Quản lý đội ngũ giáo viên trường thcs thượng cốc, huyện phúc thọ, thành phố hà nội đáp ứng dạy học các môn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông quốc gia 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THƢỢNG CỐC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC CÁC MƠN TÍCH HỢP THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THƢỢNG CỐC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG U CẦU DẠY HỌC CÁC MƠN TÍCH HỢP THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đỗ Thị Bích Liên i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường THCS Thượng Cốc Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND huyện Phúc Thọ, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phúc Thọ, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường THCS Thượng Cốc bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết.Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội,ngày 22 tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đỗ Thị Bích Liên ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT GD đào tạo GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 THCS Trung học sở 12 UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách th đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Kết cấu đề tài Chương iii CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC CÁC MƠN TÍCH HỢP THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên dạy học tích hợp nước ngồi 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên dạy học tích hợp Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Giáo viên trung học sở 17 1.2.2 Giáo viên dạy tích hợp trường trung học sở 17 1.2.3 Đội ngũ giáo viên dạy tích hợp trường trung học sở 22 1.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy học tích hợp trường trung học sở 23 1.3 Những vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt đối dạy học tích hợp 26 1.3.2 Năng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên cấp trung học sở 29 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 33 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp 33 1.4.2 Quản lý việc tổ chức tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp 36 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 40 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 44 1.4.5 Đánh giá đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp 46 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 48 1.5.1 Yếu tố chủ quan 48 1.5.2 Yếu tố khách quan 49 Kết luận Chương 52 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THƢỢNG CỐC, HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC CÁC MÔN TÍCH HỢP THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 53 iv 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 53 2.1.1 Đặc điểm văn hóa, kinh tế, xã hội 53 2.1.2 Khái quát trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 56 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 61 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS dạy mơn tích hợp trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ thành phố Hà Nội 63 2.2.2 Thực trạng dạy học tích hợp giáo viên dạy học mơn tích hợp 64 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 trƣờng THCS Thƣợng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 68 2.3.1 Lập kế hoạch quản lý đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 68 2.3.2 Thực trạng quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy mơn tích hợp 72 2.3.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường dạy mơn tích hợp trường THCS Thượng Cốc 75 2.3.4 Thực trạng đánh giá đội ngũ GV dạy mơn tích hợp trường THCS Thượng Cốc 81 2.3.5 Thực trạng tạo môi trường thuận lợi phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Thượng Cốc 87 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THCS trƣờng THCS Thƣợng Cốc, theo Chƣơng trình Giáo dục Phổ thơng 2018 92 2.5 Đánh giá chung thực trạng 93 2.5.1 Thuận lợi 93 2.5.2 Hạn chế 94 2.5.3 Nguyên nhân 95 Kết luận Chương 97 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THƢỢNG CỐC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC CÁC MƠN TÍCH HỢP THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 98 3.1 Các nguyên tắc xây dựng đề xuất biện pháp 98 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 98 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 98 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 98 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 99 v 3.2 Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Thƣợng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 99 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp công tác quản lý đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 99 3.2.2 Kế hoạch hóa quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 102 3.2.3 Đổi hoạt động tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 105 3.2.4 Chú trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp trường trường trung học sở 109 3.2.5 Đổi hoạt động đánh giá đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 112 3.2.6 Xây dựng sách, tạo động lực môi trường thuận lợi quản lý đội ngũ giáo viên dạy học mơn tích hợp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 116 3.3 Mối liên hệ biện pháp 120 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 120 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 120 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 120 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 121 3.4.4 Kết khảo nghiệm 121 Ti u kết Chương 127 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Về kết xếp loại hạnh ki m khối 7,8,9: (theo TT58,26/BGD) 58 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh ki m khối 6: (theo TT22/BGD) 59 Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực: Khối 7,8,9 (theo TT58,26/BGD) 59 Bảng 2.4: Kết xếp loại học lực: Khối (theo TT22/BGD) 59 Bảng 2.5: Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 59 Bảng 2.6: Thực trạng dạy học tích hợp giáo viên dạy học mơn tích hợp 65 Bảng 2.7: Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên 66 Bảng 2.8: Thực trạng lập kế hoạch quản quản lý đội ngũ giáo viên dạy mơn tích hợp Thượng Cốc 68 Bảng 2.9: Thực trạng quy hoạch, n chọn đội ngũ giáo viên dạy mơn tích hợp 72 Bảng 2.10: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhà trường dạy mơn tích hợp trường THCS Thượng Cốc 75 Bảng 2.11: Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường dạy mơn tích hợp trường THCS Thượng Cốc 82 Bảng 2.12: Thực trạng chế, sách giáo viên nhà trường dạy mơn tích hợp trường THCS Thượng Cốc 87 Bảng 2.13: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát tri n đội ngũ giáo viên THCS trường THCS Thượng Cốc, theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 92 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản lý 121 Bảng 3.2: Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý 123 vii Đ đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo Chương trình GDPT 2018, trước tiên, giáo viên cần xác định dạy học tích hợp việc hồn tồn địi hỏi nhà giáo phải không ngừng nỗ lực cập nhật kiến thức, đổi phương pháp giảng dạy 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Vũ Anh, Trần Thị Hoài, Nguyễn Thị Tuyết Anh, Đào Văn Huy (2021), “Nghiên cứu yếu tố Nguồn lực Mơi trường sách giáo dục đại học Việt Nam theo tiêu chí Bảng xếp hạng hệ thống giáo dục đại học U21”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, 37(3), tr 82-95 Ban chấp hành trung ương (2013), Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004), Số 40CT/TW 15/06/04, Chỉ thị Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2004), "Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, (102), Hà Nội Bộ GD&ĐT (2021), Quyết định 2454/QĐ-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS dạy mơn Khoa học tự nhiên, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2021), Cơng văn số 4040/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, THPT năm học 2021-2022 ứng phó với dịch Covid-19 Nguyễn Cơng Chánh (2001), Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSP Bạc Liêu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán QLGD&ĐT Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Tài liệu tham khảo, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở giáo dục đào tạo, Dự án đào tạo giáo viên trung học sở - Bộ GD&ĐT, HN 133 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Bài giảng, Hà Nội 13 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Nghị định phủ ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan, Hà Nội 14 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ 15 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 16 Vũ Đình Chuẩn (2002), Những giải pháp quản lý nhằm quản lý đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp thành phố Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 ại học Quốc gia Hà Nội, “Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học 20 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) 22 Nguyễn Tiến Đạt (2000), Kinh nghiệm thành tựu giáo dục đào tạo giới, Hà Nội 23 Trần Bá Giao (2007), Xây dựng phát triển chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hoa Kỳ, Tài liệu tổng thuật 134 24 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ n Bách khoa, Hà Nội 25 Bùi Thu Hà, Đỗ Thị Hiền, Bùi Thị Thanh Thủy (2019), “Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên THCS dạy mơn KHTN theo chương trình GDPT mới”, Tạp chí Phát triển Giáo dục, 447 (1), tr 1-5 26 Bùi Thị Hiền (2004), "Mối quan hệ khoa học khoa học giáo dục chương trình đào tạo giáo viên", Tạp chí Giáo dục, (87) 27 Nguyễn Thanh Hoàn (2003), "Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên", Tạp chí phát triển giáo dục, (2), Hà Nội 28 Phạm Quang Hoàn (2003), "Quản lý chất lượng cần thiết ứng dụng giáo dục phổ thông", Tạp chí giáo dục, (53), Hà Nội 29 Trần Bá Hồnh (2001), "Chất lượng giáo viên", Tạp chí giáo dục, (16), Hà Nội 30 Trần Bá Hoành (2004), "Xu hướng phát tri n việc đào tạo giáo viên", Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục, (108), Hà Nội 31 Trần Bá Hoành (2007), "Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010", Tạp chí giáo dục, (162), Hà Nội 32 Bùi Văn Huệ (2002), "Công tác bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học", Tạp chí giáo dục, (44), Hà Nội 33 Đặng Thành Hưng (2005), Khái niệm chuẩn thuật ngữ liên quan, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 34 Trần Kiều (2003), "Chất lượng giáo dục: thuật ngữ quan niệm", Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, (100), Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Lân (2002), Từ điển Từ Ngữ Hán Việt, Nxb Từ n Bách khoa, Hà Nội 135 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), “Về khái niệm chất lượng giáo dục đào tạo”, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo lần thứ toàn quốc, Đà Lạt 38 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), "Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo hiệu quả", Tạp chí dạy học ngày nay, (7), Hà Nội 39 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho khóa đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Ngọc Quý (2020), Quản lý dạy học mơn KHTN theo chương trình Giáo dục Phổ thơng trường THCS huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Thái Nguyên 41 Phạm Ngọc Thạch, Đỗ Quỳnh Hương, Trần Minh Thành (2021), “Yếu tố tác động tới hài lòng giảng viên dạy trực tuyến đại dịch Covid-19”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, 37(1), tr 22-39 42 Nguyễn Văn Thảo (2016), Quản Lý Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn Khoa Học Tự Nhiên Ở Các Trường THCS Huyện Lục Nam Tỉnh Bắc Giang Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Thái Nguyên 43 Đỗ Thị Thu (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở Lĩnh Nam, quận Hoàng Mai, Hà Nội bối cảnh nay, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 44 Trần Minh Thủy (2016), Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở quận Thanh Xuân – Thành phố Hà Nội giai đoạn 2016-2020, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 45 Lê Thị Anh Tú (2019), Quản lý hoạt động dạy học mơn KHTN theo chương trình GDPT trường PT dân tộc bán trú THCS, huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Thái Nguyên 46 Nguyễn Văn Tuân (2013), Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường THCS địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020, Luận văn thạc sĩ, 136 Khánh Hòa II Tài liệu tiếng Anh 47 Pham Thi Thanh Hai, Nguyen Duc Nguyen (2020), “Policy Transformations about ICT Applying in Learning and Teaching in Vietnamese General Educational System”, VNU Journal of Science: Education Research, 36(4), pp 18-28 48 Martin Hayden, Lam Quang Thiep (2020), “A 2020 Vision for Higher Education in Vietnam”, International Higher Education, pp 11-13 137 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS Thượng Cốc) Đ nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đề nghị Qúy Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I PHẦN KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/cô đánh giá vai trị cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nay: Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Câu 2: Thầy/Cô đánh giá hoạt động dạy học tích hợp đội ngũ giáo viên trường nay? Nội dung TT Tích hợp nội mơn Ngữ văn (Tích hợp q trình dạy học đọc, viết, nói nghe) Tích hợp liên mơn Tích hợp xun mơn Lựa chọn Câu 3: Q thầy/cơ vui lịng cho biết chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay: Mức độ thực TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, trách nhiệm công dân Kiến thức Năng lực thực hoạt động dạy học Năng lực hoạt động xã hội Năng lực phát tri n chuyên môn Năng lực phát tri n nhà trường Câu 4: Quý thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nay? Mức độ thực TT 1.1 1.2 1.3 Nôi dung Lập kế hoạch phát triển ĐGNV đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp Phân tích bối cảnh nhà trường, lực dạy học tích hợp GV Tầm chiến lược cơng tác xây dựng kế hoạch Xây dựng mục tiêu quản lý đội ngũ GV theo hướng dạy học tích hợp Yếu Trung bình Khá Tốt 1.4 1.5 Tính sát hợp với điều kiện thực tiễn địa phương Tính xác công tác dự báo Đánh giá yêu cầu, nội dung Chương trình 1.6 giáo dục phổ thơng 2018 so với yêu cầu lực dạy học tích hợp GV Công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp 1.1 1.2 Hàng năm, lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lượng GV dạy tích hợp Đảm bảo cân đối hợp lý GV dạy bình thường GV dạy tích hợp Câu 5: Q thầy/cơ đánh giá thực trạng phát tri n đội ngũ giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục đơn vị Thầy/cô công tác nay? Mức độ thực TT 1.1 1.2 1.3 Nội dung Lập kế hoạch phát triển ĐGNV đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp Tầm chiến lược xây dựng đội ngũ GV dạy tích hợp Tính khả thi cơng tác xây dựng kế hoạch Tính sát hợp với điều kiện thực tiễn địa phương 1.4 Tính xác cơng tác dự báo 1.5 Tính kịp thời kế hoạch 1.6 Năng lực xây dựng kế hoạch đội ngũ Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nội dung Yếu cán làm kế hoạch Công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học môn tích hợp 1.1 Hàng năm, lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lượng GV môn học Đảm bảo cân đối hợp lý 1.2 mơn n dụng: khơng đ tình trạng thiếu thừa GV môn 1.3 GV n dụng đáp ứng u cầu cơng việc dạy học tích hợp Cơng tác phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp Phân công giảng dạy với chuyên 3.1 môn đào tạo giáo viên tiêu chuẩn n dụng Phân cơng giảng dạy khối có 3.2 xen kẽ GV khá, giỏi GV trung bình, yếu 3.3 3.4 Phân cơng GVcó ý kết hợp lực nguyện vọng GV Phân công GV hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho GV tập Công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nội dung đáp ứng yêu cầu dạy học môn tích hợp 4.1 Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV theo nội dung giai đoạn Thành lập hội đồng bầu chọn GV tham gia 4.2 khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng bằng, khách quan Tổ chức hoạt động nhằm kích thích 4.3 hứng thú, động học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV Có kế hoạch giám sát, đánh giá việc tham 4.4 gia lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV 4.5 Tổ chức khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV trường Tổ chức hội thảo chia sẻ sáng kiến kinh 4.6 nghiệm giảng dạy GV trường theo định kỳ Tạo điều kiện có sách khuyến 4.7 khích GV học sau đại học đ nâng cao trình độ Tri n khai kế hoạch đào tạo bồi dưỡng 4.8 theo nội dung tiến độ xác định kế hoạch 4.9 Tạo điều kiện học tập thuận lợi đ người học tập cách chủ Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nội dung động sáng tạo 4.10 Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập tự bồi dưỡng Đánh giá đội ngũ giáo viên theo hƣớng dạy học tích hợp GV tự đánh giá lực chuyên môn, 5.1 kỹ sư phạm, tự bồi dưỡng chun mơn dạy học tích hợp 5.2 Đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng dạy học tích hợp GV Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm, việc 5.3 thực quy chế, quy định chuyên môn, kết giảng dạy, việc thực nhiệm vụ khác 5.4 5.5 Nghiệm thu, phổ biến tiết dạy tích hợp phù hợp với Chương trình GDPT 2018 Kết đánh giá, xếp loại GV thực cơng khai, rõ ràng Có chế độ khen thưởng kịp thời cá 5.6 nhân n hình, đạt thành tích xuất sắc dạy học tích hợp theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ki m tra thường xuyên, định kỳ hoạt động 5.7 giảng dạy hoạt động NCKH GV lực dạy học tích hợp 5.8 Đánh giá chất lượng giảng dạy, rèn luyện Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt nhân cách GV dạy học tích hợp Đánh giá cách thức GV tích hợp dạy 5.9 6.1 6.2 6.3 học, hiệu dạy học Về chế, sách giáo viên dạy học tích hợp Kế hoạch hóa cơng tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật GV Tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV dạy học tích hợp Có chế độ tăng lương, thưởng GV đạt hiệu dạy học tích hợp Có chế độ khen thưởng cho GV hoàn 6.4 thành xuất sắc nhiệm vụ theo định kỳ đột xuất Hàng năm, có tổ chức cho GV tham 6.5 quan, giao lưu học tập số nơi nước nước Thực chế độ nâng lương trước thời 6.6 hạn cho GVcó thành tích xuất sắc năm học 6.7 Thực chế độ nâng lương, truy lương, chế độ thừa giờ, tăng tiết cho GV 6.8 Kịp thời động viên, giúp đỡ GV có hồn cảnh khó khăn tinh thần lẫn vật chất Câu Thầy/Cô, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nay? Các mức độ Nội dung TT Khơng ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh hưởng hưởng Rất ảnh hưởng Năng lực chuyên môn, quản lý hiệu trưởng Năng lực giáo viên không đồng Ý thức, động thái độ GV Điều kiện kinh tế, văn hóa địa phương Văn quản lý cấp quản lý quy hoạch, phát tri n đội ngũ giáo viên Điều kiện, sở vất chất, tài chính, chế sách thực phát tri n ĐNGV Khác Câu 7: Đ quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Thượng Cốc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu dạy học mơn tích hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cần có biện pháp gì? II THƠNG TIN CÁ NHÂN Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị cơng tác: Giới tính: Nam Nữ Cơ là: Ban Giám Hiệu Tổ trưởng Cán quản lý Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/cô mạnh khỏe, thành đạt!