SKKN tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm tích hợp kỹ năng sống cho học sinh THCS quảng tâm TP thanh hoá

1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Những năm gần đây, tình trạng học sinh vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt thị thành phố lớn Có nhiều ngun nhân khác dẫn tới tình trạng Một nguyên nhân học sinh trung học sở chưa tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống (KNS) Việc tăng cường giáo dục đạo đức, rèn luyện KNS cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm năm học 2018 - 2019 Một yếu tố góp phần quan trọng để hồn thành tốt nhiệm vụ đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên tổng phụ trách Đội bậc THCS Ngồi giáo viên chủ nhiệm giáo viên tổng phụ trách Đội đóng vai trò quan trọng việc kết nối nhà trường với học sinh; người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với học sinh; kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ em tới nhà trường ngược lại Trong tháng giáo viên tổng phụ trách có buổi hoạt động giáo dục lên lớp với học sinh toàn trường để gặp gỡ, trao đổi với học sinh Nhưng hầu hết hoạt động bị học sinh đánh giá khô khan, nhàm chán, có sáng tạo để mối quan hệ thầy trò thực vui vẻ thoải mái Việc khai thác mạnh hoạt động giáo dục lên lớp để thực giáo dục KNS cho học sinh nhà trường giáo viên tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm nhiều hạn chế Đó lý để lựa chọn đề tài: "Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhằm tích hợp kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Tâm - TP Thanh Hoá" Giáo dục KNS cho học sinh giáo dục cho em có lối sống tích cực xã hội đại với nhiều cám dỗ Là xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Giáo dục đạo đức, KNS cho học sinh nhà trường xem hướng quan trọng để chống xuống cấp đạo đức phận học sinh Tuy nhiên học đạo đức không gắn liền với đời sống, miễn cưỡng hay mang tính lý thuyết khơng phát huy hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống cần thiết cho học sinh, giúp học sinh biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại Thực triết lý giáo dục: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhằm tích hợp kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Tâm - TP Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Dựa tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành -Thực tiễn áp dụng số sở giáo dục -Thực trạng đơn vị 1.5 Những điểm SKKN -Giáo dục KNS thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát triển xã hội Đối với học sinh, việc đào tạo kỹ sống vô quan trọng Trước giáo dục KNS làm gia đình, gia đình giáo dục tốt, học sinh có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, học sinh khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN - Theo tổ chức Y tế giới kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo UNICES cho rằng: Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, Tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; Là khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu đòi hỏi, thách thức sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống khả thực hành động hay hoạt động cách lự chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm để hành động thực mục đích, hồn cảnh thực tế Tóm lại: Những quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người * Kỹ cần thiết cho học sinh trung học sở: Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh trung học sở là: - Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ xác lập mục tiêu đời - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống - Kỹ đánh giá người khác Việc giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tơn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Trường THCS Quảng Tâm đóng xã Quảng Tâm - TP Thanh Hố Thanh Hóa Học sinh trường đa số xuất thân từ gia đình bn bán làm nghề nông, đời sống tương đối ổn định Đa số em có ý thức học tập rèn luyện tốt, ln nhiệt tình hoạt động tập thể cơng tác xã hội Chính quyền tổ chức đồn thể quan tâm coi trọng cơng tác giáo dục Các bậc phụ huynh có nhận thức việc học tập Tuy nhiên, giai đoạn nay, biến đổi mạnh mẽ kinh tế xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống, giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hóa, văn minh khác Những thay đổi nói ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế khơng thể phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực học sinh Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới học sinh đứng trước nhiều thách thức hòa nhập xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Ngun nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống Học sinh trường THCS Quảng Tâm không tránh khỏi quy luật Đây vấn đề Ngành giáo dục thành phố Thanh Hoá quan tâm, việc thực gặp nhiều thách thức lớn Để đáp ứng với biến đổi nhanh chóng xã hội nhu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS việc làm cần thiết Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, đạo ngành giáo dục, nhà trường xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống nhà trường Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ sống thông qua môn học khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động nòng cốt việc giúp học sinh rèn luyện kỹ sống nhằm thực công tác giáo dục toàn diện nhà trường 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp chủ yếu để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.3.1 Tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ sống vào mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.1.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Đây số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo quan điểm giáo dục tích hợp Phương pháp giúp giáo viên lúc thực hai mục tiêu giáo dục giáo dục kỹ sống giáo dục lên lớp 2.3.1.2 Nội dung cách thực biện pháp - Thiết kế mục tiêu giáo dục kỹ sống - Phân tích mục tiêu giáo dục ngồi lên lớp để tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ sống 2.3.1.3 Điều kiện thực biện pháp Giáo viên tổng phụ trách phải nắm vững mục tiêu giáo dục kỹ sống nội dung chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp để biết kỹ sống tích hợp chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.2 Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS 2.3.2.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Biện pháp cho phép tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kỹ sống nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.2.2 Nội dung cách thực biện pháp - Giáo viên tổng phụ trách cần phân tích chương trình hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống - Giáo viên tổng phụ trách phải thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống để tích hợp vào nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.2.3 Điều kiện thực biện pháp - Phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp - Nắm kỹ sống cần giáo dục cho học sinh; có kỹ thiết kế hoạt động giáo dục, thiết kế dạy học theo quan điểm dạy học tích cực - Ngồi ra, sở vật chất nhà trường phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu tối thiểu phương tiện phục vụ chủ đề thiết kế - Giáo viên phải có kỹ thiết kế tài liệu phát tay cho học sinh 2.3.3 Sử dụng linh hoạt lọai hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống tích hợp 2.3.3.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Biện pháp nhằm làm phong phú hình thức thực hoạt động giáo dục lên lớp tạo sức hấp dẫn cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, cách thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống Bên cạnh biện pháp tăng cường hiệu việc tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống việc thực nội dung, hoạt động thực theo chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.3.2 Nội dung cách thực biện pháp - Đổi hình thức hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Thiết kế hình thức tổ chức để thực hoạt động xác định chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.3.3.3 Điều kiện để thực biện pháp.Phải trang bị đầy đủ sở vật chất; đặc biệt phải có phòng học mơn, phòng chức Mặt khác cần có phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3.4 Các biện pháp hỗ trợ khác 2.3.4.1 Mục đính ý nghĩa biện pháp Các biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao lực cho chủ thể tham gia vào trình giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THCS đồng thời phát triển điều kiện để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu 2.3.4.2 Nội dung cách thực - Đổi quan niệm giáo dục kỹ sống; nâng cao quan điểm tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Tăng cường lực cho chủ thể tham gia giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS - Phát huy tối đa vai trò chủ thể tích cực chủ động sáng tạo học sinh tham gia vào hoạt động - Giáo viên tổng phụ trách Đội cần phải phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với phụ huynh học sinh việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho em 2.3.4.3 Điều kiện thực Ban giám hiệu cần xác định: Giáo dục KNS cho học sinh nhiệm vụ giáo dục tồn diện nhà trường Vì tập thể sư phạm phải nêu gương tốt cho học sinh phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo; phải có phối kết hợp phận nhà trường Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải thống nội dung, tiến hành thường xuyên, liên tục trình dạy học, lúc, nơi có kết hợp chặt chẽ ngồi trường 2.4 Việc thực đổi tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Tâm Qua việc nghiên cứu tìm biện pháp chung để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mạnh dạn đưa ứng dụng số phương pháp đổi tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Tâm sau: 2.4.1 Phương pháp tổ chức câu lạc bộ: Mục đích: - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức, truyền thống cho học sinh - Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh Bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng sống học tập - Giúp em giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập, lao động sống hàng ngày - Phương pháp tổ chức câu lạc thực theo quy trình sau: Bước 1: Chuẩn bị nội dung hình thức hoạt động câu lạc tương ứng với chủ đề hàng tháng Bước 2: Lập kế hoạch phân công triển khai hoạt động câu lạc bộ, phân công trách nhiệm Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch định Bước 4: Tổ chức hoạt động theo chương trình, nội dung định - Khai mạc: Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu chương trình - Từng bước tiến hành nội dung hoạt động, xen kẽ nội dung cho buổi sinh họat sôi hấp dẫn thu hút học sinh, đảm bảo thời gian quy định 2.4.2 Phương pháp tổ chức hội thi Mục đích: - Góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú nhận thức - Phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu Phát huy tính sáng tạo độc lập suy nghĩ - Góp phần nâng cao đời sống văn hóa, bồi dưỡng, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh nhà trường.Tổ chức hội thi hình thức kiểm tra, đánh giá trình độ, nghiệp vụ tổ chức hoạt động dạy học giáo viên.Tổ chức hội thi hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện tu dưỡng học sinh * Cách tiến hành tổ chức hội thi: Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi đặt tên cho hội thi Bước 2: Xác định thời gian địa điểm tổ chức hội thi Bước 3: Thành lập ban tổ chức hội thi: - Trưởng ban: Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn hoạt động hội thi - Các phó ban: Phụ trách sở vật chất, đạo nghệ thuật (thiết kế nội dung thi, mơn thi, trình diễn, hệ thống câu hỏi đáp án ) Ban tổ chức thành lập ban giám khảo Số lượng thành phần ban giám khảo tùy thuộc vào qui mơ hội thi Ban tổ chức cử thư kí hội thi người dẫn chương trình Bước 4: Thiết kế nội dung chương trình hội thi Bước 5: Dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất cho hội thi Bước 6: Tổ chức hội thi : - Khai mạc hội thi: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu danh sách đơn vị, cá nhân, giới thiệu ban giám khảo, thông báo chương trình hội thi - Phần tự giới thiệu mắt đội thi toàn đoàn dự thi - Tiến hành hội thi Bước 7: Kết thúc hội thi: - Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi - Trao giải thưởng hội thi, cảm ơn đại biểu, nhà tài trợ hội thi - Rút kinh nghiệm, thông báo cơng việc tới, dặn dò học sinh 2.4.3 Phương pháp thảo luận chuyên đề Mục đích thảo luận: - Giúp học sinh có hội chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải vấn đề, thơng qua giúp hiểu cách đắn vấn đề thảo luận - Giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định tự điều chỉnh - Hình thành phát triển cho học sinh kĩ trình bày trước tập thể, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ kiến mình, biết lắng nghe chia sẻ, biết hợp tác Thảo luận chuyền đề cần phải thực theo bước sau: Bước 1: Định hướng cho thảo luận: Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận,các nội dung cần thảo luận, Hình thức thảo luận (theo lớp hay theo nhóm), ấn định thời gian thảo luận Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận - Thơng báo nội dung cần thảo luận cho tồn lớp - Gợi ý tài liệu cần thiết để học sinh nghiên cứu, tham khảo chuẩn bị cho thảo luận - Thông báo thời gian, kế hoạch tổ chức hoạt động - Giao trách nhiệm cho cán lớp triển khai tổ chức hội thảo - Cử người điều khiển thảo luận, cần ý đến người có khả ứng xử tốt Bước 3: Tiến hành thảo luận - Người dẫn chương trình tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu - Người điều khiển thơng báo chương trình thảo luận, nêu vấn đề cần thảo luận - Tiến hành thảo luận Người điều khiển khéo léo dẫn dắt, điều khiển, khêu gợi mạnh dạn, tích cực người tham gia để thảo luận sơi có hiệu - Xen kẽ số tiết mục văn nghệ Bước 4: Kết thúc thảo luận Người điều khiển tổng kết kết thảo luận Để thực phương hướng đổi tổ chức hoạt động giáo dục NGLL nhằm tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh, đòi hỏi GV phải nắm kỹ sau: kỹ quan sát, kỹ đặt câu hỏi, kỹ giao tập, kỹ phản hồi, kỹ trình bày, kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ định giải vấn đề, kỹ tự nhận thức Tóm lại, đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL nhằm tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội yêu cầu tất yếu, việc làm cần thiết trình đổi giáo dục phổ thông Đặc biệt thông qua HĐGDNGLL, kỹ sống học sinh hình thành phát triển 2.5 Một số ví dụ cụ thể việc thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 2.5.1 Ví dụ 1: Sử dụng phương pháp tổ chức hội thi Chủ đề hoạt động lên lớp tháng 3: Ca ngợi truyền thống nhà trường, tháng: Sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày 8/3 ngày 26/3 Với chủ đề giáo viên chủ nhiệm sử dụng phương pháp tổ chức hội thi với tên là: "Hội thi tìm hiểu tình bạn, tình yêu gia đình", "Hội thi rung chng tìm thần đồng" Sau tơi xin trình bày cụ thể diễn biến hội thi "Rung chng tìm thần đồng" - chủ đề tháng Bước 1: * Giáo viên tổng phụ trách Đội đặt tên cho hội thi: Hội thi “Rung chng tìm thần đồng” * Mục tiêu hội thi: Giúp em hiểu rõ Đoàn, Đảng, Nhà nước, Bác Hồ, ngày quốc tế phụ nữ bổ sung số kiến thức văn hoá phổ thông cho học sinh * Nội dung hội thi gồm có: - Phần thi thứ nhất: Thi trả lời nhanh: Gồm câu hỏi Đoàn, ngày 8/3 vấn đề quan tâm - Phần thi thứ hai: Ô chữ thần kỳ: Các đội tìm câu trả lời cho chữ Kiến thức có chủ đề ngày 8/3, Đồn Bác Hồ kiến thức phổ thông môn học - Phần thi thứ ba: Phần thi giành cho khán giả: Phần thi gồm câu hỏi, khán giả trả lời nhận phần quà từ ban tổ chức Bước 2: - Thời gian tổ chức hội thi: vào ngày mùng tháng năm 2019 - Địa điểm Trường THCS Quảng Tâm Bước 3: Chuẩn bị cho hội thi: - Giáo viên tổng phụ trách chuẩn bị nội dung thi gồm có hệ thống câu hỏi, đáp án Thiết kế nội dung thi Powrerpoint để trình chiếu - Giáo viên kiểm tra sở vật chất trước tiến hành hội thi - Giáo viên chọn đội HS tiêu biểu để chuẩn bị cho tuần sau thi, HS có trách nhiệm tìm hiểu thơng tin liên quan đến nội dung thi trước nhà - Thành lập ban giám khảo hội thi dự trù kinh phí - Giáo viên tổng phụ trách chịu trách nhiệm dẫn chương trình hội thi Bước 4: Tổ chức hội thi * Khai mạc hội thi (4 phút) - Tuyên bố lý do: Để thực chủ đề hoạt động lên lớp tháng 3: Chào mừng ngày 08/3 26/3 hôm khối tổ chức hội thi: "Rung chng tìm thần đồng" - Hội thi gồm có hai đội thi, đội có thành viên - Ban giám khảo gồm có: Cơ: Nguyễn Thị Ngọc Cô : Phạm Thị Huế Thầy : Lê Trọng Hồn - Chương trình hội thi gồm có phần: + Phần thi thứ nhất: trả lời nhanh + Phần thi thứ hai: ô chữ thần kỳ + Phần thi thứ ba: Phần thi giành cho khán giả 10 Hàng ngang số 10: (Gồm 11 chữ cái) Đòi hỏi thứ hai mụ vợ ơng lão truyện “Ơng lão đánh cá cá vàng” gì? ĐÁP ÁN Ô CHỮ NHƯ SAU: V Ữ N G B B Ả O Đ Ạ I T Ừ L Á T H Á I B Ì N H Đ A N M Ạ Ề N Y D Ư Ơ N G C H N G U Y Ễ N T R Ã I N G U Y Ễ N H U Ệ T Ừ T Â Y S A N G Đ Ô N G K I L Ô G A M N G Ô I N H À R Ô N G HUY HIỆU HIỆU ĐOÀN ĐOÀN HUY III Phần thi giành cho khán giả.(6 phút) Gồm câu hỏi, khán giả trả lời nhận quà từ ban tổ chức Câu 1: Em cho biết Đồn TNCS Hồ Chí Minh thành lập ngày, tháng, năm nào? A 26/3/1930 B 26/3/1931 C.26/3/1932 Câu 2: Từ lâu, câu nói trở thành hiệu tuổi học sinh: Khơng có việc khó Chỉ sợ lòng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên Em cho biết câu nói tiếng ai? Đáp án: Hồ Chí Minh 13 Câu 3: Đây loài thực vật nào? Một bơng gần 1000 hoa nhỏ hợp thành Là lấy dầu tốt Cuống có chất tăng trưởng kỳ diệu nên ln hướng đến mặt trời Đáp án: Hoa Hướng Dương Câu 4: Có nhóm máu A, B, O , AB người có nhóm máu tiếp nhận tất nhóm máu lại : A A B B C O D AB Câu 5: Nơi xem “ Nóc nhà Thế Giới”? Đáp án: Sơn Nguyên Tây Tạng Pamia * Kết thúc hội thi: (5 phút) - Ban giám khảo công bố điểm đội thi: Đội 190 điểm, đội 160 điểm đội chiến thắng giành danh hiệu thần đồng hội thi hôm Sau trân trọng mời cô giáo Nguyễn Thị Ngọc – Phó Bí Thư Chi lên trao phần thưởng cho hai đội - Giáo viên tổng phụ trách Đội đánh giá hội thi: Hội thi diễn khơng khí sơi nổi, nghiêm túc, đội tham gia thi nhiệt tình xuất sắc Như thơng qua việc tổ chức hội thi với tên là: "Hội thi tìm hiểu tình bạn, tình yêu gia đình", "Hội thi rung chng tìm thần đồng" tiết hoạt động lên lớp giáo viên tổng phụ trách giúp học sinh hình thành mơt số kỹ như: - Kỹ chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải vấn đề - Kỹ độc lập suy nghĩ, kích thích hứng thú nhận thức - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 5.2 Ví dụ 2: Sử dụng phương pháp thảo luận Phương pháp sử dụng để thảo luận nhiều chủ đề sau xin trình bày lại chủ đề thảo luận về: Phòng chống tệ nạn xã hội Bước 1: Định hướng cho thảo luận: - Chủ đề thảo luận: PHÒNG, CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI - Nội dung thảo luận: + Thế tệ nạn xã hội + Hậu tệ nạn xã hội 14 + Nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội + Cách phòng chống tệ nạn xã hội - Hình thức thảo luận theo tổ lớp - Thời gian thảo luận 45 phút Bước 2: Chuẩn bị thảo luận GV tổng phụ trách có trách nhiệm: - Thông báo nội dung cần thảo luận cho HS - Gợi ý tài liệu cần thiết cho học sinh nghiên cứu để chuẩn bị cho thảo luận: Sách báo, mạng Internet, tham khảo ý kiến người lớn - Thông báo thời gian thảo luận: - Địa điểm thảo luận: - Người dẫn chương trình thảo luận: giáo viên tổng phụ trách - GV tổng phụ trách chuẩn bị máy chiếu hắt, chiếu phòng thảo luận Bước 3: Tiến hành thảo luận: A Giáo viên tổng phụ trách tuyên bố lý do, thông báo chương trình thảo luận: (3phút) Tệ nạn xã hội vấn đề nhức nhối xã hội nhiều người quan tâm xâm nhập vào giới học sinh học đường, đa số học sinh vướng mắc vào tệ nạn xã hội bạn chưa hiểu rõ chủ quan mức độ nguy hiểm tệ nạn xã hội Vậy tệ nạn xã hội gì? hậu nó? Ngun nhân cách phòng tránh nào? điều làm rõ buổi thảo luận hôm - GV thông báo chương trình thảo luận gồm có nội dung sau: * Tìm hiểu tệ nạn xã hội * Các tổ thảo luận tác hại tệ nạn xã hội * Học sinh lớp thảo luận tìm nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội cách phòng tránh B Tiến hành thảo luận: Tìm hiểu tệ nạn xã hội: (thời gian 7phút) * Giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh tệ nạn xã hội máy chiếu: 15 - Qua việc xem tranh ảnh em trả lời câu hỏi sau: + Em nhìn thấy tượng gì? + Những hành vi tốt hay xấu cho xã hội? + Từ học sinh đưa khái niệm tệ nạn xã hội? Học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên tổng kết lại nội dung - Các tượng tệ nạn xã hội Những hành vi gây nên nhiều hậu xấu cho xã hội 16 - Giáo viên trình bày lại đầy đủ khái niệm tệ nạ xã hội: Tệ nạn xã hội hành vi sai, lệch chuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức, pháp luật dẫn tới hậu xấu với mặt xã hội - Các tệ nạn xã hội gồm có: Ma tuý, mại dâm, cờ bạc, tham nhũng, trộm cắp, cướp giật, mê tín dị đoan… Thảo luận hậu tệ nạn xã hội.(15 phút) Nội dung thảo luận: Tổ1: Tác hại tệ nạn xã hội thân? Tổ 2: Tác hại tệ nạn xã hội gia đình? Tổ 3: Tác hại tệ nạn xã hội xã hội? Cách thức hoạt động thảo luận nhóm: - Mỗi cá nhân suy nghĩ 2phút - Nhóm trưởng điều hành thống ý kiến đưa kết luận cuối - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm - Sau phút đại diện nhóm lên trình bày trước lớp - Các thành viên nhóm khác chất vấn phần trình bày nhóm bổ sung thêm ý thiếu - Cuối giáo viên đưa kết luận sơ đồ chuẩn bị sẵn chiếu lên máy sau: HẬU QUẢ CỦA TỆ NẠN XÃ HỘI BẢN THÂN: - Hủy hoại sức khoẻ dẫn đến chết - Mất khả lao động - Xa sút tinh thần, hủy hoại phẩm chất đạo đức - Vi phạm pháp luật GIA ĐÌNH : XÃ HỘI: - Kinh tế cạn kiệt, ảnh - Ảnh hưởng kinh tế, suy hưởng tới đời sống vật giảm sức lao động xã hội chất tinh thần - Suy thối giống nòi - Gia đình tan vỡ - Mất trật tự an toàn xã hội như: trộm cắp, cướp của, giết người… - Ảnh hưởng đến truyền thống văn hố dân tộc Tìm hiểu ngun nhân cách phòng chống tệ nạn xã hội: (15 phút) Giáo viên cho học sinh đọc câu chuyện tệ nạn xã hội liên quan đến tuổi vị thành niên chuẩn bị sẵn có nội dung sau: Nữ sinh cấp rủ bạn bè bán dâm Vốn học sinh mải chơi, Minh Anh thường xuyên bỏ học bán dâm dụ dỗ người bạn tham gia đường dây 17 Trần Thị Minh Anh, SN 1997, Hưng Yên, học sinh trung học phổ thông thường xuyên bỏ học bán dâm Mỗi lần “đi khách”, Minh Anh nhận số tiền từ 1-3 triệu đồng Khơng dừng đây, Minh Anh chủ động dụ dỗ, lôi kéo bạn học tham gia bán dâm để ăn “hoa hồng” 500-1 triệu đồng cho lần môi giới Khoảng 16h30 ngày 2/7/2015, Đội Cảnh sát hình Cơng an huyện Kim Động, tỉnh Hưng n phối hợp với Cơng an xã Tồn Thắng phát hiện, bắt tang phòng 301, 303 (ở nhà nghỉ) đôi nam nữ mua bán dâm Qua lời khai người liên quan, gái bán dâm tiếp viên quán cà phê Bóng Hồng Thiện Phiến, Tiên Lữ Mơi giới mại dâm Trần Thị Minh Anh (18 tuổi, học sinh THPT) Minh Anh học sinh ham chơi, thường xuyên bỏ học để bán dâm Mỗi lần khách, cô gái thu từ triệu đồng đến triệu Từ nhiều tháng nay, thiếu nữ dụ dỗ lôi kéo bạn bè học tham gia bán dâm để ăn hoa hồng từ 500.000 đồng đến triệu Thời gian gần tình trạng mua, bán dâm xảy ngày nhiều Những đối tượng bán dâm khơng giới hạn độ tuổi, chí sinh viên, học sinh bán dâm Sau thời gian điều tra, đến chiều ngày 2/7, Đội CSHS CA huyện Kim Động (Hưng Yên) phối hợp với Công an xã Toàn Thắng, huyện Kim Động phát bắt tang đôi nam nữ mua bán dâm nhà nghỉ Gái bán dâm bị bắt phòng 301, 303 nhà nghỉ địa thơn Trương Xá, xã Tồn Thắng, huyện Kim Động khai tiếp viên quán cà phê Bóng Hồng Thiện Phiến, Tiên Lữ Các cô gái khai kẻ mơi giới mại dâm Trần Thị Minh Anh Chiều 4/7, quan Cảnh sát điều tra Công an huyện Kim Động cho biết tạm giữ hình đối tượng Trần Thị Minh Anh để điều tra, làm rõ hành vi môi giới mại dâm Sau đọc xong câu chuyện giáo viên yêu cầu học sinh trả lời: - Những tệ nạn nêu câu chuyện trên? Đi bụi, nghiện chát, mại dâm, điện tử, buôn bán phụ nữ - Tại bạn mắc vào tệ nạn xã hội? Do ham chơi đua đòi, gia đình khơng quan tâm quản lý Từ câu chuyên trả lời câu hỏi giáo viên cho học sinh lớp thảo luận theo đơn vị bàn tìm nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến tệ nạn xã hội biện pháp phòng chống: Học sinh thảo luận theo đơn vị bàn thống ý kiến mời đại diện bàn trình bày ý kiến , học sinh khác nghe bổ sung ý sau giáo viên chốt lại ý: * Nguyên nhân chủ quan: - Lười lao đơng, ham chơi, đua đòi, thích ăn ngon, mặc đẹp - Do tò mò thích tìm cảm giác lạ - Do thiếu hiểu biết, thiếu lĩnh, thiếu tự chủ * Nguyên nhân khách quan: - Thực pháp luật không nghiêm - Ảnh hưởng xấu ấn phẩm đồi truỵ - Cha mẹ nng chiều, hồn cảnh ghia đình éo le 18 - Do bị rủ rê, lơi kéo, dụ dỗ, ép buộc, khống chế * Phòng, chống tệ nạn xã hội: - Quy định pháp luật xã hội: + Cấm tổ chức đánh bạc hình thức + Nghiêm cấm sản xuất, tàng trữ, vận chuyển, mua bán, sử dụng trái phép chất ma tuý + Nghiêm cấm hành vi mại dâm, dụ dỗ, dẫn dắt mại dâm - Quy định pháp luật học sinh em: + Học sinh em không đánh bạc, hút thuốc, uống rượu, dùng chất kích thích có hại cho sức khoẻ + Nghiêm cấm lôi kéo, dụ dỗ học sinh em sa vào tệ nạ xã hội Giáo viên củng cố lại kiến thức, kỹ học sinh cần nắm tiết hoạt động lên lớp cách cho học sinh trả lời nhanh câu hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn giấy chiếu lên máy: Câu 1: Chọn ý thể hành vi em cho không nên làm: Tránh xa người mắc tệ nạn xã hội Dùng thử ma tuý lần để biết Tham gia vào hoạt động sinh hoạt văn nghệ, thể dục thể thao lành mạnh Thấy người bn bán ma t lờ Mang hệ đồ cho người khác trả nhiều tiền Tuyên truyền phòng chống ma tuý Hút thuốc Câu 2: Qua tập em rút thân “nên” “khơng nên“ làm để phòng chống tệ nạn xã hội? Học sinh lớp suy nghĩ trình bày + Nên: Tham gia vào hoạt động học tập, sinh hoạt văn hoá văn nghệ thể dục thể thao lành mạnh, tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, giúp quan chức phát tội phạm, Tuân theo quy định pháp luật + Không nên: Sa vào tệ nạn xã hội Che giấu, tiếp tay cho đối tượng mắc tệ nạn xã hội, Xa lánh, kỳ thị người mắc tệ nạn xã hội Như thông qua việc thảo luận chủ đề: Phòng chống tệ nạn xã hội tiết hoạt động lên lớp giáo viên tổng phụ trách giúp học sinh hình thành môt số kỹ như: - Kỹ chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải vấn đề 19 - Kỹ trình bày ý kiến trước tập thể, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ kiến mình, biết lắng nghe chia sẻ, biết hợp tác - Kỹ nhận biết phòng chống tệ nạn xã hội điều góp phần nhỏ vào việc giúp em hiểu tránh xa tệ nạn xã hội 2.6 Hiệu thực tế đề tài Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu sở lý luận, ứng dụng giải pháp, phương pháp đổi tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Quảng Tâm thân thật hài lòng kết thu học kì II, em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thân thiện với thầy cô giáo, mạnh dạn trao đổi phát biểu xây dựng học, nhiều học sinh giảm bớt thái độ hằn học, cọc cằn giao tiếp ứng xử với bạn bè Hơn số em có khả đương đầu với cảm xúc, căng thẳng giải mâu thuẫn theo hướng tích cực Kết cụ thể sau: Số HS toàn trường 449 Thời gian Trước thực nghiệm Kết thực nghiệm HKI Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % 350 77.9 70 15.6 29 6.5 390 86.9 57 12.7 0.4 Ghi Với kết cho thấy biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp qua khả thi, có tác động làm thay đổi KNS học sinh THCS phương diện: Nhận thức, thái độ, hành vi 3.Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận - Giáo dục kỹ sống xác định nhiệm vụ giáo dục THCS nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh THCS bối cảnh hội nhập quốc tế - Tích hợp phương thức có hiệu để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS đồng thời góp phần giảm tải cho giáo dục THCS - Giáo dục KNS cho học sinh THCS thơng qua hoat đơng GDNGLL tích hợp thành tố cấu trúc giáo dục KNS với thành tố cấu trúc hoạt động giáo dục lên lớp thực đồng thời thành tố theo mục tiêu giáo dục xác định - Qua nghiên cứu ta thấy học sinh THCS Quảng Tâm hạn chế kỹ sống Một nguyên nhân thực trạng giáo dục 20 THCS chưa quan tâm thỏa đáng đến vấn đề giáo dục KNS cho học sinh; chưa xác định phương thức hiệu để giáo dục KNS cho học sinh - Tích hợp mục tiêu giáo dục KNS với mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL; thiết kế chủ thể giáo dục KNS phù hợp với nội dung/hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động giáo dục NGLL, biện pháp thực phương thức tích hợp nhằm giáo dục KNS cho học sinh trường THCS cách có hiệu 3.2 Kiến nghị - Sở Giáo dục Đào tạo cần sớm có quy định chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp học, có cấp THCS Đây sở quan trọng để trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh phù hợp với thực tiễn nhà trường - Phụ huynh học sinh cần phải quan tâm nhiều đến việc giáo dục em gia đình thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường xã hội, phụ huynh cần xóa bỏ tư tưởng phó thác em cho nhà trường - Nhà trường cần tạo điều kiện có thể, đồng thời khuyến khích để giáo viên đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên tổng phụ trách Đội nhiệt tình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo mục tiêu giáo dục mục tiêu giáo dục kỹ sống XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 02 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Phạm Xuân Thu 21 MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG Trang Mở đầu MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng 2.3 Các giải pháp 2.4 Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 4-18 19 20 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 • • • • • • Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) Kỹ sống dành cho bạn học sinh Những giá trị sống cho Tuổi học sinh (Diane TillMan - NXB TP.HCM 2000) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh em Những bí giao tiếp tốt (Larry King) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài HÌNH ẢNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG NGLL NGÀY 26/3 23 24 HOẠT ĐỘNG NGLL NGÀY 20/11 25 THI RUNG CHUÔNG VÀNG 26 THI CẮM HOA 8/3 27 ... để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mạnh dạn đưa ứng dụng số phương pháp đổi tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp giáo dục kỹ sống cho. .. hoạt động giáo dục lên lớp để biết kỹ sống tích hợp chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.2 Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp. .. cho chủ thể tham gia vào trình giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THCS đồng thời phát triển điều kiện để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo