Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRÍ TUỆ CẢM XÚC (EQ) CHO HỌC SINH THPT QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác Chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: .12 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: .15 3.2 nghiệm: 16 Kiến Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong sống, người tác động đến giới khách quan cải tạo giới, cải tạo xã hội nhằm phục vụ đời sống, đồng thời cải tạo thân Bên cạnh đó, người cịn tỏ thái độ với giới Khi thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu thân, người có cảm xúc tương ứng Sự biểu lộ rung động, thái độ người vật, tượng gọi cảm xúc Trong bối cảnh biến đổi không ngừng giới nay, người chịu tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm lứa tuổi học sinh THPT- lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ ham hiểu biết, thích tìm tịi, thích khám phá, song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, chưa có nhiều kinh nghiệm sống để đứng vững trước thay đổi không ngừng xã hội Các em dễ bị lơi kéo, kích động, sa ngã, bắt trước thói hư tật xấu Ở lứa tuổi này, trang bị đầy đủ kiến thức giáo dục phương pháp em có khả giao tiếp tốt, bình tĩnh đưa định đắn tình khó khăn Nhưng khơng định hướng em lầm đường, lạc lối, chán nản, bi quan, việc thiếu khả giao tiếp ứng xử điều dễ xảy Điều liên quan đến lực xã hội gọi trí tuệ cảm xúc (viết tắt EQ: Emotional Quotient) Trong giai đoạn nay, tình trạng bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, ý thức đạo đức phận học sinh ngày xuống Đó biểu tình trạng thiếu quan tâm phát triển trí tuệ cảm xúc Để có khả nhận biết, hiểu truyền đạt cảm xúc học sinh phải học, rèn luyện Khác với IQ, EQ tăng dần qua trình học hỏi, tích lũy kinh nghiệm người Vì việc đưa giáo dục EQ vào trường học trở nên vô cần thiết, học sinh THPT, lứa tuổi hoàn thiện hành trang trước ngưỡng cửa đời Chúng ta khơng thuyết lí sng trí tuệ cảm xúc, rao giảng EQ mà không đem lại hiệu thiết thực Là giáo viên, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm, thân tơi ý thức vai trị quan trọng người giáo viên chủ nhiệm giáo dục cảm xúc trí tuệ cho học sinh Bởi lớp học ngơi nhà thứ hai để em hồn thiện nhân cách Với mong muốn thân hoàn thiện, muốn thông qua số hoạt động để dạy em biết điều tiết cảm xúc, biết cảm thơng chia sẻ, vượt khó, xử lí tình sống, để học sinh cảm thấy đến trường niềm vui, hạnh phúc , thấu cảm Trong q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số kinh nghiệm giáo dục trí tuệ cảm xúc (EQ) cho học sinh THPT qua công tác chủ nhiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nội dung sáng kiến nhằm mục đích hướng tới giải vấn đề sau: - Làm rõ vai trị, tác dụng trí tuệ cảm xúc học tập sống - Giáo dục trí tuệ cảm xúc cho học sinh thơng qua giải pháp giáo viên chủ nhiệm - Nêu cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục cảm xúc trí tuệ cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trí tuệ cảm xúc (EQ) em học sinh lớp 12A6 giáo dục, phát triển sau áp dụng giải pháp giáo viên chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm, so sánh, đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Khái niệm trí tuệ cảm xúc Cảm xúc hoạt động trí tuệ, chịu chi phối kiểm sốt trí tuệ Trí tuệ dẫn đường cho cảm xúc biểu cách hợp lí, giải phóng cảm xúc tiêu cực, hướng đến cảm xúc tích cực có lợi cho hành động chủ thể người xung quanh, làm thành động lực cho hoạt chủ thể Daniel Goleman, Tâm lí gia người Mĩ, tác giả “Emotional Intelligence” sách đột phá xuất vào năm 1995 Ông chứng minh tầm quan trọng trí tuệ cảm xúc EQ sau: trí tuệ cảm xúc dự đốn thành cơng tương lai Bởi ảnh hưởng đến mối quan hệ, sức khỏe chất lượng sống Ơng ước tính số IQ chiếm 20% yếu tố định thành công đời, cịn lại yếu tố khác EQ, tính khí, tảng gia đình may mắn túy tạo nên cân Như vậy, kĩ xã hội, kiên trì, kiểm sốt xung đột, chế đối phó , thuộc EQ Tóm lại, trí tuệ cảm xúc (hay trí thơng minh cảm xúc) khả nhận biết cảm xúc thân, hiểu người khác nói hiểu cảm xúc ảnh hưởng đến người xung quanh Trí tuệ cảm xúc cịn liên quan đến nhận thức thân người khác: hiểu cảm xúc họ giúp người quản lí mối quan hệ hiệu b Các cấp độ yếu tố cấu thành trí tuệ cảm xúc EQ gồm cấp độ sau: - Nhận biết cảm xúc: Nhận biết cảm xúc cảm xúc người xung quanh - Thấu hiểu cảm xúc: Khả hiểu thấu cảm loại cảm xúc Đồng thời biết nguyên nhân hậu loại cảm xúc - Tạo cảm xúc: Khả diễn tả đáp lại cảm xúc người khác Thơng qua biết lắng nghe, thông cảm chia sẻ với người khác - Quản lý cảm xúc: Khả tự quản lí cảm xúc mình, cư xử hợp lí để dễ dàng hòa đồng với tập thể EQ gồm yếu tố sau: - Tự nhận thức: Cảm xúc ảnh hưởng đến suy nghĩ hành vi - Tự kiểm sốt cảm xúc tiêu cực: Kiểm soát cảm xúc hành vi bột phát thích ứng với hồn cảnh thay đổi - Thấu cảm (quản lí mối quan hệ): Cá nhân biết làm để phát triển trì mối quan hệ tốt quản lí xung đột Hiểu cảm xúc, nhu cầu mối quan tâm người khác dựa vào tín hiệu cảm xúc - Có niềm tin vào sống - Có kĩ xã hội (nhận thức xã hội): Nắm kiến thức xã hội kĩ năng: Thuyết trình, định, giao tiếp, đàm phán, thương lượng, giải mâu thuẫn c Vai trò, tác dụng trí tuệ cảm xúc Các nhà nghiên cứu cho trí thơng minh cảm xúc (EQ) dự đốn thành cơng sống tốt thơng minh trí tuệ (IQ) Theo báo cáo Diễn đàn kinh tế giới, trí thơng minh cảm xúc 10 kĩ làm việc hàng đầu Nhiều nghiên cứu trước số EQ dự đốn thành cơng, mối quan hệ , sức khỏe chất lượng sống người tương lai Tác giả Giác ngộ kinh doanh Shis Myers đưa kết luận Tại nơi làm việc, xung quanh ông đồng nghiệp thông minh, cách ơng vượt lên họ Nhiều năm sau, trai ông, cậu bé đánh giá xuất chúng với số IQ 145, phải nỗ lực thành công dễ dàng nhiều người nghĩ Myers cho thành công sống kinh doanh vấn đề “cảm xúc, mối quan hệ tính cách khơng đơn trí tuệ thơng minh ban đầu” Một khảo sát Hiệp hội sức khỏe học sinh Mĩ tiến hành khảo sát 123.000 học sinh 153 trường năm 2013 Kết cho thấy nửa số học sinh cảm thấy căng thẳng suốt năm học, 1/3 cho hay bị trầm cảm nặng Như thấy yếu tố cảm xúc ảnh hưởng nhiều tới kết học tập, đời sống em Vậy trí tuệ cảm xúc có vai trị, tác dụng: - Giúp phát triển khả lãnh đạo: Tăng khả ảnh hưởng kết nối nhóm - Giúp thân bị stress, có sức khỏe tốt, thành cơng cơng việc, cân công việc sống - Giúp cho tổ chức thành cơng: Nhân viên có trí tuệ cảm xúc cao làm việc hiệu đem lại thành công cho tổ chức - Giúp cho đội, nhóm gắn kết hịa hợp làm việc có hiệu - Giúp gia đình hiểu sống vui vẻ, hạnh phúc Chỉ số EQ cao giúp cho học sinh phát triển tốt kĩ giao tiếp, diễn đạt, hịa đồng với bạn bè, thích ứng nhanh chóng với sống, biết cách cư xử xử lí tình hợp lí Điều tạo cho em có tảng tốt nhân cách kĩ cần thiết sống để thành cơng vững sau d Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục trí tuệ cảm xúc cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ chốt linh hồn lớp học, người tập hợp dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm vừa thầy vừa bạn học trò Trong lớp, giáo viên chủ nhiệm người để em noi theo Cách hành động suy nghĩ, cư xử giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau: - Thay mặt hiệu trưởng quản lý lớp học - Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết - Người tổ chức hoạt động giáo dục lớp - Là cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh - Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Như giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng giáo dục cảm xúc trí tuệ cho học sinh Là người đứng đầu tổ chức hoạt động giáo dục trí tuệ cảm xúc, cầu nối em với gia đình, nhà trường Lớp học gia đình thứ hai để em trưởng thành phát triển hồn thiện nhân cách thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Một góc “tối” cảm xúc trí tuệ Ở lứa tuổi học sinh, em dễ bị tác động cảm xúc tiêu cực, dẫn đến hậu đáng tiếc Hàng loạt số thống kê cho thấy tình hình tội phạm, bạo lực nhà trường ngày nghiêm trọng có xu hướng tăng nhanh với biểu ngày đa dạng Một phận nhỏ em gây hấn, đánh nhau, chửi bới, lăng mạ cách thiếu kiềm chế Điều đáng nói trước đây, tượng thường xảy nam sinh tượng phổ biến nữ sinh Có em cịn đưa video bạo hành lên mạng xã hội cách “hồn nhiên”, để lại hậu đáng tiếc Đồng thời, ý thức phận học sinh nhà trường ngày xuống Với việc tiếp xúc rộng rãi với mạng internet, phát triển trang mạng xã hội, số học sinh dần “lệch chuẩn” suy nghĩ hành động Các em sẵn sàng bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ tiêu cực lúc nơi, với đối tượng: bạn bè, gia đình, thầy cô Mặt trái biểu thiếu kiềm chế cảm xúc người Nếu em học sinh có trí tuệ cảm xúc cao, biết cân cảm xúc theo hướng tích cực chắn em tìm hướng giải đắn Bên cạnh đó, số bệnh trầm cảm, cân tâm lí ngày phát triển nhiều lứa tuổi học trò, gây nhiều hậu nghiêm trọng Khi đối mặt với khó khăn hay vướng mắc học tập hay sống gia đình, bè bạn, em khơng biết tự điều chỉnh cảm xúc dẫn đến suy nghĩ tiêu cực, trầm cảm Chính vậy, việc giáo dục trí tuệ cảm xúc nhà trường trở nên vơ cần thiết, học sinh THPT b Thực trạng lớp chủ nhiệm Chuyển công tác trường Hoằng Hóa hai năm tơi phân công chủ nhiệm lớp 11A6 năm học 2018-2019 thay cho đồng chí nghỉ sinh Sau tiếp nhận lớp chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy mơn tốn em thời gian, nắm đặc điểm tình hình lớp sau: Học sinh em nông thôn, chất lượng đầu vào nằm gần tốp cuối trường, sĩ số lớp 43 có tới 24 nam, 19 nữ Năm học 2017-2018 thứ tự thi lớp 26/32 trường, lớp khơng có học sinh cá biệt điều tơi nhận thấy em là: số em chưa biết kiềm chế cảm xúc thân, thể mắc lỗi thầy cô nhắc nhở em chưa thực thấy lỗi sai mình, cịn tượng nói chưa lễ phép Giao tiếp với thầy, bạn bè kém, em chưa biết cách bày tỏ cảm xúc thân biết ơn, xin lỗi Trong lớp có nhóm chơi riêng biệt khơng có tiếng nói chung để xây dựng tập thể Về vấn đề giới tính số bạn nam nữ nắm tay lớp học “hồn nhiên” Nhiều bạn thực nội qui trường lớp cịn mang tính đối phó, lao động tập thể có đùn đẩy cơng việc chưa tự giác Phần đa công việc lớp em chưa biết cách xử lí vắng giáo viên chủ nhiêm Sự kết nối em giáo viên cịn xa lạ có “đề phịng” Điều khơng có lạ tơi bắt đầu chủ nhiệm em nên hai quen thân Sau thời gian chủ nhiệm số biện pháp kinh nghiệm dần đưa lớp vào nề nếp thực tốt nội qui nhà trường Năm học lớp xếp thi đua vị trí thứ 16 tổng số 32 lớp Tuy có thay đổi thứ tự thi đua xong giáo viên chủ nhiệm ln trăn trở tìm biện pháp giúp em thực tốt nề nếp cảm thấy thoải mái, tự tin giao tiếp, thực nhiệm vụ tự giác, nhiệt huyết công việc Làm để tập thể gắn kết với nhau, nhận thức giá trị thân, xử lí tình sống, u thích mơn học Điều quan trọng em có kết nối với giáo viên, nói tâm tư nguyện vọng cho giáo viên chủ nhiệm nghe lớp học trở thành lớp học hạnh phúc hạnh phúc lớp chủ nhiệm để trí tuệ cảm xúc học sinh cải thiện nâng cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Việc giáo dục học sinh mà đặc biệt giáo dục trí tuệ cảm xúc việc khơng dễ, điều khơng thể thực thời gian ngắn ngủi nên năm học 2019-2020 tình yêu nghề lòng nhiệt huyết giáo viên, giáo viên chủ nhiệm giải vấn đề mà năm học trước chưa làm sau: a Giáo viên chủ nhiệm thay đổi theo hướng tích cực Theo nghĩ nhiệm vụ quan trọng giáo dục EQ cho học sinh Bởi thầy cô gương để học sinh noi theo, cảm xúc người giáo viên ảnh hưởng nhiều đến khơng khí lớp học cảm xúc học sinh Nếu giáo viên điều chỉnh cảm xúc thay đổi theo chiều hướng tích cực việc giáo dục EQ đạt hiệu cao Muốn giáo dục trí tuệ cảm xúc cho học trò giáo viên phải rèn luyện học tập để điều chỉnh EQ thân Tơi trực dõi chương trình “Thầy thay đổi” VTV7 Tôi thật xúc động chương trình giáo dục tuyệt vời vậy, tơi tìm thấy lại nguồn lượng vai trị giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm Bản thân giáo viên yêu cầu học sinh phải thay đổi theo hướng tích cực lại đề cập đến vấn đề giáo viên phải thay đổi để tiếp cận với em học sinh, hiểu tâm tư nguyện vọng em Sau xem chương trình tơi bắt đầu suy nghĩ nhiều thiếu xót giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm Tôi nhận thấy thân cịn q nghiêm khắc với học trị khiến em sợ mắc lỗi mà trở nên đói phó, khơng nói lên khúc mắc lịng với thầy Lớp tơi chủ nhiệm lớp có đầu vào thấp tơi cịn u cầu cao em mặt nhận thức mơn tốn tơi giảng dạy Trong số tiết sinh hoạt áp lực mặt thi đua học tập tơi vơ tình đặt áp lực lên em, biến khơng khí lớp trở nên căng thẳng, đơi tơi phê bình nhiều động viên khuyến khích Tơi nghĩ chưa thực quan tâm đến cảm xúc học trò, chưa lắng nghe chưa tin tưởng em Như vậy, vơ tình thiếu tơn trọng em, bắt em phải tuân thủ theo qui tắc khô khan cứng nhắc Và quan trọng cảm xúc trí tuệ em phần bị tác động không tốt từ giáo viên Bản thân thấy áp lực, mệt mỏi, bực bội chưa tìm kết nối trị Với mong muốn thân hoàn thiện đưa tập thể lớp lên chịu áp lực từ bệnh thành tích, em tự giác, tự tin, cảm thấy tơn trọng u thương lớp học, nói lên cảm xúc suy nghĩ với tập thể lớp với giáo viên chủ nhiệm Tơi nghĩ phải thay đổi tâm thay đổi vì học sinh thân u Tơi việc thay đổi sau: - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh cảm xúc thân, giữ cho tâm trạng tốt đến lớp, khơng đem áp lực sống vào lớp học Tôi tập cho thói quen cười nhiều lớp học tiết sinh hoạt lớp, buổi lao động, sinh hoạt tập thể Trong buổi sinh hoạt 15 phút, cuối tuần thường bắt đầu câu chuyện hài hước cách gợi chuyện từ hành động học sinh hướng học sinh ý đến giáo viên có điều Thay đổi cử ánh mắt nhìn học sinh Có thể xoa đầu nhẹ nhàng với lỗi sai, vỗ vai khích lệ, ánh mắt ln chăm nhìn em nói chuyện, giãi bày Cơ thường xuyên nói lời cảm ơn đến em em giúp đỡ, hợp tác Tất việc thực khơng dễ dàng, đơi cịn ngượng nghịu tâm sau thời gian thói quen cảm xúc, em cảm nhận tình cảm, quan tâm thầy dành cho Điều phù hợp với việc giáo dục EQ cho em, yêu thương cho nhận lại Cô hạnh phúc trị hạnh phúc - Lập hồ sơ tìm hiểu ưu, nhược điểm học sinh, gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh tình hình học tập, thực nề nếp tâm tư em mà bố, mẹ chưa nắm Phối hợp với phụ huynh hướng dẫn giáo dục vấn đề giới tính lứa tuổi học đường - Trong tiết sinh hoạt lớp thay việc phê bình, trách móc lỗi lầm tơi cho em mạnh dạn giãi bày, nói cách giải Đồng thời cho bạn lớp góp ý tìm phương pháp xử lí hiệu Thời gian đầu số bạn khả diễn đạt kém, cô cho viết giấy tâm tư nguyện vọng cầm giấy đọc trước lớp - Lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, khích lệ động viên em sống, môn học, lớp học Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để tìm hiểu tình hình học tập, thay mặt em nói lên tâm tư, nguyện vọng môn học - Trong vai trị giáo viên mơn: tơi quan tâm đến điểm xuất phát em, không tạo áp lực căng thẳng cho môn học, phân loại đối tượng học sinh, tìm chỗ yếu em, khuyến khích em, giữ thái độ bình tĩnh với bạn học chậm, thiết kế dạy phù hợp với học sinh Nhắc lại kiến thức cũ em qn, tạo khơng khí học vui vẻ, hiệu hoạt động khởi động liên quan đến môn học b Giáo dục phát triển trí tuệ cảm xúc thơng qua buổi sinh hoạt tập thể để rèn luyện kĩ Từ việc thay đổi giáo viên chủ nhiệm cảm xúc cách quản lý để tạo cho em môi trường học thân thiện, kết nối Tôi cịn rèn luyện trí tuệ EQ cho em thơng qua rèn luyện số kĩ năng, việc chủ yếu dành tiết sinh hoạt cuối tuần, tháng xây dựng chủ đề, tập trung rèn luyện kì lớp 12 - Kĩ giảm căng thẳng: Thực vào tiết sinh hoạt cuối tháng năm 2019 Cách thực hiện: +) Giáo viên chủ nhiệm phô tô sẵn tài liệu cho em đọc trước hướng dẫn em đọc báo, mạng tìm hiểu về: biểu căng thẳng, tác hại căng thẳng, biện pháp để giảm căng thẳng +) Trong tiết sinh hoạt cô gọi đại diện nhóm bạn lớp nêu lên hiểu biết vấn đề cô hướng dẫn 10 +) Nêu vài tình cụ thể để em giải quyết: Cách giải căng thẳng học mơn tốn, cách giải căng thẳng kì thi Kết quả: Vì buổi đầu em sinh hoạt tập thể theo hình thức nên em cịn bỡ ngỡ, cách trao đổi trước lớp số em cịn ngượng ngùng, bẽn lẽn, chưa mạnh dạn, sơi Tuy nhiên buổi sinh hoạt giúp em làm quen, hiểu thêm kiến thức biết cách xử lí tình thực tế -Kĩ nhận biết quản lí cảm xúc: Thực vào tiết sinh hoạt cuối tháng 10 năm 2019 Cách thực hiện: +) Tương tự kĩ giảm căng thẳng +) Tình đưa thảo luận là: Bạn làm thích bạn lớp bạn làm bị giáo viên mơn phê bình trước lớp Kết quả: Học sinh tiến hơn, em trao đổi nhiệt tình, sơi lần trước, nhiều bạn dám bày tỏ quan điểm trước lớp, khơng khí buổi sinh hoạt khơng trầm lắng, kết nối em tiến triển, em tranh luận sôi vấn đề tình u tuổi học trị -Kĩ kết nối người: Thực vào tiết sinh hoạt cuối tháng 11 năm 2019 Cách thực hiện: +) Tương tự hai kĩ +) Điểm mới: lớp trưởng điều hành buổi sinh hoạt tập thể này, giáo viên chủ nhiệm tham dự góp ý +) Tình đưa ra: Ở vai trò cán lớp bạn tổ chức tri ân thầy cô ngày Nhà giáo Việt nam 20-11 Kết quả: Bạn lớp trưởng tự tin việc điều hành buổi sinh hoạt lớp Các em vui vẻ, phát biểu vai trị người lớp trưởng Cách xử lí tình tốt -Kĩ sử dụng hài hước để xây dựng mối quan hệ: Thực vào tiết sinh hoạt cuối tháng 12 năm 2019 Cách thực hiện: 11 +) Tương tự kĩ +) Tình đưa ra: Mỗi bạn kể câu chuyện khiến bạn lớp cười nghiêng ngả Kết quả: Hầu hết em phát biểu trước lớp, ngôn từ trôi chảy, tự tin, em vui vẻ trao đổi với bạn cô chủ nhiệm Cách kể chuyện khứu lực rèn luyện bạn có bạn kể gây cười có bạn khơng Điều quan trọng em tự tin giao tiếp, nhận thức vai trò tác dụng hài hước, tiếng cười sống Và để có hài hước em phải rèn luyện -Kĩ giải xung đột cách tích cực tự tin: Thực vào tháng năm 2020 Cách thực hiện: +) Tương tự kĩ +) Tình đưa ra: Hai bạn lớp mâu thuẫn với nhau, với vai trò người hòa giải bạn hòa giải để hai bạn hết mâu thuẫn với Kết quả: Khác với lần đầu tiên, tất em trao đổi thoải mái vấn đề tình nêu trên, trị có kết nối, mở lịng khơng có tảng băng ngăn cách trị Sự tự tin, vui vẻ, hạnh phúc thể rõ khuôn mặt em Mỗi em cách giải xong thể tích cực, tính nhân văn cao Giáo viên chủ nhiệm học sinh hạnh phúc “ngôi nhà thứ hai” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp năm học 2019-2020 lớp 12A6 trường THPT Hoằng Hóa Qua đó, so với năm học 2018-2019 học sinh có chuyển biến tích cực là: -Việc thay đổi theo hướng tích cực giáo viên chủ nhiệm tác động không nhỏ đến học sinh: Các em cảm thấy yêu thương, tôn trọng, tin tưởng, quan tâm phát triển nhân cách nhận giá trị thân, 12 sống Khi thầy cô thay đổi biết lắng nghe tâm tư nguyện vọng học trò, em tự tin giao tiếp nói lên cảm xúc thật lịng mình, thực tốt nội qui trường lớp mà khơng có đối phó, sợ sệt ấm ức lịng, giảm áp lực khơng đáng có Khơng khí buổi sinh hoạt lớp khơng cịn trầm lắng căng thẳng mắc lỗi trước đây, em trở nên vui vẻ ngơi nhà thứ hai Các em biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình cảm chân thật tới thầy Đối với mơn tốn tơi trực tiếp giảng dạy em có chuyển biến tích cực: u thích mơn học hơn, em khơng cịn căng thẳng phát biểu nhiều học, đặt câu hỏi nhiều khúc mắc nội dung môn học, đặc biệt em không ngần ngại hỏi bài, không giấu dốt, biết cố gắng điểm số kết lần thi học kì, lần thi thử tốt nghiệp cải thiện đáng kể Sau lần thi thử em mạnh dạn báo cáo kết thi, nói nguyên nhân dẫn đến việc khơng làm để từ giáo viên có cách bổ sung kiến thức phù hợp cho học sinh Đã có nhiều học sinh nhắn tin cho tơi nói lên cảm xúc sau lần thi thử, lời xin lỗi nhẹ nhàng kết chưa mong muốn, lời hứa thể tâm hay trao đổi tốn cịn vướng mắc lớp, tâm nhỏ sống Đối với môn học khác có phản hồi tích cực giáo viên mơn cố gắng học tập, kết nối với giáo viên cải thiện Các em khơng xem tơi người giáo viên mà cịn “người chị, người bạn” để chia sẻ học tập sống Như thay đổi theo hướng tích cực giáo viên tác động trực tiếp lên học sinh, truyền lượng cho em phát triển trí tuệ cảm xúc EQ - Thơng qua buổi sinh hoạt tập thể cuối tháng: trang bị cho em kiến thức kĩ rèn luyện trí tuệ cảm xúc, khơng cầu kì với giảng cơng nghệ thơng tin học sinh trải nghiệm trước lớp nói lên cảm xúc thân, cách xử lí tình thực tế Sau thời gian tơi quan sát em tự tin nhiều giao tiếp, khả phát biểu trước lớp cải thiện, ăn nói trơi chảy, lễ phép, tiến 13 tư Nhiều học sinh biết cách kiềm chế cảm xúc thân, khơng nói bột phát, biết nhận lỗi, xin lỗi sửa lỗi tự giác, vui vẻ Trong thực nội qui trường lớp tự giác nhắc nhở nhiều, buổi sinh hoạt 15 phút giáo viên chủ nhiệm phần lớn trực tiếp tham gia điều hành trước đây, lớp trưởng tự điều hành thành viên lớp tự ý thức Trong ngày lễ 20-10; 20-11; 8-3; 26-3, em tự tổ chức có qui mơ, phù hợp, ý nghĩa - Từ lớp có chất lượng đầu vào gần tốp cuối khối, thứ tự thi đua hai năm trước 26/32; 16/32 năm học lớp xếp vị trí thứ tổng số 34 lớp trường – đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc Tuy khơng nặng mặt thành tích cố gắng nhiều học sinh giáo viên năm học qua Trong học tập, tỷ số học sinh giỏi tăng lên so với năm trước đây, hai lần thi thử tốt nghiệp gần cuối năm đa phần em đạt tiêu đề ra, điểm số nâng lên đáng kể Như việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệp khơng giáo dục trí tuệ EQ cho em mà cịn cải thiện tình hình nề nếp, học tập cho học sinh Thành tích đạt 14 Lớp 12A6 cô giáo chủ nhiệm Đối với thân, sau sử dụng Sáng kiến kinh nghiệm thấy hồn thiện thân dám thay đổi học sinh thân yêu, tạo nên thay đổi công chủ nhiệm công tác giảng dạy Tôi tìm lại nguồn lượng sống tích cực công việc sống, cảm thấy hạnh phúc yêu nghề Sáng kiến kinh nghiệm hội đồng SKKN trường THPT Hoằng Hóa đánh giá cao tính thiết thực hiệu cơng tác giáo dục tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm năm học tới Như vậy, Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu tích cực thiết thực cho giáo viên học sinh, đáp ứng đường đổi nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu, triển khai vận dụng Sáng kiến kinh nghiệm này, rút số học kinh nghiệm sau: 15 - Trong công việc muốn thành công cần phải có mục tiêu, nhiệt tình, phải thường xun tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm để đưa giải pháp nâng cao hiệu - Việc thay đổi thân theo hướng tích cực cần thiết cho giáo viên học sinh - Xây dựng lượng sống tích cực giúp người cải thiện chất lượng sống dễ thành công công việc - Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trí tuệ cảm xúc EQ cho học sinh - Đưa vấn đề giáo dục EQ vào trường học cần thiết học sinh THPT, lứa tuổi hoàn thiện hành trang trước ngưỡng cửa đời Sáng kiến kinh nghiệm số kinh nghiệm thân tơi q trình cơng tác Tơi áp dụng cho khóa chủ nhiệm tơi mong tài liệu tham khảo cho giáo viên muốn nâng cao chất lượng giáo dục EQ cho học sinh cải thiện công tác chủ nhiệm trường THPT Hoằng Hóa nói riêng giáo dục nói chung 3.2 Kiến nghị - Qua việc viết áp dụng SKKN mong nhà trường, Sở GD ĐT, đóng góp ý kiến tạo điều kiện để tiếp tục phát triển Sáng kiến kinh nghiệm tìm tịi Sáng kiến - Kính mong nhà trường, Sở GD ĐT, xã hội quan tâm có đạo, hoạt động thiết thực để em học sinh phát triển kĩ xã hội lực trí tuệ cảm xúc Bởi chìa khóa thành cơng em tương lai XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 09 tháng 07 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Ngọc 16 Tài liệu tham khảo Các module bồi dưỡng thường xuyên bậc THPT: Module THPT 32, Module THPT 36, Module THPT 41 Kênh truyền hình Giáo dục Quốc gia VTV7 chương trình: Thầy thay đổi Nguồn khác: Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên, THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại Hướng dẫn học sinh giải số toán ứng dụng thực tiễn gắn liền với chương trình tốn 12 2017 ... trò, tác dụng trí tuệ cảm xúc học tập sống - Giáo dục trí tuệ cảm xúc cho học sinh thông qua giải pháp giáo viên chủ nhiệm - Nêu cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục cảm xúc trí tuệ. .. q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu là: ? ?Một số kinh nghiệm giáo dục trí tuệ cảm xúc (EQ) cho học sinh THPT qua công tác chủ nhiệm? ?? 1.2 Mục đích nghiên... lớp học cảm xúc học sinh Nếu giáo viên điều chỉnh cảm xúc thay đổi theo chiều hướng tích cực việc giáo dục EQ đạt hiệu cao Muốn giáo dục trí tuệ cảm xúc cho học trò giáo viên phải rèn luyện học
Ngày đăng: 14/07/2020, 10:04
Xem thêm:
