Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn sinh học THCS

Phần thứ hai: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Môn: Sinh họcMục tiêu: Môn Sinh học THCS nhằm giúp học sinh đạt đượcVề kiến thứcMô tả được hình thái, cấu tạo của cơ thể sinh vật thông qua các đại diện của các nhóm vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật và cơ thể người trong mối quan hệ với môi trường sống.Nêu được các đặc điểm sinh học trong đó có chú ý đến tập tính của sinh vật và tầm quan trọng của những sinh vật có giá trị trong nền kinh tế.Nêu được hướng tiến hóa của sinh vật(chủ yếu là động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ bộ về các đơn vị phân loại và hệ thống phân loại động vật, thực vật.Trình bày các quy luật cơ bản về sinh lí, sinh thái , di truyền. Nêu được cơ sở khoa học của các biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân bằng sinh thái, bảo vệ môi trường và các biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao năng suất, cải tạo giống cây trồng vật nuôi.Về kĩ năngBiết quan sát, mô tả, nhận biết các cây, con thường gặp; xác định được vị trí và cấu tạo của các cơ quan, hệ cơ quan của cơ thể thực vật, động vật và người.Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm các bộ sưu tập nhỏ, sử dụng các dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt và theo dõi một số thí nghiệm đơn giản.Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng một số cây, con phổ biến ở địa phương; vào việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng; vào việc giải thích các hiện tượng sinh học thông thường trong đời sống.Có kĩ năng học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ,...Rèn luyện được năng lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các sự kiện, hiện tượng sinh học...Về thái độCó niềm tin khoa học về về bản chất vật chất của các hiện tượng sống và khả năng nhận thức của con người.Có trách nhiệm thực hiện các biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho bản thân, cộng đồng và bảo vệ môi trường.Sẵn sàng áp dụng các tiến bộ khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt và chăn nuôi ở gia đình và địa phương. Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ và hành vi đúng đắn đối với chính sách của Đảng và Nhà nước về dân số, sức khỏe sinh sản, phòng chống HIVAIDS, lạm dụng ma túy và các tệ nạn xã hội. Sinh học 6CHỦ ĐỀMỨC ĐỘCẦN ĐẠTHƯỚNG DẪN THỰC HIỆNMở đầu sinh họcKiến thức:Phân biệt được vật sống và vật không sống qua nhận biết dấu hiệu từ một số đối tượng1)Đối tượngThực vật. Ví dụ: cây đậuĐộng vật. Ví dụ: con gàVật vô sinh. Ví dụ: hòn đá2)Dấu hiệuTrao đổi chất:Lớn lên(sinh trưởng phát triển)Sinh sảnNêu được những đặc điểm chủ yếu của cơ thể sống: trao đổi chất, lớn lên, vận động, sinh sản, cảm ứng.Trao đổi chấtNêu định nghĩa Ví dụ: quá trình quang hợp.Lớn lên (sinh trưởng phát triển)Nêu định nghĩa Ví dụ: Sự lớn lên của cây bưởi, cây nhãn...Sinh sảnNêu định nghĩaVí dụ: Sự ra hoa, kết quả của cây phượngCảm ứngNêu định nghĩa Ví dụ: Hiện tượng cụp lá của cây xấu hổNêu được các nhiệm vụ của Sinh học nói chung và của Thực vật học nói riêng Nhiệm vụ của sinh học: Nghiên cứu các đặc điểm của cơ thể sống:Hình thái,Cấu tạoHoạt động sốngMối quan hệ giữa các sinh vật và với môi trườngỨng dụng trong thực tiễn đời sốngVí dụ: Thực vật Nhiệm vụ của thực vật học:Nghiên cứu các vấn đề sau:Hình tháiCấu tạoHoạt động sốngĐa dạng của thực vậtVai tròỨng dụng trong thực tiễn đời sống1. Đại cương về giới thực vậtKiến thức:Nêu được các đặc điểm của thực vật và sự đa dạng phong phú của chúng1)Các đặc điểm chung của thực vật Tự tổng hợp chất hữu cơ.(Quang hợp)Thành phần tham gia:Sản phẩm tạo thành: Di chuyển:Đặc điểm: Phần lớn thực vật không có khả năng di chuyểnVí dụ: Cây phượng Cảm ứng: Đặc điểm: Khả năng phản ứng chậm với các kích thích từ bên ngoàiVí dụ: Cử động cụp lá của cây xấu hổ2)Sự đa dạng phong phú của thực vật được biểu hiện bằng: Đa dạng về sự môi trường sống: Thực vật có thể sống ở:Các miền khí hậu khác nhau. Ví dụ: Hàn đới, ôn đới, nhiệt đới.Các dạng địa hình khác nhau . Ví dụ: đồi núi, trung du, đồng bằng, sa mạc.Các môi trường sống khác nhau. Ví dụ. Nước, trên mặt đất.Số lượng các loài. Số lượng cá thể trong loài. Giáo dục ý thức bảo vệ thực vậtTrình bày được vai trò của thực vật và sự đa dạng phong phú của chúng. Liệt kê được các một số vai trò chủ yếu:Đối với tự nhiên: ví dụ: Làm giảm ô nhiễm môi trườngĐối với động vật: ví dụ: Cung cấp thức ăn , chỗ ởĐối với con người: ví dụ: Cung cấp lương thực.... Sự đa dạng phong phú của thực vật;Thành phần loài, số lượng loài, môi trường sống

NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên) ĐỖ THỊ HÀ - DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC LỚP 6, 7, & (CẤP THCS) HÀ NỘI 2009 Lời nói đầu Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị số 40/2000/ QH10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông Quá trình triển khai thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học sở thí điểm Trung học phổ thơng cho thấy có số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện Luật giáo dục năm 2005 quy định chương trình giáo dục phổ thông với cách hiểu đầy đủ phù hợp với xu chung giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thơng cần phải tiếp tục diều chỉnh để hoàn thiện tổ chức lại theo quy định Luật Giáo dục Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hồn thiện Chương trình giáo dục phổ thông với tham gia đông đảo nhà khoa học, nhà sư phạm, cán quản lí giáo dục giáo viên giảng dạy nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình giáo dục phổ thông thành lập dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định chương trình Bộ Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kết điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành trước đây, làm cho việc quản lí, đạo tổ chức dạy học tất cấp học, trường học phạm vi nước Để giúp thầy giáo thực tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, & 9, biên soạn tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng mơn sinh học lớp 6, 7, &9” Nội dung tài liệu gồm phần: Phần thứ nhất: Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông Phần thứ hai: Hướng dẫn thực chương trình SGK sinh học 6, sinh học 7, sinh học & sinh học Phần nội dung viết theo phần, chủ đề, bám sát chuẩn kiển thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng: Trình bày, mơ tả làm rõ chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu cụ thể, tường minh (Mỗi chuẩn mô tả đầy đủ số yêu cầu kiến thức, kỹ với nội dung cô đọng SGK) Không tải, phù hợp với điều kiện vùng miền Cuối sách chúng tơi có phần phụ lục giới thiệu với thầy cô giáo số giáo án dự thi giáo viên giỏi thành phố Hà Nội năm học 2008 – 2009 số báo cáo học sinh thực hành (theo nhóm cá nhân) để tham khảo Nhân dịp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo cán quản lí giáo dục tham gia góp ý q trình biên soạn, hoàn thiện tài liệu Các tác giả xin bày tỏ cảm ơn tới quan, tổ chức cá nhân đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho việc hoàn thiện tài liệu Trong trình sử dụng tài liệu, phát vấn đề cần trao đổi thầy giáo liên hệ với chúng tơi theo địa chỉ: Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội ĐT: 043 8684270; 0913201271 Email: nvhungthpt@moet.edu.vn CÁC TÁC GIẢ Phần thứ nhất: Giới thiệu chung chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng I Mục tiêu chương trình giáo dục Trung học sở (THCS) Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động II Yêu cầu nội dung giáo dục THCS Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kĩ thuật hướng nghiệp III.Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục THCS  Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ đạt  Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề mơn học theo lớp lĩnh vực học tập Yêu cầu thái độ xác định cho cấp học  Chuẩn kiến thức, kĩ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục IV Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục THCS Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Sách giáo khoa phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục THCS Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục lớp, ngồi nhà trường Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa dạy học môn học hoạt động giáo dục; dạy học theo lớp, nhóm cá nhân, bảo đảm chất lượng giáo dục chung cho đối tượng tạo điều kiện phát triển lực cá nhân học sinh Đối với học sinh có khiếu, vận dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục phù hợp nhằm phát triển khiếu Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp với nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể V Đánh giá kết giáo dục THCS Đánh giá kết giáo dục học sinh môn học hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu giáo dục THCS, làm để điều chỉnh q trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện Đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học cần phải: Bảo đảm tính khách quan, toàn diện khoa học trung thực Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học; Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng; Kết hợp trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác Sử dụng cơng cụ đánh giá thích hợp Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên đánh giá nhận xét giáo viên cho môn học hoạt động giáo dục Sau lớp sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết giáo dục học sinh Phần thứ hai: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Môn: Sinh học Mục tiêu: Môn Sinh học THCS nhằm giúp học sinh đạt Về kiến thức Mô tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật thể người mối quan hệ với môi trường sống Nêu đặc điểm sinh học có ý đến tập tính sinh vật tầm quan trọng sinh vật có giá trị kinh tế Nêu hướng tiến hóa sinh vật(chủ yếu động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ đơn vị phân loại hệ thống phân loại động vật, thực vật Trình bày quy luật sinh lí, sinh thái , di truyền Nêu sở khoa học biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân sinh thái, bảo vệ môi trường biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao suất, cải tạo giống trồng vật nuôi Về kĩ Biết quan sát, mô tả, nhận biết cây, thường gặp; xác định vị trí cấu tạo quan, hệ quan thể thực vật, động vật người Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm sưu tập nhỏ, sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt theo dõi số thí nghiệm đơn giản Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng số cây, phổ biến địa phương; vào việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh cơng cộng; vào việc giải thích tượng sinh học thơng thường đời sống Có kĩ học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ, Rèn luyện lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa kiện, tượng sinh học Về thái độ - Có niềm tin khoa học về chất vật chất tượng sống khả nhận thức người - Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho thân, cộng đồng bảo vệ môi trường - Sẵn sàng áp dụng tiến khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt chăn nuôi gia đình địa phương - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, có thái độ hành vi đắn sách Đảng Nhà nước dân số, sức khỏe sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma túy tệ nạn xã hội Sinh học CHỦ ĐỀ MỨC ĐỘ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CẦN ĐẠT Mở đầu sinh học Kiến thức: 1)  Phân biệt  vật sống vật không sống  qua nhận biết dấu hiệu từ số 2)  đối tượng    Nêu  đặc điểm chủ yếu thể sống: trao đổi chất, lớn lên, vận động, sinh sản, cảm ứng           Đối tượng Thực vật Ví dụ: đậu Động vật Ví dụ: gà Vật vơ sinh Ví dụ: đá Dấu hiệu Trao đổi chất: Lớn lên(sinh trưởng- phát triển) Sinh sản Trao đổi chất Nêu định nghĩa Ví dụ: q trình quang hợp Lớn lên (sinh trưởng- phát triển) Nêu định nghĩa Ví dụ: Sự lớn lên bưởi, nhãn Sinh sản Nêu định nghĩa Ví dụ: Sự hoa, kết phượng Cảm ứng Nêu định nghĩa Ví dụ: Hiện tượng cụp xấu hổ  Nêu - Nhiệm vụ sinh học: Nghiên cứu đặc điểm thể sống: Hình thái, nhiệm vụ  Sinh học nói  Cấu tạo chung  Hoạt động sống Thực vật học nói Mối quan hệ sinh vật với môi trường riêng  Ứng dụng thực tiễn đời sống Ví dụ: Thực vật - Nhiệm vụ thực vật học:Nghiên cứu vấn đề sau:  Hình thái  Cấu tạo  Hoạt động sống  Đa dạng thực vật  Vai trò   Kiến thức: 1)  Nêu đặc điểm thực vật đa dạng phong phú chúng Đại cương giới thực vật 2)  Trình bày vai trị thực vật đa dạng phong phú chúng Ứng dụng thực tiễn đời sống *Các đặc điểm chung thực vật - Tự tổng hợp chất hữu cơ.(Quang hợp) Thành phần tham gia: Sản phẩm tạo thành: - Di chuyển: Đặc điểm: Phần lớn thực vật khả di chuyển Ví dụ: Cây phượng - Cảm ứng: Đặc điểm: Khả phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi Ví dụ: Cử động cụp xấu hổ *Sự đa dạng phong phú thực vật biểu bằng: - Đa dạng mơi trường sống: Thực vật sống ở: Các miền khí hậu khác Ví dụ: Hàn đới, ơn đới, nhiệt đới Các dạng địa hình khác Ví dụ: đồi núi, trung du, đồng bằng, sa mạc Các mơi trường sống khác Ví dụ Nước, mặt đất Số lượng loài Số lượng cá thể loài * Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật - Liệt kê số vai trị chủ yếu: Đối với tự nhiên: ví dụ: Làm giảm ô nhiễm môi trường Đối với động vật: ví dụ: Cung cấp thức ăn , chỗ Đối với người: ví dụ: Cung cấp lương thực - Sự đa dạng phong phú thực vật; Thành phần lồi, số lượng lồi, mơi trường sống  Phân biệt đặc điểm thực vật có hoa thực vật khơng có hoa Kĩ năng:  Phân biệt năm lâu năm  Tế bào thực vật Nêu ví dụ có hoa khơng có hoa Kiến thức  Kể phận cấu tạo tế bào thực vật  Nêu khái niệm mô, kể tên loại mơ thực vật Phân biệt thực vật có hoa khơng có hoa dựa : Đặc điểm quan sinh sản: Thực vật có hoa phải có quan sinh  sản hoa, quả, hạt Ví dụ: Dương xỉ thực vật khơng có hoa chúng khơng có hoa, quả, hạt Cây năm lâu năm phân biệt qua dấu hiệu: Thời gian sống: Số lần hoa kết đời: Ví dụ: - Nên lấy ví dụ gần gũi với đời sống - Ví dụ: Cây có hoa: Cây sen, muớp, bầu, bí Cây khơng có hoa: Rêu, dương xỉ, thông Kể tên thành phần tế bào thực vật Vách tế bào  Màng sinh chất  Chất tế bào  Nhân  Chức thành phần Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật Khái niệm mô vầ kể tên loại mô: Nêu đặc điểm tế bào họp thành mơ về:  Hình dạng  Cấu tạo  Nguồn gốc  Chức Các loại mơ chính: Ví dụ - Nêu sơ lược Sự lớn lên tế bào: lớn lên phân Đặc điểm: Tăng kích thước  chia tế bào, ý Điều kiện để tế bào lớn lên: Có trao đổi chất  nghĩa đối Sự phân chia: với lớn lên Các thành phần tham gia:  thực vật Quá trình phân chia:  (1) Phân chia nhân (2) Phân chia chất tế bào (3) Hình thành vách ngăn Kết phân chia: Từ tế bào thành tế bào  - Ý nghĩa lớn lên phân chia: Tăng số lượng kích thước tế bào  Giúp sinh trưởng phát triển 1) Kính lúp Kĩ Cấu tạo:   Biết sử dụng Cách sử dụng:  kính lúp kính Giữ gìn bảo quản:  hiển vi để quan 2)Kính hiển vi sát tế bào thực vật Cấu tạo  Cách sử dụng  Giữ gìn bảo quản   Chuẩn bị tế Cây hành tỏi tây  bào thực vật để Quả cà chua chín miếng dưa hấu chín  quan sát kính lúp kính hiển vi  Cần tiến hành theo bước sau: Thực hành: Chuẩn bị dụng cụ, mẫu vật quan sát tế bào  biểu bì hành  Làm tiêu vẩy hành, tế Quan sát bào cà chua  Vẽ hình tế bào quan sát nhận xét  Vẽ tế bào quan sát Chọn vị trí tế bào đẹp, rõ ràng Vẽ tế bào biểu bì vẩy hành Vẽ tế bào thịt cà chua chín  Nhận xét hình dạng tế bào thực vật Rễ 1)Cơ quan rễ Kiến thức Là quan sinh dưỡng Vị trí:  Biết quan rễ vai trị 2)Vai trò rễ cây: rễ Giữ cho mọc đất Hút nước muối khống hịa tan  1) Rễ cọc Phân biệt được: rễ cọc rễ Vị trí mọc rễ Kích thước rễ chùm Ví dụ: Rễ bưởi, rễ rau rền 2) Rễ chùm Vị trí mọc rễ Kích thước rễ Ví dụ: Rễ lúa, rễ tỏi tây Nêu tên miền  Trình bày Vị trí miền miền Chức miền rễ chức miền Phân biệt thành phần cấu tạo miền hút dựa vào:  Trình bày Vị trí: cấu tạo  rễ (giới hạn Chức năng:  miền hút) Phân biệt tế bào thực vật lông hút Vẽ sơ đồ cấu tạo miền hút Chức lơng hút:  Trình bày vai nước muối khống : trị lông hút, Đường chế hút nước chất Lông hút ->vỏmạch gỗ phận khoáng Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hút nước muối khoáng: Ứng dụng thực tiễn: 1) Dấu hiệu nhận biết rễ biến dạng: Không mang  Phân biệt 2) Nêu loại rễ biến dạng: loại rễ 3) Phân biệt loại rễ biến dạng dựa vào biến dạng chức Vị trí: chúng  Đặc điểm:  Chức năng:  Ví dụ:  chức tuyến nội tiết thể có liên quan đến hoocmơn mà chúng tiết (trình bày chức tuyến) 11 Sinh sản + Các hoocmơn + Vai trị - Tuyến giáp : + Hoocmơn + Vai trị - Tuyến thận + Các hoocmơn Vỏ tuyến: Lớp ngồi, lớp giữa, lớp Tủy tuyến + Vai trò - Tuyến tuỵ tuyến pha + Ngoại tiết + Nôi tiết Hoocmôn Vai trị - Tuyến sinh dục: + Hoocmơn: + Vai trị - Phân tích ví dụ cụ thể phối hợp hoạt động - Trình bày trình tuyến nội tiết q trình điều hịa đường huyết điều hoà phối hợp thể hoạt động số tuyến nội tiết Kiến thức : - Nêu rõ vai trò -Nắm phận quan sinh sản: quan sinh sản + Ở nam nam nữ + Ở nữ -Trình bày thay - Nắm thay đổi thể tuổi dậy đổi hình thái sinh lí + Ở nam: thể tuổi dậy Sự sinh tinh Có khả có + Ở nữ Sự rụng trứng, tượng kinh nguyệt Có khả mang thai cócon Dấu hiệu có khả mang thai - Biết cách vệ sinh thân thể đặc biệt nữ tuổi dậy vào ngày có kinh nguyệt - Trình bày điều - Nêu điều kiện để trứng thụ tinh phát triển kiện cần để trứng thành thai: thụ tinh phát triển + Trứng gặp tinh trùng thành thai, từ nêu rõ + Trứng thụ tinh bám làm tổ niêm mạc tử cung sở khoa học - Nêu biện pháp tránh thai giải thích sở biện pháp tránh thai khoa học biện pháp tránh thai + Ngăn trứng chín rụng- giải thích + Ngăn khơng cho tinh trừng gặp trứng- giải thích + Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ- giải thích - Nêu sơ lược bệnh lây qua đường sinh dục ảnh hưởng chúng tới sức khoẻ sinh sản vị thành niên: -Nêu dụng cụ phương tiện tránh thai phù hợp - Nêu nguy có thai tuổi vị thành niên: + Ảnh hưởng tới Sức khoẻ Vị xã hội Hậu khác + Học sinh tự ý thức cách sống quan hệ để phòng tránh nguy cho thân: Tránh quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh Đảm bảo tình dục an tồn - Nêu số bệnh: + Giang mai: Nguyên nhân Triệu chứng Tác hại Cách lây truyền + Lậu: Nguyên nhân Triệu chứng Tác hại Cách lây truyền + AIDS: Nguyên nhân Triệu chứng Tác hại Cách lây truyền SINH HỌC CHỦ ĐỀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Các thí nghiệm Menđen Kiến thức:  Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học  Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học Học sinh làm quen với khái niệm “di truyền học” Cần làm rõ ý: Biến dị di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản Cần giới thiệu khái niệm: tính trạng, cặp tính trang tương phản, nhân tố di truyền (nêu định nghĩa cho ví dụ)  Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen  Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét  Phát biểu nội dung quy luật phân li phân li độc lập  Nêu ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân ly độc lập  Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen  Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống Kĩ :  Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen  Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen  Viết sơ đồ lai Nêu phương pháp nghiên cứu MenĐen (Phương pháp phân tích hệ lai: ý phân tích tới F3) Làm rõ tính sáng tạo, độc đáo phương pháp nghiên cứu Menđen (Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu – làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu; Tạo dịng chủng: Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật) Chỉ nêu tượng kết thí nghiệm, khơng giải thích chế di truyền Rèn kĩ phân tích bảng số liệu Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực tế Nêu khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , cho ví dụ minh họa với khái niệm Viết sơ đồ lai hay hai cặp tính trạng Vận dụng nội dung quy luật phân li phân li độc lập để giải tập Khái niệm lai phân tích: cho ví dụ, nêu ý nghĩa Phân biệt di truyền trung gian với di truyền trội hồn tồn Khái niệm biến dị tổ hợp: cho ví dụ, nêu ý nghĩa chọn giống tiến hóa, giải thích số tượng thực tế Nội dung tiến hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Phương tiện Cách tiến hành Lưu ý: nên lấy hai đông tiền khác cho dễ phân biệt (ví dụ đồng 1000 đồng 2000); số lần gieo nhiều tỉ lệ xác với quy luật Ý nghĩa: Xác định xác suất hay hai kiện đồng thời xảy thông qua gieo đồng kim loại Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Khả xuất mặt đồng kimloại ½ liên hệ với lai cặp tính trạng thấy thể có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giaotử A a với xác suất ngang 1Avà 1a Với trường hợp hai đồng kim lọai gieo lần hoàn toàn độc lập với nhau: xỏc sut ẵ ss: ẵ sn : ẳ nn lien hệ với tỉ lệ kiểu gen thí nghiệm Men en l ẳ AA: ẵ Aa: ẳ aa Liờn hệvới trường hợp xác định tỉ lệ giaotử thể có kiểu gen AaBb Bài tập: Khơng cần giải tập tính tốn phức tạp Điều quan trọng thơng qua tập học sinh giải thích qui luật di truyền Menđen Học sinh phải tập dượt để viết thành thạo sơ đồ lai từ P đến F2: - P: AA x AA - P: AA x Aa - P: AA x aa - P: Aa x Aa - P: Aa x aa - P: aa x aa Nhiễm sắc thể Kiến thức:  Nêu tính chất đặc trưng nhiễm sắc thể lồi  Trình bày biến đổi hình thái chu kì tế bào  Mô tả cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể nêu chức nhiễm sắc thể  Trình bày ý nghĩa thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến đổi số lượng (ở tế bào mẹ tế bào con) vận động nhiễm sắc thể qua kì nguyên phân giảm phân  Nêu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh  Nêu số đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trị xác định giới tính  Giải thích chế + Nêu tính đặc trưng NST loài: Số lượng Hình dạng Cấu trúc Ví dụ : NST ruồi giấm + Trình bày giải thích biến đổi hình thái NST chu kì tế bào + Mô tả cấu trúc hiển vi NST: - Crơmatít: ADN prơtêin (histơn) - Tâm động - Eo thứ eo thứ hai (một số NST) + Nêu chức NST: cấu trúc mang gen + Trình bày thay đổi trạng thái (đơn,kép) vận động NST qua kì nguyên phân + Giải thích nguyên phân thực chất phân bào nguyên nhiễm ý nghĩa đối vói trì NST sinh trưởng thể Không cần nhớ kiện liên quan mà cần ý tới nhiễm sắc thể + Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân + Nêu ý nghĩa giảm phân + Mô tả so sánh trình phát sinh giao tử đực + Nêu chất thụ tinh ý nghĩa giảm phân di truyền biến dị + Nêu ý nghĩa nguyên phân giảm phân thụ tinh: di truyền, biến dị thực tiễn + Một số đặc điểm NST giới tính: có cặp (tương đồng XX không tương đồng XY) mang gen qui định tính trạng giới tính hay tính trạng liên quan đến giới tính; vai trị xác định giới tính + Biết giải thích chế NST xác định giới tính tỉ lệ xác định nhiễm sắc thể giới tính tỉ lệ đực : loài 1:  Nêu yếu tố mơi trường ngồi ảnh hưởng đến phân hóa giới tính  Nêu thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm  Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết Kĩ :  Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi  Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái nhiễm sắc thể ADN gen Kiến thức:  Nêu thành phần hóa học, tính đặc thù đa dạng ADN  Mô tả cấu trúc không gian ADN ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucleôtit  Nêu chế tự ADN diễn theo nguyên tắc: bổ sung, bán bảo toàn  Nêu chức gen  Kể loại ARN đực : 1:1 + Nêu yếu tố mơi trường ngồi thể ảnh hưởng đến phân hóa giới tính - Tỉ lệ 1:1 nghiệm số điều kiện thay đổi theo lứa tuổi - Ứng dụng thực tế chăn ni + Phân tích giải thích thí nghiệm Moocgan sở nhiều gen nằm NST phân ly + Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết + Không giải thích sâu chế di truyền liên kết Cách tiến hành: Cách chọn tiêu Chọn vị trí quan sát Cách vẽ hình + Khơng đề cập tới thành phần hóa học nucleotit + Khơng sâu vào diễn biến chế tự + Không sâu vào diễn biến chế tổng hợp ARN - Nêu thành phần hóa học ADN + Nguyên tố cấu tạo nên + Kích thước, khối lượng + Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, bổ sung -Nêu tính đặc thù đa dạng ADN yếu tố định + Mô tả cấu trúc không gian ADN Nêu nguyên tắc bổ sung - Nêu ý nghĩa trình tự ADN + Giải thích chế tự ADN diễn theo nguyên tắc: khuôn mẫu, bổ sung, bán bảo toàn - Nêu chất hóa học gen ADN chức nó: mang truyền đạt thơng tin di truyền - Mô tả sơ lược cấu tạo ARN + Nguyên tố cấu tạo nên + Kích thước khối lượng + Cấu tạo theo nguyên tắc  Biết tạo thành ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung  Nêu thành phần hóa học chức protein (biểu thành tính trạng) - Nêu loại ARN chức chúng - Phân biệt ADN ARN + Trình bày tạo thành ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tăc bổ sung - Nêu thành phần hóa học, cấu trúc không gian chức prôtêin Không đề cập tới cấu trúc hóa học axitamin +Thành phần : Nguyên tố cấu tạo nên Kích thước, khối lượng Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân +Nêu bốn bậc cấu trúc prôtêin +Nêu ba chức prơtêin: Chức cấu trúc  Nêu mối quan hệ Chức xúc tác gen tính trạng Chức điều hịa thơng qua sơ đồ: Gen + Trình bày mối quan hệ ARN prôtêin  ARN  Protein  thông qua hình thành chuỗi axit amin Tính trạng + Phân tích mối quan hệ gen tính trạng Kĩ : thông qua sơ đồ: gen  ARN  Prơtêin  tính trạng  Biết quan sát mơ hình cấu trúc không gian - Học sinh biết cách quan sát tháo lắp mơ hình phân tử ADN để nhận ADN biết thành phần cấu tạo Biến dị Kiến thức:  Nêu khái niệm biến dị  Phát biểu khái niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen  Kể dạng đột biến cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể (thể dị bội, thể đa bội)  Nêu nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể Không sâu vào chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể Không đề cập đến chế phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Phân biệt loại biến dị: Biến dị di truyền thường biến - Viết sơ đồ loại biến dị - Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen, - Nêu tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật người - Nêu dạng đột biến gen cho ví dụ - Học sinh trình bày khái niệm dạng đột biến cấu trúc NST - Học sinh nêu nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST + Học sinh trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST + Cơ chế hình thành thể nhiễm thể nhiễm + Nêu hiệu biến đổi số lượng cặp NST  Định nghĩa thường biến mức phản ứng + Nhận biết tượng đa bội hoá thể đa bội, + Nhận biết hình thành thể đa bội do: Nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp + Nhận biết số thể đa bội qua tranh ảnh + Trình bày khái niệm thường biến + Phân biệt thường biến đột biến phương diện: Khái niệm Khả di truyền Sự biểu kiểu hình  Nêu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình ngoại cảnh; nêu số ứng dụng mối quan hệ Kĩ :  Thu thập tranh ảnh, mẫ vật liên quan đến đột biến thường biến Ý nghĩa + Nêu khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt -Nêu mối quan hệ kiểu gen mơi trường kiểu hình phân tích ví dụ cụ thể + Nêu ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng nâng cao suất vật nuôi trồng + Nhận biết số dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt, phấn thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh + Nhận biết tượng đoạn chuyển đoạn NST tranh ảnh chụp hiển vi (hoặc tiêu hiển vi) + Biết cách sử dụng kính hiển vi để quan sát + Nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp phản ứng kiểu hình khác thể tác động môi trường khác lên kiểu gen giống nhau, qua tranh ảnh vật mẫu sống + Phân biệt khác thường biến đột biến qua tranh ảnh + Qua tranh ảnh rút được: Tính trạng chất lượng phụ thuộc nhiều kiểu gen, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường Di truyền học người Kiến thức: -Nêu hai khó khăn nghiên cứu di truyền học người + Phương pháp nghiên cứu phả hệ sử dụng để phân tích di truyền vài tính trạng người (Phần không bắt buộc phải dạy – Tùy theo điều kiện học sinh địa phương dạy theo sách giáo khoa Sinh học 9) + biết cách viết phả hệ + biết cách đọc phả hệ - Nêu phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa: + Sự khác sinh đôi trứng khác trứng + Ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp -Phân biệt bệnh tật di truyền + bệnh di truyền rối loạn sinh lí bẩm sinh Kĩ : + tật di truyền khiểm khuyết hình thái bẩm sinh + Học sinh nhận biết bệnh nhân đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái + Học sinh trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật sáu ngón tay + Học sinh nêu nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng + Hiểu di truyền y học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học + Giải thích sở khoa học việc kết hôn "1 vợ, chồng" cấm kết hôn gần vịng đời + Giải thích phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 + Thấy tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người + Hiểu công nghệ tế bào gì? Ứng dụng di truyền học Kiến thức:  Định nghĩa tượng thối hóa giống, ưư lai; nêu ngun nhân thối hóa giống ưu lai; nêu phương pháp tạo ưu lai khắc phục thối hóa giống ứng dụng sản xuất + Nêu công nghệ tế bào gồm cơng đoạn chủ yếu hiểu cần thực cơng đoạn + Nêu ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô chọn giống + Học sinh hiểu kĩ thuật gen nắm kĩ thuật gen bao gồm phương pháp nào? + Học sinh nêu ứng dụng kĩ thuật gen sản xuất đời sống + Học sinh hiểu công nghệ sinh học lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại, vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống + Hiểu trình bày người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến + Nêu điểm giống khác phương pháp sử dụng cá thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật, giải thích có sai khác + Nêu phương pháp tạo dịng giao phấn (cây ngơ) + Hiểu trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật Vai trò chúng chọn giống + Học sinh hiểu trình bày khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu lai + Học sinh nêu phương pháp thường dùng để tạo ưu lai + Học sinh hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo lai kinh tế nước ta + Học sinh thấy rõ chọn giống khơng có ý nghĩa chọn lọc đơn mà hoạt động sáng tạo + Học sinh nêu phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp đối tượng ưu điểm phương pháp chọn lọc + Học sinh nêu phương pháp chọn lọc cá thể, ưu điểm nhược điểm so với chọn lọc hàng loạt thích hợp đối tượng + Học sinh phân biệt phương pháp chọn lọc cách tiến hành, phạm vi ứng dụng ưu nhược điểm phương pháp + Học sinh nêu phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng + Phương pháp chọn giống trồng + Phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi + Các thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi Kĩ : + Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu trưng bày tư liệu  Thu thập tư liệu theo chủ đề thành tựu chọn giống + Học sinh biết cách phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu II SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Sinh vật môi Kiến thức: Không giải thích chế sinh lí, đặc điểm hình thái, tập tính biểu thích nghi sinh vật với môi trường trường  Nêu khái niệm: môi trường, nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái - Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, Nêu loại môi trường sống sinh vật, cho ví dụ sinh vật sống mơi trường - Phân biệt nhân tố sinh thái Nêu nhóm nhân tố sinh thái Vơ sinh Hữu sinh Con người  Nêu ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh (nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm ) đến sinh vật  Nêu số nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái số nhân tố sinh thái(ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm) Nêu số ví dụ thích nghi sinh vật với mơi trường  Kể số mối quan hệ loài khác lồi - Trình bày khái niệm nhân tố sinh thái - Nêu khái niệm giới hạn sinh thái Nêu ví dụ - Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lý tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật với mơi trường - Liên hệ vận dụng giải thích số tượng đặc điểm sinh lý tập tính sinh vật - Học sinh mơ tả ảnh hưởng nhân tố sinh thái: nhiệt độ mơi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật cách sơ lược + Phân tích, tổng hợp rút thích nghi sinh vật - Học sinh mô tả ảnh hưởng nhân tố sinh thái độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật + Phân tích rút thích nghi sinh vật - Nêu nhóm sinh vật đặc điểm nhóm : ưa sáng, ưa bóng, ưa ẩm, chịu hạn, nhiệt biến nhiệt…… + Học sinh trình bày nhân tố sinh vật + Học sinh trình bày mối quan hệ sinh vật loài khác loài + Học sinh nêu đặc điểm mối quan hệ loài, khác loài sinh vật: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác Quan hệ lồi: Đặc điểm Phân loại Ví dụ Ý nghĩa Quan hệ khác loài: Đặc điểm Kĩ :  Nhận biết số nhân tố sinh thái môi trường Hệ sinh thái Kiến thức:  Nêu định nghĩa quần thể  Nêu số đặc trưng quần thể: mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi  Nêu đặc điểm quần thể người Từ thấy ý nghĩa việc thực pháp lệnh dân số  Nêu định nghĩa quần xã  Trình bày tính chất quần xã, mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, loài quần xã cân sinh học Phân loại Ví dụ Ý nghĩa + Học sinh nhận biết mơi trường sống sinh vật ngồi thiên nhiên nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng lên đời sống sinh vật + Học sinh biết cách thu thập mẫu + Xây dựng tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên Khái niệm quần thể (chủ yếu đề cập đến quần thể giao phối) Cần phải phân biệt quần thể với tập hợp cá thể ngẫu nhiên + Học sinh trình bày khái niệm quần thể lấy ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật + Học sinh lấy ví dụ để minh hoạ cho đặc trưng quần thể + Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số + Học sinh thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội + Đặc điểm quần thể người giống quần thể sinh vật: giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong, ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật + Đặc điểm có quần thể người: Pháp luật, kinh tế, nhân, giáo dục, văn hố, người có tư phát triển có khả làm chủ thiên nhiên + Học sinh trình bày khái niệm quần xã; phân biệt quần xã quần thể + Quần xã tập hợp quần thể sinh vật sống khoảng không gian định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định +Nêu tính chất quần xã cho ví dụ: Số lượng lồi quần xã Thành phần loài quần xã + Học sinh lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã + Học sinh mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, thấy biến đổi  ổn định  Nêu khái niệm: hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn số biến đổi có hại tác động người gây nên Nhân tố môi trường (vô sinh + hữu sinh) thay đổi  tác động đến sinh vật làm sinh vật biến đổi số lượng khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường tạo nên cân sinh học quần xã + Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn + Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường, tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định + Thành phần hệ sinh thái, gồm: - Thành phần không sống: Đất, đá, nước, thảm mục - Thành phần sống: Động vật, thực vật, vi sinh vật + Sinh vật sản xuất cạn phổ biến thực vật Kĩ :  Biết đọc sơ đồ chuỗi thức ăn cho trước + Sinh vật phân giải: vi khuẩn, nấm, (phân giải xác sinh vật) + Cây rừng cung cấp thức ăn, nơi ở, tạo khí hậu ôn hoà cho động vật sống + Động vật ăn thực vật góp phần thụ phấn, phát tán cung cấp phân bón cho thực vật + Giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng Mối quan hệ sinh vật quần xã phức tạp đa dạng, trọng tâm mối quan hệ dinh dưỡng thông qua lưới chuỗi thức ăn + Học sinh nhận biết thành phần hệ sinh thái thiên nhiên xây dựng chuỗi thức ăn đơn giản Con người môi trường sống a) Con người nhân Kiến thức:  Nêu tác động người tới môi trường, đặc biệt nhiều hoạt động người làm suy giảm hệ sinh thái, gây cân sinh thái  Lưu ý người nhân tố sinh thái đặc biệt  Không cần nhớ tác động người tới môi trường qua giai đoạn phát triển xã hội + Học sinh nêu ảnh hưởng người đến môi trường giai đoạn + Học sinh hậu phá rừng người tố môi trường b) Bảo vệ môi trường  Nêu khái niệm ô nhiễm môi trường  Nêu số chất gây ô nhiễm môi trường: khí công nghiệp, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, tác nhân gây đột biến  Nêu hậu ô nhiễm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh tật cho người sinh vật Kĩ :  Liên hệ địa phương xem có hoạt động người làm suy giảm hay cân sinh thái Kiến thức:  Nêu dạng tài nguyên chủ yếu (tài nguyên tái sinh, không tái sinh, lượng vĩnh cửu)  Trình bày phương thức sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng  Nêu ý nghĩa việc cần thiết phải khôi phục môi trường bảo vệ đa dạng sinh học  Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên: xây dựng khu bảo tồn, săn bắt hợp lí, trồng gây rừng, chống ô nhiễm môi trường + Học sinh nêu biện pháp người nhằm khắc phục ô nhiễm, suy thối mơi trường, từ có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường + Nêu khái niệm “ô nhiễm môi trường “ + Hiểu nguyên nhân gây nhiễm tác hại việc ô nhiễm MT: + Thảo luận vai trò người việc làm cân môi trường tự nhiên + Giải thích sử dụng mức lượng nguồn tài nguyên khác dẫn đến cạn kiệt tài ngun suy thối mơi trường + Thảo luận tăng dân số, cơng nghiệp hố thị hố, khí hố nơng nghiệp làm suy thối mơi trường + Giải thích ngun nhân rừng, hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ôzôn hậu chúng + Nêu biện pháp hạn chế tác hại ô nhiễm môi trường giới địa phương + Quan sát phim, tranh ảnh để rút khái niệm ô nhiễm môi trường tác hại Liên hệ vận dụng giải thích số vấn đề liên quan đến ô nhiễm môi trường thực tế địa phương Nêu cụ thể số dạng tài nguyên - Học sinh phân biệt lấy ví dụ dạng tài nguyên - Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái + Bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng + Tránh thảm hoạ: xói mịn, lũ lụt, hạn hán ô nhiễm môi trường Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên: + Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn + Trồng gây rừng tạo môi trường sống cho nhiều loài sinh vật + Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia + Không săn bắn động vật khai thác mức loài sinh vật  Nêu đa dạng hệ sinh thái cạn nước  Nêu vai trò hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái  Nêu cần thiết ban hành luật hiểu số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Kĩ :  Liên hệ với địa phương hoạt động cụ thể người có tác dụng bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên + ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý - HS đưa ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp: + Duy trì hệ sinh thái chủ yếu + Cần cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao - Phát biểu ý chương II chương III luật bảo vệ môi trường - Hiểu tầm quan trọng luật bảo vệ mơi trường - Có ý thức chấp hành luật bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm: + Điều chỉnh hành vi xã hội để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây + Điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần mơi trường hợp lí Luật bảo vệ môi trường quy định: + Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho mơi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên + Cấm nhập chất thải vào Việt Nam + Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp + Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường phải bồi thường - HS vận dụng nội dung luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương ... thiểu kĩ thuật hướng nghiệp III .Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục THCS  Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh. .. cho môn học hoạt động giáo dục Sau lớp sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết giáo dục học sinh Phần thứ hai: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Môn: Sinh học Mục tiêu: Môn Sinh học THCS. .. pahỉ đạt  Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp lĩnh vực học tập Yêu cầu thái độ xác định cho cấp học  Chuẩn kiến thức, kĩ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh