Giải pháp dạy học trực quan cho học sinh lớp 6 làm quen với môn tin học ở trường THCS quảng đại, thành phố sầm sơn

MỤC LỤC Trang Trang 1 Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trực quan hố thơng tin dạy học 2.3.2 Tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngơn ngữ, biểu trưng đồ họa, biểu trưng tranh ảnh 2.3.3 Xây dựng kĩ năng, thực hành 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận - kiến nghị .16 3.1 Kết luận 16 3.2 Qua trình thực giảng dạy thân tơi có số kiến nghị sau 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SKKN CSVC THCS SGK PGD SGV Sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở vật chất Trung học sở Sách giáo khoa Phòng giáo dục Sách giáo viên 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đến việc đổi giáo dục phổ thông trở thành nếp sâu rộng từ đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt trọng đến đối tượng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp thích nghi với chương trình, phương pháp sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, trang thiết bị, phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm thực hành, máy chiếu Từ xưa cha ông ta nói: “Trăm nghe khơng thấy” kết luận rút từ thực tế nhận thức vật Nhận thức luận Mác-xít rõ tầm quan trọng việc dạy học có dùng trực quan Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Bác Hồ dạy: “Các thầy phải tìm cách dạy… dạy để học trò hiểu, nhớ lâu, tiến nhanh” Tin học nghành khoa học phát triển nhanh, phần cứng phần mềm thường xuyên thay đổi nâng cấp Ngồi nội dung lí thuyết, để học môn Tin học học sinh cần rèn luyện kỹ thơng qua thực hành máy tính Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học Bộ giáo dục, SGK, PGD ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt môn Tin học nói chung mơn tin học lớp nói riêng việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cần thiết Việc giảng dạy môn Tin học trường THCS cần mang lại cho em nhìn trực quan, sinh động Chính để học tốt mơn Tin học giáo viên giảng dạy cần ý đến tiết thực hành nhiều, việc tiếp xúc với công nghệ mới, không nên vào lý thuyết, thực hành nhiều em lĩnh hội nhiều kiến thức Là giáo viên giảng dạy môn Tin học Tự chọn, qua thời gian công tác giảng dạy xin đưa Sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp dạy học trực quan cho học sinh lớp làm quen với môn Tin học trường THCS Quảng Đại – Thành phố Sầm Sơn” Kết chưa nghiên cứu đề tài: ∗ Về khâu tiếp nhận lý thuyết: Lớp 6A 6B Cộng Giỏi Tổng số SL % 37 2.7% 37 0% 74 2.7% Khá SL 17 % 24.3% 21.6% 22.7% TB Yếu Kém SL % SL % SL % 19 51.4% 21.6% 0 20 54.1% 24.3% 0 42 55.9% 14 18.7% 0 * Về kĩ thực hành: Lớp 6A 6B Cộng Tổng Tự thao tác sau có hướng dẫn số 37 37 74 SL % 8.1% 5.4% 6.8% Thực hành Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên SL % 16 43.3% 18 48.6% 34 45.9% Chưa biết thao tác SL 18 17 35 % 48.6% 46% 47.3% 1.2 Mục đích nghiên cứu Tuy nhiên địa phương, trường học sở vật chất thiếu, số lượng máy tính, kết nối internet cịn hạn chế (8HS/1 Máy) Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cịn cần có mặt đồ dùng dạy học Chính cậy mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng số giải pháp hữu ích góp phần lớn việc nâng cao chất lượng môn Tin học lớp trường THCS Quảng Đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhiều học sinh có ý nghĩ sai lệch Môn Tin học, nghĩ Tin học đơn đánh văn bản, làm giảm hứng thú học tập em Là giáo viên tin học, cần phải hướng cho em thấy tầm quan trọng Công nghệ thông tin Do điều kiện CSVC trang thiết bị trường nên phạm vi nghiên cứu thực với môn Tin học lớp 6A, 6B trường THCS Quảng Đại năm học 2019 - 2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học trực quan với giúp đỡ đồ dùng dạy học trực quan qua tivi, máy chiếu, tranh ảnh, biểu tượng, mà thân tơi tìm áp dụng thành công đơn vị trường THCS Quảng Đại Tiết thực hành tiết học khiến cho em học sinh hứng thú học tập nhất, nhiên giáo viên chưa đưa phương pháp dạy thực hành để học sinh lĩnh hội lượng kiến thức yêu cầu Sau tiết thực hành, học sinh biết gì? câu hỏi mà giáo viên giảng dạy phải đặt để chọn phương pháp dạy cho có hiệu cao nhiều học sinh không nhận biết đâu USB thẻ nhớ vì: Bây có q nhiều kiểu dáng USB khác nhau, không trang bị số kỹ quan sát cho em em khơng thể nhận biết số kiểu dáng USB nay, … 3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tin học trường phổ thông trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thơng tin vai trị xã hội đại Giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kỹ sử dụng máy tính phục vụ cho học tập sống Tin học có ý nghĩa to lớn việc phát triển trí tuệ, tư thuật tốn, góp phần hình thành học vấn phổ thông cho học sinh Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Việc dạy tin học nhà trường nước ta khơng phải dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỹ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thơng mơn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hố thơng tin thơng qua cơng cụ trực quan 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng tranh luận sơi học sinh Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Để áp dụng phương pháp vào dạy Tin học địi hỏi phải có máy chiếu, máy vi tính chưa kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải trang bị, giáo viên sử dụng trình bày PowerPoint để chiếu hình ảnh hình rộng Tin học môn học đưa vào giảng dạy trường THCS Quảng Đại gần năm nay, số lượng máy lại q (7-10HS/1 máy) em lớp vừa tiếp xúc với mơn em thích máy tính để chơi trị chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng mơn nên chất lượng học tập cịn hạn chế Đây môn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn Bên cạnh hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn gia đình khơng có điều kiện để mua máy tính cho em học, theo thống kê giáo viên dạy lớp đến em gia đình có máy vi tính Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện cịn yếu Bản thân tơi giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp trường THCS Quảng Đại 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trực quan hoá thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giảng giải, sử dụng trực quan hướng dẫn em khai thác máy tính, dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thông qua công cụ trực quan Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Ví dụ: dạy bài: Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điện tử như: xử lí trung tâm (con chíp), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Giáo viên trình bày thiết bị máy tính có sẵn, bên cạnh cần tìm kiếm mạng để có hình ảnh khác: Ví dụ để giới thiệu chuột, ta lên Google Tìm hình ảnh chuột Giáo viên cần giải thích cho học sinh: Có nhiều kiểu dáng hình thức khác cấu tạo tương tự nhau, chuột có nút bấm Điều làm cho em dễ dàng nhận biết chuột máy tính mà em khơng bị ngỡ ngàng gặp khải loại chuột có kiểu dáng khác với chuột mà học phịng máy 6 Tiết học Thực hành làm quen với số thiêt bị máy tính Giáo viên cần giới thiệu số thiết bị mà học sinh chưa biết đến thẻ nhớ, USB thiết bị dùng để lưu trữ liệu điện thoại, máy ảnh, máy quay kỹ thuật số, … Thiết bị nhớ - USB có nhiều kiểu dáng khác Đặc biệt giới thiệu số thiết bị Ram, Chíp, ổ đĩa cứng, main máy tính, khơng có hình ảnh trực quan học sinh khơng hiểu hiểu mơ hồ, giáo viên giới thiệu đưa số hình ảnh để học sinh nhận biết Ram máy tính Chíp máy tính Main máy tính Đĩa cứng Giáo viên cần số thiết bị kết nối với Main máy tính để học sinh thấy tầm quan trọng main máy tính Gắn chíp Gắn đĩa cứng Gắn Ram Sau tiết học, giáo viên cần kiểm tra lại mức độ nhận biết học sinh thơng qua hình thức câu hỏi trắc nghiệm nhanh ví dụ như: Giáo viên đưa số thiết bị vừa giới thiệu yêu cầu học sinh cho biết tên thiết bị máy tính, … Đèn chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: Khi nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt 2.3.2 Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ họa, biểu trưng tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thông điệp trực quan địi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học a Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẻ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Dạy “Máy tính phần mềm máy tính” tơi chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình yêu cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tượng sơ đồ giới thiệu khái niệm thành phần cấu trúc máy tính 9 Hay dạy “Định dạng văn bản”, sau giáo viên hướng dẫn lí thuyết thao tác mẫu cho cho học sinh quan sát đưa lên hình bước thực định dạng Phơng chữ (Font), Cỡ chữ ( Font size) sau: Giáo viên thực mẫu sau gọi học sinh lên thực hành Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn bản: Kiểu chữ, Màu chữ Menu lệnh 10 (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) ? Thao tác quan trọng định dạng văn gì? (HS: Chọn phần văn cần định dạng) b Dạy học trực quan biểu trưng đồ họa Biểu trưng đồ họa tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ họa liên quan với khái niệm, đồ họa tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ họa Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ họa học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng Dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau HS nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt c Dạy học trực quan biểu trưng hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang 11 tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Khi dạy “Định dạng đoạn văn bản” ta sử dụng lệnh định dạngđoạn văn … để học sinh quan sát phân biệt Hoặc dạy “Hệ điều hành Windows” để giúp học sinh sớm hình thành kỉ làm việc với máy tính khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tượng hình máy tính ta tiến hành đưa số hình ảnh liên quan 12 d Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập * Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”, “Định dạng đoạn văn bản”, “Tổ chức thơng tin máy tính”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan * Dạy “Trình bày trang văn in” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng kiểu chỉnh lề, hướng giấy in máy tính học sinh dễ hiểu, tiếp thu ghi nhớ lâu 13 * Dạy “Thêm hình ảnh để minh họa” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực bước thêm hình ảnh để minh họa cho đoạn văn 2.3.3 Xây dựng kĩ năng, thực hành a Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: * Bài “Chỉnh sửa văn bản” 14 * Bài “Định dạng văn bản” * Dạy “Định dạng đoạn văn bản” b Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Học mà chơi, chơi mà học Giải trí thư giãn Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tịi, đồng thời góp phần thư giản cho em trước kết thúc tiết học (5-10 phút) thường tổ chức cho em chơi số trò chơi thuộc phần mềm học tập như: Luyện tập chuột, sử dụng phần mềm Mario để luyện gõ phím, Quan sát trái đất hệ mặt trời hay cho học sinh vẽ hình tự chương trình Paint, vẽ tự qua chương trình học sinh hình thành kĩ sử dụng chuột, thao tác với chuột Với giải pháp thực nói nên năm học 2018 - 2019 hai lớp 6A, 6B trường THCS Quảng Đại đạt kết đáng khả quan ∗ Về khâu tiếp nhận lý thuyết: Lớp 6A 6B Cộng Giỏi Tổng số SL % 37 8.1% 37 5.4% 74 6.8% Khá SL 19 18 37 TB Yếu % SL % SL 51.4% 15 40.5% 48.6% 17 46% 50% 32 43.2% % 0 Kém SL % 0 0 0 * Về kĩ thực hành: Thực hành Tổng Tự thao tác sau Thao tác cần có hướng Chưa biết thao Lớp số có hướng dẫn dẫn thường xuyên tác SL % SL % SL % 6A 37 13 35.1% 21 56.8% 8.1% 6B 37 12 32.4% 22 59.5% 8.1% Cộng 74 25 33.8% 43 58.1% 8.1% Với giải pháp năm học 2018 - 2019 Năm học 2019 - 2020 tiếp tục đổi thực phương pháp hai lớp 6A, 6B trường THCS Quảng Đại đạt kết khả quan (Thông qua khảo sát học kỳ I – Năm học 2019 – 2020) Về khâu tiếp nhận lý thuyết: Giỏi Tổng số SL % 37 10.8% 6A 37 8.1% 6B 74 9.5% Cộng Lớp Khá SL 16 15 31 % 43.2% 40.5% 41.9% TB Yếu Kém SL % SL % SL % 16 43.2% 2.8% 0 17 45.9% 5.5% 0 33 44.5% 4.1% 0 16 * Về kĩ thực hành: Thực hành Tổng Tự thao tác sau Thao tác cần có hướng Chưa biết thao Lớp số có hướng dẫn dẫn thường xuyên tác SL % SL % SL % 6A 37 15 40.5% 20 54.1% 5.4% 6B 37 14 37.8% 20 54.1% 8.1% Cộng 74 29 39.2% 40 54.0% 6.8% Kết luận - kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian ngắn thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học tin học lớp nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ HS có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên đưa thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải ln phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú môn cho em - Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu môn học Muốn học sinh học tốt môn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải động viên, khuyến khích tạo hội điều 17 kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất, lĩnh hội kiến thức tạo niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin học Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn 3.2 Qua trình thực giảng dạy thân tơi có số kiến nghị sau - Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy chiếu phịng Tin học - Máy móc thiết bị bảo trì nâng cấp theo phát triển cơng nghệ thơng tin - Trang bị thêm máy tính phòng thực hành đủ số học sinh học thực hành XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Đại, ngày 12 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hồng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tin học Sách giáo viên Tin học Sách tập Tin học Giáo án điện tử tin học Chuẩn kiến thức kỹ Môn: Tin học Các trang mạng Internet  ... dạy môn Tin học Tự chọn, qua thời gian công tác giảng dạy xin đưa Sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Giải pháp dạy học trực quan cho học sinh lớp làm quen với môn Tin học trường THCS Quảng Đại – Thành phố. .. thông môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay cịn gọi trực quan hố thơng tin. .. số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp trường THCS Quảng Đại 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trực quan hố thơng tin dạy