SKKN THPT: Thiết kế bản đồ tư duy bằng phần mềm Edraw MindMaster trong dạy học một số bài lý thuyết môn Giáo dục Quốc phòng, an ninh bậc THPT

A MỞ ĐẦU BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, đất nước trình hội nhập kinh tế - xã hội, đẩy mạnh trình cơng nghiệp hóa – đại hóa hội nhập quốc tế Vì việc đào tạo hệ nhân lực phát triển toàn diện yêu cầu hàng đầu giáo dục nước ta nhằm đáp ứng hai nhiệm vụ chiến luộc cách mạng Việt Nam Một biện pháp để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Mặt khác, với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ đại việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có việc sử dụng phần mềm phục vụ cho trình dạy học giáo viên học sinh yêu cầu tất yếu với môn Giáo dục Quốc phịng, an ninh (GDQPAN) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trải qua nhiều giai đoạn phát triển đất nước, để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy giáo dục môn giáo dục quốc phòng, an ninh (GDQPAN ) hệ thống giáo dục cấp học trung học phổ thông (THPT) Những năm qua, mơn học GDQPAN thật có nhiều tác động tích cực hiệu thiết thực việc giáo dục hệ trẻ đất nước Môn học GDQPAN ngày giữ vị trí quan trọng đặc biệt chương trình cấp học THPT Ngoài việc cung cấp kiến thức cho học sinh mơn học khác, mơn GDQPAN cịn góp phần to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em: biết yêu thương, tự hào dân tộc, lịng nhân ái, tơn trọng lẽ phải, lịng căm ghét xấu, bước đầu có kiến định vấn đề trị phát triển phồn vinh đất nước Trong điều 28 Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong hoạt động dạy học, phát triển tư cho học sinh coi mục tiêu hàng đầu trình dạy học Cùng với phát triển thời đại, thước đo quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức tốc độ tư duy, khả chuyển hóa thông tin thành kiến thức từ kiến thức tạo giá trị, tạo sản phẩm dịch vụ Hiện nay, phương pháp dạy học theo kiểu “đọc – chép”, “nhìn – chép” hay áp đặt chiều từ người dạy đến người học khơng cịn phù hợp nữa, mà cần phải áp dụng phương pháp dạy học có tính linh động cáo ứng dụng cơng nghệ thơng tin, Elearning, đồ tư duy, làm việc nhóm… nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong phương pháp dạy học trên, việc sử dụng đồ tư gắn với nội dung học giúp học sinh nắm nội dung học, chủ đề theo mạch logic kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Do đó, việc lập đồ tư giúp phát huy tối đa khả sáng tạo người, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách linh hoạt Đặc biệt, học lý thuyết chương trình GDQPAN, nội dung học có mối quan hệ nhân – liên quan mật thiết với Sử dụng đồ tư dạy học phần giúp học sinh có tư logic, liền mạch dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu học Dạy học GDQPAN theo hướng truyền thống mang đến hiệu định Tuy vậy, việc mạnh dạn tìm tịi, ứng dụng thành tựu khoa học lĩnh vực khác vào dạy học hội để nâng cao chất lượng học tập học sinh, đặc biệt ứng dụng công nghệ thơng tin phục vụ cho q trình dạy học Xuất phát từ lí với quan điểm cho sử dụng đồ tư vào dạy học công cụ, phương tiện giúp trình dạy học trở nên sinh động, phong phú hơn, chọn đề tài “Thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học số lý thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng, an ninh bậc THPT” làm đề tài nghiên cứu MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Xác định khả thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học số lý thuyết mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh THPT nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học môn GDQPAN trường THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn thiết kế sử dụng đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học số lý thuyết môn Giáo dục quốc phòng, an ninh THPT - Thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy số lý thuyết mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh THPT; đưa phương pháp sử dụng đồ tư trình dạy học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU 4.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung thiết kế sử dụng đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học số lý thuyết môn Giáo dục quốc phòng, an ninh THPT 4.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường THPT nơi tác giả công tác PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Chúng tơi sử dụng phương pháp theo hướng thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến thiết kế sử dụng đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học GDQPAN - Phương pháp phân loại, hệ thống: Sau thu thập, tổng hợp tài liệu, tiếp tục tiến hành phân loại, hệ thống tài liệu theo vấn đề cần nghiên cứu đề tài 5.2 Nhóm phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát khoa học: Tôi tiến hành đến dự giờ, tham gia hoạt động giáo dục giảng dạy trường để thu thập thông tin cần thiết cho đề tài - Phương pháp điều tra: Tôi sử dụng phương pháp theo hướng điều tra giáo viên học sinh thơng qua phiếu điều tra Ngồi ra, tiến hành vấn, lấy ý kiến giáo viên học sinh vấn đề thiết kế sử dụng đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học GDQPAN - Phương pháp thực nghiệm: Sau nghiên cứu xong đề tài, tiến hành tổ chức thực nghiệm số lớp 12 địa bàn nhằm xác định tính khả thi đề tài 5.3 Nhóm phương pháp tốn học thống kê Chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp tiến hành xử lí kết điều tra thực trạng thiết kế sử dụng đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học GDQPAN Sau đó, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp xử lí kết thực nghiệm đề tài ĐÓNG GÓP DỰ KIẾN CỦA ĐỀ TÀI Kết sáng kiến giúp giáo viên học sinh hứng thú hoạt động dạy học đặc biệt đáp ứng công đổi phương pháp dạy học hiên Mặt khác, đề tài hướng dẫn cụ thể bước thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster, qua giúp cho GV nâng cao kĩ ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học Sáng kiến trường THPT khác địa bàn tỉnh nghiên cứu vận dụng phù hợp dạy học đối tượng tương ứng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY BẰNG PHẦN MỀM EDRAW MINDMASTER TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI LÝ THUYẾT MÔN GDQPAN THPT 1.1 Quan niệm đồ tư đồ tư dạy học GDQPAN 1.1.1 Quan niệm đồ tư 1.1.1.1 Khái niệm đồ tư Bản đồ tư (Mindmap) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển cách nhánh tượng trưng cho ý nối với ý tưởng trung tâm Như vậy, với đồ tư duy, danh sách dài thông tin đơn điệu biến thành đồ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ, tổ chức chặt chẽ Nó kết hợp nhịp nhàng với chế hoạt động tự nhiên não Việc nhớ gợi lại thông tin sau dễ dàng, đáng tin cậy so với sử dụng kỹ thuật ghi chép truyền thống 1.1.1.2 Cách đọc đồ tư Các phương pháp ghi chép thông thường thường xuất phát từ trái sang phải, từ xuống theo kiểu truyền thống Đối với đồ tư duy, nội dung viết – vẽ từ trung tâm di chuyển theo nhánh khác Tùy theo xếp người vẽ đọc nội dung nhánh từ nhánh lớn đến nhánh nhỏ mà không tuân theo quy luật truyền thống 1.1.1.3 Một số lưu ý vẽ đồ tư Một đồ tư hoạt động giống cách mà não hoạt động Mặc dù, não xử lý hầu hết kiện phức tạp, song lại dựa nguyên tắc đơn giản Đó lý sao, tạo đồ tư lại dễ dàng thú vị, chúng theo nhu cầu sẵn có lực tiềm tàng não đối lập với chúng Khi tạo đồ tư phải lưu ý vấn đề sau: - Bắt đầu từ trung tâm tờ giấy trắng kéo sang bên Bởi trung tâm cho não, tự để trải rộng cách chủ động để thể phóng khống hơn, tự nhiên - Dùng hình ảnh hay tranh cho ý tưởng trung tâm hình ảnh có giá trị tương đương nghìn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng - Ln sử dụng màu sắc màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho đồ tư rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo thật vui mắt - Nối nhánh tới hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai, cấp ba với nhánh cấp cấp hai, v.v - Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng, giống nhánh cây, đường cong có tổ chức lơi thu hút ý mắt nhiều - Sử dụng từ khóa cho dịng Các từ khóa mang lại cho đồ tư ta nhiều sức mạnh khả linh hoạt cao Mỗi từ hay hình ảnh đơn lẻ giống cấp số nhân, mang đến cho liên tưởng liên kết diện mạo đặc biệt - Dùng hình ảnh xuyên suốt Bởi giống hình ảnh trung tâm, hình ảnh có giá trị ngàn từ Vì vậy, ta có mười hình ảnh đồ tư ngang với mười nghìn từ lời thích 1.1.2 Bản đồ tư dạy học môn GDQPAN Bản đồ tư công cụ lý tưởng cho việc giảng dạy trình bày khái niệm lớp học Bản đồ tư giúp giáo viên tập trung vào vấn đề cần trao đổi cho học sinh, cung cấp nhìn tổng quan chủ đề mà khơng có thơng tin thừa Học sinh tập trung vào việc đọc nội dung bảng hay slide máy chiếu, thay vào lắng nghe giáo viên diễn đạt Hiệu giảng tăng lên Đối với môn GDQPAN, đồ tư ứng dụng nhiều nội dung giảng dạy: - Tóm tắt nội dung học, chủ đề - Ôn tập chủ đề - Củng cố học - Trình bày kết hoạt động nhóm…  Một số lưu ý sử dụng đồ tư q trình dạy học GDQPAN - Tránh tính hình thức việc lập đồ tư Tính hình thức coi trọng hình thức nội dung hoạt động, cách biểu hình thức không tương xứng không phản ánh nội dung vật, tượng Tính hình thức dạy học GDQPAN đồ tư thể số đặc điểm như: Bản đồ tư lập mà không đảm bảo yêu cầu tính khoa học, tính logic, tính thẩm mỹ; Sử dụng đồ tư phương tiện trực quan để nhìn; Học sinh khơng thấy ý nghĩa kiến thức thực tiễn, khả vận dụng kiến thức thực tế cịn kém, khơng thấy tính hệ thống kiến thức… - Tránh lạm dụng đồ tư dạy học Bản đồ tư phương tiện dạy học trực quan nhằm xác định mối quan hệ đối tượng nghiên cứu hệ thống định Vì vậy, khơng nên lạm dụng đồ tư để thay phương tiện dạy học trực quan khác mơ hình, tranh ảnh… Mỗi học có đặc điểm kiến thức cách trình bày riêng, khơng phải áp dụng đồ tư Nếu lạm dụng nhiều khiến cho tiết học trở nên khơ khan, nhàm chán, khơng có hứng thú Do vậy, cần phải kết hợp đồ tư với phương tiện dạy học phương pháp dạy học khác cách hài hòa nhằm đạt hiệu dạy học cao 1.2 Đặc điểm kiến thức mơn GDQPAN THPT Chương trình mơn GDQPAN mơn học mang tính chất đặc thù xem khó học nhất, học sinh sợ học cho phải học thuộc lòng mà kiến thức phần tự nhiên lại khó hiểu, khó học thuộc Thực chất, khơng hồn tồn kiên thức mơn GDQPAN mang nhiều tính thực tế ứng dụng Vì vậy, để dạy học phần tự nhiên hiệu quả, nên hệ thống hóa kiến thức thành sơ đồ bảng kiến thức 1.3 Thực trạng thiết kế đồ tư dạy học môn GDQPAN THPT 1.2.1 Thời gian điều tra thực trạng Tôi tiến hành điều tra thực trạng thời gian học kì I năm học 2018 – 2019 1.2.2 Đối tượng điều tra thực trạng Tôi tiến hành điều tra, khảo sát giáo viên GDQPAN học sinh trường THPT mà tác giả công tác 1.2.3 Phương pháp tiến hành khảo sát điều tra Tôi điều tra thực trạng việc thiết kế đồ tư cho học sinh THPT qua dạy học phương pháp anket thông qua hệ thống câu hỏi soạn thảo phiếu; bên cạnh đó, tơi vấn trực tiếp giáo viên số học sinh quan điểm họ vấn đề sử dụng đồ tư q trình dạy học 1.2.4 Phân tích thực trạng thiết kế đồ tư dạy học môn GDQPAN THPT  Thực trạng nhận thức giáo viên vấn đề thiết kế đồ tư dạy học GDQPAN: Hầu hết giáo viên cho việc thiết kế đồ tư dạy học GDQPAN cần thiết (4 giáo viên, chiếm 66,7%), có giáo viên cho điều cần thiết (33,3%), khơng có giáo viên thấy việc xây dựng hệ thống tư liệu khơng cần thiết  Thực trạng tình hình thiết kế đồ tư dạy học GDQPAN Bảng 1.1 Tình hình thiết kế đồ tư dạy học môn GDQPAN Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Mức độ Trường THPT N Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ giáo viên (%) giáo viên (%) giáo viên (%) 16,7 66,6 16,7  Thực trạng nguyên nhân khiến giáo viên ngại thiết kế đồ tư dạy học môn GDQPAN Sau tổng hợp phiếu điều tra vấn giáo viên, nhận thấy khó khăn mà giáo viên trường THPT gặp phải thiết kế đồ tư dạy học môn GDQPAN vấn đề kĩ sử dụng CNTT hạn chế chưa biết phần mềm tốt để sử dụng Bảng 1.3 Khó khăn tiến hành thiết kế đồ tư phần mềm máy tính dùng trình dạy học Nguyên nhân Thiết kế Kĩ sử thời gian dụng CNTT Số lượng Trường GV THPT N Tỉ lệ (%) 0,0 Số lượng GV Tỉ lệ (%) 50,0 Chưa biết phần Chưa biết mềm thiết kế cách thiết kế BĐTD BĐTD Số Tỉ lệ lượng (%) GV Số lượng Tỉ lệ (%) GV 33,3 16,7 Như vậy, có giáo viên (50%) cho họ gặp khó khăn kĩ sử dụng CNTT; 02 giáo viên (33,3%) cho họ gặp khó khăn thiết kế đồ tư chưa biết phần mềm thiết kế Từ thực trạng điều tra được, rút số kết luận chung sau: - Thiết kế sử dụng đồ tư dạy học GDQPAN việc làm cần thiết, làm tăng tính trực quan học, bổ sung mở rộng kiến thức, giúp học sinh nhớ lâu hơn, hứng thú học tập góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm - Đa số giáo viên nhận thức vai trò, ý nghĩa việc thiết kế sử dụng đồ tư dạy học môn GDQPAN Nhưng vấn đề thời gian, tiền bạc, trình độ với hạn chế công nghệ thông tin nên thực tế việc thiết kế sử dụng đồ tư dạy học môn GDQPAN chưa mang lại hiệu cao Do đó, ban chun mơn nhà trường mà đặc biệt tổ nhóm mơn phải có biện pháp, sách chun mơn, nâng cao trình độ công nghệ thông tin để việc sử dụng phầm mềm để thiết kế đồ tư dạy học môn GDQPAN rộng rãi hiệu Theo ý kiến nhiều giáo viên học sinh, để đạt hiệu dạy học cao vấn đề cách thức thiết kế đồ tư duy, cách sử dụng phầm mềm để thiết kế nhanh nhất, có tính thẫm mỹ mà đảm bảo tính khoa học, logic CHƯƠNG THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY BẰNG PHẦN MỀM EDRAW MINDMASTER TRONG DẠY HỌC GDQPAN THPT 2.1 Thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học môn GDQPAN 2.1.1 Giới thiệu phần mềm Edraw MindMaster 2.1.1.1 Tìm hiểu chung Edraw MindMaster Edraw MindMaster phần mềm đồ tư mindmap chuyên nghiệp máy tính MindMaster cho phép người dùng tạo sơ đồ tư mindmap bắt mắt đa mà không tốn nhiều thời gian hay cơng sức Hình 2.1 Giao diện phần mềm Edraw MindMaster Edraw MindMaster sở hữu giao diện kiểu ribbon (nghĩa giao diện mà tập hợp công cụ đặt tab tab), cho phép người dùng bắt đầu tạo đồ tư nhanh chóng mà khơng cần kỹ Người dùng thiết kế mindmap đa năng, sử dụng cho nhiều mục đích quản lý dự án, quản lý kiến thức, lập kế hoạch kinh doanh… Cho dù vai trò hay vị trí gì, MindMaster ln giải pháp tốt để xây dựng mindmap chuyên nghiệp Sau tạo mindmap thành cơng, chia sẻ theo nhiều cách tạo link chia sẻ mạng xã hội, xuất định dạng file phổ biến PDF, MindManager, Office hay hình ảnh 2.1.1.2 Ưu điểm phần mềm Edraw MindMaster - Giao diện trực quan: Edraw MindMaster sở hữu giao diện rõ ràng dễ hiểu, thuận tiện cho việc tổ chức ý tưởng, thông tin mind map Giao diện kiểu ribbon phù hợp với đại đa số người dùng (tương tự MS Office) Chúng ta tạo đồ tư nhanh chóng từ biểu tượng bảng chức dùng phím tắt bàn phím - Đa chức nhiều công cụ hỗ trợ: Edraw MindMaster cung cấp nhiều tính hữu ích để tổ chức thơng tin tạo sơ đồ tư giàu nội dung Người dùng chèn nhiều thành phần vào đồ tư đường biên, tổng kết, bảng gọi, tag, mối quan hệ, clipart hay hyperlink Hơn nữa, có nhiều dạng đồ tư mẫu có sẵn, mẫu họa phong phú để người dùng tạo mind map bắt mắt mà khơng cần tìm ý tưởng - Phần mềm MindMaster có nhiều chủ đề tạo sẵn cho người dùng mới, giúp tạo sơ đồ tư nhanh Sau chọn chủ đề phù hợp, tổng quan mindmap đồng tự động, người dùng cần tùy biến thêm điểm kết nối, hình khối chủ đề, tô màu, xử lý đường kẻ, hình hay font muốn Kiểu màu cầu vồng hay vẽ tay mang đến cho người dùng nhiều hội để tạo mindmap chuyên nghiệp, ấn tượng từ nhìn - Chế độ trình bày chuyên nghiệp: Trong MindMaster, chọn hai cách khác để trình bày đồ Chế độ trình bày dựa trang trình bày cho phép người dùng biến nhánh đồ tâm trí thành tập hợp trang chiếu tự động cú nhấp chuột Nếu không muốn chia đồ tư thành phần, chọn chế độ trình bày ngang qua Nó tuyệt vời trình bày tồn đồ trang làm bật phần đặc biệt cách sử dụng phím điều hướng 10 ... khoa học, logic CHƯƠNG THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY BẰNG PHẦN MỀM EDRAW MINDMASTER TRONG DẠY HỌC GDQPAN THPT 2.1 Thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy học môn GDQPAN 2.1.1 Giới thiệu phần mềm Edraw. .. TƯ DUY BẰNG PHẦN MỀM EDRAW MINDMASTER TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI LÝ THUYẾT MÔN GDQPAN THPT 1.1 Quan niệm đồ tư đồ tư dạy học GDQPAN 1.1.1 Quan niệm đồ tư 1.1.1.1 Khái niệm đồ tư Bản đồ tư (Mindmap)... thuyết mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh THPT - Thiết kế đồ tư phần mềm Edraw MindMaster dạy số lý thuyết mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh THPT; đưa phương pháp sử dụng đồ tư trình dạy học - Tiến