ke hoach doi moi PPDH-KTDG

Trờng THCS Mỹ Thuận Tổ: HK Tự nhiên cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Mỹ Thuận, ngày 25 tháng 10 năm 2010 Kế hoạch đổi mới phơng pháp dạy học Đổi mới kiểm tra đánh giá. Năm học: 2010 - 2011 Căn cứ chỉ thị số 3399/CT-BGD&ĐT ngày 16/10/2010 của Bộ trởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thờng xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011. Văn bản số 919/SGD&ĐT-GDTrH ngày 24/8/2010 của Sở GD&ĐT Phú Thọ về Hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2010-2011. Công văn số 217/PGD&ĐT-GDTrH ngày 07/9/2010 của Phòng GD&ĐT Tân Sơn về Hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2010 -2011. Công văn số 278/PGD&ĐT-GDTrH ngày 19/10/2010 của Phòng GD&ĐT Tân Sơn về việc Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá. Căn cứ vào hớng dẫn của trờng THCS Mỹ Thuận. Cá nhân tôi xây dựng kế hoạch đổi mới phơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lợng học sinh năm học 2010-2011 nh sau: A. Sơ l ợc về lý lịch - Họ và tên: Nguyễn Văn Thành - Ngày tháng năm sinh: 01/06/1979 Dân tộc: Kinh - Nơi sinh: Xã Sơn Hùng huyện Thanh Sơn Tỉnh Phú Thọ - Quê quán: Xã Sơn Hùng huyện Thanh Sơn Tỉnh Phú Thọ - Ngày vào ngành: 06/08/2001 - Trình độ chuyên môn: Đại Học S phạm Toán - Nhiệm vụ đợc giao: + Dạy Toán các lớp: 7A, 7B, 7C + Chủ nhiệm lớp 7B. + Tổ phó tổ Khoa học Tự nhiên. B. Đặc điểm tình hình chung. I. Thuận lợi: - Đợc sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giam Hiệu. Tổ chuyên môn; BCH Công Đoàn trờng. - Đợc giảng dạy theo đúng chuyên ngành đào tạo. - Học sinh lớp chủ nhiệm ngoan ngoãn có ý thức tự quản cao. - Cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trờng cơ bản đầy đủ nh: Thiết bị , SGK, Sách tham khảo. - Bản thân tôi đã tốt nghiệp đại học và cũng đã có nhiều năm công tác và cũng đã đợc tham gia nhiều các lớp tập huấn về chuyên môn. II. Khó khăn: - Nhà tơng đối xa việc đi lại khó khăn nên mất nhiều thời gian cho việc đi lại. 1 - Đại đa số phụ huynh học sinh khi đợc hỏi cho biết rằng hầu nh không có thời gian để theo dõi thời gian tự học của con em mình nên tình trạng học sinh đến lớp không học bài ở nhà là rất phổ biến. - Nhà trờng cha có trang thiết bị dạy học hiện đại nh máy chiếu, bảng thông minh . C. Nội dung kế hoạch: I. Mục đích và yêu cầu của việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá: 1. Mục đích: nõng cao cht lng ging dy, phc v s nghip phỏt trin ca t nc, trong my nm qua, ngnh GD & T ó kiờn trỡ phỏt ng cuc vn ng i mi phng phỏp nõng cao tớnh tớch cc, sỏng to ca ngi hc trong quỏ trỡnh dy hc, ú chớnh l phng phỏp dy hc tớch cc. 2. Yêu cầu: Lut Giỏo dc c Quc hi nc Cng ho xó hi ch ngha Vit Nam khoỏ X thụng qua ngy 02 thỏng 12 nm 1998 ó quỏn trit: Phng phỏp giỏo dc phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, t duy sỏng to ca ngi hc; bi dng nng lc t hc, lũng say mờ hc tp v ý chớ vn lờn Song thc s bin ch trng trờn thnh hin thc, cn i mi phng phỏp dy hc truyn thng theo kiu c chộp, thy ging trũ nghe. Phỏt huy cú hiu qu nhúm cỏc phng phỏp dy hc tớch cc . Dy v hc Sinh hc theo hng tớch cc trng THCS cú nhng im khỏc so vi trng ph thụng, vỡ cú s khỏc bit v mc tiờu o to, v mc kin thc, c im tõm sinh lý la tui ca hc sinh. dy v hc theo hng tớch cc cn: gim t l din ging thụng bỏo, tng cng din ging nờu vn , nõng cao cht lng thc hnh trong phũng thớ nghim . tng thi gian t hc, nghiờn cu SGK . kt hp vi s dng cụng ngh thụng tin trong ging dy. Mun vy, mi giỏo viờn cn chỳ trng dy cho hc sinh cỏch hc v t hc. II. Kế hoạch cụ thể: 1 - Chất lợng bộ môn: a. Chất lợng bộ môn đầu năm: ( Lấy kết quả khảo sát đầu năm hoặc kết quả năm học trớc) Môn học Lớp TS HS Giỏi Khá T.bình Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % Toán 6A 24 0 0 4 16.7 5 20.8 12 50 3 12.5 6B 21 1 4.7 3 14.3 11 52.4 6 28.6 0 0 6C 22 1 4.6 3 13.6 8 36.7 10 45.5 0 0 Cộng 67 2 3.0 10 14.8 24 35.8 28 41.5 3 4.9 b. Đăng ký chất lợng bộ môn năm học 2010-2011: ( Dựa vào kế hoạch cá nhân hoặc kế hoạch bộ môn) 2 Môn học Lớp TS HS Giỏi Khá T.bình Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % Toán 7A 24 1 4.2 4 16.7 18 75 1 4.2 0 0 7B 21 1 4.8 4 19 15 71.4 1 4.8 0 0 7C 22 1 4.5 5 22.7 15 68.3 1 4.5 0 0 Cộng 67 3 4.5 13 19.4 48 71.6 3 4.5 0 0 *Các giải pháp để thực hiện: - Quan tâm đến từng đối tợng học sinh, tìm hiểu và tâm lý lứa tuổi học sinh, hoàn cảnh học sinh có biện pháp giúp đỡ kịp thời, luôn luôn lắng nghe ý kiến của học sinh. -Lên lớp đúng thời gian quy định, có đầy đủ giáo án, soạn giảng theo phơng pháp mới đúng quy định của phòng Giáo dục và bộ giáo dục. -Giảng dạy nhiệt tình, là ngời tổ chức chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập: củng cố các kiến thức cũ, tìm tòi phát hiện kiến thức mới,luyện tập vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau . -Giáo viên không cung cấp, không áp đặt các kiến thức có sẵn mà hớng dẫn học sinh thông qua các hoạt động để phát hiện và chiếm lĩnh chi thức. -Truyền thụ chính xác, có lôgic kiến thức trong SGK, soáy sâu vào trọng tâm bài giảng. - Trình bày bảng khoa học, dễ nhìn, dễ ghi, dế nhớ. - Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, bảng phụ, phiếu học tập. đặc biệt là đa công nghệ thông tin vào giảng dạy phù hợp. - Đảm bảo chế độ cho điểm thờng xuyên, đúng quy định. - Kiểm tra thờng xuyên việc học và làm bài của học sinh. - Chấm bài, trả bài đúng thời gian quy định và có chất lợng. - Tham gia đầy đủ các lớp bồi dỡng SGK lớp 7, các buổi chuyên đề của sở , Phòng, cụm , của trờng tổ chức 2. Đổi mới về soạn giảng: - Cách thiết kế giáo án theo tinh thần đổi mới về phơng pháp, chơng trình, SGK. Soạn giảng bán sát theo chuẩn kiến thức-kỹ năng của bộ môn và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trờng. - Công tác sử dụng thiết bị, ứng dụng CNTT, mạng Internet trong bài dạy. - Chỉ rõ các biện pháp để khắc phục và loại bỏ dạy học theo kiểu đọc chép 3. Đổi mới về chỉ đạo học tập, lĩnh hội kiến thức của học sinh: Ngay t u nm hc, tụi ó bc u hỡnh thnh v hng dn hc sinh cỏch hc nh v trờn lp hc sinh d tip thu bi dy . a. Gi t hc nh: Theo tụi, thc hin tt mt gi dy trờn lp theo hng i mi giỏo viờn phi hng dn hc sinh cỏch c SGK, ti liu trc khi n lp. Sau cỏc tit hc, yờu cu hc sinh lm cỏc bi tp trong SGK c trc SGK l cụng c quan trng trong quỏ trỡnh hc tp, giỏo viờn cn hng dn hc sinh cỏch c. 3 Vấn đề là với nhiều học sinh khi yêu cầu đọc chỉ hiểu đơn giản là đưa mắt đọc qua từng từ như ta đọc truyện và cho rằng cứ đọc qua một lượt như vậy là đã hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao. Vì vậy, tôi thường xuyên hướng dẫn cách đọc như sau: - Nhìn vào những đầu mục trước khi nghiên cứu nội dung. - Ghi ra giấy những câu hỏi mà em muốn có lời giải đáp. - Gạch chân hoặc tô màu những khái niệm quan trọng và những nội dung chính. - Tóm tắt các nội dung quan trọng ra giấy. - Với những nội dung kiến thức dài, khó, kiến thức có liên quan đến thực tế tôi thường ra các câu hỏi, bài tập định hướng để học sinh khi đọc SGK, thu thập thông tin từ các nguồn khác như tài liệu tham khảo, thực tế . để tìm cách trả lời. Câu hỏi đặt ra yêu cầu học sinh phải khái quát được nội dung cơ bản, câu hỏi phải yêu cầu học sinh vận dụng tư duy để trả lời. - Thường xuyên kiểm tra việc đọc tài liệu và sự chuẩn bị của học sinh, yêu cầu mỗi học sinh có vở bài tập ở nhà để soạn bài trước. - Học bài cũ: tôi thường yêu cầu học sinh học bài cũ bằng cách về nhà đọc lại bài ghi ngay, hoàn thành các bài tập về nhà, hướng dẫn học sinh học theo hướng tổng hợp kiến thức theo sơ đồ, hệ thống hoá kiến thức, học qua hình vẽ, sơ đồ, giải thích các hiện tượng thực tế có liên quan đến kiến thức vừa học. - Luôn chú ý hướng dẫn học sinh rèn luyện cách trình bày ý kiến của bản thân về một vấn đề nào đó được đưa ra thảo luận b. Giờ học trên lớp: Trong các giờ lên lớp sau mỗi tiết học, tôi đều hướng dẫn học sinh về nghiên cứu bài mới có thể theo hệ thống câu hỏi cho sẵn hoặc tự nghiên cứu và tìm ra những điểm cần giải quyết trong giờ lên lớp sau. Trong giờ học, tuỳ nội dung của từng bài tôi sử dụng một số phiếu học tập dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, học sinh thảo luận và trình bày kết quả của nhóm mình. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và giáo viên chốt lại bằng hệ thống sơ đồ hoá kiến thức. Hoặc sử dụng phương pháp nêu vấn đề xen kẽ những câu hỏi trên cơ sở đã đọc SGK để chiếm lĩnh tri thức. Một số phần kiến thức đơn giản trong SGK đã viết rõ ràng, đầy đủ tôi hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu và rút ra kết luận. Trên lớp tôi thường yêu cầu học sinh cần nghe và biết cách ghi bài, vì có như vậy mới hiểu, tái hiện kiến thức dễ dàng và sâu sắc. Cách ghi bài cần thể hiện: - Các mục lớn nhỏ cần sắp xếp theo thứ tự logic. - Ghi tóm tắt các ý chính của lời giải và ghi theo cách hiểu của mình. - Thể hiện rõ các ý chính của bài học 4 Sau mi chng, mi phn tụi ra mt s bi tp cho hc sinh v nh nghiờn cu. Khi cho bi tp gi sau, cú kim tra ỏnh giỏ mc hon thnh cụng vic c giao ca hc sinh, hc sinh phn hi mt s ni dung khú giỏo viờn hng dn hc sinh lm. Cỏch kim tra l: Vo u gi, kim tra s chun b bi tp ca hc sinh ; sau ú chia ra kim tra c th ni dung chun b bng cỏch mi t thu v bi tp ca mt t ỏnh giỏ, cú nhn xột c th cho tng v bi tp ca hc sinh . Tụi thng khuyn khớch hc sinh bit t cõu hi v tỡm cỏch tr li sau khi ó nghiờn cu SGK , ti liu tham kho v quan sỏt thc t mụi trng xung quanh nh khc sõu v m rng kin thc. Sau cỏc tit hc, tụi thng ra cỏc bi tp hc sinh hon thnh nhm cng c, m rng kin thc 4. Đổi mới về kiểm tra đánh giá: - Khâu ra đề: Bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ năng; phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, tính hệ thống và toàn diện; tính khách quan; tính công khai; tính khả thi và đ- ợc thống nhất theo khối lớp. - Biện pháp kiểm tra: Kiểm tra miệng, 15 phút, 1 tiết .; GV đánh giá hay HS tự đánh giá, HS đánh giá lẫn nhau. ý kiến của tổ chuyên môn: Ngời xây dựng kế hoạch . Ký tên . . . . Nguyễn Văn Thành Lãnh đạo nhà trờng duyệt 5