Luận văn sư phạm Một số biện pháp nâng cao kết quả dạy học bà

LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Trung tá Trịnh Khắc Tỉnh dành nhiều thời gian hƣớng dẫn, bảo tận tình cho em suốt thời gian em thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, thầy giáo Trung tâm Giáo dục Quốc phòng- An ninh Hà Nội tạo điều kiện để em hồn thành khóa học chun ngành giáo dục quốc phòng- an ninh Em xin gửi đến Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh trƣờng THPT Hàn Thuyên lời cảm ơn sâu sắc giúp đỡ em trình nghiên cứu, khảo sát kết thực tế làm khóa luận tốt nghiệp Trong q trình nghiên cứu đề tài, chƣa có kinh nghiệm, khả cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đƣợc góp ý tận tình thầy giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn chỉnh Hà Nội, ngày tháng 05 năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Yến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài sản phẩm thân Đề tài không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu có sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng 05 năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Yến MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Những yêu cầu phát triển kinh tế xã hội giáo dục 1.2 Một số vấn đề thực trạng dạy học trƣờng THPT 1.2.1 Những vấn đề chung văn hóa học tập 1.2.2 Các vấn đề phƣơng pháp dạy học 1.3 Đƣờng lối, quan điểm đạo Nhà nƣớc giáo dục 1.4 Xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 11 1.4.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học 11 1.4.2 Xu hƣớng dạy học giới……………………………………….12 1.4.3 Xu hƣớng dạy học nƣớc ta 13 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC BÀI: “ĐỘI NGŨ ĐƠN VỊ” Ở TRƢỜNG THPT 17 2.1 Thực trạng công tác dạy học bài: “Đội ngũ đơn vị” trƣờng THPT 17 2.1.1 Khái niệm phƣơng pháp giảng dạy GDQP- AN 17 2.1.2 Thực trạng hình thức tổ chức giảng dạy 17 2.1.3 Thực trạng phƣơng pháp giảng dạy 18 2.1.4 Đội ngũ giáo viên 19 2.2 Đặc điểm nội dung bài: “Đội ngũ đơn vị” 20 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ DẠY HỌC BÀI: “ĐỘI NGŨ ĐƠN VỊ” TRONG CHƢƠNG TRÌNH THPT 23 3.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy bài: “Đội ngũ đơn vị” 23 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy bài: “Đội ngũ đơn vị” 23 3.2.2 Chuẩn bị sân bãi tập phƣơng pháp kẻ vẽ, xác định vị trí đứng trƣớc cho học sinh 25 3.2.3 Nâng cao kết dạy học bài: “Đội ngũ đơn vị”bằng phƣơng pháp bồi dƣỡng đội mẫu đội ngũ cán lớp 26 3.2.4 Phƣơng pháp tổ chức luyện tập Đội ngũ đơn vị 28 3.2.5 Tổ chức kiểm tra nhận xét, đánh giá kết học bài: “Đội ngũ đơn vị” 35 3.3 Kết thực nghiệm 36 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 36 3.3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 36 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 36 3.3.4 Cách tiến hành 37 3.3.5 Kết thực nghiệm 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Dựng nƣớc phải đơi với giữ nƣớc Đó quy luật tồn phát triển dân tộc Việt Nam nghìn năm lịch sử Khi có giặc ngoại xâm nhƣ đất nƣớc hịa bình thịnh trị ơng cha ta chăm lo kế sách dài lâu, “sâu rễ bền gốc” hay quân dân sẵn sàng làm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Dƣới lãnh đạo Đảng, truyền thống dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc ta đƣợc phát huy cao độ chiến lƣợc phát triển đất nƣớc xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa hai nhiệm vụ chiến lƣợc cách mạng Việt Nam Trong công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, giáo dục quốc phịng (GDQP) tồn dân, có GDQP cho học sinh, sinh viên nội dung quan trọng nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân, phận giáo dục quốc dân Thế giới đứng trƣớc vấn đề có tính tồn cầu, thân nƣớc khơng thể tự giải đƣợc mà phải có phối hợp đa phƣơng nhƣ: bảo vệ hịa bình; ngăn chặn bệnh hiểm nghèo; bảo vệ môi trƣờng; chống tội phạm quốc tế…đã đặt vấn đề bảo vệ Tổ quốc Xu hƣớng tồn cầu hóa kinh tế xu hƣớng khách quan Tồn cầu hóa kinh tế dù ít, dù nhiều nƣớc có phụ thuộc lẫn nhau, quan hệ “đối tƣợng”, “đối tác” trở nên không rõ ràng, vừa hợp tác vừa đấu tranh Các nƣớc phát triển lợi dụng ƣu vốn, trình độ khoa học kĩ thuật cơng nghệ ép nƣớc phát triển Mặt khác phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ tiên tiến làm cho vũ khí trang bị quân liên tục đổi phát triển…điều khơng làm thay đổi biên chế, tổ chức quân đội nƣớc mà làm thay đổi phƣơng thức tiến hành chiến tranh, phƣơng thức bảo vệ tổ quốc nghệ thuật quân Tình hình làm nhiệm vụ quốc phịng ngày có nhiều thay đổi nội dung, phƣơng thức đối tƣợng Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc đòi hỏi phải nâng cao chất lƣợng, điều đặt yêu cầu quan trọng phải tăng cƣờng giáo dục quốc phịng tồn dân; phải gắn kết chặt chẽ trình giáo dục- đào tạo với việc thực nhiệm vụ quốc phòng an ninh nhằm tăng cƣờng tính hiệu việc thực hai nhiệm vụ chiến lƣợc Thực tốt mặt cơng tác quốc phịng, có nhiệm vụ giáo dục quốc phòng- an ninh (GDQP- AN) cho học sinh, sinh viên thiết thực góp phần ổn định trị, trật tự an tồn xã hội tạo điều kiện thuận lợi để phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Nâng cao rèn luyện kĩ thực hành Đội ngũ đơn vị nhằm rèn luyện cho em tƣ tác phong nghiêm túc, đức tính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật làm sở để tham gia hoạt động nhà trƣờng xã hội Việc nâng cao chất lƣợng môn GDQP cần thiết, góp phần phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo nhằm đạt kết cao học tập hoạt động rèn luyện học sinh Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao kết dạy học bài: “Đội ngũ đơn vị” chương trình giáo dục quốc phịng- an ninh trung học phổ thông” Qua nghiên cứu thành công, đề tài làm tài liệu tham khảo, đƣợc vận dụng việc dạy học nâng cao chất lƣợng kĩ thực hành bài: “Đội ngũ đơn vị” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nâng cao kết dạy học bài: “ Đội ngũ đơn vị” chương trình giáo dục quốc phịng- an ninh trung học phổ thơng (THPT) nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng dạy học bài: “Đội ngũ đơn vị” trƣờng THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: học sinh trƣờng THPT Hàn Thuyên (Thành phố Bắc Ninh) - Phạm vi nghiên cứu: học sinh khối 11( lớp 11A6, 11A9, 11A12) trƣờng THPT Hàn Thuyên Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sử dụng hình thức tổng hợp phân tích tài liệu: đọc tài liệu có liên quan đến hình thức tổ chức phƣơng pháp luyện tập, nội dung thực hành GDQP-AN mơn học khác có liên quan, văn kiện Đảng, Nhà nƣớc GDQP-AN Từ phân tích tiếp thu sử dụng thơng tin khoa học có liên quan cần thiết, tổng hợp lại thành vấn đề có tính định hƣớng nhƣ phân tích, đánh giá khả tự luyện tập học sinh THPT trình độ nhận thức, tác động kích thích thực Từ làm sở cho việc xây dựng hình thức tổ chức phƣơng pháp luyện tập nhằm nâng cao chất lƣợng môn học GDQP-AN - Phương pháp vấn: Cùng với việc thu thập thơng tin từ việc phân tích tài liệu khoa học chúng tơi cịn thu thập thơng tin từ chun gia thơng qua hình thức vấn trực tiếp gián tiếp phiếu hỏi Nội dung vấn chủ yếu để xác định chất lƣợng nhƣ hứng thú, tinh thần tự giác luyện tập học sinh học nội dung Điều lệnh đội ngũ nói chung Đội ngũ đơn vị nói riêng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Mục đích thực nghiệm sƣ phạm: Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành nhằm khẳng định tính khả thi đề tài Thực nghiệm sƣ phạm đảm bảo định lƣợng, tính khoa học phù hợp với thực tế trƣờng THPT Áp dụng biện pháp để học tốt nội dung kỹ thực hành động tác Đội ngũ đơn vị Đánh giá kết thực nghiệm qua đánh giá tính khả thi đề tài Trƣớc tiến hành thực nghiệm áp dụng hình thức tổ chức phƣơng pháp luyện tập tích cực với nhóm thực nghiệm, để đánh giá chất lƣợng luyện tập chúng tơi tiến hành kiểm tra sở so sánh kết kiểm tra nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sƣ phạm trƣờng để làm rõ hiệu giải pháp đề xuất - Phương pháp chuyên gia: Trong trình thực đề tài, xin ý kiến đóng góp thầy Trung tâm GDQP- AN Hà Nội số thầy cô giáo phụ trách chuyên môn trƣờng THPT để tăng thêm độ tin cậy giúp tơi hồn thiện đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Những yêu cầu phát triển kinh tế xã hội giáo dục Giáo dục đƣợc thực hoàn cảnh kinh tế- xã hội cụ thể phục vụ cho mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội Vì yêu cầu kinh tế- xã hội giáo dục, đội ngũ lao động sở quan trọng cho việc xác định phƣơng hƣớng phát triển giáo dục Sự phát triển kinh tế- xã hội đặt yêu cầu giáo dục nhiều phƣơng diện Sự phát triển kinh tế- xã hội đặt yêu cầu cho việc đổi giáo dục đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT? Bối cảnh phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc quốc tế đặt yêu cầu cho giáo dục Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa kinh tế xã hội Mặt khác Việt Nam gia nhập WTO ngày 15.11.2006, tức trực tiếp tham gia tích cực vào q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Điều có ý nghĩa vấn đề tồn cầu hóa u cầu kinh tế tri thức xã hội tri thức trực tiếp tác động đến kinh tế, xã hội nhƣ thị trƣờng lao động Việt Nam Đối với giáo dục, tồn cầu hóa đặt hội thách thức lớn: tạo khả mở rộng dịch vụ đầu tƣ quốc tế giáo dục; tạo khả tăng cƣờng trao đổi kinh nghiệm khoa học giáo dục, tăng cƣờng cộng tác quốc tế giáo dục đào tạo; toàn cầu hóa giáo dục tạo cạnh tranh chất lƣợng giáo dục đào tạo; tồn cầu hóa đặt yêu cầu ngƣời lao động Giáo dục đào tạo ngƣời đáp ứng đòi hỏi xã hội Đây thách thức việc gia nhập WTO toàn cầu hóa giáo dục Yêu cầu đặt phát triển ngƣời xã hội chủ nghĩa, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc 1.2 Một số vấn đề thực trạng dạy học trƣờng THPT Để xác định phƣơng hƣớng biện pháp nâng cao kết dạy học trƣớc hết cần nhận biết đánh giá vấn đề chung có liên quan nhƣ vấn đề phƣơng pháp dạy học cản trở việc đổi phƣơng pháp dạy học 1.2.1 Những vấn đề chung văn hóa học tập Khái niệm văn hóa học tập hệ thống tồn thể thể chế, hoạt động, đặc điểm tâm lí truyền thống cộng đồng lĩnh vực giáo dục, chúng có chức định hƣớng cho hành động ngƣời học cộng đồng, truyền thụ thái độ nhận thức học tập Khái niệm văn hóa học tập bao gồm nhiều yếu tố nhƣ quan niệm việc học, chƣơng trình, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học, đặc điểm tâm lý, quan hệ giáo viên- học sinh dạy học… Đánh giá thực trạng giáo dục Việt Nam, tài liệu chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 (2002, tr.14) khẳng định: “ Chương trình, giáo trình, phương pháp giáo dục chậm đổi Chương trình giáo dục cịn nặng tính hàn lâm, kinh viện, nặng thi cử, chưa trọng đến tính sáng tạo, lực thực hành hướng nghiệp; chưa gắn bó chăt chẽ với thực tiễn phát triển kinh tế- xã hội nhu cầu người học; chưa gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học cơng nghệ triển khai ứng dụng” Từ nêu hai vấn đề lớn thuộc văn hóa học tập giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục THPT nói riêng: Nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện- giáo dục định hƣớng vào việc truyền thụ hệ thống tri thức đƣợc quy định sẵn dựa sở mơn khoa học chun ngành, nhƣng ý đến việc rèn luyện Trong buổi học thực hành, luyện tập học sinh đƣợc luân phiên, đổi tập nhiều lần Thực phƣơng châm “học ôn cũ”, vừa có tác dụng để học sinh củng cố lại kiến thức học, vừa tạo điều kiện thuận lợi để rèn luyện kĩ thực hành Luyện tập xoay vòng đổi tập làm cho nội dung đổi mới, hấp dẫn, tạo cho ngƣời học hứng thú học tập Mặt khác, học sinh đƣợc thay đổi trạng thái hoạt động học tập tập giảm đƣợc tình trạng mệt mỏi, trì trệ 3.2.5 Tổ chức kiểm tra nhận xét, đánh giá kết học bài: “Đội ngũ đơn vị” Kiểm tra đánh giá kết phƣơng pháp tốt để học sinh thể trình độ nhận thức kỹ thực động tác đội ngũ theo nội dung câu hỏi vấn đề giáo viên đặt Qua giúp học sinh củng cố kiến thức, nâng cao ý thức chấp hành điều lệnh, kỷ luật, xác định rõ phƣơng hƣớng rèn luyện, phấn đấu trình học tập rèn luyện Đồng thời giúp cho ngƣời dạy đúc rút đƣợc kinh nghiệm thực tế cần thiết, bổ sung vào hoạt động giảng dạy Vì vậy, giáo viên cần tổ chức kiểm tra, đánh giá kết sau kết thúc luyện tập Trƣớc kiểm tra phổ biến ý định kiểm tra: - Mục đích, yêu cầu - Nội dung - Tổ chức: giáo viên trực tiếp kiểm tra, đánh giá vài tổ luyện tập, kiểm tra thơng qua hình thức hội thao tổ với - Thành phần, đối tƣợng kiểm tra - Thời gian kiểm tra - Phƣơng pháp: lấy tinh thần xung phong định học sinh trực tiếp huy phân đội thực hành nội dung kiểm tra theo bƣớc Đánh 35 giá nhận xét động tác ngƣời huy hành động cá nhân phân đội - Kết thúc kiểm tra: Tổ chức kiểm tra xong phải nhận xét, đánh giá kết chung buổi tập, rút kinh nghiệm sửa chữa; tổ, cá nhân luyện tập tốt có biện pháp động viên khen thƣởng hợp lý; tổ, cá nhân luyện tập không nghiêm túc sai nhiều có biện pháp bắt buộc xử phạt 3.3 Kết thực nghiệm Để biện pháp phần 3.2 mang tính khoa học, khách quan tơi tiến hành thực nghiệm Cách tiến hành thực nghiệm nhƣ sau: 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm Để chuẩn bị cho trình thực nghiệm tơi chuẩn bị nhƣ sau: - Nghiên cứu chƣơng trình GDQP lớp 11 nói chung Đội ngũ đơn vị nói riêng - Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao kết dạy học Đội ngũ đơn vị - Tôi yêu cầu học sinh thực nghiệm nghiêm túc theo quy định trƣờng lớp 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm Đối tƣợng thực nghiệm học sinh lớp 11A6, 11A9 11A12 Lớp 11A6 có 50 học sinh, lớp 11A9 có 40 học sinh 11A12 có 50 học sinh 3.3.3 Nội dung thực nghiệm Sau làm xong công tác chuẩn bị, tiến hành giải pháp Do thời gian có hạn nội dung giải pháp địi hỏi thực nghiệm phải có trình độ chun mơn định phải có nhiều thời gian kinh phí Vì tơi tiến hành thực nghiệm hai giải pháp là: kẻ vẽ xác định vị trí đứng trƣớc cho học sinh bồi dƣỡng đội ngũ cán lớp đội mẫu 36 3.3.4 Cách tiến hành - Khi giảng dạy Đội ngũ đơn vị, tạo cho em môi trƣờng nghiêm túc gần nhƣ quân đội + Về trang phục: em phải có mũ cứng, mặc quần áo sẫm màu, giầy, đeo thắt lƣng + Khi vào lớp: lớp trƣởng tập trung lớp báo cáo sĩ số Khẩu lệnh: Lớp trƣởng hơ: Báo cáo đồng chí Sĩ số lớp 40/40 Quân tƣ trang đầy đủ mời đồng chí lên lớp Báo cáo hết Giáo viên hơ: Đƣợc Mời đồng chí chỗ Lớp trƣởng hô: Rõ Tất thành viên lớp gọi gọi giáo viên đồng chí - Để học đạt kết cao, tiết lý thuyết giới thiệu cho học sinh nắm đƣợc cự ly, gián cách đội hình, đồng thời giới thiệu cho em nắm đƣợc sơ đồ vị trí đứng cá nhân, tiểu đội ngƣời trung đội - Trong tiết học thực hành đƣa đội mẫu vào phục vụ công tác giảng dạy phần thực hành ngƣời giáo viên, giáo viên giảng đến cử động, động tác đội mẫu thực đến đó, đảm bảo độ xác cao cử động, động tác đội mẫu để làm sở cho bạn khác luyện tập theo Khi học sinh đƣợc nghe giáo viên giảng lý thuyết, theo dõi động tác đội mẫu xác định đƣợc vị trí đứng sơ đồ đƣợc kẻ vẽ sẵn giáo viên cho học sinh bắt đầu luyện tập - Trong trình luyện tập giáo viên tiến hành chia theo tổ học tập giao thành viên tổ cho tổ trƣởng cán lớp quản lý trì tập trung theo sơ đồ có trƣớc với nội dung thời gian luyện tập nhƣ 37 sau cho tổ thi với tơi làm ngƣời chấm điểm Nội dung chấm điểm là: ngƣời huy có tƣ tác phong đúng, lệnh rõ ràng, thành viên tổ tập chƣa, chƣa đẹp chƣa? - Khi chấm điểm xong dựa vào kết nêu gƣơng khen thƣởng tổ tập tốt nhất, nêu gƣơng cá nhân tập nhất, đẹp Xem tổ tiến bộ, tổ chƣa tiến Đối với cá nhân tổ tập sai nhiều cần nhắc nhở sửa sai, sai sửa trực tiếp, sai nhiều cho tổ cá nhân luyện tập lại - Tổng kết buổi luyện tập giáo viên cần đƣa nhận xét lỗi hay mắc phải học sinh trình luyện tập để học sinh rút kinh nghiệm kịp thời 3.3.5 Kết thực nghiệm Kết thực nghiệm thu đƣợc nhƣ sau: Bảng Kết giảng dạy Đội ngũ đơn vị theo phƣơng pháp truyền thống trƣờng THPT Hàn Thuyên: Số TT Học sinh Sĩ số lớp Xuất Giỏi sắc Khá Trung Yếu bình 11A6 50 0 30=60% 16=32% 4=8% 11A9 40 0 20=50% 16=40% 4=10 % 11A12 50 0 38 28=56% 18=36% 4=8% Bảng Kết giảng dạy Đội ngũ đơn vị theo phƣơng pháp trƣờng THPT Hàn Thuyên: Số Học sinh Sĩ số Giỏi TT lớp 11A6 50 4=8% 28=56% 16=32% 11A9 40 2=5% 25=60% 11=27,5% 2=5% 11A12 50 4=8% 26=52% 17=34% Khá Trung Yếu bình 2=4% 3=6% Nhìn vào bảng số liệu ta thấy số học sinh đạt kết cao trình học Đội ngũ đơn vị theo phƣơng pháp có xu hƣớng tăng lên rõ rệt Hai biện pháp thực có chất lƣợng tốt ngƣời giáo viên có trình độ chun mơn, thể việc vận dụng linh hoạt qui trình dạy học tạo bầu khơng khí sơi lớp học, lơi học sinh luyện tập chăm Ngồi ngƣời giáo viên cần phải có ý thức trách nhiệm với nghề, khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ tay nghề Về phía học sinh, học sinh nói chung thơng minh, tinh nghịch, thích làm theo ý mình, vốn sống, vốn hiểu biết em phong phú hơn… nhƣng điều khơng có nghĩa em thích ứng với phƣơng pháp giáo dục địi hỏi phải có thời gian tùy thuộc vào phƣơng pháp ngƣời giáo viên có tạo đƣợc hứng thú em hay khơng, có nhiệt tình bồi dƣỡng bảo em hay khơng Kết thực nghiệm lớp(11A6, 11A9 11A12) khẳng định tính đắn giải pháp 39 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu với cố gắng thân giúp đỡ thầy giáo hƣớng dẫn, tơi hồn thành đề tài nghiên cứu đƣợc kết nhƣ sau: - Tổng quan đƣợc sở lý luận thực tiễn - Đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc số biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy Đội ngũ đơn vị Qua thực tế nghiên cứu đề tài trƣờng THPT Hàn Thuyên, THPT Phúc Yên thấy năm gần mơn giáo dục quốc phịng trƣờng THPT ngày đƣợc quan tâm giáo viên học sinh, chất lƣợng môn học đƣợc nâng cao rõ rệt Giảng Đội ngũ đơn vị theo phƣơng pháp tích cực mang lại hiệu bƣớc đầu, học sinh có thời gian luyện tập nhiều mà không gây nhàm chán, mệt mỏi, thời gian giáo viên sửa sai bình tập cho học sinh nhiều Nhƣ thấy kết bƣớc đầu phƣơng pháp đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục đào tạo đào tạo ngƣời phát triển tồn diện phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc; trang bị tƣ duy, kiến thức quốc phòng cho học sinh Kiến nghị Để đảm bảo chất lƣợng môn học đạt hiệu cao ngày thu hút học sinh xin đề xuất số ý kiến sau: Các trƣờng cần đảm bảo tốt sở vật chất, mơ hình học cụ, bãi tập…để phục vụ cơng tác giảng dạy giáo viên học tập rèn luyện học sinh Các trƣờng cần đƣa môn giáo dục quốc phịng vào thời khóa biểu học tập học sinh, tránh tình trạng học tập trung gây hiệu môn học Cần phổ biến nhận thức cho học sinh để nâng cao tầm quan trọng môn học 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Tổng Tham mƣu, Tài liệu tập huấn Điều lệnh đội ngũ năm 2008 Cục Quân huấn- Bộ Tổng Tham mƣu, Điều lệnh Đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2002 Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, NXB Quân đội nhân dân, 2006 Giáo dục quốc phòng 10, Sách giáo viên, NXB Giáo dục, 2001 Giáo dục quốc phòng 11, Sách giáo viên, NXB Giáo dục, 2001 Giáo dục quốc phòng 12, Sách giáo viên, NXB Giáo dục, 2001 Giáo trình giáo dục quốc phòng, tập 1, NXB Giáo dục, 2002 Giáo trình giáo dục quốc phịng đại học, cao đẳng, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2005 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2001 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục Quốc phịng- An ninh cấp Trung học phổ thơng, Nhà xuất Giáo dục- 2007 11 Chỉ thị số 107 – CT/TW ngày 28/04/1982 12 Nghị 02 NQ – TW ngày 30/7/1987 13 Quyết định số 79/2007/QĐ – BGDĐT ngày 24/12/2007 Bộ giáo dục đào tạo Ban hành chƣơng trình Giáo dục quốc phịng – an ninh cấp trung học phổ thông 14 Quyết định số 69/ 2007/QĐ – BGDĐT ngày 24/12/2007 Bộ giáo dục đào tạo ban hành định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh 15 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia 41 PHỤ LỤC Một số sơ đồ đội hình Đội ngũ đơn vị chuowg trình giáo dục quốc phịng- an ninh lớp 11 42 3- bƣớc Tiểu đội 1 Tiểu đội Tiểu đội Tiểu đội 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình tiểu đội hàng dọc 43 3- bƣớc Tiểu đội 70cm Tiểu đội 4 3 Tiểu đội Tiểu đội Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình tiểu đội hàng ngang 44 3- bƣớc 70cm 1m Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình tiểu đội hàng ngang 45 3- bƣớc 1m 1m 1m Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình tiểu đội hàng dọc 46 70cm 5- bƣớc ******* ******* ******* Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình trung đội hàng ngang 47 5- bƣớc 1357 2468 1357 2 1357 2468 1m 2468 Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình trung đội hàng ngang 48 5- bƣớc 1 1m 2 1m 3 Sơ đồ vị trí đứng học sinh theo đội hình trung đội hàng ngang 49 ... dung bài: “Đội ngũ đơn vị” 20 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ DẠY HỌC BÀI: “ĐỘI NGŨ ĐƠN VỊ” TRONG CHƢƠNG TRÌNH THPT 23 3.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy bài:... cho học sinh tiến hành luyện tập tiếp 22 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ DẠY HỌC BÀI: “ĐỘI NGŨ ĐƠN VỊ” TRONG CHƢƠNG TRÌNH THPT 3.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy bài:... phƣơng pháp dạy học nƣớc ta là: cải tiến phƣơng pháp dạy học truyền thống; kết hợp phƣơng pháp dạy học với nhau; vận dụng dạy học giải vấn đề; vận dụng dạy học theo tình huống; sử dụng kỹ thuật dạy