liệu 69 23 Theo vần chữ tên tác giả 93 31 Theo chủ đề tài liệu 119 40 Theo thời gian xuất tài liệu 19 Bình thường 137 45.6 Vi phạm quyền 163 54.4 Bình thường 105 35 Vi phạm quyền 195 65 Trực tiếp 142 47.3 Qua Email 162 54 Qua mạng xã hội(facebook, youtube, blog, ) 240 80 Qua trao đổi sách, báo 62 20.7 Qua điện thoại 182 60.7 Cần 289 96.3 Không cần 11 3.7 Khi tổ chức danh mục tài liệu tham khảo bạn thƣờng xếp nhƣ nào? Nhận định bạn việc vi phạm quyền: Photocopy sách có quyền khơng xin phép tác giả Phát tán cho bạn bè phần mềm có quyền Bạn thƣờng chia sẻ thơng tin với ngƣời khác nhƣ nào? Bạn thấy có nên tổ chức khóa học độc lập kiến thức thông tin? 127 PHỤ LỤC KHÁI QUÁT MỘT SỐ TRANG WEBSITE VÀ CƠNG CỤ TÌM TIN CÁC TRANG WEBSIET VÀ CƠNG CỤ TÌM TÌM NƢỚC NGỒI 1.1 ScienceDirect - Địa website: www.sciencedirect.com - ScienceDirect sở liệu KH&CN hàng đầu giới Tập đoàn xuất Elsevier - Trên 10 triệu nhà nghiên cứu, giáo sư, giảng viên, sử dụng hàng ngày - 4.500 viện nghiên cứu, trường đại học, phịng thí nghiệm, doanh nghiệp, v.v 180 nước - Các lĩnh vực khoa học: Nơng nghiệp Sinh học, Hóa sinh, Gien Sinh học phân tử, hóa học, Hóa chất, Hóa cơ, Khoa học máy tính, Năng lượng, Kỹ thuật Công nghệ, Môi trường, Kinh tế, Quản trị kinh doanh, Kế toán, Khoa học xã hội nhân văn, 1.2 TEEAL - Địa website: www.teeal.org - Là sưu tập ảnh kỹ thuật số tạp chí nghiên cứu nơng nghiệp khoa học liên quan Các nhà nghiên cứu, sinh viên, giảng viên cán thư viện khám phá truy cập vào hàng ngàn toàn văn báo PDF mà khơng cần sử dụng internet TEEAL có sẵn cho tổ chức nước thu nhập đủ điều kiện 1.3 AGORA - Địa website: http://www.fao.org/agora/en/ - Là truy cập nghiên cứu trực tuyến tồn cầu nơng nghiệp - AGORA cung cấp sưu tập 5700 tạp chí quan trọng 4100 sách đến 2800 tổ chức 100 quốc gia AGORA bốn chương trình mà tạo nên Research4Life: AGORA, HINARI, OARE ARDI 1.4 Thƣ viện Nông nghiệp Quốc tế - Địa website: http://agricola.nal.usda.gov/ - Bao quát lĩnh vực: Nông nghiệp, thú ý, lâm nghiệp, chăn nuôi, nghề cá, môi trường, kinh tế nông nghiệp 1.5 refdoc - CSDL INIST - Viện Thơng tin KHKT Cộng hịa Pháp - Địa website: www.refdoc.fr 128 - Refdoc tư vấn Danh mục tài liệu tham khảo kiểm soát thư mục tài liệu cho thành viên CNRS Pháp ESR - Hơn 54 triệu tài liệu tham khảo đến báo, sách, biên hội nghị khoa học, công nghệ, y học, khoa học nhân văn khoa học xã hội, từ năm 1823 ngày (cập nhật hàng ngày) 1.6 SpringerLink - Địa website: - Hơn triệu tài liệu khoa học, bao gồm lĩnh vực: Kiến trúc & Thiết kế, thiên văn học, khoa học y sinh, kinh doanh & Quản lý, hóa học, khoa học máy tính, kinh tế học, kỹ thuaath, khoa học mơi trường 1.7 Cơng cụ tìm kiếm bookgoogle scholar.google - Tìm kiếm mục giới sách Tìm hàng triệu sách hay mà bạn xem trước đọc miễn phí - Địa website: + https://books.google.com/ + http://scholar.google.com 1.8 Công cụ tìm tin PubMed - Địa website: www.ncbi.nlm.nih.gov - PubMed bao gồm 24 triệu trích dẫn văn học y sinh học từ MEDLINE, tạp chí khoa học đời sống, sách trực tuyến Trích dẫn bao gồm liên kết đến nội dung toàn văn từ PubMed Central trang web nhà xuất 1.9 Thƣ viện mở - Địa website: https://openlibrary.org/ - Với 20 triệu ghi từ loạt danh mục lớn đóng góp nhất, với đường CÁC TRANG WEBSIET VÀ CƠNG CỤ TÌM TIN Ở VIỆT NAM 2.1 ProQuest - Cục Thông tin Khoa học Công nghệ Quốc gia - Địa website: db.vista.gov.vn Có nguồn lực thông tin phong phú: + 6000 tên tạp chí KHCN giấy + 250.000 sách + Trên 20.000 tên tạp chí điện tử online + Trên 40.000 sách điện tử 129 + Hàng chục triệu biểu ghi thư mục 2.2 Thƣ viện Quốc gia Việt Nam Địa website: nlv.gov.vn 2.3 Tạp chí khoa học Việt Nam Trực tuyến - Vietnam Journals Online Địa website: http://www.vjol.info/ 2.4 Trung tâm Thông tin – Thƣ viện Đại học Quốc gia Hà Nội Địa website: www.lic.vnu.edu.vn/ 2.5 Thƣ Viện Trung Tâm – ĐHQG TPHCM Địa website: www.vnulib.edu.vn/ 2.6 Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên Địa website: www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.7 Trung tâm học liệu Đại học Huế Địa website: www.lrc-hueuni.edu.vn/ 2.8 Trung tâm học liệu Đại học Đà Nẵng Địa website: www.lirc.udn.vn 2.9 Trung tâm học liệu Đại học Cần Thơ Địa website:www.lrc.ctu.edu.vn/ 2.10 Thƣ viện Tạ Quang Bửu – Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội Địa website: library.hust.edu.vn/ 130 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TRUNG TÂM THÔNG TIN - THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH Cổng thông tin (website) Trung tâm TT-TV Trƣờng Đại học Hà Tĩnh Giao diện thƣ viện số Trƣờng Đại học Hà Tĩnh 131 Giao diện OPAC Trung tâm Thơng tin – Thƣ viện Giao diện tìm kiếm OPAC ... Trung tâm Thông tin – Thư viện Trường Đại học Hà Tĩnh Bảng 2.1: Nhận thức sinh viên kiến thức thông tin Bảng 2.2: Tỷ lệ sinh viên học kỹ khóa học kiến thức thông tin Bảng 2.3: Nhận thức sinh viên. .. chương: Chương 1: Kiến thức thông tin với nhiệm vụ nâng cao chất lượng học tập sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh Chương 2: Thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh Chương 3:... pháp phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh 19 Chƣơng KIẾN THỨC THÔNG TIN ĐỐI VỚI NHIỆM VỤ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH 1.1 Những