PHÒNG GD - ĐT SƠN DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐĂNG CHÂU Số: /KH-GD CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Sơn Dương, ngày 25 tháng 9 năm 2010 KẾ HOẠCH Đổimới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh Năm học 2010 - 2011 - Thực hiện Chỉ thị số 3399/ CT- BGD&ĐT ngày 16/8/2010 của BGD&ĐT về nhiệm vụ của giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011; - Thực hiện Kế hoạch số 48/KH-SGDĐT ngày 19/8/2010 của Sở giáo dục và đào tạo Tuyên Quang Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ đối với Giáo dục tiểu học năm học 2010 - 2011; - Thực hiện Kế hoạch số 13/KH-GDTH ngày 10/9/2010 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Sơn Dương Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ đối với Giáo dục tiểu học năm học 2010 - 2011; Trường Tiểu học Đăng Châu xây dựng kế hoạch đổimới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh năm học 2010 - 2011 như sau: I. CÁC NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM 1. Nâng cao nhận thức cán bộ giáo viên trong việc đổimới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh để thực hiện thắng lợi các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". 2. Đồng bộ đổimới phương pháp dạy học ở tất cả các khối lớp theo hướng phát huy tính tích cực chủ động trong học tập và tiếp thu kiến thức đối với học sinh, hạn chế ghi nhớ máy móc. Hạn chế và dần xóa bỏ tình trạng “đọc-chép” đối với học sinh. 1 3. Tăng cường ứng dụng CNTT trong giảng dạy và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh. II. CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ 1. Đổimới phương pháp dạy học Nhà trường ngay từ đầu năm học có một kế hoạch dổimới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh chi tiết phù hợp với điều kiện của đơn vị. Mỗi giáo viên đăng ký và thực hiện ít nhất một đổimới trong phương pháp dạy học. Thực hiện dạy tích hợp một số nội dung HĐNGLL, tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các môn học làm cho bài học sinh động, hấp dẫn, gắn với thực tiễn và không gây quá tải. Căn cứ vào điều kiện thực tế của thị trấn Sơn Dương và đối tượng học sinh nhà trường chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo hướng: Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương; Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học; Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sỏch giỏo khoa (hiện hành) phự hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của thị trấn. Coi trọng thực hành, rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo chuẩn kiến thức và kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông. Bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh từng môn học, từng lớp học trong từng bài giảng để phân phối thời gian một cách hợp lý, tuyệt đối tránh việc dạy học phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa. Khai thác tối đa hiệu quả các trang thiết bị dạy học sẵn có, đồ dùng dạy học tự làm và các phòng học bộ môn, phòng học chung các bộ môn. Tổ chức sắp xếp phòng thiết bị dạy học khoa học, lập đầy đủ hồ sơ quản lý thiết bị dạy học đảm bảo khoa học, chính xác. Phân công cán bộ giáo viên phụ trách thiết bị dạy học theo 2 quy định. Xử lý nghiêm và quy trách nhiệm cụ thể đối với tình trạng không sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học. Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học bằng những vật liệu rẻ tiền dễ kiếm tại địa phương để đưa vào phục vụ giảng dạy. Nhà trường có kế hoạch bố trí luân phiên để tất cả giáo viên đều được sử dụng phòng học chung giảng dạy. Hàng tuần trờn cơ sở đăng ký của giáo viên, nhà trường bố trí lịch học tại phòng học chung đảm bảo khoa học, tận dụng tối đa CSVC trong phòng học để đổimới phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học. Khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT trong soạn giảng, đặc biệt việc soạn giảng bằng giáo án điện tử. Tuy nhiên cần tránh hiện tượng giáo viên phụ thuộc hoàn toàn vào giáo án điện tử mà thoát ly việc ghi bảng, việc đưa ra các tình huống kích thích trí sáng tạo của học sinh, việc hoạt động của học sinh… Tiếp tục triển khai đổimới mạnh mẽ phương pháp dạy học đối với các môn Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý theo hướng học sinh nắm được bản chất, tránh việc ghi nhớ máy móc một cách thụ động. Nhà trường tổ chức xây dựng một số tiết giảng điển hình về đổimới phương pháp giảng dạy chuẩn bị cho thi giáo viên giỏi cấp trường. 2. Đổimới kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh Đổimới ra đề kiểm tra 1 tiết, kiểm tra định kì theo hướng kiểm tra kiến thức cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức; rèn luyện phương pháp tự học của học sinh, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định; phối hợp linh hoạt có hiệu quả các hình thức kiểm tra: vấn đáp, tự luận và trắc nghiệm; Có thể kiểm tra đầu giờ, giữa giờ hoặc cuối giờ để có thể đánh giá đúng chất lượng thực tế, đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Nhà trường tích cực xây dựng ngân hàng câu hỏi, bài tập kiểm tra và đề thi phục vụ cho công tác thi, kiểm tra. Nội dung các câu hỏi, bài tập kiểm tra và đề thi cần được thẩm định kỹ trước khi đem ra sử dụng. Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức việc ôn tập cho học sinh ngay từ đầu năm học; quan tâm đúng mức đến đối tượng học sinh có học lực yếu, kém, học 3 sinh “ngồi sai lớp”, cần đầu tư xây dựng nội dung ôn tập riêng cho những đối tượng này (đặc biệt lưu ý đến học sinh lớp 5); không xét Hoàn thành chương trình tiểu học cho những học sinh chưa đủ trình độ lớp 5. Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy và học tập, giúp học sinh biết tự đánh giá để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập. Tiếp tục bồi dưìng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, bài kiểm tra bằng hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan. Cần bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông ở 3 cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo. Đối với các môn khoa học Xã hội - Nhân văn cần tăng cường ra đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu và vận dụng sáng tạo kiến thức để giải quyết vấn đề và tạo cơ hội cho học sinh biểu đạt chính kiến của bản thân khi làm bài. Đối với môn Toán và các môn khoa học tự nhiên, cần phát triển kỹ năng tư duy logic, kỹ năng thực hành, thói quen vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn. Kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá xếp loại học sinh do Bộ GD - ĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành. Tổ chức hội thảo chuyên môn cấp trường, về đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổimới phương pháp dạy học IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN a) Nhà trường xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch đổimới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các tổ chuyên môn, giải quyết hoặc báo cáo kịp thời các vấn đề phát sinh với Phòng GD - ĐT trong quá trình tổ chức thực hiện. b) Thực hiện báo cáo định kì, báo cáo đột xuất đúng thời gian, đúng qui định; các thông tin, số liệu yêu cầu đảm bảo chính xác. 4 Trên đây là kế hoạch đổimới phương pháp giảng dạy năm học 2010 - 2011 của trường Tiểu học Đăng Châu. Nhà trường yêu cầu các Tổ chuyên môn, các đồng chí giáo viên nghiêm túc thực hiện. Nơi nhận : - Phũng GD&ĐT (báo cáo); - Tổ chuyên môn, giáo viên (thực hiện); - Lưu: VT HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Văn Chuyển 5 . điển hình về đổi mới phương pháp giảng dạy chuẩn bị cho thi giáo viên giỏi cấp trường. 2. Đổi mới kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh Đổi mới ra đề kiểm. học chung đảm bảo khoa học, tận dụng tối đa CSVC trong phòng học để đổi mới phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học. Khuyến kh ch giáo viên sử