Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động tạo hứng thú học tậpmôn toán giúp học sinh lớp 6 trường THCS điện biên nắm vững dấu hiệu chia hết

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN TỐN VÀ GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN NẮM VỮNG DẤU HIỆU CHIA HẾT Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Điện Biên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tốn THÁNG NĂM 2020 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: .2 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở thực tiễn .4 1.2 Cơ sở Khoa học: 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các sáng kiến kinh nghiệm để giải vấn đề: 3.1 Hoạt động trò chơi lồng ghép tiết học lớp 3.2 Lồng ghép số tốn thơng qua hoạt động lên lớp: 13 3.3 Hoạt động chơi: 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta biết hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc M.Gorki nói: Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh (HS) học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Đối với học sinh nói chung học sinh trung học sở nói riêng Việc phát triển lực tốn học học sinh nói chung tạo cho em say mê với mơn tốn điều thật cấp bách Ngoài việc học lớp, cần tổ chức cho em tham gia hoạt động khác như: học nhóm, hoạt động ngoại khóa, hoạt động phút chơi giờ, để gây hứng thú học tập cho em Qua hoạt động em cảm thấy biết thêm kiến thức học môn học có thêm điều bổ ích, lý thú từ góc nhìn sống… Chính điều sinh trăn trở: Là làm để nâng cao chất lượng môn? Làm để học sinh hứng thú, say mê học? Có biện pháp để tạo hứng thú say mê tìm tịi sáng tạo, vận dụng học vào thực tiễn?… Với mong muốn tìm đáp án đó, thúc đẩy tơi lồng ghép kiến thức qua trị chơi, hình thức hoạt động nhằm giúp em say mê mơn tốn Do qua q trình dạy học tơi đúc rút “ Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động tạo hứng thú học tập mơn tốn giúp học sinh lớp Trường THCS Điện Biên nắm vững dấu hiệu chia hết” Mục đích nghiên cứu: Trong chương trình tốn THCS đặc biệt lớp việc phát triển lực tốn học học sinh nói chung tạo cho em say mê với mơn tốn điều thật cấp bách Bởi vì, kiến thức số học rộng, đối tượng học sinh nhỏ tuổi, em chưa quen với phương pháp học tập THCS, khả tiếp thu bài, sáng tạo, lòng u thích say mê mơn tốn cần người thầy hướng dẫn chăm lo chu tạo móng kiến thức vững vàng cho em trình học tập sau điều vơ quan trọng Vì người thầy phải nắm rõ đối tượng học sinh mình, định nội dung kiến thức phương pháp phù hợp để học sinh dễ hiểu, thích thú học tập, từ dễ dàng bồi dưỡng lực toán học giúp học sinh nắm vững kiến thức có hệ thống logic tạo tiền đề cho học sinh tiếp thu kiến thức cao nhằm phát huy tối đa lực toán học em Đối tượng nghiên cứu: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trường THCS Điện Biên – Thành phố Thanh Hóa – Tỉnh Thanh Hóa Từ thực tiễn nhà trường thân thấy cần phải tạo cho em có niềm yêu thích say mê học tập, ln tự đặt câu hỏi tự tìm câu trả lời đặc biệt em biết cách học mơn tốn, biết làm tốn cho hồn chỉnh em cảm thấy yêu thích say mê mơn tốn Đơn cử “dấu hiệu chia hết” chương trình số học lớp 6, tiền đề để học sinh lĩnh hội kiến thức số học nói riêng tốn học nói chung Nhưng q trình giảng dạy tơi thấy khơng em nhớ dấu hiệu vận dụng kiến thức vào làm tập thường bị nhầm lẫn , lúng túng trình bày … dẫn đến chán nản, ngại học Đặc biệt học sinh lớp em bước vào THCS cách học có đơi chút khác với bậc tiểu học, để học sinh thấy u thích mơn tốn trách nhiệm người thầy Vì tơi lồng ghép số hoạt động trình giảng dạy “ dấu hiệu chia hết” đối tượng học sinh lớp 6b, 6c Trường THCS Điện Biên để em dễ dàng lĩnh hội kiến thức Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp quan sát: Tôi quan sát học lớp, buổi sinh hoạt tiết học ngoại khố Qua để biết cách thức hoạt động giáo viên để nắm biểu hứng thú học sinh Phương pháp trị chuyện: Tơi học hỏi kinh nghiệm mà đồng chí làm năm qua việc tìm hiểu thực trạng hứng thú học sinh học tập.Trò chuyện với học sinh nhằm nắm bắt hứng thú, sở thích nguyện vọng em học tập Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Tôi nghiên cứu đồ dùng dạy học nghiên cứu giáo án để biết mức độ dạy giáo viên để biết đồ dùng dạy học có phù hợp với nội dung dạy học hay không Tôi nghiên cứu sách giáo khoa, tập lớp, nhà để xem em tiếp thu, vận dụng lý thuyết vào thực hành Qua nắm bắt trình độ chung lớp riêng em Phương pháp đàm thoại: Để thấy rõ suy nghĩ đề xuất thấy mà giáo viên chưa làm Phương pháp điều tra giáo dục: Nhằm thu thập rộng rãi số liệu để từ phát vấn đề cần giải Ngồi tơi sử dụng số phương pháp khác II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở thực tiễn Như biết, lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, thời kì khó bảo, q độ hay bất trí, khủng hoảng lúc em thấy phát triển trí tuệ, biến đổi mặt giải phẩu sinh lí Khi cịn nhỏ, thái độ trẻ môn học phụ thuộc vào thái độ em giáo viên điểm số nhận Trẻ nhỏ thích dể hiểu có kết dần nội dung địi hịi tính tích cực trí tuệ, địi hỏi hoạt động độc lập mở rộng tầm hiểu biết hấp dẫn thiếu niên Thái độ em mơn học phân hố (Có mơn”hay”, mơn “khơng hay”, có mơn “ cần thiết”, có mơn” khơng cần thiết”) Từ đặc điểm đó, giáo viên cần phát huy nhu cầu học tập, gây hứng thú học tập học sinh Để thực vấn đề địi hỏi giáo viên phải có nhiều lực sư phạm: lực hiểu học sinh, lực chế biến tài liệu học tập, lực ngôn ngữ…điều khẳng định: Trong hệ thống cơng tác dạy học, người giáo viên phải áp dụng nhiều phương pháp dạy học hiệu nghiệm để tổ chức việc học tập học sinh nhằm kích thích phát triển học sinh tính tích cực nhận thức Trong trình dạy học, giáo viên người hướng dẫn tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh người học sinh ln phải tìm tịi học hỏi để đem lại kiến thức mang lại kết cao trình học Vì muốn học sinh đạt kết cao, trước hết giáo viên người kích thích hứng thú học sinh để học sinh hiểu biết tầm quan trọng học tập Hướng đổi phương pháp dạy học Tốn trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỷ vận dụng kiến thức vào thự tiễn: tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt năm học toàn ngành giáo dục sức thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em có niềm tin học tập, khơi dậy em ý thức “mỗi ngày đến trường niềm vui” Chính thế, ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú HS cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai, tổ chức hoạt động học theo nhóm, tổ chức dạy học dự án, tổ chức dạy học ngồi khơng gian lớp học a Tổ chức trò chơi học tập Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Trị chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học b Tổ chức hoạt động học theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học biện pháp tạo nên mơi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn c Tổ chức thơng qua hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa nhà trường khơng có tác dụng giúp học sinh hoạt động vui tươi, lành mạnh mà tạo môi trường học tập thân thiện học sinh với học sinh, lớp học với lớp học kia, học trị với thầy giáo Với hoạt động ngoại khóa tùy theo trường thực hình thức khác Với trường tơi giảng dạy, nhà trường, lớp tổ chức hoạt động ngoại khóa ngày lễ, Tết, ngày truyền thống trường, thông qua thi “ Rung chuông vàng”, “ Kính vạn hoa”… tơi lồng kiến thức vào câu hỏi để em thể khả năng, hiểu biết 1.2 Cơ sở Khoa học: * Trước hết học sinh cần nắm vững định nghĩa phép chia hết SGK lớp tập 1, dấu hiệu chia hết tính chất quan hệ chia hết - Định nghĩa Cho số tự nhiên a b, b khác 0, có số tự nhiên x cho b.x = a, ta nói a chia hết cho b ta có phép chia hết a: b= x - Các dấu hiệu chia hết a) Dấu hiệu chia hết cho 2: Một số chia hết cho chữ số tận số số chẵn b) Dấu hiệu chia hết cho (hoặc 9): Một số chia hết cho (hoặc 9) tổng chữ số số chia hết cho (hoặc 9) Chú ý: Một số chia cho (hoặc 9) d tổng chữ số số chia cho (hoặc 9) d nhiêu ngược lại c) Dấu hiệu chia hết cho 5: Một số chia hết cho chữ số tận d) Dấu hiệu chia hết cho (hoặc 25): Một số chia hết cho (hoặc 25) chữ số tận số chia hết cho (hoặc 25) e) Dấu hiệu chia hết cho (hoặc 125): Một số chia hết cho 125 chữ số tận số chia hết cho 125 f) Dấu hiệu chi hết cho 11: Một số chi hết cho 11 hiệu tổng chữ số hàng lẻ tổng chữ số hàng chẵn (từ trái sang phải) chia hết cho 11 * Khi học sinh nắm vấn đề nêu giáo viên đưa vài phương pháp thường dùng để giải toán chia hết Với học sinh lớp thường sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp 1: Dựa vào định nghĩa phép chia hết Để chứng minh a chia hết cho b ( b khác 0), ta biểu diễn số a dới dạng tích thừa số, có thừa số b (hoặc chia hết cho b) a = b.k ( k  N) a =m.k ( m chia hết cho b) - Phương pháp : Dùng tính chất phép chia hết + Dùng tính chất chia hết tổng, hiệu Để chứng minh a chia hết cho b ( b 0) ta làm sau: - Viết a = m + n mà m  b n b - Viết a = m - n mà m  b n b + Dùng tính chất chia hết tích Để chứng minh a chia hết cho b (b  0) ta chứng minh cách sau: + Ta chứng minh (a.m) chia hết cho b; (m, b) =  a chia hết cho b + Biểu diễn b = m.n với (m,n)= 1, sau chứng minh a chia hết cho m, a chia hết cho n + Biểu diễn a= a1 a2,, b = b1.b2, chứng minh a1 chia hết cho b1; a2 chia hết cho b2 - Phương pháp 3: Dùng định lí chia có dư Để chứng minh n chia hết cho p ta xét trờng hợp số d chia n cho p: Ta viết n = p.k + r, r = 0, 1, , p-1; k  N Rồi xét tất trờng hợp r - Số chia cho ( cho 3) dư r tổng chữ số chia cho ( cho 3) dư r - Phương pháp 4: Dùng dấu hiệu chia hết có liên quan đến chữ số tận - Phương pháp 5: Sử dụng nguyên tắc Đirichlet Nội dung nguyên tắc Đirichlet: “Nếu có n+1 thỏ, xếp vào n chuồng, chuồng chứa từ thỏ trở lên” 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Mơn số học khởi đầu tốn học THCS nói riêng bậc phổ thơng nói chung Trong dấu hiệu chia hết phần tốn học Tuy nhiên lại tiền đề để nghiên cứu mơn học khác tốn học Tuy nhiên ý thức học tập, phương pháp học tập em từ bậc tiểu học chưa phù hợp với điều kiện học tập cấp THCS Trong thực tế giảng dạy nhiều em lúng túng việc tiếp cận vận dụng giải toán dấu hiệu chia hết mà nguyên nhân khách quan em chưa thật hiểu rõ chất dấu hiệu chia hết.Từ dẫn đến số em lo sợ, căng thẳng học, học đối phó… dẫn đến kết học tập chưa cao… Theo điều tra nghiên cứu thấy số học sinh nắm vững dấu hiệu sử dụng thành thạo dấu hiệu chia hết năm học 2017 -2018 (khi chưa tổ chức nhiều hoạt động học tập) sau: Số Học sinh 88 Số HS có hứng thú SL % 51 57,9 Số HS khơng có hứng thú SL % 37 41,2 Kết khảo sát đầu năm học Khá giỏi TB SL % SL % 88 5,68 70 79,62 Các sáng kiến kinh nghiệm để giải vấn đề: TSHS Yếu SL % 13 14,7 Trên sở đó, kinh nghiệm hiểu biết tìm hiểu qua nhiều thơng tin ,trong q trình dạy học dấu hiệu chia hết, tiết tự chọn đặc biệt buổi ngoại khóa, chơi… lồng ghép tổ chức hoạt động để gây hứng thú học tập cho em Đơn cử truyền thụ dấu hiệu chia hết thành hình thức sau: 3.1 Hoạt động trò chơi lồng ghép tiết học lớp Hoạt động 1: HS hoạt động độc lập “ Tìm nhanh số chia hết” Đề bài: Cho số : 21780; 325; 1980; 176 Hãy cho biết số chia hết cho số số sau ( 2; 3; 5; )? - Yêu cầu: nội dung tốn thời gian, tất học sinh tham gia - Hình thức tổ chức: GV chiếu đề sau cho học sinh viết kết vào phiếu học tập chuẩn bị sẵn sau phút GV cho HS đổi chéo phiếu học tập cho nhau, giáo viên chiếu đáp án thang điểm HS làm trình bày tốt mời giải thích, GV cho điểm khích lệ số HS trình bày giải thích tốt - Chuẩn bị: GV in Phiếu học tập cho HS Nội dung: Số 21780 chia hết cho ………… Số 325 chia hết cho ………… Số 1980 chia hết cho ………… Số 176 chia hết cho ………… Kiến thức học sinh cần nắm: a) Số 21780 chia hết cho có chữ số tận Chia hết cho tổng chữ số chia hết cho b) 325 chia hết cho có chữ số tận c) 176 chia hết cho có chữ số tận 6(chữ số chẵn) d) 1980 chia hết cho 2, cho 5, cho 3, cho ( có chữ số tận có tổng chữ số chia hết cho 9) Hoạt động 2: HĐ nhóm: Truyền phấn ghép số Đề bài: Dùng ba bốn chữ số: 8; 3; 1; ghép thành số tự nhiên có ba chữ số cho số đó: a) Chia hết cho b) Chia hết cho mà không chia hết cho - u cầu: Nội dung tốn thời gian, học sinh làm việc theo nhóm - Hình thức tổ chức: GV chiếu đề bài, chiếu thể lệ chơi sau yêu cầu học sinh chơi theo nhóm (8 HS), nhóm phát cho viên phấn nhóm trao đổi phút Khi quản trị hiệu lệnh nhóm lên viết số, bạn viết số theo yêu Sau phút Nhóm viết nhiều số lớp thưởng tràng vỗ tay ( số số sai bị trừ số đúng) - Chuẩn bị: Phấn màu Kiến thức học sinh cần nắm : Trong chữ số 8; 3; 1; có ba chữ số có tổng chia hết cho 8; 1; Vậy số lập là: 810; 180; 108; 801 Trong chữ số 8; 3; 1; có ba chữ số có tổng chia hết cho mà không chia hết cho 8; 3; Vậy số lập là: 813; 831; 381; 318; 183; 138 Hoạt động 3: HĐ nhóm :Điền chữ số thích hợp vào dấu * để số chia hết Đề bài: Điền chữ số vào dấu * để số 54 * chia hết cho - Yêu cầu: HS tương trợ, giảng cho tất thành viên nhóm biết cách làm Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ( HS bàn) - Hình thức tổ chức: GV chiếu đề bài, Cho HS hội ý nhóm phút sau GV gọi thành viên nhóm( HS yếu ) lên bảng trình bày sau phút, GV cho nhóm khác nhận xét , GV cho điểm nhóm làm nhanh, trình bày tốt - Chuẩn bị: phấn đỏ trắng Kiến thức học sinh cần nắm : Số 54 * = 540 + * Để 54 * chia hết cho *   0;4;6;8 Vậy số tìm là: 540; 542; 546; 548 Giáo viên tổ chức hình thức hoạt động tương tự với tập sau : Bài 1: Điền chữ số vào dấu * để số * 85 thoả mãn: a) Chia hết cho b) Chia hết cho Kiến thức học sinh cần nắm : a) Số * 85 có chữ số tận => số * 85  Vậy ta khơng tìm * để * 85 chia hết cho b) Số * 85 = * + có chữ số tận Vậy ta thay * số từ đến số * 85 chia hết cho Nên số tìm là: 185; 285; 385; 485; 585; 685; 785; 885; 985 Bài 2: Điền chữ số vào dấu * để * chia hết cho Kiến thức học sinh cần nắm : Ta có * chia hết cho ( + * + ) phải chia hết cho ( + * + ) = ( + * ) 9 Vậy * = Ta có số cần tìm 342 Hoạt động 4: HĐ nhóm ghép số Đề bài: Điền chữ số vào dấu * để * 81 *  chia hết cho 2; 3; ( số có nhiều dấu * dấu * không thiết phải thay số giống nhau) - Yêu cầu: Ghép nhanh - Hình thức tổ chức: GV cho HS dãy bàn tham gia, bạn phát số, Mỗi đội cử thư ký cho đội mình, HS dãy giám sát nhóm dãy kia,GV chiếu đề bài, luật chơi sau cho HS nhóm ghép 45s nhóm nhiều số nhóm thắng ghi sai số mà nhóm ghép số khơng tính Nhóm thắng tiếp tục thi với nhóm khác, thắng lần ghi điểm giải thích - Chuẩn bị: giấy màu xanh vàng có ghi số nhóm giống 10 Kiến thức học sinh cần nắm : Vì * 81 * chia hết cho nên * 81 * có * tận 0, ta có số * 810 Mặt khác ta có * 810 chia hết cho nên ( * + + + ) 9 (* + )  Vây * = ( Vì * số nên ) Nên ta số:9810 Hoạt động 5: Hoạt động nhóm : tìm số chia hết cho nhiều số tự nhiên - Yêu cầu: Các thành viên nhóm giúp đỡ để tất làm - Hình thức tổ chức: Thành viên nhóm bạn giúp bạn( HS ngồi bàn cạnh nhau) GV chiếu đề sau cho học sinh nhóm giảng cho bạn sau phút, bạn yếu lên bảng trình bày Bạn tự nhận xét hồn thiện bạn Điểm bạn viết hệ số 2, bạn chữa hệ số GV cho điểm bạn làm sửa lỗi tốt - Chuẩn bị: Phấn trắng đỏ Tương tự thay tập khác để nhóm khác tham gia Bài 1: Tìm số tự nhiên n để (3n+10) chia hết cho (n+2) Giải: Cách 1: Ta có: 3n+10 = 3(n+2) +4 Mà 3.(n+2) chia hết cho (n+2) 11 Do (3n+10) chia hết cho (n+2) chia hết cho (n+2)  (n+2) ước  (n+2)  { 1; 2;4}  n  { 0;2} Vậy với n  {0;2 } (3n+10) chia hết cho (n+2) Cách 2: (3n+10) chia hết cho (n+2) Mà (n+2) chia hết cho (n+2) => 3(n+2) chia hết cho (n+2) => [ (3n +10) - (3n +6)] chia hết cho (n+2) => chia hết cho (n+2) đến giải tiếp cách Hoạt động nhóm: Trị chơi nói thầm - Yêu cầu: Các thành viên nhóm giúp đỡ để tất làm - Hình thức tổ chức: HS hai dãy bàn chia làm hai đội tham gia trò chơi, GV chiếu đề bài, nêu luật chơi Lưu ý đội cử gián điệp để nghe trộm kết đội bạn, nghe số đội bạn số đội bạn khơng tính Đội thắng cộng điểm cho lần kiểm tra cũ - Chuẩn bị: Phấn trắng đỏ Đề bài: Hãy viết thêm chữ số vào bên phải số 283 cho số chia hết cho 2, cho 3, cho Kiến thức học sinh cần nắm : Một số chia hết cho phải có chữ số tận ( chữ số hàng đơn vị ) Vậy ta cần tìm chữ số hàng chục Gọi chữ số hàng chục x; ta có số cần tìm Tổng chữ số là: 12 ( 2+ + + x + ) = 13 + x = 12 + + x 283x0 Vì 12  nên muốn số chia hết cho ( + x )  Vậy : * ( + x ) = => x = * ( + x ) = => x = * ( + x ) = => x = Vậy số cần tìm là: 28320; 28350; 28380 Giáo viên tổ chức hình thức hoạt động tương tự với tập sau : Bài 1: Một số chia cho dư 4, chia cho dư 6, chia cho 11 dư Tìm dư cho phép chia số cho 642 Tương tự thay tập khác để nhóm khác tham gia Bài 2: a) Phải viết thêm vào bên phải số 579 ba chữ số để đợc số chia hết cho số 5, ,9 ? b) Phải viết thêm vào bên phải số 523 ba chữ số để đợc số chia hết cho số 6, 7, 8, 9? Bài 3: a) Tìm tất số x,y để số 34 x5 y chia hết cho 36 b) Tìm chữ số x, y để 21xy chia hết cho 3, ,5 3.2 Lồng ghép số tốn thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: Trong trình giảng dạy lớp năm 2017-2018 năm học 20182019 trình dạy học dấu hiệu chia hết, tiết tự chọn đặc biệt buổi ngoại khóa tơi lồng ghép câu hỏi có sử dụng dấu hiệu chia hết để gây hứng thú học tập cho em Luật chơi: Học sinh đọc kết mà nêu cách chơi cộng điểm, từ rèn kỹ thuyết trình trước đám đơng Bài 1: Một bạn viết số từ đến abc Bạn phải viết tất m chữ số Biết m chia hết cho abc , tìm abc Giải: Từ đến abc , bạn phải viết số chữ số : M = 1.9 + 2.90 + ( abc - 99) = abc - 108 13 Theo m   abc abc  ( abc -108)  abc  108 abc = 108 Vậy bạn viết số tự nhiên từ đến 108 Bài 2: Trong 45 học sinh làm kiểm tra, khơng có bị điểm 2, có học sinh điểm 10 Chứng minh tìm đợc học sinh có điểm kiểm tra Giải : Có 45 - = 43 học sinh phân chia loại điểm ( từ đến 9) Giả sử điểm loại điểm khơng có q học sinh, lớp học khơng có q 8.5 = 40 học sinh ( 43 học sinh) Vậy tồn có học sinh có điểm kiểm tra 3.3 Hoạt động chơi: Giáo viên tổ chức chơi cho học sinh nhóm để em vận dụng kiến thức học để chơi , giáo viên tham gia theo dõi học sinh chơi, yêu cầu em suy luận tìm luật chơi để thắng Trị chơi 1: -u cầu: Trên bàn có 20 mẫu giấy, hai người bốc Nhiều mẫu, mẫu Ai bốc mẫu cuối thua - Luật chơi: Giáo viên học sinh chia chia thành đội Đội 1: Giáo viên; Đội 2: Nhóm học sinh Đội đội tiến hành chơi với 20 mẫu giấy Một nước lấy khỏi đống 1; mẩu giấy Đội trước, đội sau thay phiên Đội lấy mẩu giấy cuối đội thua Lời giải: + Cách thắng cho đội trước: ( Đội 1) ( Đội 1) phải bốc mẫu thứ 19 thắng Nên ta giả sử có 19 mẫu Lấy 19 chia ta thấy dư Nên đội giành quyền bốc trước phải bốc mẩu giấy, đội giả sử bốc a mẫu giấy ( a  3) sau đội bốc số mẫu giấy là: –a Vậy tiếp theo, theo chiến thuật sau lần đội đến đội đi, đống mẫu giấy ln cịn lại số mẫu giấy bội của Do vậy, cuối đến lượt đội cịn lại mẫu Đội lúc bốc mẩu giấy đội phải bốc mẩu giấy cuối Có thể học sinh khơng hiểu thua Giáo viên gợi ý để em tiếp tục chơi vận dụng kiến thức chia hết 14 cho để tìm quy luật chơi Và chơi với số mẩu giấy lên tới chữ số Như qua trò chơi giúp gây hứng thú cho học sinh, đồng thời cố dấu hiệu chia hết cho 4: “Số có hai chữ số tận tạo thành số chia hết cho chia hết cho 4.” Giáo viên cho học sinh lớp chơi, bạn làm đội để chơi trò chơi Nhưng trước chơi giáo viên cho em bắt thăm để chọn đội trước Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Sau học sinh tiến hành chơi xong giáo viên cho lớp tập hợp lại công bố cách chơi cho em biết để em nhà chơi với bạn khác lớp với người thân gia đình HS cần tự tìm quy luật để đội thắng đội bốc mẩu giấy cuối thắng Qua trò chơi giáo viên lấy ví dụ sáng tạo từ trò chơi cho học sinh biết Trò chơi tương tự: Đội đội tiến hành chơi với 65 viên sỏi Một nước lấy khỏi đống viên sỏi Đội trước, đội sau thay phiên Đội lấy số viên sỏi cuối đội dành phần thắng Ở trò chơi học sinh phải sử dụng dấu hiệu chia hết cho để làm Trò chơi 2: Giáo viên học sinh chia thành đội Đội 1: Giáo viên; Đội 2: Nhóm học sinh điều tra Đội đội thay phiên viết liên tiếp chữ số để cuối ta có số có chữ số chia hết cho 3, theo qui định: Đội viết chữ số thứ nhất, đội viết chữ số thứ 2, lại đội viết chữ số thứ 3, đội viết chữ số thứ 4, cuối đội viết chữ số lại chữ số thứ Đội muốn có số chia hết cho 3, cịn đội chống lại ý muốn Đội đạt mục đích đội thắng Lời giải: Đội đội viết số cuối định kết số có chia hết cho không Khi đội viết chữ số cuối đội nhận số có chữ số Để tìm số thứ đội cộng chữ số từ số có chữ số đem chia cho Kết thu sau phép chia có số dư r, số cần viết thêm đội 3- r 6- r 9- r Ví dụ: Chẳng hạn cần viết số abcde Đội lấy số viết trước chẳng hạn số Đội lấy số số 14cde 15 Đội viết tiếp số Vậy ta có số 143de Đội viết tiếp số Khi đội có số 1438e Đồng thời đội nhẩm + + +8 = 16 Ta có 16 chia dư Vậy số mà đội cần viết vào số : – = – = – = Vậy đội có phương án viết số cuối cùng./ Giáo viên cho học sinh lớp chơi, bạn làm đội để chơi trị chơi viết số có chữ số cho số chia hết cho Nhưng trước chơi giáo viên cho em bắt thăm để chọn đội viết trước Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Và sau giáo viên họp đội chơi có nước trước lại mách mẹo cho em Sau học sinh tiến hành chơi xong giáo viên cho nhóm tập hợp lại cơng bố cách chơi cho em biết để em nhà chơi với bạn khác lớp với anh chị gia đình Như qua trị chơi giúp em cố dấu hiệu chia hết cho 3: “Các số có tổng chữ số chia hết cho chia hết cho số chia hết cho 3” Chú ý: Giáo viên linh động từ trị chơi ta tạo số trị chơi tương tự thơng qua việc thay đổi u cầu trị chơi ví từ việc thành số có chữ số chia hết cho ta yêu cầu thành số có chữ số chia hết cho 4, 7, 9, 11, 13, Hoặc từ việc viết thành số có chữ số ta viết thành số có số chữ số khác Việc làm giúp học sinh thấy rõ sáng tạo trị chơi, khơng gây nhàm chán cho em Giúp em cảm thấy say mê mơn tốn Giáo viên lại cho học sinh chơi tiếp trị chơi thứ (Có thể dùng cứu trợ học sinh bị loại khỏi chơi) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy vừa qua áp dụng kinh nghiệm để soạn giảng vận dụng vào thực tế tơi thấy có thay đổi: Học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn mơn với giáo viên, Rất nhiều học sinh yếu, thờ với tiết học toán ( trí sợ Tốn) hào hứng tơi bước chân vào lớp, chơi muốn cô nán lại tổ chức trò chơi nghĩ trò chơi muốn cô trơi để thách đấu với bạn, bạn hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học 16 xong bài.Các em ham học hỏi, qua giáo dục em tính đồn kết, tương trợ lẫn học tập hoạt động khác Cuối học kỳ I điều tra mức độ hứng thú học môn số học hai lớp 6B, 6H kết : Số HS có hứng thú Số HS khơng có hứng thú TSHT SL % SL % 88 81 92 So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú học phân môn số học tăng lên đáng kể Kết khảo sát học kỳ I chất lượng mơn Tốn chưa thật mong muốn nhiên em biết cách để làm toán linh hoạt khoa học.Cụ thể qua kiểm tra định kỳ cuối học kỳ I kết đạt sau Khá giỏi TB Yếu TSHS SL % SL % SL % 88 20 22,7 65 70,49 6,81 HS tìm vận dụng kiến thức học để giải mã trò chơi Học sinh hào hứng tham gia trị chơi tốn học 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng giải pháp vào trình dạy học mơn Tốn nói chung mơn Số học nói riêng rút số học là: Một là: Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức kỹ dạy học Hai là: Thường xuyên đổi cách soạn, cách giảng, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lôi học sinh vào trình học tập Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em vào mơn học Bốn là: Trong q trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết phải tạo quan hệ giao lưu đa chiều giáo viên – học sinh, cá nhân, tổ chức nhóm Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần mềm vẽ hình, loại máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt, hiệu ứng hình ảnh , đồ dùng…để tiết học thêm sinh động Sau nghiên cứu triển khai vấm đề thân nhận thấy: Để nâng cao hứng thú cho học sinh học mơn số học giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh thông qua tìm hiểu kiến thức mới, thơng qua buổihoạt động ngoại khóa, thực hành, trí lúc chơi giờ… Đồng thời phải ln gần gũi, tìm hiểu khó khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống để học sinh thấy tính khoa học giá trị thực tiễn môn Do điều kiện lực thân tơi cịn hạn chế, tài liệu tham khảo chưa thật đầy đủ nên chắn thực đề tài cịn điều chưa hồn thiện Nhưng tơi mong đề tài nhiều giúp học sinh có thêm động lực ,sự say mê thay đổi thói quen học thụ động học phân mơn số học nói riêng mơn Tốn nói chung Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy trường THCS, học rút sau nhiều năm dự thăm lớp đồng chí trường dự đồng chí trường bạn Cùng với giúp đỡ tận 18 tình ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trường THCS Điện Biên –Thanh Hố, Tơi có số “ Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động tạo hứng thú học tập mơn tốn giúp học sinh lớp Tường THCS Điện Biên nắm vững dấu hiệu chia hết” Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban giám hiệu nhà trường, cảm ơn đồng chí tổ chun mơn trường THCS Điện Biên giúp tơi hồn thành đề tài Tôi mong bảo đồng chí chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo, ý kiến đóng góp đồng nghiệp để vốn kinh nghiệm giảng dạy phong phú hơn, hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 23 tháng 05 năm 2020 NHẬN XÉT CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Hiền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (Bộ Giáo Dục Đào Tạo) SGK Toán (Nhà xuất giáo dục) SGV Toán (Nhà xuất giáo dục) Bài tập nâng cao số chuyên đề Toán (Nhà xuất giáo dục) 400 toán nâng cao Toán (Nhà xuất giáo dục) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Phát huy lực tư học sinh việc giải toán bất đẳng Tỉnh thức Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động đội có hiệu trường Thành phố THCS Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2007-2008 B 2013-2014 ... “ Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động tạo hứng thú học tập mơn tốn giúp học sinh lớp Trường THCS Điện Biên nắm vững dấu hiệu chia hết? ?? Mục đích nghiên cứu: Trong chương trình tốn THCS đặc biệt lớp. .. nói a chia hết cho b ta có phép chia hết a: b= x - Các dấu hiệu chia hết a) Dấu hiệu chia hết cho 2: Một số chia hết cho chữ số tận số số chẵn b) Dấu hiệu chia hết cho (hoặc 9): Một số chia hết. .. chia hết cho (hoặc 25): Một số chia hết cho (hoặc 25) chữ số tận số chia hết cho (hoặc 25) e) Dấu hiệu chia hết cho (hoặc 125): Một số chia hết cho 125 chữ số tận số chia hết cho 125 f) Dấu hiệu