SKKN thiết kế một số mẫu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ MỘT SỐ MẪU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Hoàng Thị Yến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 BVMT BGK ĐC TN THPT GV HS GDMT GDBVMT Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Vấn đề giáo dục mơi trường Việt Nam Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục BVMT lên lớp cho học sinh THPT Sự cần thiết phải thực giáo dục BVMT cho học sinh THPT Thực trạng giáo dục môi trường lên lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Điều tra giáo viên Điều tra học sinh Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục mơi trường ngồi lên lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Bao vê môi trương Ban giam khao Đôi chưng Thưc nghiêm Trung hoc phổ thông Giao viên Hoc sinh Giáo dục môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường Trang 2 2 3 3 5 14 16 16 16 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Vấn đề môi trường diễn biến ngày phức tạp trở thành mối lo ngại, thách thức với tồn cầu nói chung với Việt Nam nói riêng Do địi hỏi phải có biện pháp BVMT, sử dụng quản lí hợp lí tài nguyên thiên nhiên tiến tới xã hội phát triển bền vững Một cách thức BVMT GDBVMT GS.TS Vũ Ngọc Hải (Thứ trưởng Giáo dục đào tạo) nói “Thập kỉ 90 chứng kiến quan tâm rộng lớn, sâu sắc môi trường lĩnh vực nhân loại Đặc biệt hệ trẻ, hệ muốn biết nhiều việc làm để đóng góp, giữ gìn hành tinh tài nguyên cho hệ mai sau Muốn làm điều tiến hành nghiêm túc giáo dục môi trường cho người mà trước hết học sinh, sinh viên tất cấp, bậc, ngành học Đây cách tiếp cận khơn ngoan nhất, có hiệu việc xem xét vấn đề môi trường theo quan điểm phát triển bền vững” [ ] Thực tế cơng tác GDBVMT nhà trường cấp nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng chưa trọng, chưa tởổ̉ chức thường xun, dẫn đến tình trạng học sinh chưa hiểu hết vấn đề mơi trường, từ ý thức bảo vệ mơi trường em chưa cao Chính lí chọn đề tài “Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh” để đưa số mơ hình GDBVMT hướng tới nâng cao nhận thức cho học sinh xây dựng tư liệu tham khảo, gợi ý tổổ̉ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cho giáo viên THPT thực tiễn tởổ̉ chức GDBVMT, góp phần nâng cao hiệu GDBVMT nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm xây dựng thiết kế nội dung, hình thức tởổ̉ chức số hoạt động GDMT lên lớp cho học sinh 10, 11, 12 Qua góp phần nâng cao ý thức học sinh việc bảo vệ môi trường, đồng thời bổổ̉ sung nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên phổổ̉ thơng tởổ̉ chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp, góp phần nâng cao hiệu GDBVMT nhà trường trung học phổổ̉ thông Đối với thân: Thực đề tài nhằm nâng cao nhận thức thân, nâng cao kiến thức kĩ tổổ̉ chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp phục vụ cho cơng tác giảng dạy sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số mẫu hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: điều tra bản, kiểm tra phiếu trắc nghiệm, dùng phiếu học tập (bài tập điền khuyết, tập nêu tượng xảy ra, tập định lượng ), phân tích lý thuyết, tởổ̉ng kết kinh nghiệm, sử dụng số phương pháp thống kê việc phân tích kết thực nghiệm - Tìm hiểu thơng tin q trình dạy học, đúc rút kinh nghiệm cho thân qua nhiều năm dạy học - Nghiên cứu tài liệu tham khảo, nâng cao - Trao đổổ̉i ý kiến, học hỏi kinh nghiệm số đồng nghiệp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Vấn đê GDMT ở Việt Nam: Việt Nam nước phát triển, trình độ kĩ thuật chưa cao nhu cầu tài nguyên lớn, việc khai thác sử dụng tài ngun khơng hợp lí dẫn tới cạn kiệt tài ngun, gây nhiễm mơi trường, làm giảm tính đa dạng sinh học Trong tình hình nhà nước Việt Nam ban hành nhiều sách, luật, thị … việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường tất đối tượng xã hội Hiện giáo dục bảo vệ môi trường thực rộng khắp từ bậc học mầm non đến trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau đại học nhiều hình thức Song hạn chế định nhiều trường giáo dục theo hình thức đối phó, chưa thật thường xun chưa đạt hiệu cao Chính phải đẩy mạnh hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường nhà trường ngồi xã hội 2.1.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cho học sinh trung học phổ thông: Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường Trung học phởổ̉ thơng Đó hoạt động tởổ̉ chức ngồi học mơn học văn hóa lớp HĐGDNGLL tiếp nối, bổổ̉ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động Góp phần hình thành tình cảm niềm tin đắn học sinh, nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để học sinh rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân [2] Trong điều kiện thời gian học tập nhà trường phổổ̉ thông Việt Nam chưa thể có mơn học riêng giáo dục bảo vệ môi trường Các kiến thức mơi trường, kĩ hành động mơi trường lồng ghép tích hợp vào mơn học truyền thống Sinh học, Hố học, Giáo dục cơng dân, Địa lí, … hoạt động ngồi lên lớp mang tính chất giáo dục bảo vệ mơi trường Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cần thiết hình thức quan trọng khơng tởổ̉ chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp, vì: Lí trực tiếp dễ chủ động phương diện tổổ̉ chức, không bị ràng buộc thời khố biểu trình trạng thực tế nước ta nay, chương trình giảng dạy co giãn khó khăn Các vấn đề diễn xung quanh học sinh đa dạng sinh động Bản thân hội giáo dục mơi trường chương trình giảng dạy chưa đủ phong phú Hơn nữa, tách rời giáo dục bảo vệ môi trường khỏi sống thực đụng chạm từng phút tới trình phát triển người học Trong khuynh hướng đởổ̉i giáo dục tồn giới nay, biên giới nhà trường xã hội dần bị xố nhồ để giúp học sinh phát triển thực tồn diện thể lực, trí lực, đạo đức, văn hố nhân cách nói chung Học sinh cần phải có hội thực tiễn để thực hành trách nhiệm công dân chuẩn bị cho đời sống trưởng thành sau này, việc tích luỹ kinh nghiệm sống yếu tố quan trọng giáo dục Sự thay đổổ̉i thái độ, hành vi thước đo giá trị mơi trường học sinh hình thành diễn bối cảnh có thực Sự lạm dụng việc dàn dựng “tình sư phạm” dễ dẫn tới kết ngược lại Chính giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp quan trọng việc hình thành ý thức hành động bảo vệ môi trường 2.1.3 Sự cần thiết phải thực giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông: Tại cần phải giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổổ̉ thông? để trả lời câu hỏi phải vấn đề môi trường trở Hiện vấn đề môi trường diễn phức tạp tất quốc gia giới Môi trường đặt người trước thách thức to lớn: Ơ nhiễm mơi trường, suy giảm tầng ơzơn, suy giảm đa dạng sinh học, nóng lên tồn cầu, giảm tài nguyên đặc biệt tài nguyên rừng, bùng nổổ̉ dân số … Theo nghiên cứu thực 1.360 nhà khoa học 95 Quốc gia công bố ngày 13/03/2005 Luân Đôn 2/3 tài nguyên thiên nhiên bị huỷ hoại Các tác giả gọi tượng “Một cảnh báo khác nghiệt” toàn giới Nghiên cứu khẳng định hành động người tạo sức ép lớn cấu tự nhiên Trái Đất làm giảm khả trì sinh tồn hệ thống tương lai [4] Chính lí cần phải bảo vệ môi trường Một cách thức bảo vệ mơi trường giáo dục mơi trường cho cơng dân Trong học sinh lực lượng quan trọng bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cho đối tượng khơng đạt lợi ích trước mắt mà cịn đạt lợi ích lâu dài Cơ quan chủ chốt để tiếp cận với học sinh THPT hệ thống trường học Môi trường trường học tạo hội tiếp cận với em nhỏ; đồng thời hiểu biết, định hành động em có ảnh hưởng tới môi trường dẫn đầy đủ người hiểu biết có kinh nghiệm 2.2 Thực trạng giáo dục mơi trường ngồi lên lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong khuôn khổ đê tai đa tiên hanh xac đinh thưc trang băng cach điêu tra hai đôi tương giao viên va hoc sinh trương trung hoc phổ thơng Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Điều tra giáo viên: Chúng đa tiên hanh điêu tra tổng sô 30 giao viên nhà trường môn đê khao sat thưc trang hoat đông GVBVMT ngoai giơ lên lơp vê sô lương, chât lương va thuân lơi, kho khăn đê tư đo co sơ thưc tiên cho viêc thiêt kê môt sô mâu hoat đông tổ chưc GDBVMT ngoai giơ lên lơp cho hoc sinh THPT * Kêt qua điều tra giao viên Kết điều tra qua phiếu số vấn trực tiếp 30 giáo viên rut đươc môt sô nhân xet sau:  Đa sô giao viên cho nha trương đa tiên hanh GDMT ngoai giơ lên lơp vơi cac hinh thưc chu yêu la: cho cac em tham gia lao đông, trông cây, tuyên truyên vê môi trương Hoạt động tổổ̉ chức đến hai lần năm  Đanh gia vê hiêu qua: Đa sô giao viên đươc điêu tra cho măc du nha trương đa co tiên hanh hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp hiêu qua chưa cao Hoat đông GD chưa kich thich đươc sư tham gia nhiêt tinh cac em, sư tham gia mang nhiêu tinh chât chiêu lê, hinh thưc, va chưa đươc tiên hanh thương xuyên  Nguyên nhân: 86,67% Giao viên đươc điêu tra cho thiêu cac tai liêu hương dân giao viên hoat đông, muôn tổ chưc nhiêu thi thiêu kinh phi đê hoat động, học sinh cuối cấp nên chủ yếu tập trung vào môn khối  Môt sô đê xuât cua giao viên: Môt sô giao viên co kiên nghi nha trương tăng cương quan tâm, đâu tư nưa vê trang thiêt bi, nguôn kinh phi hô trơ môt phân cho giao viên va cho cac em tham gia hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp Nên nghiên cưu va đưa mâu hoat đông riêng cho tưng khôi lơp va phu hơp vơi điêu kiên thưc tê đia phương đê nâng cao hiêu qua hoat đông va giao viên co tai liêu tham khao đê tổ chưc GDBVMT co hiêu qua 2.2.2 Điều tra học sinh: Chúng sử dụng phiếu điều tra số để tiến hành điều tra 300 hoc sinh thuộc khôi lớp 10, 11, 12 trường THPT Lang Chánh, đồng thời vấn hỏi ý kiến số học sinh hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp Qua q trình điều tra thu kết sau: * Số lần học sinh tham gia hoạt động GDBVMT lên lớp trường THPT Lang Chánh thể bảng Bảng 1: Kết điều tra câu hỏi số lượng hoạt động giáo dục trường phổ thông Lang Chánh Bảng 2: Kết điều tra loại hình áp dụng giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp Câu hỏi Kết Số học sinh trả lời Phần trăm (%) Số lần tham gia hoạt động GDBVMT học kì I Năm học 2017 -2018 Khơng tham gia 0 lần lần lần Nhiều lần 300 0 100 % 0% 0% Như số lần tham gia hoạt động GDBVMT lên lớp em học sinh nhìn chung cịn khơng thường xun Điều ảnh hưởng tới nhận thức môi trường, bảo vệ môi trường; ảnh hưởng tới việc thiết lập quan điểm hành vi bảo vệ môi trường em * Loại hình hoạt động GDBVMT: Kết điều tra thể bảng Loại hình Câu lạc mơi trường Hoạt động tham quan theo chủ đề: công viên, vườn thú, nơi xử lí rác, sở sản xuất, … Điều tra khảo sát tình hình địa phương, thảo luận phương pháp xử lí Tởổ̉ chức trồng tết trồng để xanh hoá nhà trường, tham gia lao động Hoạt động thi tìm hiểu môi trường: thi điều tra, sáng tác, vẽ, thi văn nghệ, thời trang chủ đề môi trường Tổng số học sinh lựa chọn 0/300 0/300 Phần trăm (%) 0 0/300 300/300 100 % 0/300 0% Qua bảng cho thấy: Các loại hình mà em tham gia hoạt động trồng tết trồng hay tham gia làm vệ sinh trường Như dù đa số em điều tra có tham gia hoạt động GDBVMT, nhiên em tham gia cịn ít, thiếu đa dạng, đa số hoạt động bắt buộc * Kết điều tra hành vi hoạt động BVMT Bảng 3: Kết điều tra hành vi học sinh việc bảo vệ môi trường Hành vi Đốt cháy rác Cho rác nhà em vào túi ni lông đổổ̉ vào xe chở rác Cứ để vòi nước chảy lúc đánh RTX 64% 0% % Số học sinh trả lời TX HK 30% 2,67% 15,00% 36,67% KBG 3,33% 48,33% 10 % 32,67% 23.66% 33,67% Tắt điện trước khỏi phòng ở, lớp học 48,33% 39,00% 12,67% Tách riêng chất thải nhựa, kim loại đống rác Vứt rác ao, hồ, sơng ngịi 4,00% 31,00% 22% 43% 0 83% 27% Qua bảng cho thấy HS có hành vi đắn để BVMT sống tài nguyên thiên nhiên thường xuyên tắt điện phòng học hay nơi ở, sử dụng nước tiết kiệm lúc đánh Tuy nhiên có 83% học sinh điều tra cho biết có tượng vứt rác ao hồ sơng ngòi hành động xảy ra, hay có tới 85% học sinh khơng phân loại rác Đây nhận thức em cịn hạn chế mơi trường bảo vệ mơi trường Đó hệ việc GDBVMT cho em chưa thường xuyên hiệu qủa chưa cao Nhân xét đanh gia chung: Qua kêt qua điêu tra Giao viên va hoc sinh cho ta thây hiên công tac GDBVMT ngoai giơ lên lơp thực Tuy nhiên, hoat đông đươc tổ chưc chưa thương xuyên, hoăc tổ chưc chưa phat huy hêt hưng thu sư nhiêt tinh tham gia cua cac em dân đên chưa đat hiêu qua cao 2.3 Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục mơi trường ngồi lên lớp Mẫu thiết kế số 1 Tên chủ đề: Tham quan sở sản xuất than khu công nghiệp Bãi Bùi (xã Quang Hiến, huyện Lang Chánh) Mục tiêu Mục tiêu giáo dục Sau buổổ̉i tham quan học sinh cần: Hiểu tác động người tới môi trường đặc biệt hoạt động sản xuất ngành nghề tới môi trường, biết xây dựng biện pháp giữ gìn mơi trường, sử dụng tài ngun, hưởng ứng tham gia bảo vệ môi trường 2.2 Mục tiêu hoạt động * Kiến thức - Biết quy trình sản xuất than - Biết chất thải q trình sản xuất, chất thải đưa đâu, xử lý nào? Hiện trạng môi trường khu vực nào? - Biết hoạt động sản xuất than ảnh hưởng tới môi trường sống tại, dự đoán ảnh hưởng tới đời sống sức khỏe người dân tương lai - Đề số biện pháp cải thiện môi trường, xử lý rác thải * Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, tìm hiểu, vấn - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm: phân cơng cơng việc nhóm * Thái độ, hành vi - Nâng cao nhận thức học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường ngành nghề phát triển kinh tế xã hội - Học sinh có trăn trở , suy nghĩ tác động phát triển làng nghề với môi trường, chung tay bảo vệ môi trường làng nghề Phương pháp, phương tiện - Phương pháp: Tìm hiểu thực tế, viết báo cáo, thảo luận Điều kiện thực - Đối tượng: Học sinh cấp THPT (10, 11, 12) - Giáo viên hướng dẫn: Giáo viên mơn sinh hoc, địa lý học, hóa học - Thời gian: b̉ổ̉i cho tìm hiểu buổổ̉i cho báo cáo sản phẩn - Quy mô: lớp Chuẩn bị - Giáo viên: + Giáo viên liên hệ với chủ sản xuất + Giáo viên chuẩn bị tài liệu (vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội, mơ hình sản xuất than) để học sinh có nhận thức định tham gia Đồng thời giáo viên cung cấp phương pháp sử dụng để tìm hiểu hồn thành b̉ổ̉i hoạt động - Học sinh: Chuẩn bị đồ dùng học tập như: ghi, bút, phiếu điều tra, máy ảnh (nếu có) Tố chức hoạt động Hoạt động 1: Hoạt đông tham quan sở sản xuất - GV: Chia lớp thành nhóm (8-10 người), tùy theo số lượng người lớp thường chia thành nhóm - GV: Đặt nhiệm vụ cho nhóm, nhóm tìm hiểu điều tra nhanh vấn đề sau: + Quy trình sản xuất than + Hiện trạng mơi trường làng nghề (khơng khí, đất, nước nào?) Nguyên nhân? + Môi trường có ảnh hưởng tới người? Dự tính ảnh hưởng tới tương lai (về kinh tế, đời sống, sức khỏe…) + Hành động nên làm (giải pháp vấn đề môi trường mà đảm bảo phát triển kinh tế, trì việc phát triển làng nghề) Hoạt đông 2: Thảo luận báo cáo viết nhóm: + Tởổ̉ chức trình bày kết mà nhóm thực chuyến hôm trước + Yêu cầu đại diện tổổ̉ báo cáo sản phẩm, tổổ̉ khác nghe bổổ̉ sung báo cáo (cử thư kí chung ghi lại báo cáo) Mẫu thiết kế số Tên chủ đề: Học sinh phải làm vấn đề rác thải? Mục tiêu Sau tham gia tìm hiểu rác thải sinh hoạt tai địa phương đạt mục tiêu sau: 2.1 Mục tiêu giáo dục HS nhận thức : Trong sinh hoạt người tạo sản phẩm dư thừa - rác thải Tất rác thải thải môi trường phân loại để tái chế lại Các bãi rác trung tâm nguồn bệnh, trung tâm chất độc Sự phân hủy rác gây mùi hôi thối làm ảnh hưởng sức khỏe đời sống người Các mầm bệnh theo nước đến nguồn nước sinh hoạt, đến trồng ẩn náu đó… gây đại dịch khó lường, gây bệnh hiểm nghèo Ở vị trí học sinh cần phải biết để sử dụng tiết kiệm sử dụng cách hợp lý nguồn sống, tránh việc thải rác bừa bãi, lãng phí gây nhiễm mơi trường sống hệ mai sau 2.2 Mục tiêu hoạt động - Kiến thức: + Hiểu biết bản, cần thiết rác thải sinh hoạt( khái niệm, ảnh hưởng rác thải sinh hoạt tới môi trường, biện pháp thu gom, xử lý…) địa phương + Học sinh biết cân, phân loại rác - Kĩ năng: + Rèn luyện thói quen sử dụng hợp lý, giảm rác thải + Kĩ nhận thức: Tư duy, phân tích, thơng kê - Thái độ: + Hình thành thái độ hành vi đắn với vấn đề rác thải Có ý thức hành động cụ thể nhằm giảm lượng rác thải, tái chế, phục hồi, tái sử dung, giúp đỡ người thu gom rác + Kỳ vọng tương lai không xa em đưa giải pháp xử lý rác thải thao công thức: phân loại – xử lý lạnh – tái chế theo hình thức cơng nghệ Phương pháp - Tìm hiểu, quan sát thực tế địa phương, viết báo cáo, thảo luận - Tởổ̉ chức trị chơi Điều kiện tiến hành - Đối tượng: HS THPT - GV hướng dẫn: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn liên quan: sinh học, địa lý - Kĩ năng: Tìm tịi, khám phá, nêu vấn đề, thảo luận, nhận xét - Thời gian: 150 phút - Quy mô: Nhóm - Khung cảnh: Ngồi thiên nhiên (sân trường) Chuẩn bị - Giáo viên: + Chuẩn bị giải thưởng + Giao nhà: Định hướng nội dung cần tìn hiểu cho học sinh vấn đề rác thải, việc thải rác địa phương + Học sinh nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi sau: Rác thải gì? Rác thải gây nhiễm mơi trường nào? Từ ảnh hương tới mơi trường sống nào? Người ta thường xử lý rác thải nào? Đề xuất số biện pháp giải - Học sinh: + Chuẩn bị tìm hiểu trước viết thành câu trả lời Nộp trước cho giáo viên hướng dẫn + Chuẩn bị hộp màu (3 xếp giấy màu khác ghi loại rác thải), tởổ̉ chức thi phân loại rác thải (có thể dùng sản phẩm rác thải thay thế) Tổ chức hoạt động: HĐ giáo viên học sinh -Gv: Chia lớp thành nhóm chơi, chọn giám khảo, người dẫn chương trình - Bí thư lớp trưởng công bố lý buổổ̉i hoạt động ngày : Hiện ô nhiễm rác thải gây xúc cho người dân, vấn đề tranh cãi thời Là đối tượng học sinh THPT cần có cách nhìn nhận đắn rác thải, xử lý thu gom rác thải Để bảo vệ hệ mai sau sống mơi trường lành Chính cần trì mơi trường B̉ổ̉i sinh hoạt hôm xoay quanh vấn đề “rác thải địa phương” với tham gia tập thể lớp tham dự giáo viên - Giới thiệu đại biểu (nếu có) - Giới thiệu giáo viên hướng dẫn với tư cách cố vấn - Giới thiệu người điều khiển thi lên làm việc, giới thiệu thành phần ban giám khảo - Mời đội chơi cử đại diện tham gia - Người dẫn chương trình bắt đầu giới thiệu tiết mục hát Sau cho đội tham gia trả lời câu hỏi Mời dại diện lên bắt câu hỏi, nhóm thảo luận phút thuyết trình ý kiến Với nội dung câu hỏi sau: Rác thải gì? Nội dung Rác thải sản phẩm tạo trình hoạt động người (sản xuất, sinh hoạt…) Ơ nhiễm rác thải: Nói tới nhiễm nhiều người hẳn chưa quên ngày 11 12/9/1999 rác thải Hà Nội không vận chuyển khỏi thành phố ứ đọng 1.700 rác loại Thật đáng lo sợ môi trường bị ô nhiễm rác thải Rác thải q nhiều khơng xử lí kịp xử lí khơng có quy hoạch dẫn tới tượng ứ đọng phát mùi hôi thối ảnh hưởng tới sức khỏe cộng đồng Các bãi rác nguồn bệnh cho ruồi nhặng côn trùng mang bệnh lây nhiễm cho người (Hàng năm có tới triệu trẻ em chết bệnh liên quan tới nhiễm rác thải) Rác đổổ̉ lấp ao hồ: Sau phân hủy trực tiếp ảnh hưởng tới chất lượng mặt nước, 10 nước ngầm làm cản trở dòng chảy.Giảm nguồn oxi, giết chết động vật thủy sinh Rác bệnh viện đổổ̉ chung vào nguồn rác làm lây lan nguồn bệnh mà hậu không lường Một số sở sản xuất rác thải chất Hiện người ta xử lí rác thải dẻo, chất phóng xạ, chất hóa học tởổ̉ng hợp gây ảnh hưởng, nguy hiểm không tới nào? Cách hữu hiệu nhất? sức khỏe người Xử lí rác thải: Có nhiều cách để xử lí rác thải + Cách 1: Có thể đổổ̉ đi, cách đơn giản dỡ tốn, tạo bãi rác lớn, biến thành ổổ̉ gây ô nhiễm ngiêm trọng cho môi trường xung quanh + Cách 2: Chôn rác, cách làm gây ô nhiễm cho đất cho mạch nước ngầm + Cách 3: Đốt rác, cách làm gây ô nhiễm cho đất, thải khí độc gây nhiễm khơng khí cho sinh vật sống xung quanh Nhiệt sinh sử dựng làm máy phát điện + Cách 4: Xử lí rác tạo khí đốt, với chất thải chất hữu cơ, tạo hầm ủ bioga Khí metan sinh làm chất đốt, bã chứa làm phân bón tốt Đây cách xử lí rác thải làm mơi trường Ngồi rác thải cịn xử lí theo cộng nghệ phân giải vi sinh vật, tạo phân bón tốt Nhiều nước giới áp dụng phân loại rác thải đầu nguồn (từ hộ gia đình) để xử lí loại hay tái chế chúng Rác biến thành giấy, rác trộn vào bêtơng lót đường, tái chế sắt thép, thủy tinh,… Rác thải bao bì ni lơng gây hiểm họa gì? Tác hại rác thải bao bì nilon Biện pháp giảm thiểu tác hại Hãy nêu tình trạng rác thải bừa bãi mà em Chúng gây hiểm họa lớn phân hủy biết? Em làm thấy tượng đó? chúng chậm mơi trường Nếu lẫn đất chung có thời gian phân hủy Với vai trò học sinh em nên làm để từ 20 - 200 năm (tùy loại) Thời gian ngăn chặn thải rác bừa bãi, để giảm lượng rác thải, bảo vệ môi trường sống chúng co ảnh hưởng tới trồng, hệ rễ không phát triển Đất liên kết với ta Mời lớp đặt tình liên quan tới gây xói mịn Túi nilon làm tắc ngẽn nội dung vừa trình bày để lớp thảo mạch nước ngầm đất Túi nilon vứt xuống cống gây tắc nghẽn luận trang luận Trường hợp em rụt rè chưa nêu dịng chảy, dẫn tới ngập lụt đô thị  gây ô nhiễm, lây lan bệnh tật nilon câu hỏi tình người dẫn 11 chương trình sử dụng tình mà giáo viên chuẩn bị để lớp thảo luận Tình 1: Bác Hoa gần nhà An, lợn bị dịch chết nên mang vứt xuống lịng kênh cấp nuốc gần nhà Tuy xúc An khơng nói gì? Em có đồng tình với cách giải giống bạn hay không hay em chọn giải pháp nào? (Hướng cho em tiến tới cách giải là: nói tác hại việc vứt rác xuống kênh mương, đặc biệt lại nguồn bệnh cho bác Hoa biết Và bác Hoa vớt rác lên mang chôn Nếu trường hợp không thuyết phục Bác nên nhờ anh chị lớn vớt rác lên Đồng thời trình bày chuyện cho người có chức thơn để họ tiện làm việc ngăn chặn tình trạng tái diễn) Trường hợp 2: Bà Tám Hải Dương thường nhặt vỏ chai quanh bờ mương, qauanh ruộng mang nhà Nhiều người cho bà khơng bình thường? suy nghĩ em nào? Qua tình em có muốn nhắn nhủ điều với với bác nơng dân làm đồng thải vỏ chai thuốc bảo vệ thực vật bừa bãi GV: Chuẩn y câu trả lời Công bố đội thắng Sau tiến hành số trị chơi Hoạt động 2: Trò chơi phân loại rác thải Phát động trò chơi: Tiếp tục giữ nguyên đội chơi MC: Nêu quy ước (sau đưa thừng để tiến hành chơi) + Thùng vàng đựng rác thải kim loại + Thùng đỏ đựng rác thải nhựa giấy loại + Thùng xanh đựng đồ thủy tinh, đồ sứ, chất thải hữu (vỏ hoa quả, thức ăn thừa …) Mỗi đôi giao cho xếp giấy có màu tượng trưng cho đội có ghi loại rác thải Các em lựa chọn bỏ vào thùng tương ứng bỏ phiếu điểm lượt bỏ bỏ phiếu Đội có tởổ̉ng điểm cao thắng - HS: Mỗi nhóm cử đại diên chơi, trò chơi diễn phút - Đánh giá : Đây phần việc BGK mang mầm bệnh Túi nilon vứt biển làm chết sinh vật biển nuốt phải (mỗi năm có khoảng 100.000 động vật biển chết nuốt phải túi nilon) Biện pháp: Một số nước sử dụng bao bì chất dẻo có nguồn gốc từ thực vật, nhôm Tuy nhiên phải co công nghệ cao giá thành sản xuất cao Viaatj nam khó áp dụng Một số biện pháp có tính tình hiệu quả: người hạn chế dùng nilon, thu túi nilon rửa để tái chế sử dụng Đối với nhà quản lí nên hồn thiện hệ thống văn phap[s quy quản lí chất phế thải, ban hành quy định sản xuất loại bao bì nilon 12 Trong q trình chơi BGK có nhiệm vụ giám sát đội thi, kịp thời loại bỏ phiếu không hợp lệ, sau đội tham gia chơi kết thúc BGK kiểm tra đếm số phiếu hợp lệ cho đội, tiến hành cộng điểm công bố kết GV - Sau kết thúc trò chơi đặt thêm số câu hỏi ví dụ: Tại cần phải phân loại rác trước xử lí? Và tiến hành trao giải cho đội chơi + Kết luận đánh giá chung cho buổổ̉i hoạt động hôm Kết luận chung: Một vấn đề làm ô nhiễm mơi trường viẹc thải rác bừa bãi khơng nơi quy định, vấn đề xử lí rác hình thức di chuyển khối lượng rác khổổ̉ng lồ tới vùng đất cách xa khu dân cư, hệ trẻ tìm cách tái chế sử dụng lại rác thải, cơng việc phải phân loại rác tinh tái chế lại sản phẩm Mẫu thiết kế số Tên chủ đề: Tổ chức Thi làm sản phẩm từ phế thải phục vụ sống Mục tiêu Sau hoạt động học sinh phải đạt mục tiêu sau: - Làm số sản phẩm từ chất thải phục vụ sống, trình bày ý tưởng dựa sản phẩm làm Ví dụ như: + Bức tranh từ hay từ cánh hoa khô + Bộ bàn ghế từ hộp nhơm hay hộp nhựa + Mơ hình chùa, lăng bác, … từ bìa tơng thải loại + Những quần áo từ nilon giấy loại Nhằm mục đích sử dụng phế thải hợp lí, tránh gây lãng phí đồng thời giảm phế thải mơi trường - Thông qua hoạt động em ý thức việc cần phải bảo vệ môi trường, giảm thiểu rác thải hoạt dộng có ích Phương pháp Sáng chế - thuyết trình sản phẩm Điều kiện thực - Đối tượng: Học sinh cấp THPT- THCS - Thời gian: Tổổ̉ chức buổổ̉i hoạt động gời lên lớp “ Thi sáng chế sản phẩm từ phế thải” - Quy mơ: Cá nhân hay nhóm (1 lớp, khối) - Khung cảnh: Ngoài sân trường Chuẩn bị - Chuẩn bị sân chơi cho em tham gia trưng bày sản phẩm - thuyết trình sản phẩm - Giáo viên trước tổổ̉ chức phải gưi thông báo lới lớp với nội dung cụ thể về: 13 + Định hướng, hình thức tham gia, hình thức làm sản phẩm từ phế thải: Đó sản phẩm làm từ phế thải từ vải vụn (búp bê, móc chìa khóa), hộp bìa tơng (làm hộp, làm mơ hình…), hoa (từ túi bóng) + Có sản phẩm, thuyết trình ý tưởng sán phẩm, cơng dụng sản phẩm + Có phần thưởng cho sản phẩm có ích, tiện dụng - Học sinh: Chuẩn bị sản phẩm chuẩn bị nội dung thuyết trình ý tưởng nhờ góp ý hoàn thiện giáo viên chủ nhiệm lớp Tiến hành hoạt động Hoạt động tiến hành theo cá nhân hay nhóm lớp với chương trình sau: Hoạt động 1: Khai mạc hội thi: - Bí thư chi đoàn tuyên bố khai mạc hội thi - Đọc danh sách ban giám khảo mời ban giám khảo vào vị trí Một đại diện ban giám khảo yêu cầu tiêu chuẩn chấm điểm (do lớp xây dựng trước cơng khai với tởổ̉) - Có thể chấm điểm theo thang điểm khác Sau gợi ý: Số thứ tự Đơn vị Chủ đề Nội dung (Cá nhân) ( điểm) (3 điểm) Thuyết trình ý tưởng ( điểm) Tự biên Cộng (2 điểm) điểm Chấm điểm xong xếp loại A, B, C Hoạt động 2: Thuyết trình ý tưởng trình bày sản phẩm - Theo thứ tự bốc thăm, người dẫn chương trình mời cá nhân tởổ̉ chức lên trình bày sản phẩm thuyết trình ý tưởng Yêu cầu sản phẩm khơng q phút Đảm bảo tính liên tục trình thuyết trình Hoạt động 3: Kết thúc hoạt động: công bố ý nghĩa sau buổổ̉i thi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Chúng chọn lớp có trình độ tương đương nhau: 10A4, 10A7, 10A8, 10A9 Trong đó: + Lớp 10A9, 10A8 làm lớp thực nghiệm, sĩ số 36, 39 học sinh + Lớp 10A4, 10A làm lớp đối chứng, sĩ số 36, 37 học sinh * Cách thức thực nghiệm: Chung sư dung mâu thiết kế sô môt va mâu thiêt kê sô hai (trong phân thiêt kê môt sô hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp) tiến hành ngày 8/3 ngày 26/3 lớp thực nghiệm Với lớp đối chứng tiến hành hoạt động ngồi khơng có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, sau xin ý kiến Nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm lớp cho phép lớp tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi học lớp theo mẫu thiết kế tổổ̉ chức thực nghiệm giáo sinh thực tập 14 Sau kết thúc hoạt động cho lớp làm đề khảo sát kiến thức, thái độ hành vi kiểm tra dạng trắc nghiệm xen ke câu hoi tư luân (HS làm bai kiêm tra 10 phút) Chung tiên hanh châm cac bai kiêm tra thang điêm 10 va so sanh kêt qua thu đươc giưa nhom TN va nhom ĐC Cac sô liêu thu đươc tư bai kiêm tra lơp ĐC va lơp TN se đươc xư li thông kê toan hoc Chúng thu 294 kiểm tra học sinh tiến hành hoạt động thực nghiệm Sau kết cụ thể * Kêt qua đơt thưc nghiêm lân Sau tiên hanh châm điêm bai kiêm tra chung thông kê điêm qua bang sau Bang 1: Kêt qua kiêm tra lơp ĐC va TN sau hoat đông thưc nghiêm Lơp Sô bai Sô hoc sinh đat điêm Xi 0-2 10 ĐC 73 19 21 16 0 TN 75 0 12 25 28 Điêu khăng đinh y thưc, hiêu biêt, thai đô va hanh vi cua hoc sinh đươc tham gia hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp cao so vơi HS không đươc tham gia hoat đông GDBVMT Bang 2: Kết qua kiểm tra ở lơp ĐC va TN sau hoat đông thực nghiêm Lơp Sô bai Sô hoc sinh đat điêm Xi 0-2 10 ĐC 73 10 26 18 TN 75 10 22 29 Qua kêt qua thu đươc tư bang môt lân nưa lai khăng đinh kêt qua cua nhom TN cao nhom ĐC Điêu đo cho thây hiêu qua hăn cua vêc GDBVMT cho hoc sinh THPT Như vây, viêc thiêt kê va tổ chưc hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp cho học sinh sẽ lam thay đổi nhân thưc, thai đô, hanh vi cua học sinh về môi trương, về viêc BVMT Góp phần không nhỏ viêc BVMT Đông thơi, với câu trả lời tự luận hai lần kiểm tra sau hoạt động bảo vệ môi trường ngồi lên lớp tơi nhận thấy rằng: Với câu hỏi nêu biện pháp làm giảm ô nhiễm q trình sản xuất than khu cơng nghiệp Bãi Bùi em học sinh chứng kiến tận mắt trình sản xuất than thảo luận đưa nhiều biện pháp hữu hiệu Đối với học sinh lớp đối chứng em khơng trả lời câu hỏi nêu số biện pháp 15 Khi hỏi câu hỏi: Khi em nhìn thấy rác chất lên lối em sẽẽ̃ làm gì? Đa số học sinh lớp đối chứng trả lời em sẽẽ̃ dọọ̣n vào xe rác Ở lớp thực nghiệm có tới 65% học sinh cho biện pháp trước mắt phải dọn vào xe rác khối lượng rác ít, sau phải nói lại với người sống xung quanh khu dân đó, báo cáo lại cho trưởng thôn, ban an ninh trật tự vệ sinh tượng chất rác lối thường xuyên xảy với số lượng rác nhiều Khi hỏi, xếp hạng thứ tự vấn đềề̀ môi trường trường em theo thứ tự mức độ nghiêm trọọ̣ng nóó́ em lớp đối chứng tỏ lúng túng, nhiều em để trống phần trả lời Còn lớp đối chứng cấc em phân biệt rõ ràng vấn đề môi trường nhà trường vấp phải Như vậy, môt lần nưa chúng có thể khẳng đinh qua bai kiểể̉m tra cóó́ trắc nghiệm tự luận thấy nhận thức, thái độ hành vi họọ̣c sinh lớp thực nghiệm cao cóó́ tiến rõ nét so với họọ̣c sinh lớp đối chứng cho thấy hiệu tính khả thi việc thiết kế giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình điều tra tìm hiểu thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổổ̉ thông thiết kế số giáo án giáo dục bảo vệ môi trường ngồi lên lớp cho học sinh phởổ̉ thơng tơi có số kết luận sau: - Điều tra ban đầu cho thấy giáo dục bảo vệ mơi trường lớp học ngồi lớp học hay kết hợp phương tiện thông tin đại chúng cần thiết Đặc biệt hình thức giáo dục bảo vệ môi trường thực trường học Nó xu hướng nhu cầu quốc gia - Hiện trường phổổ̉ thơng hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp tiến hành chưa thường xuyên hiệu chưa - Việc thiết kế hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp hồn tồn có tính khả thi - Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ hiệu việc thiết kế tổổ̉ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp trường phổổ̉ thông 3.2 Kiến nghị: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổổ̉ thông cần thiết, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường lên lớp Do để nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp xin đề nghị - Tăng số lượng giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp - Nghiên cứu biên soạn mẫu thiết kế giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với hoàn cảnh trường, địa phương để cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên tổổ̉ chức hoạt động lên lớp đạt hiệu - Đầu tư vào giáo viên: Nhà trường cần có sách tiền lương hoạt động ngồi cho giáo viên để đảm bảo quyền lợi cuả giáo viên, có thúc đẩy nhiệt tình giáo viên Đồng thời nên có khóa học chuyên đề ngắn hạn dài hạn cho giáo để họ có hội nâng cao kiến thức, kĩ tổổ̉ 16 chức Ngoài thân giáo viên phải tự vận động cập nhật thông tin kiến thức, tự rèn luyện kĩ năng, tâm huyết để tởổ̉ chức giáo dục ngồi có hiệu - Các quan nhà nước, cơng ti, xí nghiệp, cộng đồng dân cư, quyền địa phương, … phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi không gian tổổ̉ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp, sở vật chất tinh thần để nhà trường giáo dục học sinh cách hiệu - Phối hợp đa dạng hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường tiết học văn hóa lớp cách lồng ghép, tích hợp ngồi tiết học khóa lớp học Thanh Hóó́a, ngày 20 tháng 05 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN (Đã ký) (Đã ký) Nguyễn Đình Bảy Hồng Thị Yến 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Dự án VIE/98/108, Chương trình phát triển Liên Hợp Quốc Thiết kế mẫu số mô đun giáo dục môi trường (dành cho lớp tập huấn) Bùi Sĩ Tụng Hoạt động giáo dục lên lớp 11 (sách giáo viên) NXB Giáo Dục 2008 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Quyết định 1363/QQĐ – TTg việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung GDBVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân” Hà nội, Ngày 17/10/2001 Lê Văn Khoa 2009 Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường NXB Giáo dục 18 PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phiếu điều tra số 1: Phiếu điều tra giáo viên A Điều tra qua phiếu Ho va tên: …………………………………………………………… Sô năm công tac: ………………………………………………………… Giang day tai trương: …………………………………………………… Phiếu điều tra Thây (cô) vui long cho biêt y kiên cua minh băng cach đanh dâu X vao ô, va cho biêt y kiên cua minh vao chô trông 1.GDBVMT ngoai giơ lên lơp cho hoc sinh trung hoc phổ thông la: Cân thiêt Binh thương Không cân thiêt Cac loai hinh hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp đươc nha trương sử dung la: Loại hình Co sư dung điền dấu X, không sử dụng để trống Câu lạc môi trường Hoạt động tham quan theo củ đề: Cơng viên, vườn thú, nơi xử lí rác thải, bảo tàng, … Điều tra, khảo sát tình hình địa phương, thảo lụân phương pháp xử lí Tởổ̉ chức trồng dịp tết trồng để xanh hoá nhà trường Hoạt động tìm hiểu mơi trường: Thi điều tra, sáng tác (vẽ, viết, …) thi văn nghệ, thời trang chủ đề môi trường GDBVMT ngoai giơ lên lơp nhăm muc đich gi? Vui chơi giải trí Củng cố kiến thức giáo dục mơi trường học sách giáo khoa cho học sinh Hình thành hiểu biết mơi trường 19 bảo vệ mơi trường Đồng thời hình thành thái độ hành vi bảo vệ môi trường Hoat đông GDBVMT ngoai giơ lên lơp thưc hiên buổi năm: Nhiều lần Co nên tổ chưc hoat đông GDngoai giơ lên lơp cho hoc sinh trung hoc phổ thông không? Nên, vi ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Không nên, vi ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Cách tốt để khiến học sinh trường tích cực tham gia vào việc bảo vệ môi trường ởnhàtrườnglà:…………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… B Điều tra vấn trực tiếp Thầy (cô) đánh hiệu GDBVMT lên lớp cho học sinh THPT (về số lượng học sinh, thái độ học sinh tham gia thái độ hành vi học sinh sau tham gia) Trong q trình tởổ̉ chức hoạt động GDBVMT ngồi lên lớp phía nhà trường thân giáo viên tởổ̉ chức thường gặp khó khăn gì? Thầy có đề xuất khơng? Phiếu điều tra số 2: Phiếu điều tra học sinh Họ tên: ………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………… Em vui lòng đánh dấu X vào câu trả lời mà em cho Câu 1: Em tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp lần học kì I, 2010 – 2011 Nhiều lần Câu Em tham gia hoạt động GDBVMT đây: Loại hình Đánh dấu X vào hình thức tham gia Câu lạc môi trường 20 Hoạt động tham quan theo củ đề: Công viên, vườn thú, nơi xử lí rác thải, bảo tàng, … Điều tra, khảo sát tình hình địa phương, thảo lụân phương pháp xử lí Tởổ̉ chức trồng dịp tết trồng để xanh hoá nhà trường Hoạt động tìm hiểu mơi trường: Thi điều tra, sáng tác (vẽ, viết, …) thi văn nghệ, thời trang chủ đề môi trường Câu 3: Em đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến em Các kí hiệu sử dụng: RTX - Rất thường xuyên TX - Thường xuyên HK - Hiếm KBG - Không Hành vi Đốt cháy rác Cho rác nhà em vào túi ni lông đổổ̉ vào xe RTX TX HK KBG LL KĐY chở rác Tách riêng chất thải nhựa, kim loại khỏi đống rác thải Cứ để vòi nước chảy lúc đánh Tắt điện trước ki khỏi phòng ở, lớp học Vứt rác ao hồ, sơng ngịi Câu 4: Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến em Các kí hiệu: ĐY - Đồng ý LL - lưỡng lự KĐ - Không đồng ý Câu trả lời ĐY Tình Nên thay rừng nguyên sinh rừng cao su, cà phê, keo, bạch đàn, để làm lợi cho kinh tế nước nhà Chúng ta nên sử dụng chất dẻo, giấy lộn thay việc vứt Mọi ngưịi khơng có quyền yeu cầu hành xóm vứt rác nơi quy định Học sinh tạo mơi trường xanh, sạch, đẹp 21 Phiếu kiểm tra số (10 phút) Học sinh …………………………………………………………………… Lớp ………………………………………………………………………… Trường ……………………………………………………………………… Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu nhiễm mơi trường gì? a Do hoạt động nhân tạo người b Do hoạt động sinh vật (trừ người) c Do hoạt động núi lửa, cháy rừng, bão lụt d Cả a, b c Câu 2: Ngày nhiệm vụ môi trường trở thành: a Nhiệm vụ nước phát triển b Nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại c Nhiệm vụ quốc gia giàu có d Nhiệm vụ nước lạc hậu Câu 3: Hậu tăng nồng độ CO2 a Làm tăng khí cho xanh quang hợp b Làm trái đất nóng lên, gây nhiều thiên tai c Làm xạ nhiệt trái đất dễ dàng ngồi vũ trụ d Làm giảm nồng độ khí khác Câu 4: Nêu giải pháp hạn chế nhiễm q trình sản xuất than khu công nghiệp Bãi Bùi ………………………………………………………………………………………………… Phiếu kiểm tra số (10 phút) Họ tên: …………………………………………………………………… Lớp: …………………… Trường: ………………………………………… Em vui lòng cho biết ý kiến vào chỗ trống sau Câu 1: Để sử dụng hợp lí, bảo vệ phục hồi nguồn tài nguyên thiên nhiên cần phải làm gì? a Sử dụng biện pháp nhằm nâng cao suất sử dụng tài nguyên thiên nhiên b Xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên khu rừng cấm c Xây dựng khu vực bảo vệ thiên nhiên thuộc sở hữu tư nhân khu rừng cấm d Cả a, b c Câu 2: Biện pháp xử lí rác hữu hiệu là: a Đốt rác lấy tro bón cho đất, làm tốt đất môi trường b Phân loại tái chế sử dụng lại rác thải c Chôn lấp để rác tự hoại mục làm tốt đất d Vứt rác kênh, mương vừa nhanh, vừa tiện lợi Câu 3: Mục đích quan nhât việc xây dựng vươn quôc gia a Bao vê môi trương va vai sinh thai đo b Phục vụ cho nghiên cưu khoa hoc, nghi ngơi, giai tri va tham quan du lich c Không cho phep khai thac tai nguyên vơi muc đich thương mai nhăm BVMT va Hê sinh thai d Cả a, b, c Câu 4: Khi em nhìn thấy rác chất bên lối đi, em ……… 22 ………………………………………………………………………………………………… câu 5: Hãy xếp hạng thứ tự vấn đề môi trường trường em theo thứ tự mức độ nghiêm trọng Điền (1) vào chỗ trống cho loại nghiêm trọng nhất, (2) cho loại nghiêm trọng tiếp tục hết ( ) Rác thải bừa bãi ( ) Sân chơi hẹp ( ) Ít xanh ( ) Ơ nhiễm tiếng ồn ( ) Lớp học khơng đủ sáng Bài kiểm tra số ĐÁP ÁN Đáp án trắc nghiệm Đáp án tự luận – Giải pháp bảo vệ môi trường khu công nghiệp Bãi Bùi + Trồng nhiều xanh gần khu vực + Xây dựng xa khu dân cư 1–a 2–b 3-b Thấy rác bên lối dọn vào thùng rác Nếu tượng thường xun xảy làm nhiễm mơi trường làm ách tắc q trình lại phải báo cáo với quan quyền ( 4) Rác thải bừa bãi ( ) Sân chơi hẹp ( ) Ít xanh ( ) Ô nhiễm tiếng ồn nước ( 5) Lớp học không đủ sáng 1-d 2-b 3-c 23 ... trạng học sinh chưa hiểu hết vấn đề mơi trường, từ ý thức bảo vệ mơi trường em chưa cao Chính lí tơi chọn đề tài ? ?Thiết kế số mẫu hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường. .. thành ý thức hành động bảo vệ môi trường 2.1.3 Sự cần thiết phải thực giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thông: Tại cần phải giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổổ̉... trạng giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổổ̉ thông thiết kế số giáo án giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lên lớp cho học sinh phởổ̉ thơng tơi có số kết luận sau: - Điều tra ban đầu cho thấy giáo