SKKN: Củng cố kiến thức bài học bằng bản đồ tư duy

Sáng kiến “Củng cố kiến thức bài học bằng bản đồ tư duy” giúp học sinh học tập một cách tích cực; ghi chép có hiệu quả; biết cách khái quát tổng hợp, cô đọng kiến thức vừa mới lĩnh hội. Học sinh sẽ học được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI ĐƠN VỊ: Trường THPT đoàn Kết *** Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦNG CỐ KIẾN THỨC BÀI HỌC BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Người thực hiện: Phan Thị Mộng Thu Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Sản phẩm đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I1 THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Phan thị Mộng Thu Ngày tháng năm sinh: 10/12/1960 Nam, nữ: Nữ Địa khu 4, thị trấn Tân Phú, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613 696 177 Fax………… E-mail: mthu@ yahoo com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác : Trường THPT Đồn Kết II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị : Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 1985 - Chuyên ngành đào tạo: Môn Sinh - Nông III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm : 28 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Thiết kế hình ảnh powerpoint phục vụ cho tiết dạy + Thiết kế chương trình học ngoại khóa mơn sinh học cho hs khối 11 + Sơ đồ động: Khai thác- sử dụng – hiệu + Tạo tiết học thân thiện nhằm phát huy tốt đa tính tích cực hs + Tích cực hóa hoạt động học sinh thông qua tập ô chữ + Kinh nghiệm giảng dạy tiết học có kiến thức tích hợp **** ILÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Từ thực tiễn đổi phương pháp dạy học; xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Đổi kiểm tra đánh giá; định hướng đề kiểm tra trắc nghiệm môn sinh học - Giúp HS học tập cách tích cực; ghi chép có hiệu quả; biết cách khái qt tổng hợp ,cơ đọng kiến thức vừa lĩnh hội : “Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư duy.” - Nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng cá nhân, nâng cao trách nhiệm giáo viên môn học sinh II- THỰC TRẠNG KHI NGHIÊN CỨU 1- Thuận lợi: - Được nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ từ đồng nghiệp - Được khuyến khích, ủng hộ lãnh đạo trường thầy cô giáo tổ môn - Hứng thú học tập hs tự khám phá lực cá nhân 2- Khó khăn: - Hiện nay, thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian cách ghi chép thơng thường khó nhìn tổng thể vấn đề - Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với 3- Số liệu thống kê: Khi sử dụng sơ đồ tư số lớp mà trực tiếp giảng dạy năm học 2011  2012 Qua khảo sát kết sau: Lớp Sỉ số Khả khai thác kiến thức Mức độ vận dung 12a1 41 Tốt 95% 12a2 46 Tốt 90% 11b9 42 Tốt 80% 11b10 46 Tốt 90% 11b11 44 Tốt 98% 11b12 43 Tốt 89% III- NỘI DUNG A Cơ sở lí luận: - Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Đó cịn cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, - Trước đây, với cách học truyền thống khiến tư nhiều em học sinh vào lối mịn, khơng kích thích phát triển trí não, điều làm cho số em học sinh chăm học tiếp thu khơng biết liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Học sinh biết ghi mà cách lưu thông tin cho khoa học, tự chủ, độc lập - Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não - Lần đầu tiên, Bộ GD&ĐT triển khai diện rộng chuyên đề ứng dụng đồ tư hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên hồ hởi tiếp nhận phương pháp với hy vọng giúp học sinh thoát khỏi lối học vẹt Hướng cho HS có thói quen tư lơgic theo hình thức sơ đồ hố BĐTD; hình thành kĩ hiểu - biết - tiếp thunhận dạng kiến thức có hệ thống B Biện pháp thực hiện: - Để giúp “học sinh tích cực” thầy, giáo phải có phương pháp giảng dạy tích cực Vì thế, việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, phải hướng tới mục tiêu lôi tham gia tất học sinh Việc củng cố kiến thức đồ tư giải vấn đề - Muốn hình thành đồ tư đạt hiệu giáo viên cần tiến hành yêu cầu sau: + Bước Giới thiệu cho học sinh yêu cầu chung cách “ghi chép” có hiệu BĐTD gồm nội dung sau: 1) Dùng từ khóa ý 2) Viết cụm từ, không viết thành câu 3) Dùng từ viết tắt 4).Có tiêu đề 5) Đánh số ý 6) Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… 7) Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu lại dễ dàng 8) Sử dụng màu sắc để ghi + Bước Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “BĐTD” với dẫn dắt GV để em làm quen + Bước Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần nhìn vào BĐTD HS thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức + Bước Cho HS thực hành vẽ BĐTD giấy (Vẽ BĐTD theo nhóm cá nhân) - Chọn tên chủ đề hình vẽ chủ đề cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn:tế bào, bảo vệ mơi trường, quang hợp, đột biến, quy luật di truyền … - Từ vấn đề hay tên chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh “bố mẹ” “con, cháu, chắt, chút chít” đường nhánh đường thẳng hay đường cong theo cách hiểu em IV- PHẠM VI ỨNG DỤNG VÀ MINH HỌA CỤ THỂ: A Phạm vi ứng dụng: Môn Sinh học THPT Sử dụng vào việc hình thành kiến thức mới: - HS thảo luận nhóm làm việc độc lập vẽ BĐTD - HS thuyết trình trước nhóm, lớp => GV, HS bổ sung điều chỉnh => Hình thành kiến thức Sử dụng ôn tập củng cố, hệ thống hóa kiến thức: - HS nhóm HD vẽ BĐTD - Hs trình bày=> chỉnh sửa, bổ sung=> hồn thiện - HS thuyết trình trước nhóm, lớp => GV, HS bổ sung điều chỉnh => hồn chỉnh hệ thống hóa kiến thức B Minh họa cụ thể: Môn Sinh học khối 11 khối 12 Môn sinh học khối 11: ( minh họa hs đính kèm theo chuyên đề in giấy ) Môn sinh học khối 12 Biến dị Biến dị di truyền Đột biến Đột biến đa bội Đột biến đa bội chẵn Biến dị tổ hợp Đột biến gen Đột biến NST Đột biến số lượng Biến dị không di truyền (Thường biến) Đột biến cấu trúc Đột biến lệch bội Đột biến đa bội lẻ ( Trong phạm vi đề tài minh họa số đồ tư hs, lại phần lớn tập khác hs tự thiết kế sử dung làm tư liệu giảng dạy lưu trữ tư liệu chuyên môn tổ server trường) V- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Thực ra, sáng kiến tơi khơng mới, mang tính kế thừa, chủ động phát huy tính tích cực học sinh Dựa tài liệu nghiên cứu nhà khoa học, thông qua tập đồ tư duy, Gv định hướng hình thành phương pháp tự học cho hs , giúp học sinh khám phá khả thân , tự tin, chủ động phát biểu, kết hợp đồng thời với thảo luận nhóm, hs nhớ lâu hơn; kết làm kiểm tra tốt BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, mơn tốn,mơn lịch sử em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ BĐTD- giúp HS học tập cách tích cực Việc HS tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu hội họa, sở thích HS, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức HS BĐTD em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” BĐTD giúp HS ghi chép có hiệu Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng BĐTD giúp HS hình thành cách ghi chép có hiệu Tóm lại với tập dùng sơ đồ tư tạo hứng thú học tập tốt hơn; mức độ hiểu sâu Đặc biệt hình thành cho học sinh kĩ khái quát vấn đề, chủ động tiếp nhận kiến thức, hoạch định tương lai; linh hoạt tiếp thu nhanh giải nhanh vấn đề liên quan thực tế sống sau trường VI- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Điều quan trọng GV hướng cho HS có thói quen lập BĐTD trước sau học hay chủ đề, chương, để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, lôgic Điều cần tránh ghi chép BĐTD: • Ghi lại ngun đoạn văn dài dịng • Ghi chép q nhiều ý vụn vặt khơng cần thiết • Dành nhiều thời gian để ghi chép • Tránh cầu kì ( tơ vẽ nhiều q) BĐTD đơn giản q khơng có thơng tin, có đề mục VII- KẾT LUẬN: - Sử dụng đồ tư tiết dạy nội dung đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Thơng qua việc thiết kế đồ tư giáo viên tạo hệ thống đối tác hoạt động dạy học với phương tiện việc dạy học nhẹ nhàng , mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học - Qua thực tế cho thấy, mơn giáo viên ứng dụng đồ tư Thực đồ tư giúp học sinh rèn luyện kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ sâu sắc mà không sa vào lối học vẹt, thuộc lịng máy móc Một hình thức giảm tải mà khơng giảm yêu cầu! - Ngoài , việc sử dụng BĐTD giúp GVBM lập kế hoạch cá nhân năm học, giúp GV chủ nhiệm, cán quản lí nhà trường lập kế hoạch cơng tác, quản lí, kiểm tra giám sát, đánh giá tốt Giáo viên thực Phan Thị Mộng Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu (kì 2, tháng 9/2009), Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn tốn, Tạp chí Khoa học Giáo dục Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (tháng 10, năm 2010), Thiết kế đồ tư giúp day- học tốt mơn tốn trường trung học, Nhà xuất giáo dục VN, 2011 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (tháng 10, năm 2010), Thiết kế đồ tư giúp HS tự học tập dượt nghiên cứu tốn học, Tạp chí Tốn học & Tuổi trẻ Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Dạy tốt, học tốt môn học BĐTD, Nhà xuất GD VN 2011 ... BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, - Trước đây, với cách học truyền thống khiến tư nhiều em học sinh vào lối mịn,... mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, mơn tốn,mơn lịch sử em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào... khích lệ phương thức học - Qua thực tế cho thấy, mơn giáo viên ứng dụng đồ tư Thực đồ tư giúp học sinh rèn luyện kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ sâu sắc mà khơng sa vào lối học vẹt, thuộc lịng