Giáo án sinh 6 soạn 5 hoạt động theo tập huấn mới nhất

Giáo án Sinh 6 phát triển năng lựcGiáo án soạn theo mẫu tập huấn mới nhất, theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất người học.Cấu trúc giáo án soạn theo 5 hoạt động, phương phát kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động đều bám sát định hướng phát triển năng lực người học. Nội dung mỗi hoạt động thể hiện được học sinh đã được làm việc độc lập với tài liệu (làm việc cá nhân riêng lẻ và làm việc cá nhân trước trao đổi nhóm), học sinh được phát huy năng lực sáng tạo qua việc phải tìm tòi, phải nhận biết, xác định các thành phần trong phép trừ cách tìm được số trừ qua việc “tổng quát” từ các phép tính cụ thể. Học sinh được thảo luận qua các hoạt động nhóm. Đặc biệt học sinh được tạo điều kiện để tự đánh giá bài của mình và đánh giá bài của bạn thông qua hoạt động đổi chéo bài làm. Giáo viên đã quan sát chính xác để hỗ trợ và đặc biệt là tạo dần cho các em thói quen làm cá nhân, nhóm; độc lập và hợp tác linh hoạt.

MẪU Tuần Tiết Bàì mở đầu MỞ ĐẦU SINH HỌC TIẾT 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG, NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: HS Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống, phân biệt vật sống vật khơng sống - HS Nêu ví dụ để thấy đa dạng sinh vật - HS Biết nhóm sinh vật chính: ĐV, TV, VK, Nấm - HS Biết nhiệm vụ sinh học thực vật học Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Thái độ: Bước đầu giáo dục cho học sinh biết yêu thương bảo vệ thực vật 4.Năng lực, phẩm chất 4.1: Năng lực - NL chung : Tự học, giao tiếp, hợp tác, tư sáng tạo - NL chuyên biệt: HS có lực phân biệt vật sống , vật không sống 4.2 : Phẩm chất : Tự lập, tự tin, tự chủ, yêu thiên nhiên II CHUẨN BỊ : Giáo viên : - Vật mẫu (cây đậu, gà, đá….) Bảng phụ mục SGK Học sinh : - Đọc trước mới, chuẩn bị theo nội dung tập - Mẫu vật( đậu, giun đất, hịn đá ) III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1.Hoạt động khởi động Kiểm tra cũ: Khởi động : - PPDH: Dạy học nêu giải vấn đề - Kĩ thuât dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật tia chớp GV: Yêu cầu HS kể tên vật xung quanh ta (người sau k kể trùng người trước) HS: hoạt động cá nhân trả lời GV: yêu cầu HS thảo luận nhóm, xếp vật thành nhóm thử gọi tên nhóm MẪU HS: Thảo luận nhóm trả lời GV: Khơng nhận xét sai Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm “vật sống” “vật không sống” -> Vậy, “vật sống” “vật khơng sống” có đặc điểm để phân biệt? GV: Ghi tên lên bảng 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đặc điểm thể I- Đặc điểm thể sống(20’) sống Nhận dạng vật sống không sống - PP: quy nạp, trực quan - KT: Hỏi chun gia, thảo luận nhóm, trình bày phút - HT : cá nhân- nhóm VD: Con gà, đậu, bàn - Định hướng lực : NL phân biệt vật sống, vật không sống ? Hãy kể tên cây, con, đồ vật xung quanh? GV lựa chọn đại diện: gà, đậu, bàn HS thảo luận với nội dung ? Con gà, đậu cần điều kiện để sống? ? Cái bàn có cần điều kiện - Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống lớn lên, khơng? sinh sản ? Sau thời gian chăm sóc đối - Vật không sống: Không lấy thức ăn, tượng tăng kích thước đối tượng khơng lớn lên đối tượng khơng tăng kích HS có kỹ hợp tác , giao tiếp, thước? HS đại diện trả lời => Rút kết luận Hoạt động 2: Đặc điểm thể Đặc điểm thể sống sống - PP: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở MẪU - KT : động não, trình bày phút - HT; cá nhân - Định hướng lực : lực nhận biết đặc điểm chung HS tự kẻ hoàn thành bảng (6) GV treo bảng phụ HS lên hoàn thành ? Qua bảng so sánh cho biết đặc điểm thể sống? HS thảo luận hoàn thành phần V ? Qua bảng em có nhận xét giới sinh vật? ? Nhận xét nơi sống kích thước vai trị đời sống? ? Sự phong phú mơi trường sống kích thước khả di chuyển sinh vật nói lên điều gì? ? Dựa vào bảng chia sinh vật làm nhóm? ? Người ta dựa vào đâu để chia nhóm sinh vật? + Động vật: di chuyển, thực vật: có màu xanh + Nấm: khơng có mà xanh (lá) + Vi khuẩn: vô nhỏ bé GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK - Đặc điểm thể sống là: + Trao đổi chất với môi trường + Lớn lên sinh sản II- Nhiệm vụ sinh học ( 20’) Sinh vật tự nhiên a Sự đa dạng giới sinh vật - Sinh vật sống nhiều nơi, có nhiều kích thước khác nhau, có lồi có ích, có lồi có hại - Sinh vật đa dạng phong phú số lượng, kích thước, mơi trường sống vai trị b Các nhóm sinh vật - Sinh vật tự nhiên chia làm nhóm: ĐV, TV, nấm, vi khuẩn Chúng có quan hệ mật thiết với với người Nhiệm vụ sinh học MẪU * Nhiệm vụ sinh học: - Nghiên cứu đặc điểm, cấu tạo, hình thái, hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật - Mối quan hệ sinh vật với với môi trường - Tìm cách sử dụng hợp lý chúng nhằm phục vụ đời sống người * Nhiệm vụ thực vật học: - Tương tự nhiệm vụ sinh học + Nghiên cứu cấu tạo đặc điểm hình thái, hoạt động sống thực vật + Nghiên cứu đa dạng phát triển thực vật qua nhóm thực vật khác + Tìm hiểu vai trò thực vật thiên nhiên đời sống -> sử dụng hợp lí, bảo vệ phát triển cải tạo chúng 2.3.Hoạt động luyện tập: (2') Câu Theo em dấu hiệu chung cho thể sống Lớn lên Sinh sản Di chuyển Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải Câu Kể tên số sinh vật sống cạn? Dưới nước? Và thể người? 2.4.Hoạt động vận dụng - Xác định tất sinh vật quanh ta vật vật sống, vật không sống HS lấy 20 VD 2.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng - Làm hết tập tập - Đọc trước chuẩn bị vào tập Bài: Đặc điểm chung thực vật Tuần Ngày sooạn 14/8/ MẪU Ngày dạy: …… Tiết Bàì ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT TIẾT 2: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: HS nắm đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng, phong phú thực vật 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động cá nhân, nhóm 3.Thái độ: GD HS lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật 4.Năng lực, phẩm chất 4.1Năng lực - NLC: Tự học, hợp tác, tư sáng tạo - NLCB: Năng lực nhận dạng thực vật 4.2 Phẩm chất - Tự lập, tự tin, tự chủ, yêu thiên nhiên II CHUẨN BỊ : Giáo viên : - Tranh ảnh số khu rừng, vườn cây, sa mạc - Tranh phóng to hình 4.1-2 SGK, bìa, băng keo Học sinh : Tìm hiểu trước nội dung III: TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1.Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số:1’ Kiểm tra cũ: (5') Câu 1: Phân biệt vật sống vật không sống? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động HS chơi trò chơi thi kể khu sân trường , từ rút đặc điểm chung đó.(5 phút) GV chưa chốt sai , GV chốt mục Vào ( 1’): Thực vật đa dạng phong phú, chúng có đặc điểm chung? Nhưng quan sát kĩ em nhận khác chúng Vậy chúng khác nào? Để biết hơm tìm hiểu vấn đề 2.2.Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt MẪU Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng , Sự đa dạng phong phú thực vật phong phú thực vật (17’) PP: Đặt vấn đề, hoạt động nhóm, KT: Động não, hỏi chuyên gia HT: cá nhân- nhóm Định hướng lực; HS có lực hịa nhập thiên nhiên tốt GV u cầu học sinh quan sát tranh 3.1 -> 3.4 với nội dung: Nơi sống thực vật, tên thực vật HS thảo luận câu hỏi SGK GV gợi ý TV sống nơi trái đất, sa mạc thực vật đồng phổ biến Cây sống mặt nước rễ ngắn thân xốp - TV sống nơi trái đất chúng có HS đại diện nhóm trả lời nhiều dạng khác thích nghi với môi  Rút kết luận trường sống Hoạt động 2: Đặc điểm chung Đặc điểm chung thực vật thực vật ( 15 phút ) - PP: hoạt động nhóm - KT: thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia - HT: cá nhân- nhóm - Định hướng lực: lực tổng hợp kiến thức GV: VN có 12000 lồi thực vật HS hoạt động nhóm hồn thành bảng TT Tên Có khả tự Lớn Sinh Di Nơi sống tạo chất lên sản chuyển dinh dưỡng Cây lúa Cây ngô + + + + + + - Đồng, ruộng, nương Ruộng, vườn, nương MẪU Cây mít + + Cây sen + + Cây + + xương rồng HS nhận xét số tượng theo SGK ĐV có khả di chuyển TV khơng TV phản ứng chậm với khích thích mơi trường ? Qua bảng => kết luận + + + - Vườn, đồi Ao, hồ Hàng rào, đồi núi, cát - TV có khả tạo chất dinh dưỡng, phần lớn khơng có khả di chuyển phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi 2.3.Hoạt động luyện tập: (5') ? TV nước ta phong phú cần phải trồng thêm bảo vệ chúng nào? TL: DS phát triển -> nhu cầu lương thực tăng, phát triển nhu cầu sử dụng sản phẩm thực vật + Tình trạng khai thác rừng bừa bãi -> giảm diện tích rừng -> nhiều thực vật bị khai thác đến cạn kiệt + Có vai trị quan trọng đời sống ? Thực vật khác với động vật điểm nào? TV đa dạng phong phú TV sống khắp nơi TV có khả tự tổng hợp chất hữu phần lớn không di chuyển, phản ứng chậm trước kích thích mơi trường TV có khả vận động lớn lên sinh sản 2.4.Hoạt động vận dụng - Về nhà tìm hiểu 10 thực vật nhà , địa phương xem chúng có đặc điểm giống khơng? 2.5.Hoạt động tìm tịi , mở rộng - Đọc mục em có biết - Làm tập đầy đủ, học theo ND câu hỏi - Đọc trước Bài 3: Có phải tất thực vật có hoa - Chuẩn bị mẫu vật cải có hoa, - Tìm hiểu quan cải, chức chúng - Hỏi người thân quan, chức cải, số có hoa MẪU -Tìm hiểu Internet có hoa, - Kẻ bảng 4.2 vào tập ., ngày 16 tháng năm Kí duyệt TCM Tuần Ngày sooạn 17/8/ Ngày dạy: …… Tiết MẪU Bàì TIẾT Bài 4: CĨ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? I MỤC TIÊU Kiến thức:- Hs biết quan sát, so sánh,phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản (hoa, quả) - Phân biệt năm lâu năm Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, hoạt động nhóm Thái độ: - Bước đầu giáo dục cho học sinh biết yêu thiên nhiên cách bảo vệ chúng Biết cách bảo vệ thực vật Năng lực, phẩm chất - Phát triển lực: + NL chung : NL tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, NL giao tiếp, NL hợp tác +NL chuyên biệt: Quan sát, NL kiến thức sinh học - Phẩm chất: sống yêu thương, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ CỦA GV- HS: Giáo viên : Tranh phóng to hình 4.1-2 SGK, bìa, băng keo Học sinh : Tìm hiểu trước nội dung Chuẩn bị phiếu học tập (bảng 2) Mẫu vật: Cây cải, bưởi, khoai lang, hoa hồng… III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC Ổn định tổ chức: ( 1’ ) - Kiểm tra sĩ số: 6A 6B - Kiểm tra cũ: ( 3’ ) Câu 1: Đặc điểm chung thực vật ? Em có yêu thực vật không? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động ( 3’ ) - PP-KT dạy học: Nêu giải vấn đề - Định hướng lực: NL quan sát, NL tự học, NL hoạt động nhóm - Hình thức: Hoạt động nhóm - Cách thức tiến hành: GV yêu cầu HS đặt mẫu vật chuẩn bị lên bàn, quan sát, thảo luận nhóm: + phân chia mẫu vật thành nhóm + cho biết dựa vào đặc điểm để phân chia? MẪU HS: Quan sát, thảo luận nhóm, phân chia nhóm TV Đại diện nhóm báo cáo GV: Không nhận xét sai dẫn dắt Thực vật có số đặc điểm chung, quan sát kĩ em nhận khác chúng Vậy chúng khác nào? Bài học hơm tìm hiểu 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung nhận thức Hoạt động Thực vật có hoa thực vật Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa khơng có hoa ( 20’ ) -Nội dung KT: Phân biệt TV có hoa TV khơng có hoa - PP-KT dạy học: Nêu giải vấn đề - NL cần hướng tới: NL quan sát, NL tự học, NL giao tiếp, NL hoạt động nhóm - Hình thức: HĐ cá nhân, HĐ nhóm GV yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân tìm quan cải HS hoạt động cá nhân: quan sát hình 4.1 đối chiếu với bảng ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi: ? Cây cải có loại quan nào? Chức loại quan? ? Rễ thân thuộc quan nào? ? Hoa hạt thuộc quan nào? ? Chức quan sinh dưỡng? ? Chức quan sinh sản? GV: gọi vài HS trả lời, HS khcs nhận xét > chốt đáp án GV: - Yêu cầu HS đặt mẫu vật chuẩn bị theo nhóm -> GV kiểm tra - Yêu cầu HS hoạt động nhóm: quan sát H4.2 kết hợp với mẫu vật mang theo -> Hoàn thành bảng SGK tr.13 - Kẻ bảng, gọi đại diện nhóm hồn 10 Cây cải có loại quan: + Cơ quan sinh dưỡng : Rễ, thân, có chức ni dưỡng + Cơ quan sinh sản : Hoa, quả, hạt có chức trì phát triển nòi giống MẪU GV: Em có nhận xét hình dạng, kích thước xanh từ gieo trồng trưởng thành? Giải thích có thay đổi đó? HS: Hoạt động cá nhân trả lời GV: Không nhận xét sai, dẫn dắt *Đặt vấn đề : Thực vật cấu tạo tế bào nhà xây dựng viên gạch Nhưng nhà tự lớn lên mà thực vật lại tự lớn lên Vậy thực vật lớn lên nhờ đâu tìm hiểu qua học Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoat động 1: Tìm hiểu lớn lên tế Sự lớn lên tế bào: 15’ bào - PP-KT dạy học: trực quan, Kĩ thuật đặt câu hỏi - Định hướng NL: NL quan sát, NL tự học, NL giao tiếp, NL hợp tác - HT: HĐ nhóm GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát h8.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: H: Tế bào lớn lên nào? -Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn H: Nhờ đâu tế bào lớn lên được? dần thành tế bào trưởng thành, nhờ trình trao đổi chất HS: nghiên cứu thơng tin, quan sát h8.1, thảo luận nhóm Đại diện báo cáo > Nhận xét, bổ sung → Từ t.b non hình thành có đủ cấu tạo → to dần đến kích thước định → thành tế bào trưởng thành → Nhờ trình trao đổi chất tế bào lớn dần lên Gv: Chốt đáp án ⇒ Mở rộng: +Tế bào non: Khơng bào( hình màu vàng) nhỏ, nhiều +Tế bào trưởng thành: không bào lớn chứa 27 MẪU nhiều dịch tế bào Hoạt động 2: Tìm hiểu phân chia tế bào - PP-KT dạy học: trực quan, Kĩ thuật đặt câu hỏi - Định hướng NL: NL quan sát, NL tự học - HT: HĐ cá nhân Sự phân chia tế bào: 15’ Gv: Yêu cầu hs nghiên cứu t.tin sgk –quan sát hình 8.2 trả lời: H: Tế bào phân chia nào? H: Các tế bào phận có khả phân chia? H: Các quan TV như: Rễ, Thân, Lá… Lớn lên cách nào? HS: Hoạt động cá nhân trả lời: → Hs trình bày phân chia tế bào → Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia → Các quan:Rễ,Thân, Lá…Lớn lên nhờ mô phân sinh rễ,thân,lá… Gv: +cho hs nhận xét, bổ sung… +chốt lại nội dung: ⇒ - Từ nhân hình thành hai nhân, sau chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành hai tế bào - Các quan thực vật lớn lên hai trình phân chia tế bào lớn lên tế bào -Gv: Mở rộng k.thức cho hs : H: Sự lớn lên & phân chia t.b có ý nghĩa * ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào giúp thực vật lớn lên TV? (sinh trưởng phát triển) → Giúp TV cao lớn… 2.3 Hoạt động luyện tập 5’ - PP-KT dạy học: vấn đáp, Kĩ thuật đặt câu hỏi, KT trình bày phút - Định hướng NL: NL tự học, NL sử dụng ngôn ngữ - HT: HĐ cá nhân GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung bài, hđ cá nhân làm tập Các tế bào có khả phân chia mô sau: a/ Mô che chở b/ Mô nâng đỡ 28 MẪU c/ Mô phân sinh d/ Mơ biểu bì - HS: c Trong tế bào sau tế bào có khả phân chia? a Tế bào non b Tế bào già c Tế bào trưởng thành d Tất tế bào - HS: c 2.4 Hoạt động vận dụng 1’ HS nhà: Trả lời câu hỏi SGK 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng 1’ GV giao nhiệm vụ Hs nhà: Đọc phần ghi nhớ sgk, phần “Em có biết” - Chuẩn bị: nhóm chuẩn bị số có rễ như: cải, cam, nhãn, hành, cỏ - Nghiên cứu Tuần Ngày soạn 31/8/ Ngày dạy: …… Tiết Bài CHƯƠNG II : RỄ Bài 9: CÁC LOẠI RỄ , CÁC MIỀN CỦA RỄ I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Học sinh phân biệt nhận biết hai loại rễ chính: rễ cọc rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ 29 MẪU 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ: GD ý thức bảo vệ thực vật Năng lực- phẩm chất : 4.1 Năng lực + NL chung : NL tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, NL giao tiếp, NL hợp tác +NL riêng : Quan sát, NL kiến thức sinh học 4.2 Phẩm chất : - Sống có trách nhiệm, chăm II CHUẨN BỊ: Giáo viên : Một số câu có rễ: rau cải, nhãn, rau dền, hành, rau muống, bèo Nhật Bản Mơ hình cấu tạo rễ Tranh phóng to hình 9.1; 9.2; 9.3 SGK trang 29 Học sinh : - Tìm hiểu trước nội dung - Chuẩn bị có rễ: cải, mít, hành, cỏ dại, đậu III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC Ổn định tổ chức: 1’ - Kiểm tra sĩ số: 6A 6B Kiểm tra cũ: 4’ GV: Gọi HS lên bảng trả lời H: Trình bày lớn lên tế bào? H: Quá trình phân chia tế bào diễn nào? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động 4’ - PP- KT: nêu giải vấn đề - Hình thức: hoạt động nhóm - Định hướng lực: giải vấn đề & sáng tạo 30 MẪU GV: Yêu cầu HS đặt mẫu vật lên bàn, trao đổi nhóm dựa vào hd rễ phân chia TV thành nhóm? Đặt tên cho nhóm HS: Hoạt động nhóm trả lời GV: Khơng nhận xét sai, dẫn dắt Rễ giữ cho mọc đất Rễ hút nước muối khống hồ tan… Khơng phải tất có loại rễ -> thực vật có loại rễ nào? Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoat động 1: Phân biệt loại rễ Các loại rễ: 14’ - PPDH: Trực quan, thảo luận nhóm - Kĩ thuât dạy học: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi - Định hướng lực: NL quan sát, hợp tác - HT: hđ nhóm Gv: + Kiểm tra mẫu vật hs +Yêu cầu hs q.sát mẫu vật - kết hợp hình 9.1, thảo ln nhóm hoàn thành phiếu học tập (hs chuẩn bị trước): Stt Nhóm A B Tên Đ.đ chung rễ Đặt tên rễ Hs: thảo luận thống ý kiến -Gv: Gợi ý: Hãy chia rễ nhóm: Nhóm A nhóm B -Hs: Chia mẫu vật thành 2nhóm -Gv: Kiểm tra Thu phiếu, n.xét -Gv: Tiếp tục cho hs làm tập điền từ (sgk/29) -Hs: Lên bảng điền từ thích hợp -Gv: Cho hs nhận xét, bổ sung: Đáp án: 1.Rễ cọc Rễ chùm 3.Rễ cọc 4.Rễ chùm 31 St Nhóm A t Tên Rau cải, cây cam, đậu Đ.đ - Có chung rễ to khỏe rễ đâm thẳng nhiều rễ mọc xiên Từ rễ mọc nhiều rễ nhỏ Đặt Rễ cọc tên rễ B Cây hành, cỏ, lúa - Gồm nhiều rễ to dài gần nhau, mọc tỏa từ gốc thân thành chùm Rễ chùm MẪU -Gv: Khắc sâu k.thức: Cho hs q.sát lại mẫu vật có loại rễ cọc, rễ chùm ( gọi 1hs đọc to lại b.tập) -Gv: Yêu cầu hs q.sát hình 9.2, làm tập (sgk-t.30) -Hs: Phải làm được: Cây có rễ cọc: số 2, 3, Cây có rễ chùm: số 1, H: Lấy thêm VD rễ cọc, rễ chùm ? -Gv: Cho hs rút kết luận: H: Có loại rễ, đặc điểm loại rễ -Hs: Trả lời -Gv: Nhận xét bổ sung -Có loại rễ chính: Rễ cọc rễ chùm +Rễ cọc: Gồm rễ to rễ +Rễ chùm: Gồm nhiều rễ Các miền rễ: 15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu miền rễ - PPDH: Trực quan - Kĩ thuât dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi - Định hướng lực: NL quan sát, NL tự học - HT: hđ cá nhân -Gv: Treo tranh 9.3 (tranh câm), bảng phụ(t.30) yêu cầu hs hoạt động cá nhân quan sát : H: Hãy xác định tranh rễ có miền? gồm miền nào? Chức miền? -Hs: HĐ cá nhân Lên bảng xác định tranh câm -Gv: cho hs nhận xét, bổ sung Các miền Chức rễ miền Miền tr thành có mạch dã Dẫn truyền Miền hút có Hấp thụ nước & lơng hút muối khống Miền sinh Làm rễ dài trưởng Miền chóp rễ Che chở đầu rễ 2.3 Hoạt động luyện tập5’ - PP-KT dạy học: vấn đáp, Kĩ thuật đặt câu hỏi, KT trình bày phút 32 MẪU - Định hướng NL: NL tự học, NL sử dụng ngôn ngữ - HT: HĐ cá nhân GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung bài, hđ cá nhân làm tập Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có rễ cọc? a/ Cây xoài, ớt, đậu, hoa hồng b/ Cây bưởi, cà chua, hành, cải c/ Cây dừa, lúa, ngô d/ Cây táo, mít, cà, lúa - HS: a - GV: rễ có miền, chức miền? - HS: Rễ có miền: + Miền trưởng thành: dẫn truyền + Miền hút: hút nước muối khoáng + Miền sinh trưởng: làm rễ dài + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ 2.4 Hoạt động vận dụng1’ HS nhà: Trả lời câu hỏi 1, trang 31 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng1’ GV giao nhiệm vụ HS nhà: - Đọc phần “em có biết” - Nghiên cứu 10 , ngày 06 tháng năm Kí duyệt TCM 33 MẪU Tuần Ngày soạn 07/9/ Ngày dạy: …… Tiết Bài 10 CHƯƠNG II: RỄ TIẾT 9: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ I MỤC TIÊU : 1.Kiến thức: - Học sinh hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ - HS Thấy cấu tạo phận phù hợp với chức chúng - HS Sử dụng kiến thức học giải thích số tượng thực tế 34 MẪU 2.Kỹ năng: - Rèn HS kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ: - GD HS ý thức bảo vệ thực vật 4.Năng lực, phẩm chất 4.1.Năng lực + NL chung : NL tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, NL giao tiếp, NL hợp tác +NL riêng : Quan sát, NL kiến thức sinh học 4.2 Phẩm chất - PC: Tự tin, tự chủ, trung thực, yêu thích say mê môn học II CHUẨN BỊ : Giáo viên : Tranh phóng to hình 10.1; 10.2 SGK trang 32 Học sinh : - Tìm hiểu trước nội dung III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC Ổn định tổ chức: 1’ - Kiểm tra sĩ số: 6A 6B Kiểm tra cũ: 2’ GV: Gọi HS lên bảng trả lời *Câu 1: Rễ gồm miền? Nêu chức chính? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động 4’ - PP- KT: nêu giải vấn đề - Hình thức: hoạt động nhóm - Định hướng lực: giải vấn đề & sáng tạo GV: Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi ? Trong miền rễ miền quan trọng nhất? Vì sao? HS: Hoạt động nhóm trả lời GV: Không nhận xét sai, dẫn dắt 35 MẪU Ta biết rễ gồm miền chức miền Các miền rễ có chức quan trọng, miền hút lại phần quan trọng rễ? Nó có cấu tạo phù hợp với việc hút nước muối khống hồ tan đất ntn? Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền hút Hoạt động Giáo viên Học Nội dung sinh - PP; nghiên cứu, tìm tịi , Cấu tạo miền hút rễ ( 15 phút ) - KT; ghi nhớ, động não - Định hướng lực: Năng lực tự học, NL quan sát - HT: hđ cá nhân GV: - Treo tranh H 10.1 -> Yêu cầu HS hđ cá nhân quan sát tranh cho biết: Biểu bì - Cấu tạo miền hút gồm phần? - Gọi HS xác định phần miền hút tranh Các Vỏ Thịt vỏ GV Yêu cầu học sinh hđ cá nhân, M gỗ quan sát tranh kết hợp với bảng ghi Bó mạch nhớ tự ghi giấy phận Phận M rây phần vỏ trụ miền hút Trụ GV Ghi sơ đồ -> HS ghi tiếp, NX bổ sung Ruột GV chốt đáp án GV: Treo tranh H 10.2 -> Yêu cầu HS hđ cá nhân quan sát trả lời câu hỏi: - Vì nói lơng hút tế bào? - Giữa cấu tạo tế bào lông hút cấu tạo tế bào thực vật nói chung có điểm khác? Vì sao? - Hs: hđ cá nhân Quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Vì lơng hút có cấu tạo tế bào gồm: vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, nhân, không bào 36 MẪU + Tế bào lông hút khơng có lục lạp khơng có chức Quang hợp Nhân nằm gần đầu lông hút (do lông hút kéo dài) Không bào lớn - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu chức phần miền hút Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - PP: vấn đáp, hoạt động nhóm Chức miền hút ( 15 phút ) - KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút Vỏ: - Định hướng lực: Năng lực hợp tác - Biểu bì: gồm lớp tế bào hình - HT: hđ nhóm, cặp đơi đa giác xếp sát -> bảo vệ GV: - Yêu cầu HS đọc bảng “Cấu tạo chức cuả miền hút” - Yêu cầu hS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi thảo luận Chức phần miền hút? HS: hoạt động nhóm trả lời Nhận xét, bổ sung GV: nhận xét, chốt kiến thức phận bên Nhiều tế bào biểu bì kéo dài thành lơng hút -> Hút nước muối khống hịa tan - Thịt vỏ -> vận chuyển chất từ lông hút vào trụ Trụ giữa: - Bó mạch (mạch rây, mạch gỗ) -> vận chyển chất - Ruột -> chứa chất dự trữ GV: Yêu cầu hS hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: - Lơng hút có tồn không? - Trên thực tế, rễ thường ăn sâu, lan rộng, nhiều rễ con, giải thích? - Có phải tất rễ có miền hút khơng? Vì sao? HS: hoạt động cặp đơi trả lời Nhận xét, bổ sung + Lông hút không tồn già rụng + Giải thích: đảm bảo hút nhiều nước muối khống cho cây, giúp 37 MẪU bám chặt vào đất + Không phải tất rễ có miền hút có sống chìm nước, nước muối khống tự thấm qua biểu bì vào -> không cần miền hút Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức 2.3 Hoạt động luyện tập: ( phút ) - PP-KT dạy học: vấn đáp, Kĩ thuật đặt câu hỏi, KT trình bày phút - Định hướng NL: NL tự học, NL sử dụng ngôn ngữ - HT: HĐ cá nhân GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung bài, hđ cá nhân làm tập a Có phải tất rễ có miền hút khơng? TL: Khơng phải mà rễ ngập nước khơng có lơng hút nước muối khống hồn tan nước ngấm trực tiếp qua tế bào biểu bì rễ b Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời cấu tạo miền hút rễ x Cấu tạo miền hút gồm: vỏ trụ Vỏ có chức hút nước muối khống Trụ có chức vận chuyển chất chứa chất dự trữ x Miền hút miền quan trọng rễ 2.4 Hoạt động vận dụng - Yêu cầu HS làm BT2 tr.33 Đáp án: Miền hút phần quan trọng rễ có nhiều lơng hút giữ chức hút nước muối khống hịa tan - 2.5 Hoạt động Tìm tịi mở rộng: ( phút ) GV: giao nhiệm vụ HS nhà: Học bài, trả lời câu hỏi cuối Vẽ H 10.1 – A 10.2 vào BH Làm BT: sử dụng loại: dưa leo, hạt bắp, củ sắn -> dễ làm, kết rõ Chuẩn bị 11: “Sự hút nước muối khống rễ” • Đọc trước phần I Trả lời câu hỏi • Xem kĩ thí nghiệm • Thí nghiệm 3: quan sát H 11.1 38 MẪU Thày cô liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt website: https://tailieugiaovien.edu.vn 39 MẪU 40 MẪU Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… 41 ... CỦA GV- HS: Giáo viên : Kính lúp, kính hiển vi Học sinh : - Tìm hiểu trước nội dung 13 MẪU - Chuẩn bị vài phận như: cành, lá… III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC Ổn định tổ chức: 1? ?? - Kiểm tra sĩ số: 6A 6B... sát H 11 .1 38 MẪU Thày cô liên hệ 0989.832 560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt website: https://tailieugiaovien.edu.vn 39 MẪU 40 MẪU Trung... vận dụng1’ HS nhà: Trả lời câu hỏi 1, trang 31 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng1’ GV giao nhiệm vụ HS nhà: - Đọc phần “em có biết” - Nghiên cứu 10 , ngày 06 tháng năm Kí duyệt TCM 33 MẪU Tuần