CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP 1 MÔN TOÁN VÀ MÔN TIẾNG VIỆT DẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Ở TIỂU HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Bộ sách giáo khoa “Chân trời sáng tạo” được biên soạn, xuất bản trên quan điểm thống nhất, xuyên suốt: “Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống”. Đó là tinh thần căn cốt của bộ sách giúp cho học sinh có điều kiện tốt hơn để phát triển năng lực và phẩm chất theo các yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông. Tập huấn cho cán bộ quản lý, GVCN và giáo viên dạy các môn học ở trường tiểu học.“Giáo dục toán học hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực môn học với các thành tố cốt lõi: năng lực tư duy và lập luận môn học, năng lực mô hình môn học, năng lực giải quyết vấn đề môn học, năng lực giao tiếp môn học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng môn học, các môn học khác và giữa môn học với đời sống thực tiễn’’. Trân trọng sưu tầm giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu:CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP 1 MÔN TOÁN VÀ MÔN TIẾNG VIỆTDẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO”Ở TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN  - CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP MƠN TỐN VÀ MƠN TIẾNG VIỆT DẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Ở TIỂU HỌC Tiểu học LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh mơi trường, rèn kĩ sống cho học sinh Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Bộ sách giáo khoa “Chân trời sáng tạo” biên soạn, xuất quan điểm thống nhất, xuyên suốt: “Mang sống vào học, đưa học vào sống” Đó tinh thần cốt sách giúp cho học sinh có điều kiện tốt để phát triển lực phẩm chất theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thông Tập huấn cho cán quản lý, GVCN giáo viên dạy môn học trường tiểu học “Giáo dục tốn học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực môn học với thành tố cốt lõi: lực tư lập luận mơn học, lực mơ hình mơn học, lực giải vấn đề môn học, lực giao tiếp môn học, lực sử dụng công cụ phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng kết nối ý tưởng môn học, môn học khác môn học với đời sống thực tiễn’’ Trân trọng sưu tầm giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP MƠN TỐN VÀ MÔN TIẾNG VIỆT DẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Ở TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! MỤC LỤC Giáo án dạy mơn TỐN lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học Giáo án dạy môn TIẾNG VIỆT lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP MƠN TỐN VÀ MƠN TIẾNG VIỆT DẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Ở TIỂU HỌC 1.Giáo án dạy mơn TỐN lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ HÌNH A Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng: Nhận biết sử dụng thuật ngữ vị trí, định hướng khơng gian: phải - trái (đối với thân), - dưới, trước - sau, Năng lực trọng: tư lập luận toán học, giao tiếp toán học Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội HS: bảng con, hộp bút (hoặc dụng cụ học tập tuỳ ý) GV: bảng con, hình tam giác (hoặc dụng cụ tuỳ ý), bảng đường (rễ trái, rẽ phải) C Các hoạt động dạy học chủ yếu KHỞI ĐỘNG HS vận động theo hiệu lệnh GV (Khi thao tác mẫu, GV đứng chiều với HS chọn em HS nhanh nhạy, đưa tay theo hiệu lệnh): đưa tay sang trái, đưa tay sang phải BÀI HỌC VÀ THỰC HÀNH Nhận biết nói vị trí người vật - Tìm hiểu bài: HS quan sát tranh, GV giúp em nhận biết chọn từ cần dùng (phải - trái thân, - dưới, trước sau, giữa) đề mô tả vị trí đơi tượng - Tìm cách làm bài: HS làm việc theo nhóm đơi, nêu vị trí số đối tượng vị trí bạn nhỏ tranh (dựa vào trái, phải thân) - Khuyến khích nhiều HS trình bày Ví dụ: • Máy bay trên, tàu thuỷ • Bạn trai đứng bên phải, bạn gái đứng bên trái • Xe màu hồng chạy trước, xe màu vàng chạy sau, xe màu xanh chạy • Kiểm tra: HS nhận xét, đánh giá phần trình bày bạn Lưu ý, HS nói vị trí máy bay đám mây, • GV chốt (có thể kết hợp với thao tác tay): trái - phải, dưới, trước - sau, (Chú trọng phát triển lực giao tiếp cho HS) Thực hành - trải nghiệm để khắc sâu kiến thức - Đồ em: (có thể chuyển thành trị chơi “Cơ (tơi) bảo”) • GV dùng bảng l hình tam giác đặt lên bảng lớp, HS quan sát nói vị trí bảng hình tam giác (GV có thê dùng viên phân với bút, ) Ví dụ: GV: Cơ bảo, bảo HS: Bảo gì? Bảo gì? GV: Cơ bảo nói vị trí hình tam giác bảng HS: Bảng bên trái, hình tam giác bên phải • HS dùng bảng hộp bút (hoặc bút chì với bảng con, ) để đặt theo hiệu lệnh GV Ví dụ: GV: Cơ bảo, bảo HS: Bảo gì? Bảo gì? GV: Cơ bảo để bảng phía dưới, hộp bút phía HS đặt theo yêu cầu GV • HS hoạt động theo nhóm đơi (HS tiếp tục đặt đồ đùng để bạn nói vị trí, ngược lại) - Vào vườn thú (tích hợp an tồn giao thơng) • GV đưa biển báo hiệu lệnh giới thiệu tên gọi (rẽ trái, rẽ phải) - HS lặp lại • GV thao tác mẫu (vừa tay, vừa nói) hướng dẫn HS thực Ví dụ: Rẽ phải đến chuồng voi trước, • HS tiếp tục chơi theo nhóm đơi • GV kiểm tra HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ HS tập phân biệt rõ ràng bên trái, bên phải thể (Ví dụ, tập nói: chân trái, chân phải, mắt trái, mắt phải, mình) LUYỆN TẬP HS làm việc theo nhóm đơi HS vào tranh vẽ tập nói theo yêu cầu tập (Chú trọng phát triển lực giao tiếp toán học cho HS) Bài 1: - GV giúp HS xác định bên trái - bên phải (bằng cách yêu cầu HS giơ tay theo lệnh GV) - GV giúp HS nhận biết cần dùng từ ngữ để mơ tả vị trí a) HS tập nói theo nhóm đơi - HS trình bày Ví dụ: Bên phải màu đỏ, bên trái màu xanh Tay phải cầm bóng bay, tay trái tung hứng bóng Quả bóng màu xanh, bóng màu hồng - HS nhận xét b) HS trình bày - Con diều giữa: màu xanh HS trình bày thêm: - Con diều bên trái: màu vàng cáo mẹ cáo con, cô TÁCH gồm gồm + Vậy có sơ đồ TÁCH sau - HS nhắc lại theo que - Cũng với sơ đồ này, cịn có cách nói sau (vừa nói vừa dùng que - Gộp - HS nhắc lại theo thao tác GỘP): + GỘP - GV dùng que theo thao tác hỏi: - HS nói lại theo que GV sơ đồ + GỘP mấy? - GV chốt ý: Từ sơ đồ này, cô * Dự kiến sản phẩm: diễn tả cách nói TÁCH GỘP Cơ gọi sơ đồ TÁCH – GỘP SỐ hiểu nói nội dung sơ đồ Tách – Gộp số * Tiêu chí đánh giá: nói rõ ràng đủ Qua hoạt động 2: Thông qua việc quan sát tranh cách nói sơ đồ Tách trả lời câu hỏi, học sinh phát triển – Gộp số lực giao tiếp tốn học Thơng qua việc phân tích tranh trình bày cách Tách – Gộp số, học sinh phát triển lực tư lập luận toán học Hoạt động thực hành: Tách khối lập phương – Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số đọc sơ đồ (10 phút) a Mục tiêu: Từ mơ hình khối lập phương, học sinh biết thực thao tác Tách – Gộp - Lấy khối lập b Cách tiến hành: phương - GV chia HS thành nhóm - Tách theo ý - GV yêu cầu HS lấy khối lập nói: phương đặt lên bàn - GV yêu cầu HS tách thành + gồm phần theo mẫu nói cho bạn + gồm nghe - HS viết sơ đồ vào bảng - GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng - HS thực thao tác gộp trình bày - GV yêu cầu HS thực thao tác gộp lại từ mơ hình vừa tách trình bày thao tác vừa làm - HS trả lời thao tác tách thành - GV hỏi HS ngồi cách tách cịn cách tách khác khơng? - GV cho HS quan sát hình mẫu thao tác lại cho HS xem + gồm + gồm - HS viết sơ đồ vào bảng - GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng - HS thực thao tác gộp trình bày - GV yêu cầu HS thực thao tác nhóm gộp lại từ mơ hình vừa tách trình bày thao tác vừa làm - GV chốt ý: Sơ đồ Tách – Gộp số * Dự kiến sản phẩm: gọi sơ đồ cấu tạo số Để ghi sơ đồ cấu tạo số, cần thực thao tác tách – gộp số thao tác trình bày cách thực Tách – Gộp phạm Qua hoạt động 3: Thông qua việc thực hành tách – gộp mơ hình khối lập phương, học sinh phát triển lực mơ hình hố tốn học Thơng qua việc trình bày cách Tách – Gộp số, học sinh phát triển lực giao tiếp toán học vi * Tiêu chí đánh giá: thực thao tác Tách – Gộp, viết sơ đồ nói nội dung sơ đồ Nghỉ tiết Hoạt động luyện tập: Bài tập trang 30 – Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số đọc sơ đồ (10 phút) a Mục tiêu: quan sát hình ghi lại - HS quan sát hình, sơ đồ tách – gộp số thảo luận nội dung b Cách tiến hành: - GV cho HS quan sát hình, thảo luận hình - Điền số thích hợp vào nhóm đơi nội dung hình tìm số thích hợp ghi vào sơ đồ sơ đồ theo nội dung hình - GV cho HS tự thực hình cịn lại - HS tự suy luận - Cho HS đổi tập sửa hướng thực hình cịn lại - HS đổi sửa dẫn sửa - HS đọc lại sơ đồ theo - GV ngẫu nhiên cho HS đọc que GV lại sơ đồ cấu tạo số theo lệnh Tách – + gồm Gộp Ví dụ: + Gộp + GV hình nói Tách + GV hình nói Gộp + ……… - GV chốt ý: Một số có nhiều sơ đồ Tách – Gộp số khác tuỳ theo cách thực thao tác tách số Qua hoạt động 4: Thơng qua việc quan sát hình trình bày, học sinh phát triển lực tư lập luận tốn học Thơng qua cách trình bày, giải thích, học sinh phát triển lực giao tiếp toán học * Dự kiến sản phẩm: HS hoàn thành tập trang 30 * Tiêu chí đánh giá: Điền số thích hợp vào sơ đồ theo hình nói lệnh Tách – Gộp GV Củng cố: Vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn (5 phút) a Mục tiêu: vận dụng kiến thức tách – gộp để viết sơ đồ phù hợp với hình - HS quan sát hình b Cách tiến hành: - GV cho HS quan sát hình ghi ghi nhanh sơ đồ vào bảng nhanh sơ đồ vào bảng 3 - Hình 1: - Hình 2: 2 - GV yêu cầu HS đọc lại sơ - HS giải thích đồ giải thích ghi hình 1: + Gộp bạn (hoặc bạn nữ) bạn xe ô tô (hoặc bạn nam) bạn - GV cho HS tự thực hình + Trong hình có cịn lại bạn gồm bạn bạn tơ - HS giải thích Qua hoạt động 4: hình 2: Thơng qua việc quan sát hình + người lớn và trình bày, học sinh phát triển bạn nhỏ người lực tư lập luận tốn học + Gia đình có Thơng qua cách trình bày, giải thích, học sinh phát triển lực người lớn bạn nhỏ + Có người gồm giao tiếp tốn học nam nữ Dặn dò: - Về nhà tập thực lại thao tác Tách – Gộp số phạm vi 5, ghi đọc lại sơ đồ theo thao tác - Chuẩn bị Tách – Gộp số (tiết 2) Nhận xét sau tiết dạy: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………… Giáo án dạy môn TIẾNG VIỆT lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học CHỦ ĐỀ 1: NHỮNG CHỮ CÁI ĐẦU TIÊN BÀI 1: A a Các hoạt động chủ yếu: Hoạt động 1: Khởi động (5 - phút) - Mục tiêu: Nói tiếng có chứa âm a - Phương pháp: trực quan, vấn đáp, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức: thảo luận nhóm đơi + HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm tìm tiếng có chứa âm a theo gợi ý GV "Tranh vẽ ai/cái gì?" + GV chiếu tiếng(hoặc thẻ từ) mà HS tìm + HS tìm điểm giống tiếng tìm (VD: bà, ba, má, lá, - có âm a) HS phát âm chữ học + HS lắng nghe GV giới thiệu vào học quan sát chữ ghi tên - Thiết bị dạy học: tranh SGK/10 - Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá: GV đánh giá HS, HS đánh giá lẫn Hoạt động 2: Nhận diện âm a (5 phút) - Mục tiêu: Đọc chữ a - Phương pháp: trực quan, làm mẫu - Hình thức tổ chức: Trị chơi "Ai nhanh hơn" + GV chiếu slide bảng chữ in thường, u cầu HS tìm chữ a vịng giây + GV hướng dẫn HS cách đọc âm a + HS đọc theo hình thức cá nhân, nhóm, lớp + GV giới thiệu chữ A in hoa - Thiết bị dạy học: bảng chữ cái, thẻ chữ a in thường, A in hoa - Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá: GV đánh giá HS, HS đánh giá lẫn Hoạt động 3: Tập viết chữ a, số (7-10 phút) - Mục tiêu: Viết chữ a, số yêu cầu vào bảng tập viết (VTV) - Phương pháp: làm mẫu, thực hành - luyện tập - Hình thức tổ chức: cá nhân - GV giới thiệu chữ a - HS so sánh a in thường a viết thường - Gv hướng dẫn quy trình viết a) Viết vào bảng con: + HS viết không trung + HS viết chữ, số vào bảng + HS nhận xét viết bạn, sửa lỗi có b) Viết vào VTV: + HS viết chữ a, số vào VTV + HS nhận xét viết bạn, sửa lỗi có - Thiết bị dạy học: bảng chữ viết mẫu Hoạt động 4: Luyện tập - Nhóm 1: Nói tên đối tượng có chứa âm a - Nhóm 2: Nói tên đối tượng có chứa âm a bài, ngồi - Nhóm 3: Nói câu có chứa âm a dựa vào đối tượng Hoạt động 5: Mở rộng Trò chơi: “Đồn tàu lửa” HS nối tiếp nói câu có chứa âm a Tiết Kể chuyện (1 tiết, nghe- kể) Bài 5: CÁ BÒ I/ Mục tiêu: Giúp HS - Tập phán đoán nội dung câu chuyện dựa vào tên truyện tranh minh họa - Kể đoạn câu chuyện dựa vào tranh minh họa câu gợi ý - Trả lời câu hỏi nội dung học liên hệ học câu chuyện với thân - Sử dụng âm lượng phù hợp kể - Bày tỏ cảm xúc thân với nhân vật câu chuyện - Bồi dưỡng phẩm chất nhân ái, chăm II/ Phương tiện dạy học: - SHS, SGV - Tranh minh họa truyện phóng to III/ Hoạt động dạy học: 1/ Hoạt động 1: Ổn định lớp kiểm tra cũ - Cho HS hát bài: Ngày học Có thể hỏi số câu hỏi để học sinh nêu lên suy nghĩ ngày đầu học - Cho HS đọc, viết, nói câu từ/ câu chứa âm a, b, c, o dấu - HS nhận xét bạn – GV nhận xét 2/ Khởi động: Cho HS chơi trò chơi nhỏ: Ai nhanh, Xem tranh số loại cá HS nêu tên loại cá Tuyên dương GV dẫn dắt vào câu chuyện HS đọc tên truyện – GV ghi tựa bài, gọi HS nhắc lại • Bài 3/ Hoạt động 3: Quan sát tranh - Qua hoạt động này, HS phán đoán nội dung câu chuyện qua tranh minh họa + HS thảo luận theo nhóm đơi quan sát tranh dựa vào câu gợi ý GV để phán đoán nội dung câu chuyện (Do kể chuyện nên GV cần hướng dẫn kỹ VD: Nên quan sát theo thứ tự tranh từ 1đến 4, ý đến nhân vật tranh, tranh vẽ vật gì? Con cá xuất tranh? Có chuyện xảy với cá bị con? ) 4/ Hoạt động 4: Luyện tập nghe kể kể chuyện + GV kể lần - Lần 1: Kể toàn nội dung câu chuyện, GV sử dụng câu hỏi kích thích ý, tạo hứng thú, tị mò muốn nghe câu chuyện HS VD: Liệu cá bị có học lời mẹ dặn khơng? Cá bị cá cờ gặp đường đi? - GV lưu ý HS lắng nghe để liên hệ nội dung câu chuyện với đoán lúc đầu - Lần 2: GV kể kết hợp tranh - GV lưu ý HS lắng nghe để nhớ nội dung đoạn + HS kể: Thảo luận nhóm 4: - Mỗi tổ thảo luận tranh, thay phiên kể với âm lượng vừa đủ nghe, ý lắng nghe bạn kể - Kể trước lớp: Trong tổ, nhóm cử bạn lên kể GV lưu ý HS kể với âm lượng to để lớp nghe Cho HS nhận xét bạn kể - GV nhận xét - Tìm hiểu nội dung liên hệ - GV nêu số câu hỏi để giúp HS nhớ nội dung câu chuyện, nhận xét, đánh giá nhân vật liên hệ học từ câu chuyện với thân VD: Cá bò mẹ dặn cá bị cá cờ việc gì? Trong câu chuyện, em thích nhân vật nhất? Vì sao? Khi chơi xa em phải làm gì? 5/ Hoạt động 5: Củng cố dặn dò - GV hỏi để HS nhắc lại tên truyện, nhân vật nhân vật em thích - Đọc kể thêm nhà - Chuẩn bị sau ... TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! MỤC LỤC Giáo án dạy mơn TỐN lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học Giáo án dạy môn TIẾNG VIỆT lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP... ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP MƠN TỐN VÀ MÔN TIẾNG VIỆT DẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Ở TIỂU HỌC 1 .Giáo án dạy mơn TỐN lớp sách Chân Trời Sáng Tạo tiểu học LÀM QUEN VỚI MỘT... giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP GIÁO ÁN MẪU LỚP MƠN TỐN VÀ MƠN TIẾNG VIỆT DẠY HỌC THEO SÁCH MỚI “SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Ở TIỂU