Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS dịch vọng hậu, quận cầu giấy, thành phố hà nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH LÝ HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến tác giả hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, cán quản lý thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thanh Lý định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả tận tình suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên trường THCS Dịch Vọng Hâu, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội nhiệt tình, tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song thiếu sót, khiếm khuyết luận văn khó thể tránh khỏi Kính mong nhận ý kiến dẫn quý báu thầy cô, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả Phạm Thị Thanh Hà i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh LĐNT Lãnh đạo nhà trường MTSP Môi trường sư phạm NT Nhà trường NTTHCS Nhà trường Trung học sở QLVHNTTHCS Quản lý văn hóa nhà trường Trung học sở TCVHTC Tiếp cận văn hóa tổ chức VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trường VHNTTHCSVN Văn hóa nhà trường Trung học sở Việt Nam VN Việt Nam ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS 1.1.2 Những nghiên cứu văn hoá tổ chức, văn hoá nhà trường 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý đội ngũ giáo viên 1.2.2 Văn hóa tổ chức văn hóa tổ chức trường trung học sở 12 1.2.3 Khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 18 1.3 Nhà trƣờng Trung học sở 18 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Trung học sở 19 1.3.3 Những yêu cầu xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 21 1.4 Một số lý luận quản lý đội ngũ văn hóa tổ chức nhà trƣờng trung học sở 22 1.4.1 Tầm quan trọng vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên Trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 22 1.4.2 Các giá trị cốt lõi việc quản lý đội ngũ giáo viên 23 1.4.3 Hiệu trưởng trường trung học sở vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 24 iii 1.4.4 Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực giáo dục 28 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng trung học sở 30 1.5.1 Bản chất quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 30 1.5.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 30 1.6 Những yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng trung học sở 38 1.6.1 Yếu tố khách quan 39 1.6.2 Yếu tố chủ quan 40 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 43 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội 43 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo 45 2.1.3 Khái quát trường Trung học sở Dịch Vọng Hậu 46 2.2 Giới thiệu khảo sát 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát 47 2.2.4 Đối tượng khảo sát 48 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Trung học sở Dịch Vọng Hậu 48 2.3.1 Về số lượng giáo viên 48 2.3.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 49 2.3.3 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 50 iv 2.3.4 Thực trạng bầu khơng khí, sở vật chất phục vụ đội ngũ giáo viên 52 2.4 Thực trạng nhận thức quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức 56 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng việc quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 56 2.4.2 Nhận thức tính chủ động, tinh thần hợp tác chia sẻ công việc đội ngũ giáo viên trung học sở 57 2.4.3 Nhận thức mức độ ảnh hưởng đội ngũ giáo viên trung học sở việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường 58 2.5 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng Trung học sở Dịch Vọng Hậu 60 2.5.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 60 2.5.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 61 2.5.3 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 63 2.5.4 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 65 2.5.5 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 69 2.5.6 Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 72 2.5.7 Thực trạng xây dựng mơi trường văn hóa, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên 74 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức 75 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức 77 2.7.1 Kết đạt 77 v 2.7.2 Tồn nguyên nhân 77 Tiểu kết chƣơng 79 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Nội dung biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức 81 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 82 3.2.2 Biện pháp 2: Ban giám hiệu đạo xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 84 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên hoạt động nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức 86 3.2.4 Biện pháp 4: Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hoá giáo viên 89 3.2.5 Biện pháp 5: Phát triển môi trường tạo động lực cho giáo viên, đặc biệt tạo chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp giáo viên 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 94 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng nhân trường THCS Dịch Vọng Hậu 49 Bảng 2.2: Thống kê máy tổ chức trường THCS Dịch Vọng Hậu 50 Bảng 2.3: Thống kê trình độ đào tạo trường THCS Dịch Vọng Hậu 51 Bảng 2.4: Thống kê trình độ chun mơn nhân trường THCS Dịch Vọng Hậu 51 Bảng 2.5: Thống kê sở vật chất trường THCS Dịch Vọng Hậu 52 Bảng 2.6: Khảo sát mức độ hài lòng sở vật chất trường THCS Dịch Vọng Hậu 55 Bảng 2.7: Khảo sát nhận thức Ban giám hiệu tầm quan trọng việc quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 56 Bảng 2.8: Khảo sát Nhận thức tính chủ động, tinh thần hợp tác chia sẻ công việc đội ngũ giáo viên 58 Bảng 2.9: Kết khảo sát mức độ ảnh hưởng đội ngũ giáo viên việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường 59 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 60 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 62 Bảng 2.12: Khảo sát thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 64 Bảng 2.13: Khảo sát thực trạng đánh giá cán lãnh đạo theo tiếp cận văn hóa tổ chức 66 Bảng 2.14: Khảo sát thực trạng đánh giá tổ trưởng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 67 Bảng 2.15: Khảo sát thực trạng đánh giá giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 68 Bảng 2.16: Khảo sát thực trạng đánh giá tổ chuyên môn theo tiếp cận văn hóa tổ chức 69 vii Bảng 2.17: Phân công thực đào tạo bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở Dịch Vọng Hậu 70 Bảng 2.18: Bảng kế hoạch thực đào tạo bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở Dịch Vọng Hậu 70 Bảng 2.19: Kết khảo sát công tác thực đào tạo bồi dưỡng giáo viên trường THCS Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức 71 Bảng 2.20: Kết đánh giá mức độ hài lòng chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên theo hướng tiếp cận văn hóa tổ chức 73 Bảng 2.21: Kết điều tra xây dựng mơi trường làm việc văn hóa, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên 74 Bảng 2.22: Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 75 Bảng 3.1: Kết mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 96 viii 23 Nguyễn Quang Quy (2018), Quản lý hoạt động chuyên môn theo hướng tiếp cận giá trị hợp tác chia sẻ trường THCS Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng” Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Phạm Văn Thuần (2016), Quản lý đội ngũ giảng viên đại học: góc nhìn tự chủ trách nhiệm xã hội, NXB.ĐHQGHN 25 Hoàng Thị Ánh Tuyết (2017), Quản lý nhà trường trường trung học phổ thông Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi nay, Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Lê Thị Ngọc Thúy (2012), Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức, Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Quang Vinh (2014), Tạp chí khoa học Khái niệm văn hóa tổ chức, Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh II Tài liệu tiếng Anh 28 Michel Amiel, Francis Bonnet Joseph Jacobs (2000), Quản lý hành – Lý thuyết thực hành, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 29 Kent D Peterson and Terrence E Deal (2006), How Leaders Influence the Culture of Schools 30 Nguyen Thanh Ly (2018), School culture management skills of high school managers at present, Journal of Education Management, Vol 10, No 12, pp 28-34, ISSN: 1859-2910 31 Schein, E (1983), “Organizational culture and leadership”, San Francisco, Jossey-Bass 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên Trường Trung học sở Dịch Vọng Hậu) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng Quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Trường Trung học sở Dịch Vọng Hậu, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn Các Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) vào ô mà Thầy (cô) cho phù hợp bổ sung thông tin cần thiết vào chỗ trống Ý kiến Thầy (cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy (cô) Câu 1: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc nhận thức Ban giám hiệu tầm quan trọng việc quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Tỷ lệ khảo sát Stt Nội dung Tầm nhìn thể mục tiêu giá trị văn hóa mà ban giám hiệu mong muốn phát triển đội ngũ giáo viên Sứ mệnh phải củng cố phát triển giá trị cốt lõi rõ thông điệp đến đội ngũ giáo viên Chiến lược xây dựng cụ thể kế hoạch phát triển nhà trường năm, 10 năm Ban giám hiệu khích lệ tác Hoàn toàn Tỷ lệ % Đúng Tỷ lệ % Chưa Tỷ lệ % Tỷ lệ khảo sát Stt Nội dung Hoàn toàn Tỷ lệ % Đúng Tỷ lệ % Chưa Tỷ lệ % động tích cực đến bên liên quan nhà trường để họ hiểu nỗ lực cho sứ mệnh nhà trường Tầm nhìn sứ mệnh truyền cảm hứng, tạo động lực cho cán bộ, giáo viên nhân viên Thống kê Câu 2: Thầy (cô) đánh giá nhƣ tính chủ động, tinh thần hợp tác chia sẻ công việc đội ngũ giáo viên? Stt Tổng cộng Tính hợp tác/ Chia sẻ Tính chủ động hợp tác cơng việc Tính chia sẻ chun mơn cơng việc Hỗ trợ kinh nghiệm giáo viên nhiều tuổi với giáo viên tuổi Hỗ trợ tiếp cận phương pháp đội ngũ trẻ đội ngũ có kinh nghiệm Khơng sẵn sàng Sẵn sàng Ghi Tỷ lệ % Câu 3: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Nội dung Xác định mục tiêu giáo dục nhà trường Tổng số lƣợng Số lƣợng – Mức độ hoàn thành Tốt Tỷ lệ % Trung Tỷ Tỷ Kém bình lệ % lệ % Phân tích, đánh giá số lượng giáo viên có so với mục tiêu Xác định số lượng, quy mô nguồn nhân lực cần có (bao gồm chuyển cơng tác) Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí giáo viên cần đạt Xác định đội ngũ quản lý kế cận Xây dựng nề nếp, tác phong làm việc Xây dựng kế hoạch đào tạo nguồn đội ngũ giáo viên phù hợp Xây dựng kế hoạch nâng cao chế độ đãi ngộ, tạo tâm lý tốt cho nhân lực sẵn có thu hút nguồn nhân lực ngồi Trung bình Câu 4: Thầy (cơ) đánh giá nhƣ thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Quy trình tuyển chọn giáo viên Đáp ứng đủ điều kiện chun mơn văn hóa theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo Lý lịch sáng nghiệp vụ thành tích cá nhân trình học tập, làm việc Tinh thần xây dựng đội ngũ Tổng số lƣợng Số lƣợng – Mức độ hoàn thành Tốt Tỷ lệ % Trung Tỷ Kém Tỷ lệ % bình lệ % Quy trình tuyển chọn Stt giáo viên Tổng số lƣợng Số lƣợng – Mức độ hoàn thành Tốt Tỷ lệ % Trung Tỷ Kém Tỷ lệ % bình lệ % động, sáng tạo, đổi việc phát triển nghiệp vụ Xây dựng tinh thần trí, qn q trình thực nhiệm vụ nhà trường Kỹ làm việc hợp tác chia sẻ giáo viên, học sinh trình giảng dạy Mong muốn tạo mơi trường hoạt động trí thức chun nghiệp Thể tác phong chuẩn mực nhà khoa học, người cố vấn nhà giáo dục Ý thức việc đóng góp cơng sức hiểu biết vào việc định nhà trường Trung bình Câu 5: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên Xây dựng, quản lý, phân chia tổ chuyên môn phù hợp với lực quản lý Tổng số lƣợng Tốt Mức độ đánh giá Tỷ lệ % Trung Tỷ Tỷ lệ Kém bình lệ % % Phân công giảng dạy, chủ nhiệm phù hợp với lực giáo viên Sắp xếp, phân loại học sinh vào lớp học phù hợp với lực học sinh Phối hợp với đơn vị, quan hữu quan việc sử dụng, phân công nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động học sinh thông qua đánh giá đội ngũ giáo viên sát Các hoạt động báo cáo, đánh giá, đoàn thể khác… đạt hiệu Thống kê Câu 6: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động cán lãnh đạo theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Đánh giá cán lãnh đạo Có kế hoạch khoa học phù hợp Triển khai công việc hiệu Giám sát công việc sát Đánh giá công việc đắn Phát triển lực cán tốt Sơ kết - Tổng kết hiệu Thống kê Tổng số lƣợng Tốt Mức độ đánh giá Tỷ lệ % Trung bình Tỷ lệ Tỷ Kém % lệ % Câu 7: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động tổ trƣởng theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Đánh giá tổ trƣởng Mức độ đánh giá Tổng Tỷ số Tỷ lệ Trung Tỷ lệ lệ Tốt Kém lƣợng % bình % % Lãnh đạo chuyên môn tốt Phát huy tối đa lực chuyên môn giáo viên Tạo khối đoàn kết phát triển Định hướng lực giáo viên theo hướng đắn Công tác phối hợp với giáo viên trường tốt Tự học khuyến khích giáo viên tự học tốt Thống kê Câu 8: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Đánh giá giáo viên Có ý thức xây dựng tập thể tổ mạnh đoàn kết Góp phần nâng cao hiệu chun mơn tổ, trường Kết giáo dục tốt Kết đào tạo cao Tự nghiên cứu hướng dẫn học sinh Phương pháp tự học Cải tiến phương pháp giảng dạy liên tục đạt kết cao Thống kê Tổng số lƣợng Mức độ đánh giá Tốt Tỷ lệ % Trung bình Tỷ lệ Kém % Tỷ lệ % Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động tổ chun mơn theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Mức độ đánh giá Stt Đánh giá Tổ chuyên môn Tổng số lƣợng Tốt Tỷ lệ % Đoàn kết tốt Kết giáo dục tốt Kết giảng dạy tốt Có cải tiến nâng cao hiệu Trung bình Tỷ lệ Kém % Tỷ lệ % Góp phần nâng cao uy tín nhà trường Tổ Thống kê Câu 10: Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác thực đào tạo bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THCS Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Đánh giá thực Đào tạo – Bồi dƣỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ, kiến thức chuyên môn giáo viên cách khoa học chuyên nghiệp Tổ chức lớp bồi dưỡng, học tập để nâng cao kiến thức chuyên môn phù hợp với giáo viên Hỗ trợ vật chất, tinh thần để giáo viên phát huy tối đa lực thân Ban giám hiệu đạo giám sát hoạt động bồi dưỡng nâng cao kiến Mức độ đánh giá Tổng Tỷ Tỷ Tỷ số Trung lƣợng Tốt lệ bình lệ Kém lệ % % % thức chuyên môn cho giáo viên cách sát Đã thực công tác đào tạo chuyên môn nghiệp vụ hiệu Đã thực công tác đào tạo lý luận đạo đức, ứng xử nghề nghiệp, tâm lý xã hội hiệu Đã thực công tác đào tạo ngoại ngữ, tin học hiệu Thống kê Câu 11: Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ hài lòng chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên theo hƣớng tiếp cận văn hóa tổ chức? Tổng Đánh giá chế độ đãi ngộ đội Tỷ số Stt Hài ngũ giáo viên lƣợng lòng lệ % Chế độ lương, thưởng (thu nhập) tốt Môi trường làm việc: tiện nghi, dễ chịu Chế độ phụ cấp (nghỉ mát, bảo hiểm, thai sản): quy định, hợp lý Tinh thần làm việc động, tích cực Được tham gia hoạt động ngoại khóa, văn hóa đồn thể hấp dẫn dành cho CBNV Được hưởng đầy đủ chế độ phúc lợi nâng cao: yoga, aerobic, gym… Được hưởng chế độ phúc lợi cho thân người thân: hiếu hỉ, thăm hỏi Thống kê Mức độ đánh giá Bình Tỷ lệ thường % Khơng Tỷ hài lệ % lịng PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên trường trung học sở Dịch Vọng Hậu) Để nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Trường trung học sở Dịch Vọng Hậu, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn Các Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Trường trung học sở Dịch Vọng Hậu, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Đánh dấu (√) vào ô mà Thầy (cô) cho phù hợp bổ sung thông tin cần thiết vào chỗ trống Ý kiến Thầy (cô) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy (cô) Câu 1: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Stt Nội dung Cơ chế kinh tế thị trường - cạnh tranh khối ngồi cơng lập sách nhà nước Yêu cầu đổi ngành giáo dục tiếp cận trình độ nước phát triển Tình hình phát triển quy mơ, mạng lưới trường học theo năm Yếu tố môi trường xung quanh: phong tục tập quán, thẩm mỹ, đạo đức… Tổng số lƣợng Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Khơng ảnh hưởng Stt Nội dung Sự lãnh đạo hợp tình, hợp lý đơn vị quản lý giáo dục Tổng số lƣợng Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Khơng ảnh hưởng chun ngành Phương pháp giảng dạy, cố gắng đội ngũ giáo viên Mơi trường sư phạm, thương hiệu, uy tín nhà trường Thống kê Các Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Trường trung học sở Dịch Vọng Hậu, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Đánh dấu (√) vào ô mà Thầy (cô) cho phù hợp bổ sung thông tin cần thiết vào chỗ trống Câu 2: Thầy (cô) đánh giá nhƣ tính cấp thiết biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng nay? Stt Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Ban giám hiệu đạo xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên hoạt động nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức Mức độ cấp thiết Tổng số Rất cấp Không Cấp thiết lƣợng thiết cấp thiết Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hoá giáo viên Phát triển môi trường tạo động lực cho giáo viên, đặc biệt tạo chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp giáo viên Trung bình Câu 3: Thầy (cơ) đánh giá nhƣ tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trƣờng nay? Stt Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Ban giám hiệu đạo xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên hoạt động nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hoá giáo viên Phát triển môi trường tạo động lực cho giáo viên, đặc biệt tạo chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp giáo viên Trung bình Tổng số lƣợng Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Bảng 01: Phiếu giáo viên tự đánh giá theo quy định Bảng 02: Phiếu đánh giá phân loại viên chức ... tạo nhà trường THCS 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trƣờng trung học sở 1.5.1 Bản chất quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Quản lý đội ngũ giáo viên. .. pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Dịch Vọng Hậu, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO. .. cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trường trung học sở - Nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức trường THCS Dịch Vọng