SKKN hiệu trưởng trường tiểu học với mô hình trường học mới (VNEN)

A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá rõ: “ Trong cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, sách, giải pháp phát triển giáo dục đào tạo phải hướng tới hình thành nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố thời đại ngày Đó nguồn nhân lực bao gồm người có đức, có tài, ham học hỏi, thơng minh sáng tạo, làm việc qn độc lập phồn vinh Tổ quốc, chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, đào tạo thành thạo kĩ nghề nghiệp, lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mơ kinh tế tồn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm giới” Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (Khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo chi ro: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp.” Đôi mơi giao duc thơi gian gân tiên phong bâc tiêu hoc la mô hinh VNEN, mô hinh trương hoc mơi hiêu trương co môt vai trò đặc biêt, chi đao xuyên suôt cac hoat đông cua dư an, gop phân quan tao nên công cua trương hoc mơi Trong ba năm chi đao thưc hiên dư an tai trương Tiêu hcoj Nga an – Nga Sơn – Thanh Hoa ban thân đa đúc rút kinh nghiệm thực tiễn chọn đề tài “Hiệu trưởng trường tiểu học với mơ hình trường học ( VNEN)” II MỤC ĐICH NGHIÊN CỨU Mơ hình trường học tập trung vào đổi sư phạm, đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi tài liệu hướng dẫn học, đổi phương pháp đánh giá học sinh đổi tổ chức lớp học Sư thay đôi lơ n đòi hỏi nha quan ly phai co cach nhin mơi, thay đôi cung cach quan ly đê đap ưng đươc vơi yêu câu mơi Mô hinh trương hoc mơi công đươc hay không, nha quan ly phai nắm bắt ro vê mô hinh, lam tôt công tac tuyên truyên, xây dưng sơ vât chât, bôi dương đôi ngũ giao viên Như vây không phai co hiêu biêt vê mô hinh trương hoc mơi ma nha quan ly phai co cach nghi, cach lam sang tao đem lai hiêu qua III ĐỚI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sau ba năm tơi đa chi đao công mô hinh trương hoc tai trương tiêu hoc Nga An cac lĩnh vưc công tac sau: - Triên khai, tuyên truyên vê mô hinh trương hoc mơi - Quản lí tài chính, sở vật chất, tài liệu, thiết bị dạy học - Xây dựng tập huấn đội ngũũ̃ triển khai thực Dự án - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường - Tổ chức, quản lí lớp học - Phương pháp dạy, phương pháp học, đánh giá học sinh - Chỉ đạo viêc đôi mơi đanh gia hoc sinh - Công tác đạo Phối hợp nhà trường, cộng đồng, gia đình giáo dục học sinh IV Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành thiết lập số câu hỏỏ̉i dạng trắắ́c nghiệm tự luận cho can bô giao viên, hoc sinh va phu huynh hay thơng qua phỏỏ̉ng vấn trực tiếp qua nắắ́m bắắ́t thực trạng - Phương pháp quan sát: Thực quan sát trình tâp huân giao viên, hop vơi cac tô chưc đoan thê, hop phu huynh, sinh hoat chuyên môn, dư giơ thăm lơp, thi lơp hoc thân thiên – Hôi đông tư quan giỏi nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo mô hinh mơi - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Kêt qua phan anh cua công đông, phu huynh, kêt qua hoc tâp cua hoc sinh CSVC sau ba năm, môi trương sư pham, chât lương đôi ngũ - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua qua trinh chi đao quan ly ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm chưa tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sơ khoa hoc và thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận: - Căn đạo Chính phủ, Bộ GDĐT, UBND Tỉnh, Sở GDĐT công tác quản lý dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN): + Căn công văn số 5173/BGDĐT-GDTH ngày 10/8/2012 Bộ giáo dục đào tạo thực tập huấn mơ hình trường học VNEN, + Căn công văn số 6444/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2012 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn hoạt động dạy học đánh giá trình học tập học sinh lớp triển khai mơ hình trường học VNEN Nghị số 29-NQ/TW khoa 11 đa chi ro: “- Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiên thưc sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kêt hơp với giáo dục gia đình va giao duc xã hội” - Xưa hiểu đơn việc học học, hoặặ̣c học cắắ́p sách đến trường Nếu chấp nhận "chân lý" trực quan đó, làm thêm, cũũ̃ng chẳng cần đổi hết Nhưng muốn tiến đổi thay Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì, học làm việc gì, học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tòị̀i cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục - Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết chắắ́c trẻ em gì? Trước có mơ hình giáo dục ( VNEN), nhà giáo làm điều mà chẳng cần biết trẻ em gì, họ cũũ̃ng chẳng cần hỏỏ̉i ý kiến trẻ thức ăn tinh thần đem lại cho cháu, trứng khôn vịt xem chân lý hiển nhiên Theo thói quen, thày biết dạy dạy, thày bắắ́t tròò̀ nhắắ́c lại lời mình, tròị̀ gào lên cố mà nhớ, em nhớ nhiều chứng tỏỏ̉ em thơng minh người Một cung cách dạy học mang lại kết cao tầm người thày Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) Việt Nam cũũ̃ng phải tìm số đo đặặ̣c trưng em mình, để đến câu trả lời đặặ̣c trưng trẻ em nước mình, hô hào "tiến lên", "đuổi kịp nước khu vực" coi đủ đổi Những câu "trả lời" em lại nằm công việc giao cho em thực hiện, nội dung (hoặặ̣c ý nghĩũ̃a) thứ hai thực nghiệm giáo dục Thực nghiệm giáo dục theo mô hình (VNEN): Tổ chức hoạt động học cho trẻ em - Trước có Thực nghiệm giáo dục theo mơ hình (VNEN) người ta tập trung vào cách dạy giáo viên, việc làm gần tiến hành cách kha chủ quan Năm bươc lên lơp theo phương phap cũ giáo viên nói gọn thành năm tiếng, tổ (chức lớp) - kiểm (tra cũũ̃) - giảng (bài mới) - củng (cố mới) - dặặ̣n dò (dặn dòò̀ học sinh nhà học thuộc), hiển nhiên qua năm bước chẳng thấy đâu hoạt động học sinh, mà rặặ̣t thấy công việc người thầy - Giáo dục theo mơ hình (VNEN) còị̀n tìm cho trẻ em hệ thống thao tác học khiến em thực khỏỏ̉i tình trạng nghe giảng nhắắ́c lại ngun vẹn lời giáo viên, thực công tự giáo dục cho - Dạy học theo phương pháp cũũ̃ sách giáo khoa bước lên lớp thầy đồ dùng dạy học, còò̀n dạy học mơ hình học sinh phải hồn tồn chủ động, cá nhân, nhóm phải phát tự chiếm lĩũ̃nh tri thưc giúp đở thầy cô; việc tham gia cộng đồng xã hội mơ hình trường học cũũ̃ng thay đổi, mơi trường học tập, trang trí lớp học cũũ̃ng thay đổi - Như nhà quản lý đạo dạy học với mơ hình trường học cũũ̃ng phải thay đổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng đặặ̣c biệt mơ hình trường học nhà quản lý phải làm tốt việc sau: - Chỉ đạo, tổ chức triên khai, tuyên truyên vê mô hinh trương hoc mơi - Quản lí tài chính, sở vật chất, tài liệu, thiết bị dạy học - Lập kế hoạch tập huấn đội ngũũ̃ triển khai thực Dự án - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường sáng tạo có hiệu thần công văn 86 - Hướng dẫn giáo viên tổ chức, quản lí lớp học - Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy, phương pháp học, đánh giá học sinh - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác đạo phối hợp nhà trường, cộng đồng, gia đình giáo dục học sinh Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu HDH II THỰC TRẠNG CỦA TÌNH HÌNH DẠY HOC CỦA TÌNH HÌNH THỰC TRẠNG CỦA TÌNH HÌNH DẠY HOC VA THỰC HIÊN DẠY HOC THEO MƠ HÌNH MỚI Mơi trường giáo dục nhàà̀ trường : Trường TH Nga An đóng địa bàn xã Nga An xã công nhận nông thôn mới, người dân chủ yếu sống dựa vào nông nghiệp, tỷ lệ hộ nghèo giảm còị̀n cao Trường cơng nhận trường chuẩn quốc gia mức độ II nên trang bị CSVC tương đối đầy đủ khuôn viên rộng rãi, thống mát, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Đội ngũ cán giáo viên vàà̀ học sinh: Tổng số cán giáo viên nhà trường năm học 2015-2016 gồm 28 người, đó: Cán quản lý: người có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng yêu cầu đổi công tác đạo hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên gồm 23 người, giáo viên nữ: 22 người, nam Trình độ chun mơn đạt 100% chuẩn chuẩn 75% chuẩn Số giáo viên đạt Giáo viên giỏỏ̉i, CSTĐ cấp huyện: Hàng năm có từ đến đồng chí Học sinh nhà trường thực mơ hình khối 2;3;4;5 có 320 em 11 lớp Cơ sở vật chất thiết bị: Cơ sở vật chất nhà trường vơi khuôn viên rộng rãi 8879 m2 đầy đủ khối công trình Cụ thể: + Khu lớp học với 15 phòị̀ng học kiên cố đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường; + Khu phòò̀ng học mơn có phòị̀ng học tin học, ngoại ngữ, giáo dục âm nhạc, giáo dục mỹ thuật + Khu làm việc cán giáo viên với đầy đủ phòò̀ng chức + Thư viện nhà trường công nhận thư viện chuẩn có đủ phòị̀ng đọc, kho sách với đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí phục vụ cho việc đọc nghiên cứu cán giáo viên học sinh nhà trường + Phòng thiêt bi vơi ban đu trang thiêt bi cho giao viên va hoc sinh hoc tâp Những thuận lợi vàà̀ khó khăn : Thuận lợi: Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc đổi nhà trường Hiệu trưởng có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng tin học văn phòò̀ng tin học quản lý, lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục Tỉnh, Chương trình hợp tác giáo dục Việt Nam - Singapore Đội ngũũ̃ cán giáo viên có trình độ, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, số cán giáo viên trẻ chiếm 75% Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏỏ̉i kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cum trương Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩũ̃ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Nhà trường tạo gắắ́n kết chặặ̣t chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai tròị̀ tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia nhà trường hoạt động giáo dục học sinh với hình thức hoạt động phù hợp như: Thực xây dựng đồ cộng đồng, tổ chức Hội đồng tự quản học sinh; Xây dựng góc học tập thư viện lớp học Khó khăn: Số giáo viên sức khỏỏ̉e yếu số giáo viên nữ trẻ độ tuổi sinh đẻ cao nên có tác động khơng nhỏỏ̉ đến việc thực triển khai mơ hình trường u cầu chương trình mơ hình trường học học sinh học lên lớp phải biết đọc viết thành thạo, tự học được, thực tế tỉ lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại phổ biến địa phương Học sinh vùng nơng thơn giao tiếp còị̀n nhiều hạn chế Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cưc cách đột ngột, nên khơng khỏỏ̉i gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý lo ngại, sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, học sinh yếu Sách dự án đủ cho em bộ, lại học lớp không mang nhà nên học sinh khơng có thời gian xem trước, khơng phát huy tính cộng đồng ý đồ dự án Là chương trình thử nghiệm nên tài liệu còò̀n số chỗ chưa hợp lý III CAC GIẢI PHAP ĐÃ THỰC HIÊN Trong đổi giáo dục người hiệu trưởng có vai tròị̀ quan trọng Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn hệ thống quản lý ngành, đến kết học tập học sinh; phong cách làm việc Hiệu trưởng ảnh hưởng đến môi trường hoạt động nhà trường…; đặặ̣c biệt, cơng đổi thường khơng có mơ hình tiền lệ, điều kiện thường khơng hồn chỉnh từ đầu tư, sở vật chất đến nhân hệ thống pháp lý, nên Hiệu trưởng chim đầu đàn, thuyền trưởng, nhà thiết kế người tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng lực lượng, giám sát đánh giá, khen thưởng động viên… Và, trình bày triển khai cơng việc với cộng sự, người Hiệu trưởng phải có lộ trình phù hợp thể am hiểu công việc, cảm thông thực tế để tạo niềm tin, lòò̀ng tâm cho cộng Hiệu trưởng cần có lực thiết kế chương trình, xây dựng kế hoạch: Hiệu trưởng người định hướng phát triển nhà trường đề kế hoạch thực nhiệm vụ Với mục tiêu sát hợp khả thi, phân công khoa học, hợp lý đồng thời xác định điều kiện thực thích hợp Ngồi ra, Hiệu trưởng còị̀n có nhiệm vụ tổ chức, điều hành phối hợp lực lượng thực nhiệm vụ Phải biết phát động thúc đẩy hài hòò̀a điểm diện, khâu then chốt không then chốt, người tích cực chưa tích cực Để đổi nhà trường theo mơ hình VNEN thân trăn trở làm tốt khâu sau: Cơng tác quản lí, đạo, triển khai thực kế hoạch Dự án - Công tac tuyên truyên + Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền từ nhận nhiệm vụ thực dự án: Báo cáo với lãnh đạo địa phương, trao đổi để lãnh đạo địa phương nắắ́m bắắ́t, họp chi hội trưởng phụ huynh lớp đầu năm học trao đổi để phụ huynh nắắ́m rõ mơ hình mới, họp phụ huynh toàn trường tuyên truyền kết hợp với hệ thống loa truyền xã thường xuyên có viết mơ hình trường học Từ việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhà trường giúp cộng đồng thấy hay, đẹp, tính ưu việt học theo mơ hình VNEN cho họ biết mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặặ̣c điểm giáo dục nước ta + Huy động cha mẹ học sinh phối hợp tham gia làm sơ đồ cộng đồng, tham gia đóng góp xây dựng góc cộng đồng, phối hợp với giáo viên phần Ứng dụng vv bên cạnh số thầy giáo chủ động mời cha mẹ học sinh đến thăm lớp, dự tham gia số hoạt động Hội đồng tự quản tổ chức như: Ngày hội đọc sách, ngày Tết cổ truyền, ngày hội trăng rằm, vậy, đa số phụ huynh học sinh có chung nhận định: Mơ hình dạy học VNEN mang lại nhiều kết đáng phấn khởi, phụ huynh vui mừng tham gia vào hoạt động hướng dẫn, đánh giá em gia đình, tới tận nhà trường, nhiều bậc cha mẹ tự hao tiên bộ, mạnh dạn, tự tin em kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn phát huy tối đa, hoc sinh ngày tự tin, phấn khởi tới trường, tới lớp để tham gia học tập hoạt động, trải nghiệm thầy cô bạn bè - Công tac chi đao triên khai dư an: + Vao đâu năm hoc đa chu đông xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắắ́c phục khó khăn thực việc dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) cũũ̃ng thực tế trình giáo viên giảng dạy Gửi giáo viên theo tập huấn chuyên đề dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Bộ giáo dục tổ chức, sơ giao duc tô chưc + Phân cơng giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN): Tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân công giáo viên theo trình độ chun mơn, sở trường sở đoản giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả cơng tác giảng dạy + Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch thực chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp, xây dựng tiết dạy minh họa, dự giờ,… giúp đỡ, giải kịp thời khó khăn vướng mắắ́c giáo viên Quản lí tàà̀i chính, sở vật chất, tàà̀i liệu, thiết bị dạy học Chỉ đạo công tác thư viện: Chỉ đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách HDH, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy Chỉ đạo công tác thiết bị: đạo cán thiết bị trang bị đầy đủ cũũ̃ng bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị phòò̀ng máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin cố định… nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy học Tham mưu vơi cac câp hô trơ sơ vât chât cho nha trương, kêu goi phu huynh ung hô sơ vât chât, tưng bươc hiên đai hoa thiêt bi, đô dung dạy hoc đap ưng vơi mô hinh VNEN Xây dựng tập huấn đội ngũ triển khai thực Dự án Để tổ chức thành cơng dự án khâu tổ chức tập huấn cho giáo viên khâu then chốt Vì giáo viên người định nên yếu tố thành công dự án: Người tổ chức lớp học, người tổ chức hoạt động học học sinh, người thay đổi phương pháp dạy – học, người tổ chức đánh giá học sinh Do vây qua trinh tâp huân đa chu chi đao: - Xây dựng kế hoạch tập huấn chi tiết, quán triệt giáo viên tham gia tập huấn nghiêm túc - Trước tập huấn phát tài liệu có liên quan đến tập huấn cho giáo viên nghiên cứu trước - Thiết lập hệ thống câu hỏỏ̉i cho giáo viên có sở đọc, tìm hiểu tài liệu trước đến tập huấn - Trang trí phòị̀ng tập huấn lớp học VNEN, tạo không gian lớp học tổ chức lớp học theo tinh thần VNEN: Ở giáo viên tham gia tập huấn “học viên VNEN”: Tự đọc tài liệu tự phát hiện, thảo luận nhóm báo cáo kết với giảng viên nghe giảng viên chốt lại vấn đề quan trọng - Tổ chức cho giáo viên thảo luận cách dạy môt cụ thể, nhóm chon mơt loai bài; Phân cơng giáo viên dạy minh họa đối tượng học sinh cua lớp thực không chọn học viên, sở tiết dạy, sau tiết dạy tổ chức rút kinh nghiệm thống nhát phương pháp hình thức tổ chức cụ thể môn học - Sau tập huấn yêu cầu khối lớp khối đăng ký hai tiết dạy minh họa: Tuân 1: + Khối toán TNXH, khối tập đọc luyện từ câu + Khối toán khoa học, khối tiếng việt lịch sử Tuân 2: + Khối Thê duc Đao đưc, khối Âm nhac Thu công + Khối Tiêng anh Địa ly, khối Tin hoc My thuât Song song với việc tổ chức dạy minh họa, lớp chuẩn bị cho việc trang trí lớp học, chuẩn bị bầu Hội đồng tự quản Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường Một đổi bồi dưỡng giáo viên mơ hình VNEN tổ chức bồi dưỡng tập huấn trường, cụm trường Yêu cầu tập huấn sinh hoạt chuyên môn trường ( cụm trường) cần thiết, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Như vai tròò̀ hiệu trưởng việc đạo sinh hoạt chuyên môn quan trọng Ban thân la côt can chuyên môn cua phòng, trương đươc chon la trương điêm VNEN, đươc phòng phân công lam cum trương chuyên môn cua cac trương VNEN Trong công tac chi đao sinh hoat chuyên môn đa chi đao lam tôt môt sô công viêc cu thê sau: + Đưa sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trở thành hoạt động thường xun, có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức tổ chuyên môn + Kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương + Nâng cao lực cho tổ trưởng đạo chuyên môn; Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học + Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn cán quản lý giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ khối chuyên môn nhà trường, cum trương + Tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi + Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, điều chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học để đổi hoạt động học, giúp HS có khả tự học, tự điều chỉnh, tự đánh giá, …q trình tạo hội cho em bộc lộ kiến thức, kĩũ̃ năng, lực phẩm chất cách thực chất rõ ràng, vào GV, HS, phụ huynh dễ dàng đánh giá Kịp thời điều chỉnh học sinh tham gia đánh giá: Nói đủ câu, thể khen ngợi bạn, đưa số biện pháp giúp bạn khắắ́c phục tồn Chỉ đạo chuyên môn lấy việc sinh hoạt chun mơn làm xương sống cho q trình đổi mới: Mỗi giáo viên có riêng nhật ký giảng dạy, giáo viên nghiên cứu kỹ HDH sau thảo luận thống nội dung cần điều chỉnh sinh hoạt tổ vấn đề thay đổi lớn trực tiếp đạo Cụ thể: Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặặ̣p vướng mắắ́c, khó khăn cần chia sẻ, sinh hoạt chuyên môn cần trọng vào : Nội dung phương pháp dạy học Nội dung đánh giá học sinh Nội dung tổ chức lớp học Nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác - Trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học Trên sơ sở hướng dẫn công văn 86, mạnh dạn đạo giáo viên: + Trước sinh hoạt chuyên môn giáo viên ghi lại băn khoan trăn trở nhật ký giảng dạy, kiến tập với đồng nghiệp + Nghiên cứu kỹ HDH tuần dạy tiếp theo, chủ động dự kiến việc điều chỉnh tài liệu học + Đặặ̣c biệt ý tới dạy khó giao viên phai co chuẩn bị chu đao, đo chu vao nôi dung sinh hoat chuyên môn Các buối sinh hoạt chuyên môn sắắ́p xếp cách linh hoạt, nhà trường bố trí tiết ba buổi chiều theo khối lớp tiết đặặ̣c thù để giáo viên sau chơi tập trung sinh hoạt chuyên môn Như khối có từ đến buổi sinh hoạt chuyên môn tuần Với cách sắắ́p xếp giáo viên có ngày SHCM tuần, huy động giáo viên buổi thứ bảy tổ chức SHCM đáp ứng kịp thời băn khoăn thắắ́c mắắ́c giáo viên đảm bảo cho giáo viên khối thống chung việc điều chỉnh tài liệu học - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh Việc đánh giá học sinh thực theo thơng tư 30 Việc thay đổi hình thức đánh giá, số giáo viên không khỏỏ̉i lúng túng, sau triển khai chuyên đề đánh giá học sinh theo thông tư 30 Tôi tiếp tục đạo tổ chuyên môn đưa nôi dung đánh giá học sinh vào việc sinh hoạt chuyên môn việc làm thiết thực Đến sinh hoạt chuyên môn giáo viên mang theo ghi học sinh môn toán, TV, sổ theo dõi chất lượng lớp + Trước tiên giáo viên nêu băn khoăn việc đánh giá học sinh thường xuyên cũũ̃ng định kỳ để giám hiệu, giáo viên khác nghe ghi chéắ́p lại sau tơ chưc cho giáo viên kiểm tra chéắ́o sổ theo dõi chất lượng, viết học sinh để ghi chéắ́p hay chuẩn đồng nghiệp đồng đê học hỏi đông thơi rút kinh nghiệm với cách ghi lời nhận xéắ́t chưa + Giáo viên trao đổi cách làm hay việc tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn học, phụ huynh đánh giá học sinh để đồng nghiệp học tập + Quản lý ghi nhận cách làm đúng, điều chỉnh sai lệch đạo 10 thống chung cho giáo viên - Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học: Có thể nói linh hồn VNEN khâu tổ chức lớp học, muốn tổ chức lớp học đem lại hiệu cho mơ hình VNEN SHCM nhà quản lý phải làm gì: Giúp giáo viên hiểu làm tốt công tác tổ chức lớp học: + Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩũ̃ học sinh lớp Coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Giáo viên phải biết giới thiệu ý tưởng Hội đồng tự quản học sinh phạm vi lớp học cho đồng nghiệp biết, xem biện pháp để khuyến khích tham gia học sinh phát triển kĩũ̃ tham gia cho em HD giáo viên xây dựng kế hoạch bầu hội đồng tự quản + Trên tinh thần tạo hội cho học sinh tham gia ý kiến kế hoạch này, ví dụ Chủ tịch hội đồng tự quản phải người có lực lãnh đạo, gương mẫu hoạt động, phải người học giỏỏ̉i…Hội đồng tự quản gồm có: chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản( lớp có sĩũ̃ số ít) hoặặ̣c bầu phó chủ tịch hội đồng tự quản ( lớp đông), làm tốt công tác chuẩn bị cho bầu hội đồng tự quản lớp có tham gia phụ huynh + Xây dựng số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh làm việc có hiệu + Ngồi xây dựng nội quy lớp học tơi giúp giáo viên biết cách tổ chức cho học sinh làm công cụ hổ trợ lớp học + Chuyên cần sử dụng tờ lịch cũũ̃, kẻ theo mẫu treo nơi thích hợp lớp học, hướng dẫn học sinh tự điền đánh dấu ngày học giúp em thấy việc học tự giác, vui vẻ thoải mái Đi học cần thiết, phải học giờ, có trách nhiệm học tập + Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực Chỉ đạo giáo viên cần tận dụng hết không gian lớp học: Từ mảng tường cao, mảng tường hai bên lớp học để thể mảng màu sắắ́c, hình ảnh sống động thu hút tiếp cận học sinh tất khơng gian ngồi lớp chuẩn bị hỗ trợ trình học tập rõ néắ́t: Những câu tục ngữ, từ vựng văn hay, viết đẹp, sản phẩm khéắ́o tay học sinh trưng bày lơp Tôi yêu câu cac lơp môi tuân đêu co san phâm trưng bay văn phòng cho giao viên quan ly đanh gia, co thê la san phâm tư HĐGD thu công, My thuât, Toan, Tiêng viêt va sau trưng bay môt tuân, tuân sau se co san phâm khac thay thê Lam vây giao viên hoc sinh cac lơp thi đua nhau, tao đươc môi trương hoc tâp gắn kêt, hơp tac va co hôi sang tao + Xây dựng nếp lớp từ đầu năm học: Cơng việc quan trọng đòị̀i hỏỏ̉i nhiều thời gian, trí tuệ, nghệ thuật 11 giáo viên xây dựng nếp lớp học Giáo viên khơng nên nóng vội mà phải kiên trì, tơn trọng, khuyến khích việc học sinh đạt dù nhỏỏ̉ Xây dựng nếp phải tiến hành từ đầu năm học phải thường xun Nếu khơng, khó mà hình thành thói quen Cần bồi dưỡng cho Chủ tịch hội đồng tự quản, chu tich hôi đông tư quan, cac trương ban từ đầu năm học để em điêu hanh hoat đông nếp lớp Nhà trường đạo Đội thiếu niên làm tốt công tác kiểm tra nếp lớp Vận dụng sau sinh hoạt chuyên môn: + Xuông cac lơp tham dư thành lập triển khai hoạt động hội đồng tự quản tham quan gop y vê công cụ thúc đẩy hoạt động hội đồng tự quản + Hương dân giao viên, hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động hội đồng tự quản học sinh (hộp thư “Điều em muốn nói”; hộp thư vui; sổ ghi chéắ́p khách tới thăm trường, ) + Hổ trợ giáo viên cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập; thư viện lớp học; đồ cộng đồng; góc cộng đồng, cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm, cách thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng thay đổi thành viên nhóm để đạt hiệu quả? + Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp + Phân công tổ trưởng tổ chuyên môn hổ trợ chuẩn bị + Tổ chức tham quan hội đồng tự quản, công cụ phục vụ hội đồng tự quản lớp học, giao lưu với học sinh + Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩũ̃ cần thiết để tự học học nhóm theo mơ hình VNEN, cách sử dụng, phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học + Thảo luận chung Sau tham quan hội đồng tự quản công cụ học tập lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận, cụ thể: Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ, trường, cụm trường kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động hội đồng tự quản Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn Cuối buổi thảo luận, tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN hiệu + Sau sinh hoạt chuyên môn triển khai cho lớp áp dụng giáp sát 12 BGH khối trưởng Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua tham quan, giao lưu với học sinh, giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tổ chức lớp học theo mô hình VNEN vào lớp, trường Trong lưu ý, thực tiễn trường lớp, luân phiên bầu hội đồng tự quản lớp từ lần/năm học trở lên - Chỉ đạo SHCM nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong SHCM giúp giáo viên hiểu muốn nâng cao chất lượng giáo dục lớp cần phải biết tranh thủ ủng hộ cấp, đoàn thể, quyền địa phương, hội khuyến học, hội phụ huynh: + Ở mơ hình ln có góp tay, chung sức cộng đồng dân cư trình xây dựng Bản đồ cộng đồng + Giáo viên cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để xây dựng góc cộng đồng đồ cộng đồng Bởi giúp ta hiểu khoảng cách mà em học sinh phải từ nhà đến trường, giúp giáo viên biết đường đến nhà học sinh + Việc xây dựng góc cộng đồng giáo viên cần nhờ phụ huynh học sinh giúp xây dựng góc cộng đồng góc cộng đồng giúp cho giáo viên biết sản phẩm đặặ̣c trưng địa phương, lễ hội văn hoá để đưa vào học, mặặ̣t khác kiến thức học sinh học lớp cũũ̃ng áp dụng vào sống gia đình cộng đồng + Tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội vai tròị̀ giáo dục, từ khắắ́c phục tư tưởng, nhận thức không đắắ́n giáo dục; giúp phụ huynh phối kết hợp với giáo viên với nhà trường việc tham gia giáo dục học sinh nhằm nâng cao hiệu chất lượng, thực hiện: "Giáo dục cho người, người làm giáo dục" + Hàng tháng giáo viên phối kết hợp tốt với thôn địa bàn xã sinh hoạt đội hai tốt để thông báo kết tiến học sinh + Nhà trường hổ trợ giáo viên hình thức tuyên truyền loa truyền xã với viết điển hình dạy học trang trí lớp học, thơng báo kết thi, hoạt động ngoại khóa cua nhà trường, kết đạt giáo viên, học sinh, tập thể lớp làm đòò̀n xeo thúc đẩy mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội 5.Chỉ đạo phương pháp dạy, phương pháp học Để đạt mục tiêu giáo dục, chiến lược dạy học, phương pháp dạy học theo mô hinh trương hoc mơi qua trinh chi đao chuyên môn đa lam ro vơi giáo viên vê phương phap day phương phap hoc thông qua cac chuyên đê: - Việc học tập học sinh có chất hoạt động, thơng qua hoạt động thân mà chiếm lĩũ̃nh kiến thức, hình thành phát triển lực trí tuệ cũũ̃ng 13 quan điểm đạo đức, thái độ Như vậy, dạy học dạy hoạt động Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai tròị̀ tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập học sinh theo chiến lược hợp lý cho học sinh tự chủ chiếm lĩũ̃nh, xây dựng tri thức - Quá trình dạy học theo VNEN đo la sư tương tac giưa giao viên – hoc sinh – sach hương dân hoc - Hoạt động học học sinh môi trương lơp hoc VNEN bao gồm hành động Hương dân hoc, hoat đông ca nhân, trao đổi, tranh luận với trao đổi với giáo viên Hành động học học sinh với tư liệu hoạt động dạy học thích ứng học sinh với tình học tập đồng thời hành động chiếm lĩũ̃nh, xây dựng tri thức cho thân Sự trao đổi, tranh luận học sinh với học sinh với giáo viên nhằm tranh thủ hỗ trợ xã hội từ phía giáo viên tập thể học sinh q trình chiếm lĩũ̃nh tri thức Thơng qua hoạt động học sinh với tư liệu học tập trao đổi mà giáo viên thu thông tin liên hệ ngược cần thiết cho định hướng giáo viên học sinh - Hoạt động giáo viên bao gồm hành động với tư liệu dạy học trao đổi, định hướng trực tiếp với học sinh Giáo viên người tổ chức tư liệu hoạt động dạy học, cung cấp tư liệu nhằm tạo tình cho hoạt động học sinh Dựa tư liệu hoạt động dạy học, giáo viên có vai tròị̀ tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh với tư liệu học tập định hướng trao đổi, tranh luận học sinh với - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tư phương pháp giải vấn đề Đây phẩm chất điều kiện tốt để trì thói quen học tập thường xuyên học tập suốt đời - Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp với học hợp tác học nhóm Học sinh chủ thể trình học, tự chủ động chiếm lĩũ̃nh kiến thức Tạo môi trường học tập tương tác, thày - tròò̀, tròò̀ - tròò̀ tư đo phát huy lực cá nhân học sinh - Dạy học trọng tới quan tâm hứng thú học sinh, nhu cầu lợi ích xã hội Dạy học sinh em có, tạo hứng thú, óc tòị̀ mòò̀, sáng tạo cho học sinh Học sinh phải biết cách làm việc độc lập, sáng tạo, biết tổ chức cơng việc để giải đòị̀i hỏỏ̉i xã hội nhu cầu đa dạng, phức tạp công việc sau - Dạy học coi trọng hướng dẫn tìm tòị̀i, học qua trải nghiệm Giáo viên hướng dẫn mang tính định hướng mà khơng có ý áp đặặ̣t trình học học sinh Giup giao viên tâm niêm: Thúc đẩy việc học tập học sinh Giúp học sinh : + Tự tin, biết cách suy nghĩũ̃; + Biết cộng tác, hợp tác với người; + Có kĩũ̃ làm việc nhóm; + Biết quan tâm, có trách nhiệm hoạt động; + Biết phấn đấu, làm chủ trình học tập mình; 14 + Có nhiều kĩũ̃ giao tiếp kĩũ̃ sống; Vơi sô hoc sinh binh quân 29 em/ lơp đa chi đao giao viên tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm theo mơ hinh VNEN nhom nhỏ đến người Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩũ̃, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắắ́n, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ xác định Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏỏ̉, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩũ̃ năng, thói quen tự học, biết vận dụng linh hoạt điều học vào tình mới, biết tự lực phát hiện, đặặ̣t giải vấn đề gặặ̣p phải thực tiễn tạo cho em lòị̀ng ham học, khơi dậy tiềm vốn có em Vì lẽ đó, mơ hình VNEN nhấn mạnh dạy phương pháp học trình dạy học, cố gắắ́ng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Kết làm việc nhóm trình bày, thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Thay đổi quy trình sư phạm giáo viên : + Nghiệp vụ sư phạm theo hướng đổi nâng cao hơn; + Có kĩũ̃ điều hành hoạt động dạy học; + Biết cộng tác theo xu hướng tích cực giáo dục; + Biết quan tâm hỗ trợ đồng nghiệp; Tóm lại, phương châm đạo phương pháp dạy học theo mô hình VNEN, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động có ý thức giáo dục thân Chỉ đạo viêc đôi mơi đanh gia hoc sinh: Trong chuyên đề tổ chức cho giáo viên đánh giá học sinh giúp giáo viên hiểu mục đích đổi đánh giá học sinh tiểu học Giải bất cập việc đánh giá học sinh tiểu học năm qua – Việc đánh giá học sinh theo thơng tư 30 để có ủng hộ cộng đồng với trách nhiệm hiệu trưởng nhà trường tiếp làm tốt công tác tuyên truyền tới địa phương, tới phụ huynh để họ thây néắ́t ưu việt việc đánh giá - Trong q trình thực việc đánh giá tơi thường xun quan tâm hổ trợ giáo viên làm chưa tốt, giải thích hướng dẫn giáo viên, đạo, giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên kĩũ̃ thuật để giáo viên hiểu làm tốt việc đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30/2014; - Trong sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh cũũ̃ng nội dung quan trọng Cương đạo Thông tư 30/2014 cách qn, việc làm để đối phó, hình thức kiên bỏỏ̉, việc làm thực chất có lợi cho học sinh tiếp tục làm; - Chỉ đạo hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014 với tinh thần giảm nhẹ thủ tục hành chính, chủ yếu để giáo viên dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên học sinh tự sửa lỗi, hoàn thành nội dung học tập, tiến bộ, tự tin, sáng tạo - Chỉ đạo giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Việc kiểm tra, đánh giá kết nhóm, cá nhân học sinh suốt q trình giảng dạy để tơi biết mức độ tiến nhóm đối tượng học sinh Từ có biện pháp khích lệ kịp thời, giúp học sinh phát huy tốt tiết học Đồng thời cũũ̃ng làm nguồn động lực giúp học sinh hứng thú học tập Bám sát theo hoạt động tất nhóm đối tượng học sinh, tơi chi đao tô khôi, giao viên sử dụng kĩũ̃ thuật đánh giá kết học tập học sinh Mơ hình VNEN như: quan sát, kiểm tra nhanh, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành, phỏỏ̉ng vấn nhanh, đánh giá sản phẩm nhóm,…để đánh giá tiến học sinh hoặặ̣c điểm học sinh cần cố gắắ́ng để có kế hoạch điêu chinh chun mơn kip thơi + Trong đanh gia quan điểm chi đao cua vê đanh gia dạy học VNEN cố gắắ́ng tạo mối quan hệ dân chủ cô tròò̀, tròò̀ tròò̀ để giúp HS cởi mở, tự tin Công tác đạo Phối hợp nhà trường, cộng đồng, gia đình giáo dục học sinh Trong sinh hoat chuyên môn, cac chuyên đê, cũng cac đơt tâp huân giup giao viên thây ro đươc vai trò cua công đông, cua phu huynh: - Lợi ích việc xây dựng mối liên hệ Phụ huynh, Nhà trường Cộng đồng: + Cha mẹ thường xuyên nắắ́m bắắ́t tình hình học tập, rèn luyện trường , lớp con; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt hoặặ̣c kịp thời ngăn chặặ̣n, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện + Thầy giáo có thêm hiểu biết học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác + Cộng đồng nhận thấy vai tròị̀ trách nhiệm mình, tích cực hỗ trợ tạo môi trường thuận lợi cho nhà trường mơ hinh mơi, gia đình giúp đỡ em học tập rèn 16 luyện - Giup giao viên hiêu va tơt phương pháp xây dựng, trì mối liên hệ Phụ huynh, Nhà trường, Cộng đồng: + Mối liên hệ Phụ huynh Nhà trường Thiết lập trì mối liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên môn qua gặặ̣p gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, xem sổ liên lạc hay kỳ họp Phụ huynh Thường xuyên nắắ́m bắắ́t tình hình học tập, rèn luyện trường, lớp đồng thơi cung cấp thơng tin (diễn biến tâm tư, tình cảm) cho Giáo viên chủ nhiệm Nắắ́m bắắ́t thông tin giữ liên lạc với ban Phụ huynh, cán lớp bạn bè Thân thiết +Đối với Nhà trường: Thông tin cho Phụ huynh biết hoạt động cua mô hinh trương hoc mơi Giám sát Giáo viên, Học sinh việc dạy học; cử Giáo viên hỗ trợ học sinh c ó hồn cảnh khó khăn Đinh hướng nội dung kỳ họp Phụ huynh, cần có nhiều nội dung trao đổi Tô chức buổi truyền thông đến cha mẹ học sinh nội dung giáo dục (có hỗ trợ cộng đồng) + Lam tôt Mối liên hệ Phụ huynh Cộng đồng thông qua cac cuôc hop xom: Tạo điều kiện tốt cho tham gia hoạt động cộng đồng Các gia đình địa bàn dân cư thường xuyên trao đổi, phản ánh th ông tin giáo dục em thông qua họp, sinh hoạt CLB Nha trương hường xuyên cung cấp thông tin giáo dục HS cho gia đinh thông qua loa truyền phường xã Tổ chức hoạt động sinh hoạt Cộng đồng phù hợp với lứa tuổi Nắắ́m bắắ́t tình hình HS bỏỏ̉ học, hỗ trợ gia đình giáo dục học sinh chưa ngoan, biểu dương khen thưởng Học sinhcó thành tích học tâp, rèn luyện Các tổ chức xã hội (Hội phụ nữ, Nơng dân, Đồn TN, Hội khuyến học) phối hợp p hân công giúp đỡ HS khuyết tật, HS có hồn cảnh khó khăn ( tư vấn kiến thức nuôi dạy con, hỗ trợ vật chất, tinh thần ) Thành lập đẩy mạnh Quỹ khuyến học, Chi hội khuyến học… IV HIÊU QUẢ Sau ba năm chi đao thưc hiên mô hinh trương hoc mơi trương tiêu hoc Nga An thưc sư vao khơi sắc: - Hình thức phương pháp tổ chức dạy học phù hợp phát huy sáng tạo học sinh; học sinh tự tìm tòị̀i kiến thức phát huy kĩũ̃ làm việc cá nhân, kĩũ̃ hợp tác, tương tác tròò̀ với tròị̀, tròị̀ với thầy; giáo viên có điều kiện để dạy phân hóa đối tượng học sinh lớp - Phu huynh yên tâm tham gia vao viêc đanh gia, nhân xét vê tinh hinh hoc tâp cua em, em manh dan tự tin giao tiếp cũũ̃ng học tập 17 - Chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, thực hành nhiều hơn; đặặ̣c biệt với học sinh khối lớp kĩũ̃ đọc nâng lên rõ rệt - Học sinh có kĩũ̃ chia sẻ, cộng tác thực việc tìm hiểu kiến thức học, em rèn luyện phát triển tư sáng tạo, tự tin mạnh dạn nói trước đơng người, phát triển ngôn ngữ cũũ̃ng kỹ giao tiếp - HS làm quen với việc bày tỏỏ̉ quan điểm, tranh luận để tìm Rèn luyện tính thẳng thắắ́n, cách làm việc tập trung cao độ, tự đánh giá đánh giá bạn - Học sinh tự tổ chức tròị̀ chơi tao đông hưng thu đâu môi tiêt hoc, em có tinh thần thoải mái hỗ trợ nhiều học tập - Học sinh ganh đua với bạn nhóm để học tập nên chất lượng lớp đảm bảo - HS tương đôi manh dan, tư tin, kĩ noi cua cac em phat triên manh, tinh trach nhiêm đa va đươc hinh thành cac em cac em đươc đam nhiêm môt chưc vu nao đo - Cac em trơ nên đông ban thân không suy nghĩ đôc lâp vê nôi dung bai hoc ma còn la quan sat, lắng nghe, gop y vơi ban, bao vê y kiên cua minh, … - Cuôi môi tiêt hoc hoc sinh đêu đươc nhân xét vê thai đô hoc tâp, sư phôi hơp ren cho cac em tinh thăng dam noi thât - Đôi vơi nhom trương cac em thêm nhiêm vu đôn đôc, phân công, kiêm tra kêt qua đa ren cho cac em thoi quen lam viêc khân trương, trach nhiêm - Giáo viên có thêm nhiều cộng tác viên việc giám sát, kiểm tra việc thực hoạt động học tập học sinh C KẾT ḶẬ̣N, KIẾN NGHỊ I KÊT ḶN: Mơ hình trường học người hiệu trưởng phải làm tốt số công việc sau: - Tuyên truyền tới GV-NV-HS- cha mẹ học sinh cộng đồng nhận thức đầy đủ, đắắ́n chủ trương, mục tiêu, nội dung, phương thức hiệu việc triển khai mơ hình dạy học VNEN, tạo đồng thuận xã hội việc triển khai thực mơ hình - Hiệu trưởng phải thật tâm huyết, động sáng tạo, dám nghĩũ̃, dám làm, có tinh thần đổi 18 - Giáo viên tâm huyết, chủ động sáng tạo, tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Xây dựng kế hoạch tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp vào dịp hè kế hoạch dạy Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục để chuẩn bị tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh lên lớp học theo Mơ hình VNEN - Sử dụng tốt có hiệu cơng cụ lớp học VNEN - Thực tốt việc dạy phân hóa đối tượng (đặặ̣c biệt buổi 2) - Rèn cho học sinh tính chủ động, tự giác, tích cực, mạnh dạn trước đám đơng, dám bày tỏỏ̉ ý kiến với thấy cơ, bạn bè qua hòị̀m thư “Điều em muốn nói, Hộp thư vui), - Tiếp tục phát huy phối hợp cộng đồng với giáo viên nhà trường, hợp tác phụ huynh học sinh - Tăng cường đổi công tác tập huấn, sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường cho CBQL-GV-NV triển khai thực mô hình - Bồi dưỡng kỹ điều hành cho đội ngũũ̃ nhóm trưởng, nâng cao hiệu dạy học - Rèn cho học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn sử dụng Tài liệu Hướng dẫn học nhà cho hiệu II KIẾN NGHỊ: Bô, nganh, chinh quyên đâu tư vê CSVC, tao điêu kiên co chê chinh sach hô trơ tư công đơng Sở Giáo dục Đào tạo, phòị̀ng giáo dục đào tạo tiếp tục quan tâm đạo tồn diện đến Mơ hình VNEN nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.HT Nga An, 20 thang năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chéắ́p nội dung người khác Người viết Mai Thị Anh Mai Thanh Sơn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO CV 7475/BGDĐTGDTH CV 337/GPE-VNEN CV 6169/BGDĐTGDTH CV 330A/GPEVNEN CV 312/GPE-VNEN CV 287/GPE-VNEN 30/2014/TT-BGDĐT CV 251/ GPE-VNEN CV1842/BGDĐTGDTH CV 97/GPE-VNEN CV 86/GPE-VNEN 23/GPE-VNEN Chỉ đạo đánh giá định kì theo Thơng tư 30/2014/TT/BGDĐT Xây dựng băng hình phương pháp dạy học VNEN Thực đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30/2014 Tổ chức thi viết Trường học VNEN Cung cấp thiết bị cho BQL dự án tỉnh/thành phố Xây dựng trường điểm VNEN Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Tập huấn cốt cán vận dụng phương pháp BTNB mơ hình VNEN Sử dụng hồ sơ đánh giá học sinh mô hình trường học Việt Nam Hướng dẫn tăng cường công tác thông tin truyền thông Hướng dẫn sinh hoạt chun mơn trường triển khai mơ hình VNEN Tăng cường công tác quản lý đạo trường triển khai mơ hình VNEN 20 MỤẬ̣C LỤẬ̣C Nội dung I MỞỞ̉ ĐẦà̀U 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đich nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu III KẾT LUẬẬ̣N, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 17 18 18 19 20 21 ... người hiệu trưởng có vai tròị̀ quan trọng Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn hệ thống quản lý ngành, đến kết học tập học sinh; phong cách làm việc Hiệu trưởng ảnh hưởng đến môi trường hoạt động nhà trường? ??;... thói quen học tập thường xun học tập suốt đời - Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp với học hợp tác học nhóm Học sinh chủ thể trình học, tự chủ động chiếm lĩũ̃nh kiến thức Tạo môi trường học tập... người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kêt hơp với giáo dục gia đình va giao duc xã hội” - Xưa hiểu đơn việc học học, hoặặ̣c học cắắ́p sách đến trường