Quản lý đội ngũ giáo viên các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận hoàng mai thành phố hà nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực (tt)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Trường mầm non, Điều 2, Chương nêu rõ nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập là: “Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em” Quận Hồng Mai nơi có số trẻ độ tuổi học trường Mầm non ngày đông Nhằm giảm tải số lượng trẻ trường Mầm non công lập, dân lập đáp ứng nhu cầu bậc phụ huynh gửi trẻ tới trường Hơn nữa, đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục công tác không ổn định, lâu dài Việc thường xuyên phải tuyển dụng giáo viên ảnh hưởng tới hoạt động nuôi dạy giáo viên hoạt động học tập, vui chơi, ăn uống, ngủ nghỉ trẻ Để phát huy vai trò lực giáo viên mầm non, địi hỏi cơng tác quản lý nhà trường cần có thay đổi phù hợp với giáo dục mầm non bối cảnh đổi giáo dục Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài“Quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển NNL nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ, đáp ứng nhu cầu của phụ huynh học sinh, người học yêu cầu đổi GDMN Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục cịn có hạn chế định Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế cơng tác quản lý đội giáo viên chưa khoa học, chưa sát thực Nếu đề xuất thực thi biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn trường mầm non tư thục, đặc biệt việc quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực đội ngũ ổn định phát triển giúp nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực - Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Phạm vi nghiên cứu - Địa bàn nghiên cứu: trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội năm học (2014-2015, 2015-2016 2016-2017) - Khách thể khảo sát: Đội ngũ cán quản lý (8 Chủ trường, 10 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), 173 Giáo viên, 240 Phụ huynh học sinh 10 trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội; chuyên viên Tổ phó phụ trách Tổ nghiệp vụ Mầm non quận Hoàng Mai Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Cho dù cách tiếp cận chất hoạt động quản lý cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, kiểm tra) hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu mong muốn đạt mục tiêu đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Công tác quản lý trường học bao gồm quản lý tác động qua lại trường học xã hội, đồng thời quản lý nhà trường 1.2.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên, quản lý đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề giáo dục - dạy học, tổ chức thành lực lượng (có tổ chức) chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập thể đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội 1.2.2.2 Giáo viên mầm non Tại Điều 34, Chương V - Điều lệ trường mầm non: “Giáo viên sở giáo dục mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập” 1.2.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên nghĩa định hướng, kiểm soát, điều tiết phối hợp hoạt động GV hoạt động giáo dục sở giáo dục nhằm đảm bảo tiêu chí giáo dục đơn vị, nhiệm vụ đặt đơn vị; ngành giáo dục địa phương hết thực tốt nhiệm vụ trị người GV xã hội giao phó 1.3 Trường mầm non tư thục hệ thống giáo dục quốc dân Trong Quy chế tổ chức hoạt động trường mầm non tư thục ban hành kèm theo Thông tư số 13/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 06 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chương 1, Điều ghi rõ: “Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục sở giáo dục mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập quan nhà nước có thẩm cho phép Nguồn vốn đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động nguồn ngân sách nhà nước” “Nhà trường, nhà trẻ tư thục, có tư cách pháp nhân, dấu mở tài khoản riêng” 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên Mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 1.4.1 Lý thuyết quản lý phát triển nguồn nhân lực 1.4.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực tổng hợp lực thể lực trí lực nhóm người, tổ chức, địa phương hay quốc gia 1.4.1.2 Khái niệm phát triển nguồn nhân lực Phát triển NNL tổ chức hoạt động quản lý nhằm làm cho nguồn nhân lực biến đổi theo hướng tiến số lượng, cấu đặc biệt chất lượng để lực lượng người lao động tổ chức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao 1.4.1.3 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực Theo Leonard Nadler, phát triển nguồn nhân lực gồm có ba nhóm hoạt động chủ yếu (Sơ đồ 1.1, trang 23): + Giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, có giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng cho người lao động hoạt động tự bồi dưỡng cá nhân Nhóm hoạt động quản lý nhằm mục tiêu nâng cao trí lực thể chất cho đội ngũ người lao động tổ chức theo yêu cầu chuẩn mực mong muốn + Sử dụng nguồn nhân lực, có tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, đề bạt, thuyên chuyển người lao động Nhóm hoạt động quản lý nhằm mục tiêu đảm bảo số lượng, cấu, nâng cao trí lực thể chất đội ngũ người lao động tổ chức theo hướng chuẩn hố + Tạo mơi trường phát triển nguồn nhân lực, có tạo mơi trường làm việc thuận lợi, mơi trường pháp lý có hiệu lực, xây dựng thực thi sách đãi ngộ cho người lao động Nhóm hoạt động quản lý nhằm mục tiêu tạo điều kiện cho đội ngũ người lao động có động lực phát triển cá nhân 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Quản lý ĐNGV trường MNTT trình tác động Chủ tịch HĐQT, Hiệu trưởng đến ĐNGV nhằm phát triển cá nhân ĐNGV đáp ứng mục tiêu giáo dục, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục quy mô, chất lượng, hiệu Việc quản lý tốt ĐNGV tạo mơi trường liên nhân cách để phát triển hồn thiện nhân cách, nhân cách học sinh, nhân cách GV nhân cách cán quản lý; môi trường giáo dục mà hoạt động đem lại cho người khả tự giáo dục Nội dung quản lý ĐNGV trường mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực bao gồm: quy hoạch; tuyển chọn; sử dụng; bồi dưỡng tự bồi dưỡng; sách đãi ngộ kiểm tra, đánh giá Các nội dung có mối quan hệ hữu cơ, tác động lẫn 1.4.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển giáo viên mầm non tư thục Quy hoạch phát triển ĐNGV mầm non tư thục thực biện pháp nhằm phát triển ĐNGV mầm non đủ số lượng, đồng cấu, có lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp GD&DT 1.4.2.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tuyển chọn trình sử dụng phương pháp nhằm xem xét, đánh giá, lựa chọn, định số người tuyển dụng người đủ tiêu chuẩn làm việc nhà trường 1.4.2.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên Việc sử dụng đội ngũ cho có hiệu cao câu hỏi lớn nhà quản lý Một đội ngũ với nhiều độ tuổi, nhiều tính cách, lực, sở trường, hứng thú…khác đặc biệt phụ nữ cơng tác quản lý phức tạp 1.4.2.4 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng hoạt động làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cán bộ, giáo viên, công nhân viên thực công việc đạt kết tốt 1.4.2.5 Quản lý việc thực chế độ sách đội ngũ giáo viên Chế độ sách tốt động viên kịp thời giáo viên, giúp họ tái tạo sức lao động tốt ngược lại 1.4.2.6 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Nếu đánh giá tiến hành nghiêm túc, đắn có tác động tích cực, mạnh mẽ tới tinh thần, thái độ trách nhiệm giáo viên giúp họ làm việc hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, phân thành hai nhóm yếu tố khách quan yếu tố chủ quan: 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.1.1 Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ 1.5.1.2 Các chế, sách quản lý ngành giáo dục đào tạo Hiệu trưởng trường mầm non tư thục 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Uy tín thương hiệu sở giáo dục 1.5.2.2 Mơi trường sư phạm 1.5.2.3 Trình độ nhận thức đội ngũ giáo viên 1.5.2.4 Năng lực đội ngũ cán quản lý 1.5.2.5 Mức độ chất lượng đầu tư tài sở vật chất cho nhà trường Tiểu kết chương Để làm rõ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, luận văn nêu nội dung: Tổng quan cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả nước quốc tế quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực; phân tích số khái niệm có liên quan đến đề tài: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; Giáo viên, đội ngũ giáo viên, quản lý đội ngũ giáo viên Nêu rõ nhiệm vụ quyền hạn Trường mầm non tư thục hệ thống giáo dục quốc dân; nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ tư thục Trong Chương này, luận văn tập trung phân tích nội dung quản lý đội ngũ giáo viên mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Đồng thời yêu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Phần sở lý luận soi sáng cho việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực từ đề xuất biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HOÀNG MAI -THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục mầm non quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội quận Hoàng Mai Quận Hoàng Mai nằm phía Nam thủ Hà Nội Quận thành lập theo Nghị định số 132/2003/NĐ-CP ngày 06/11/2003 Chính Phủ thức hoạt động từ ngày 01/01/2004 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non quận Hồng Mai Năm học 2014-2015 quận Hồng Mai có trường Mầm non tư thục đến tăng lên 10 trường Điều thể số nhu cầu mở trường nhu cầu học ngày tăng Đòi hỏi đội ngũ cán quản lý trường, đội ngũ cán quản lý Tổ nghiệp vụ Mầm non có phương pháp quản lý khoa học phù hợp với bối cảnh 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội 2.2.1 Về số lượng giáo viên Bảng 2.3: Thống kê số lượng giáo viên theo khối, lớp (Từ năm học 2014-2015 đến 2016-2017) Khối/lớp Nhà trẻ 3-36 tháng Mẫu giáo bé 3-4 tuổi Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Tổng Năm học Năm học 2014-2015 2015-2016 Theo Theo Thực tế Thực tế quy định quy định Năm học 2016-2017 Theo Thực tế quy định 63 38 73 55 90 66 45 35 50 38 62 46 43 32 48 36 41 33 40 30 44 34 35 28 191 135 215 163 228 173 (Nguồn từ Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai) Qua nghiên cứu thực trạng, cho ta thấy: Số lượng trường học tăng lên, số lượng lớp học tăng lên số lượng giáo viên tăng lên Tuy nhiên, theo quy định nhà trường số lượng giáo viên cịn thiếu nhiều (Bảng 2.1, trang 41, bảng 2.2, trang 42 bảng 2.3) 2.2.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 2.2.2.1 Về chuyên môn, nghiệp vụ Bảng 2.4: Phân loại đào tạo trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội năm học 2016-2017 Trình độ đào tạo Năm học ĐHSPMN CĐSPMN TCSPMN Thạc sĩ ĐHSPMN CĐSPMN TCSPMN Tỷ lệ % Thạc sĩ Chia TS giáo viên 2014-2015 135 10 123 1,5 7,4 91,1 2015-2016 163 20 139 2,4 12,3 85,3 2016-2017 173 36 132 2,9 20,8 76,3 (Nguồn từ Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai) Qua nghiên cứu thực trạng, cho ta thấy: Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn từ Trung cấp, Cao đẳng đến Đại học Trong đó, số lượng giáo viên đạt trình độ Cao đẳng Đại học ngày tăng dần mức độ thấp Số lượng giáo viên có trình độ TCSPMN giảm dần chiếm tỷ lệ cao 2.2.2.2 Về độ tuổi giới tính Bảng 2.5 Thống kê số GV theo cấu độ tuổi - giới tính năm học 2015-2016 30 tuổi Độ tuổi trung Số Tỷ lệ Tỷ lệ bình lượng Số năm Số năm dạy MN ngành trung trung bình bình Tổng số GV Giới tính 55 Nữ 36 65,5 19 34,5 27,5 4,5 4,5 38 Nữ 24 63,2 14 36,8 26,5 4,0 4,0 36 Nữ 26 72,2 10 27,8 25,4 4,2 4,2 34 Nữ 22 64,7 12 35,3 28,2 5,0 5,0 163 Nữ 108 66,3 55 33,7 26,9 4,4 4,4 Số lượng (Nguồn từ Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai) Qua nghiên cứu thực trạng, cho ta thấy tỷ lệ giáo viên nữ chiếm 100% Điều cho thấy việc mơi trường làm việc có đơng nữ giới có nhiều bất cập, dễ gây mâu thuẫn nội bộ, tính bình đẳng chưa cao Đa số phụ nữ trường, tuổi trẻ nên thiếu kinh nghiệm thực tiễn chăm sóc ni dạy trẻ Cũng có số lượng giáo viên có nhỏ, giai đoạn mang thai nên ảnh hưởng tới ngày công lao động 2.2.3 Về chất lượng ĐNGV 2.2.3.1 Về phẩm chất, đạo đức, lối sống Nhìn chung ĐNGV có phẩm chất, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, giản dị, có lĩnh trị vững vàng Có ý thức kỉ luật tốt, chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước quy định ngành, trường Bên cạnh đó, có số phận nhỏ giáo viên chưa thực tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động chung nhà trường.(Bảng 2.6, trang 50) 2.2.3.2 Về trình độ đào tạo Bảng 2.6 Tổng hợp kết đánh giá giáo viên trường MNTT quận Hoàng Mai theo yêu cầu chuẩn GVMN năm học 2015-2016 Số giáo viên tham gia: 163 Mức độ Mức độ I Mức độ II Mức III Mức độ IV (Kém) (Yếu) (TB) (Khá) (Tốt) Lĩnh vực Số Số Số Số Số % % % % % lượng lượng lượng lượng lượng Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Yêu cầu 1.1 0 0 0 105 64,4 58 35,6 Yêu cầu 1.2 0 0 0 102 62,6 61 37,4 Yêu cầu 1.3 0 0 0 100 61,3 63 38,7 Yêu cầu 1.4 0 0 0 120 73,6 43 26,4 Yêu cầu 1.5 0 0 0 95 58,3 68 41,7 Tổng 0 0 0 522 64 293 36 Lĩnh vực 2: Kiến thức Yêu cầu 2.1 0 1,2 3,1 116 71,2 40 24,5 Yêu cầu 2.2 0 0 1,2 105 64,4 56 34,4 Yêu cầu 2.3 0 0 1,22 99 60,74 62 38,04 Yêu cầu 2.4 0 1,2 3,7 120 73,6 35 21,5 Yêu cầu 2.5 0 1,2 3,1 128 78,5 28 17,2 Tổng 0 0,7 20 2,5 568 69,7 221 27,1 Lĩnh vực 3: Kỹ sư phạm (Kỹ giáo dục, dạy học, tổ chức) Yêu cầu 3.1 0 1,2 4,9 115 70,6 38 23,3 Yêu cầu 3.2 0 0 3,7 109 66,9 48 29,4 Yêu cầu 3.3 0 0 3,7 111 68,1 46 28,2 Yêu cầu 3.4 0 1,2 10 6,1 120 73,6 31 19,0 Yêu cầu 3.5 0 1,2 3,1 112 68,7 44 27 0 0,7 35 4,3 567 69,6 207 25,4 Tổng (Nguồn từ Phòng GD&ĐT quận Hoàng Mai) Qua nghiên cứu thực trạng cho ta thấy chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục nhiều bất cập Một phận giáo viên có trình độ chun mơn cịn mức trung bình, chưa đảm nhận công tác giảng dạy thực tế đổi 2.2.3.3 Về lực chuyên môn nghiệp vụ Qua nghiên cứu thực trạng cho ta thấy phần lớn ĐNGV trường có trình độ chun mơn Tuy nhiên, số giáo viên có lực chun mơn, nghiệp vụ mức đạt yêu cầu, khả tiếp cận đổi phương pháp dạy học chậm, kinh nghiệm giao tiếp, trao đổi với phụ huynh non nớt, chưa đáp ứng kỳ vọng nhà trường phụ huynh (Bảng 2.6, trang 50) 2.2.3.4 Về trình độ tin học, ngoại ngữ Qua nghiên cứu thực trạng cho ta thấy trình độ ngoại ngữ trình độ tin học đội ngũ giáo viên thấp (Bảng 2.7, trang 51) 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Để phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, tác giả sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi 21 cán quản lý, 173 giáo viên, 240 phụ huynh học sinh Đặc biệt thông tin chia sẻ kinh nghiệm quản lý mầm non đội ngũ cán quản lý Tổ nghiệp vụ Mầm non Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai Cuối cùng, tác giả tổng hợp số liệu thông tin Đề tài thu nhận kết gồm nội dung sau: 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường MNTT (HĐQT, HT, PHT, GV, PHHS) Bảng 2.8: Kết nhận thức đội ngũ CBQL, GV PHHS trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội tầm quan trọng công tác quản lý ĐNGV mầm non tư thục Nội dung HĐQT Ban giám hiệu Giáo viên Phụ huynh học sinh Tầm quan trọng Rất quan Quan Không quan trọng trọng trọng (3đ) (2đ) (1đ) 14 148 110 25 96 34 10 Tổng điểm Điểm TB ( ) Thứ bậc 54 494 556 2,57 2,86 2,31 Từ nghiên cứu thực tế cho thấy tất đối tượng điều tra, khảo sát nhận thức rõ tầm quan trọng công tác quản lý ĐNGV trường MNTT theo tiếp cận phát triển NNL Trong đó, 100% giáo viên cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục có tầm quan trọng; 100% đội ngũ CBQL GV cho nội dung quản lý việc thực chế độ sách giáo viên quan trọng (bảng 2.9, trang 53) 2.3.2 Cơng tác kế hoạch hố đội ngũ giáo viên Bảng 2.10: Kết triển khai việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội Nội dung Tạo nguồn giáo viên mầm non Tính khả thi cơng tác xây dựng kế hoạch Tính sát hợp với điều kiện thực tiễn Tính xác cơng tác dự báo Tính kịp thời kế hoạch Năng lực xây dựng kế hoạch đội ngũ cán làm kế hoạch Kết Bình Rất tốt thường (3đ) (2đ) Chưa tốt (1đ) Tổng điểm Điểm TB ( ) Thứ bậc 68 48 78 378 1,95 90 78 26 452 2,32 140 38 16 512 2,64 40 46 108 320 1,65 48 82 64 372 1,92 114 58 22 480 2,47 Dựa vào kế hoạch phát triển nhà trường thực trạng học sinh đầu vào, năm trường xây dựng kế hoạch hoá ĐNGV với mục tiêu đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu chất lượng Thực tế cho thấyVề việc triển khai thực xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai qua bảng cho thấy việc triển khai trường hạn chế 11 2.3.3 Về việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.3.3.1 Việc tuyển chọn Bảng 2.11: Kết khảo sát công tác tuyển chọn trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội Nội dung Tốt (3đ) Việc cơng khai tiêu tuyển Tính chiến lược việctuyển giáo viên Tính cơng cơng tác tuyển Thủ tục hành Kết Bình Chưa thường tốt (2đ) (1đ) Tổng điểm Điểm TB ( ) 166 28 554 2,86 60 82 52 396 2,04 166 12 12 534 2,75 130 52 12 506 2,6 Thứ bậc Qua nghiên cứu thực trạng, nhận thấy trường thực tốt việc công khai tiêu tuyển dụng Ban giám hiệu trường làm tốt tính cơng cơng tác tuyển dụng Bên cạnh số lãnh đạo chưa động, chưa làm tốt công tác chiến lược việc tuyển giáo viên Trong đó, cơng tác tổ chức, nội quy, quy chế hoạt động trường làm chưa quán triệt 2.3.3.2 Việc bố trí, sử dụng ĐNGV Bảng 2.12: Kết công tác sử dụng ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai-thành phố Hà Nội Nội dung Tính cơng Thực chế độ sách Hợp lý phát huy tính tích cực giáo viên Phát huy tính dân chủ trường học Năng lực, khả xử lý thông tin Hiệu Kết Bình Chưa Rất tốt thường tốt (3đ) (2đ) (1đ) 91 68 35 Tổng điểm Điểm TB ( ) 444 2,28 98 68 28 458 2,36 154 22 18 524 2,7 91 35 68 411 2,12 58 114 22 424 2,18 104 72 18 474 2,44 Thứ bậc Nhìn chung ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hồng Mai ngày đơng đảo, có uy tín phẩm chất, tích cực sáng tạo công việc, đặt 12 hiệu công việc lên hàng đầu ln tự bồi dưỡng thân cịn mặt hạn chế tính dân chủ trường học, tính cơng chưa quan tâm Cách thể lực, tầm nhìn khả xử lý thơng tin, xử lý tình để thích ứng chưa bộc lộ rõ nét 2.3.4 Vấn đề bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV Bảng 2.13: Kết công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV Nội dung Nội dung bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng Hiệu Đội ngũ giảng viên bồi dưỡng Cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Kết Bình Chưa Rất tốt thường tốt (3đ) (2đ) (1đ) 22 84 88 44 110 40 18 82 94 16 80 98 36 98 60 28 74 92 Tổng điểm Điểm TB ( ) Thứ bậc 322 392 312 306 364 324 1,66 2,02 1,6 1,58 1,88 1,67 Các trường đầu tư thời gian, kinh phí cho việc bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ nhận thức, chun mơn, nghiệp vụ ĐNGV Tuy nhiên công tác bồi dưỡng chưa thực mang lại hiệu cho việc nâng cao trình độ kỹ sư phạm mầm non cho đội ngũ giáo viên Nội dung bồi dưỡng, phương pháp giảng dạy, sở vật chất phục vụ giảng dạy chưa đáp ứng nhu cầu đổi làm hạn chế tiếp thu lĩnh hội kiến thức 2.3.5 Hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Bảng 2.14: Kết hoạt động kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội Nội dung Tốt (3đ) Việc thực quy chế chuyên môn Hồ sơ chuyên môn, giáo án Công tác chuẩn bị, sử dụng đồ dùng dạy học Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp Công tác dự giờ, rút kinh nghiệm dạy 176 140 Kết Bình Chưa thường tốt (2đ) (1đ) 18 46 Tổng điểm Điểm Thứ bậc TB ( ) 564 521 2,91 2,68 56 68 70 374 1,93 176 9 548 2,82 62 76 56 394 2,03 Hoạt động kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường xây dựng kế hoạch triển khai hàng năm Với quan điểm kiểm tra tồn diện, đánh giá cơng 13 bằng, khách quan nhằm đánh giá thực trạng ĐNGV để có phương án sử dụng, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV Thực tế việc kiểm tra chun mơn cịn mang tính hình thức khơng thường xun Thực trạng ĐNGV thực dạy với chất lượng chưa đồng Hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hạn chế, chưa theo chuẩn Đội ngũ cán quản lý cịn có tâm lý ngại đánh giá cá nhân mà đánh giá tập thể 2.3.6 Môi trường làm việc chế sách đội ngũ giáo viên Các chế độ thực tế trường thực chưa công hiệu 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 2.4.1 Điểm mạnh Quận Hồng Mai có địa bàn rộng, số trẻ độ tuổi học mầm non ngày tăng lên Được quan tâm đạo sát Uỷ ban nhân dân quận Hồng Mai Phịng GD&ĐT quận Hoàng Mai Đội ngũ cán quản lý ln có tâm huyết với trường lớp, u nghề, mến trẻ Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, động, sáng tạo, yêu nghề, mến trẻ Có phẩm chất đạo đức tốt 2.4.2 Điểm hạn chế Giáo viên độ tuổi cịn trẻ, có tâm lý chưa vững vàng, thiếu kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Đặc thù trường ngồi cơng lập thời gian cường độ lao động tương đối cao nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng ĐNGV Do ĐNGV nhiều gây cản trở trình học tập, ăn uống, vui chơi giấc ngủ trẻ Đội ngũ giáo viên chưa thật khéo léo việc xử lý tình sư phạm bất ngờ Đặc biệt giao tiếp với phụ huynh học sinh Tình trạng giáo viên phải làm việc tải công việc hồn thành khơng hiệu cao Đa số chủ trường khơng có trình độ chun mơn sư phạm mầm non Do đội ngũ cán quản lý yếu trình độ mỏng số lượng Phương pháp quản lý ĐNGV đội ngũ cán quản lý chưa phù hợp với điều kiện tình hình phát triển nhà trường 14 Đội ngũ giáo viên thường có tâm lý cơng tác khơng lâu dài, không tâm huyết với trường Đa số giáo viên tiếp cận với kỹ thuật, công nghệ dạy học đại việc đổi phương pháp dạy học Cơ cấu bố trí giáo viên chưa thật hợp lý Các trường chưa mạnh dạn thay số GV thiếu phẩm chất, lực 2.4.3 Thời Trước hết phải khẳng định: có mặt loại hình giáo dục ngồi cơng lập tạo hội tốt để giảm tải số lượng học sinh tải trường MNCL Mơ hình trường ngồi cơng lập giúp cho giáo viên học sinh mầm non trang bị sở vật chất tương đối tốt môi trường giáo dục đại, bắt nhịp với xu phát triển chung Nhiều thi nghiệp vụ sư phạm, giáo viên giỏi cấp, buổi hội thảo nhà trường tổ chức thường xuyên, định kỳ Đây hội cho ĐNGV gặp gỡ, cọ xát, trao đổi kinh nghiệm với góp phần nâng cao trình độ Do cạnh tranh nhân trường MNTT ngày cao nên mức lương sách đãi ngộ ngày để ý Điều giúp cho đội ngũ giáo viên n tâm cơng tác có chí phấn đấu, cống hiến cho trường lâu dài 2.4.4 Thách thức Đội ngũ giáo viên tiếp cận với tiến khoa học tiên tiến chậm, hiệu không cao Đồng thời tồn khoảng cách chất lượng giáo viên có trình độ TCSPMN, CĐSPMN, ĐHSPMN Sự cạnh tranh cao trường mầm non tư thục với trường công lập Nhiều giáo viên có tâm lý muốn thi đỗ cơng chức vào trường công lập để ổn định Áp lực nhu cầu tuyển sinh đầu vào, việc xếp nhân khối, lớp đòi hỏi ngày cao từ phía phụ huynh chất lượng đào tạo học sinh Những tồn cấu, số lượng, chất lượng ảnh hưởng tới công tác sử dụng ĐNGV năm 2.4.5 Nguyên nhân hạn chế Việc dự báo, quy hoạch chậm lúng túng, chưa bắt kịp nhịp độ phát triển kinh tế - xã hội nói chung Cơng tác bồi dưỡng ĐNGV chưa theo kịp yêu cầu giai đoạn 15 Công tác tra, kiểm tra biện pháp xử lý khắc phục hạn chế đội ngũ giáo viên chưa kịp thời Chế độ khen thưởng động viên giáo viên chưa coi trọng, chưa tương xứng với công lao đội ngũ giáo viên Năng lực quản lý sư phạm mầm non đội ngũ CBQL hạn chế: Một số Hiệu trưởng chưa có trình độ chun mơn vững vàng nên việc quản lý giáo viên công tác chuyên môn chưa hiệu Tiểu kết chương Qua khảo sát 194 ý kiến đội ngũ CBQL, GV 240 phụ huynh học sinh Đặc biệt chia sẻ, góp ý chuyên viên Tổ phó phụ trách Tổ nghiệp vụ Mầm non quận Hồng Mai Trong phần thực trạng ĐNGV tác giả làm sáng tỏ: - Về số lượng giáo viên: thiếu trầm trọng - Về cấu đội ngũ giáo viên:Cần ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên phát triển lực sư phạm Trong phần thực trạng công tác quản lý ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai-thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, tác giả đã rút kết luận sau: - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác quản lý ĐNGV trường MNTT theo tiếp cận phát triển NNL - Tác giả tiến hành khảo sát làm bật nội dung công tác quản lý ĐNGV: công tác kế hoạch hố ĐNGV; cơng tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên; công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng CBQL, GV; công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV; môi trường làm việc chế chínhsách ĐNGV; lực quản lý sư phạm MN đội ngũ CBQL Từ đó, tác giả đưa điểm mạnh, điểm hạn chế, nguyên nhân hạn chế, hội, thách thức việc quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường Tất thực trạng sở thực tiễn gợi mở nhiều cho việc đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hoàng Maithành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển NNL 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊNCÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀNQUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂNNGUỒN NHÂN LỰC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa biện pháp 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu biện pháp 3.1.5 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 3.2.1 Hồn thiện cơng tác quy hoạch xây dựng quy trình phát triểnđội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tương lai nhà trường 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Đảm bảo cho ĐNGV nhà trường đủ số lượng, hợp lý cấu đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Tiến hành điều tra khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường MNTT quận Hoàng Mai để so sánh với yêu cầu phát triển ĐNGV giai đoạnmới - Kiểm tra, đánh giá, tổng kết đề xuất phương án theo định kỳ để điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng việc hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non - Đưa khuyến nghị cho quan quản lý nhà nước công tác phát triển ĐNGV nhà trường 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Trước hết thành lập “Ban đạo xây dựng phát triển ĐNGV”: - Theo quy trình trên, Ban đạo xây dựng phát triển ĐNGV xác định nhu cầu giáo viên nhà trường giai đoạn từ năm 2016 đến 2020 3.2.1.4 Điều kiện thực Ban Giám hiệu trường cần phối hợp với đội ngũ cán quản lý Phòng GD&ĐT để lập quy hoạch phát triển đội ngũ hợp lý Việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV, trường cần thực có hiệu khả thi, đảm bảo tính xác, trung thực 17 Phòng GD&ĐT tổ chức tổng hợp quy hoạch trường học, phân tích, đánh giá vào báo cáo tình hình điều kiện phát triển nhà trường để xây dựng quy hoạch đảm bảo tính khoa học hiệu 3.2.2 Đổi cơng tác tuyển chọn, bố trí sử dụnggiáo viênnhằm phát huy tiềm đội ngũ 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Biện pháp nâng cao hiệu việc sử dụng ĐNGV mầm non có trường Đồng thời giúp cấp quản lý giáo dục xếp, thuyên chuyển cách hợp lý đội ngũ, phát huy mạnh đội ngũ, tiết kiệm tiền bạc, công sức 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Về công tác tuyển dụng: Dựa vào quy hoạch phát triển ĐNGV để lập kế hoạch tuyển dụng - Về công tác sử dụng ĐNGV sau tuyển dụng: Tuỳ thuộc vào nhu cầu tình hình thực tiễn nhà trường để có thay đổi phương án sử dụng giáo viên nhằm giải phóng phát huy tiềm ĐNGV, đảm bảo hiệu chất lượng công việc 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Thứ nhất: Công tác tuyển dụng: - Căn vào quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng nhà trường định thành lập Hội đồng tuyển dụng từ đầu năm học - Hội đồng tuyển dụng nhà trường lập kế hoạch tuyển dụng định tuyển dụng giáo viên: Thứ hai: Công tác sử dụng: Sau tổ chức tuyển dụng, lãnh đạo nhà trường giao cho tổ nhóm chun mơn dự kiến phân cơng giảng dạy bồi dưỡng giáo viên - Nhà trường bố trí tổ chức hội nghị chuyên đề sau có dự kiến tổ nhóm chun mơn với thành phần lãnh đạo nhà trường 3.2.2.4 Điều kiện thực - Các trường MNTT xây dựng kế hoạch, tổ chức thực việc tiếp nhận, bổ sung GV đảm bảo theo quy định hành phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Các trường cần tổ chức đánh giá kết hoạt động giảng dạy, rút hạn chế hướng khắc phục; đề xuất bổ sung giáo viên 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với nhu cầu phát triển giáo dục 3.2.3.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Mục đích biện pháp trường MNTT có đội ngũ giáo viên đạt 18 trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng công tác dạy nhu cầu ngày cao xã hội 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Nội dung bồi dưỡng có tính tồn diện, tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chun mơn hoá phân hoá theo đối tượng - Ban lãnh đạo nhà trường cử ĐNGV cốt cán tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên - Nhà trường tổ chức triển khai chương trình bồi dưỡng - Tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi - Tổ chức bồi dưỡng trị, quán triệt cập nhật nhiệm vụ giáo viên theo giai đoạn đổi phát triển đất nước - Tổ chức tập huấn sử dụng thiết bị phục vụ cho dạy học thực hành; bồi dưỡng nhận thức trình độ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giảng dạy, nghiên tự học 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Sau lập kế hoạch, việc tổ chức thực tiến hành theo bước: - Ban lãnh đạo giao cho tổ nhóm chun mơn vào tiêu chuẩn tiêu đào tạo mơn, thống tổ, nhóm cử giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp nghiên cứu chuyên sâu Việc thực công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ tiến hành nhiều hình thức - Hiệu trưởng Nhà trường người trực tiếp đạo thực việc đổi công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV - Chỉ đạo phối hợp thực đơn vị, tổ chức có liên quan nhà trường 3.2.3.4 Điều kiện thực - Có đạo phối hợp Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai trường MNTT việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên có hiệu - Chủ trường HT cần thường xuyên cập nhật thông báo việc tổ chức lớp học bồi dưỡng theo kiến thức, phương pháp Để triển khai, tổ chức thực kịp thời - Đầu tư sở vật chất, giáo viên giảng dạy chuyên gia, cho việc tự bồi dưỡng trường tổ chức buổi Hội thảo - Các trường phải chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đơn vị 19 3.2.4 Hoàn thiện cách thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 3.2.4.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa quan trọng việc đánh giá lực GV, công tác quản lý Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đồng thời giúp cho GV có tinh thần trách nhiệm với cơng việc tự đánh giá, tự điều chỉnh ngày hoàn thiện 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Trong nhà trường Hiệu trưởng thường kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để nhận định cách tổng thể thực trạng chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh qua nội dung: - Thanh tra chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ giáo án, công tác chuẩn bị soạn giảng, kiểm tra tiến độ thực chương trình mơn, việc dạy đủ lý thuyết thực hành; dự kiểm tra, đánh giá dạy, trọng việc kiểm tra đánh giá đổi phương pháp dạy học Kiểm tra việc đề, chấm trả bài, nhập điểm vào sổ điểm lớp - Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động lên lớp, cơng tác tự học, tự rèn luyện, cơng tác đồn thể, cơng tác xã hội hố giáo dục… 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Sau lập kế hoạch kiểm tra, nhà trường phải tổ chức thực cách thành lập ban kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Ban đạo công khai tập hợp tài liệu, văn bản, công khai kế hoạch kiểm tra, tổ chức học tập nghiệp vụ, quy chế, tiêu chí đánh giá kiểm tra, thống phương pháp kiểm tra Ban Giám hiệu người đạo thực cách tổ chức quán triệt nhiệm vụ năm học Sau đợt kiểm tra đánh giá Hội đồng thi đua theo dõi ghi nhận kết công tác kiểm tra, khen thưởng động viên kịp thời 3.2.4.4 Điều kiện thực - Tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết, thống nhận thức vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá - Mỗi trường MNTT phải có Tổ trưởng chun mơn, số GV có lực chun mơn tốt, có uy tín nhà trường để tham mưu cho HT làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá GV - Đội ngũ cán quản lý Ban đạo thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên trường thực quy trình, cơng khai - Mỗi GV có ý thức trách nhiệm trước nhiệm vụ, quyền lợi, từ thực 20 tốt cơng tác tự đánh giá, tự học, thực công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT 3.2.5 Xây dựng sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, kích thích động lực giảng dạy, tạo mơi trường làm việc thuận lợi 3.2.5.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Biện pháp giúp nhà trường điều chỉnh, hoàn thiện số chế độ, sách, chế độ đãi ngộ giáo viên MNTT, tạo động lực để đội ngũ giáo viên MNTT an tâm, phấn khởi cống hiến, công tác 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Vận động xây dựng tập thể đoàn kết thân ái, quan tâm đến hoàn cảnh cá nhân, cẩn thận việc đánh giá giáo viên, tiến hành công việc có liên quan đến giáo viên với thái độ cơng tâm, thân ái, tận tâm có tính giúp đỡ - Ban Giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chức nhà trường tổ chức tìm hiểu, quan tâm đến hoàn cảnh kinh tế, điều kiện vật chất giáo viên giáo viên trường để có giúp đỡ kịp thời nhằm tạo tâm lý ổn định cho đội ngũ giáo viên yên tâm làm việc - Ban Giám hiệu cân nhắc trì việc thực quy chế chi tiêu nội 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp - Nghiên cứu kỹ lưỡng sách chế độ đãi ngộ Nhà nước - Nhà trường động viên cán giáo viên hưởng ứng phong trào thi đua, hoàn thành công việc với chất lượng cao - Thường xuyên theo dõi văn chế độ ưu đãi, lương thưởngvà chế độ phụ cấp khác - Thường xuyên tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ có chế độ khen thưởng phù hợp cho cán giáo viên đạt giải 3.2.5.4 Điều kiện thực - Các trường phải thống củng cố sở vật chất nhà trường, cải thiện môi trường điều kiện làm việc, chăm lo đời sống cho GV 3.2.6 Xây dựng mạng lưới giáo viên trường mầm non tư thục với trường mầm non công lập địa bàn quận Hoàng Mai đồng thời xây dựng mối quan hệ nhà trường với phụ huynh học sinh 3.2.6.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Tạo hội cho ĐNGV giao lưu, học hỏi với đồng nghiệp mạng lưới Qua đó, nhằm nâng cao trình độ, khả tự tin thể ĐNGV 21 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Thành lập Ban tổ chức trường mạng lưới, thành phần Hiệu trưởng trường - Đề xuất, xây dựng quy chế hoạt động mạng lưới - Tổ chức thực hiện, tổng kết, đánh giá kết hoạt động mạng lưới 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Lãnh đạo nhà trường đề xuất, tham mưu với Hội đồng quản trị để thành lập Ban tổ chức trường mạng lưới - Ban tổ chức họp bàn thống việc xây dựng quy chế hoạt động mạng lưới - Ban tổ chức mạng lưới lập kế hoạch định kỳ đánh giá, tổng kết, cải tiến phương thức nội dung hoạt động để ngày hiệu - Ban tổ chức mạng lưới tham mưu với Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo 3.2.6.4 Điều kiện thực Phịng GD&ĐT có đạo giúp trường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm thông qua buổi họp, hội thảo, bồi dưỡng theo chuyên đề Hiệu trưởng trường thường xuyên gặp gỡ, trao đổi đưa phương án tốt để xây dựng mạng lưới giáo viên đoàn kết, thống 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí tầm quan trọng định chúng có mối quan hệ biện chứng, mật thiết, gắn bó hữu cơ, thúc đẩy hỗ trợ Biện pháp làm tiền đề thúc đẩy biện pháp ngược lại, từ tạo nên thống chặt chẽ đem lại hiệu cao trình tổ chức thực (Sơ đồ 3.1, trang 96) 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Đa số ý kiến cho biện pháp cấp thiết khả thi (Bảng 3.1, trang 97) Tiểu kết chương Trên sở lý luận phân tích qua khảo sát thực trạng trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai, tác giả đề xuất biện pháp để quản lý ĐNGV theo tiếp cận phát triển NNL Qua khảo nghiệm, thấy biện pháp đề xuất nhận đồng thuận cao đội ngũ CBQL ĐNGV Việc áp dụng triển khai biện pháp quản lý ĐNGV theo tiếp cận phát triển NNL nêu có ý nghĩa quan trọng cần thiết việc mở rộng quy mô đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục trường MNTT nói riêng giáo dục mầm non quận Hồng Mai nói chung 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đề tài làm rõ thực trạng ĐNGV, thực trạng công tác quản lý ĐNGV trường MNTT địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển NNL Qua kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường bất cập số lượng, chất lượng cấu số vấn đề chưa thật hợp lý, hiệu chưa cao, chưa mang tính dự báo Luận văn bước đầu đề xuất biện pháp: Hoàn thiện cơng tác quy hoạch xây dựng quy trình phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tương lai nhà trường; Đổi cơng tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng giáo viên nhằm phát huy tiềm đội ngũ; Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng ĐNGV phù hợp với nhu cầu phát triển giáo dục; Hoàn thiện cách thức kiểm tra, đánh giá ĐNGV đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục nay; Xây dựng sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, kích thích động lực giảng dạy, tạo mơi trường làm việc thuận lợi; Xây dựng mạng lưới giáo viên trường MNTT với trường MNCL địa bàn quận Hoàng Mai đồng thời xây dựng mối quan hệ nhà trường PHHS Qua nghiên cứu tác giả thấy biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tính liên kết tính tương hỗ với Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND quận Hoàng Mai - Cần có kế hoạch tổng thể cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên quận giai đoạn năm học - Nghiên cứu điều chỉnh chế độ thu hút nguồn đầu tư cá nhân, doanh nghiệp quận cho khả thi - Cải cách thủ tục hành chính, cấp đất cho phép cá nhân có điều kiện tâm huyết với ngành giáo dục quận - Có hệ thống văn mang tính pháp quy với loại hình ngồi cơng lập rõ ràng chi tiết - Cùng với phòng giáo dục điều tra, quy hoạch, nghiên cứu khoa học, cập nhật với chương trình mầm non 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT - Tạo điều kiện mặt pháp lý để nhà trường thuận lợi công tác đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy - Coi công tác nhiệm vụ trọng tâm phòng giáo dục trước mắt lâu dài 23 - Hướng dẫn, đạo trường mầm non triển khai sách, quy định ngành giáo dục 2.3 Đối với trường MNTT 2.3.1 Đối với đội ngũ Cán quản lý - Đề nghị HĐQT - Chủ tịch Hội đồng quản trị trường cần quan tâm đến công tác - Kiểm tra việc thực nghiêm túc chuẩn giáo viên Mầm non áp dụng đại trà để tạo điều kiện cho HĐQT đánh giá giáo viên - Cho đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, tạo điều kiện mơi trường thuận lợi để GVMN hồn thành nhiệm vụ - Hoàn thiện, xúc tiến việc xây dựng thực đồng biện pháp rút kinh nghiệm để hoàn thiện biện pháp - Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020 tầm nhìn 2025 - Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên - Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ 2.3.2 Đối với giáo viên - Cần nhận thức vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục nhà trường - Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ ln trau dồi nâng cao tất mặt nhận thức, trình độ chuyên môn lực sư phạm để cống hiến cho phát triển nhà trường 24 ... quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp. .. tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn quận Hoàng Mai - thành phố. .. sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường Mầm non tư thục địa bàn