Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng tóm tắt văn bản tự sự cho học sinh lớp 8,9 bậc THCS

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu .3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 Cơ sở lí luận SKKN .3 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.2 Đội ngũ giáo viên 2.2.3 Học sinh .5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nhận thức chung việc tóm tắt văn tự 2.3.2 Những giải pháp cụ thể để tóm tắt văn tự 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục .12 2.5 Thực nghiệm số tập thực hành tóm tắt văn tự học sinh 15 KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, Văn học có vai trị quan trọng đời sống trình phát triển tư người Là môn khoa học thuộc lĩnh vực xã hội thiếu đời sống người, ni dưỡng tư tưởng tình cảm người – biết yêu thương người hơn, biết hướng tới tư tưởng cao đẹp như: lịng nhân , vị tha, tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng u nước đặc biệt biết phê phán, căm ghét xấu, ác Văn học làm nảy sinh người khát vọng hướng tới Chân – Thiện –Mĩ Mặt khác, Ngữ văn mơn học thuộc nhóm cơng cụ có tác động tích cực đến mơn học khác ngược lại học tốt mơn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Điều đặt yêu cầu cần phải nâng cao chất lượng dạy – học mơn Ngữ văn, coi mục tiêu bản, mối quan tâm lớn lao nghiệp giáo dục Chính tầm quan trọng ý nghĩa lớn lao mà môn Ngữ văn bậc học nói chung bâc THCS nói riêng chiếm dung lượng khơng nhỏ với ba phân môn Văn – Tiếng việt - Tập làm văn Đặc biệt phần Văn chiếm khối lượng kiến thức lớn có vị trí quan trọng chương trình, qua văn học sinh trực tiếp cảm nhận giá trị tác phẩm văn học Để làm điều người giáo viên phải nghiên cứu, tính tốn, nghiền ngẫm cách cơng phu qua cơng đoạn để tổ chức học sinh, khơi dậy niềm say mê trí tuệ, tâm hồn, dẫn dắt tư học sinh…Giúp em chủ động trực tiếp đối diện với tác phẩm, tiếp xúc với tác giả qua tác phẩm, thưởng thức khám phá hay, đẹp tác phẩm văn chương Đó q trình hoạt động quan trọng, phức tạp, mang tính khoa học nghệ thuật cao Có thể nói trình học mơn Ngữ văn, “Tóm tắt văn tự sự” khâu, công đoạn quan trọng việc bước đầu giúp em cảm nhận, lĩnh hội nội dung tư tưởng mà nhà văn gửi gắm tác phẩm văn chương, góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm cá nhân với tác phẩm Trong chương trình Ngữ văn THCS, số lượng tác phẩm phẩm tự đưa vào giảng dạy chiếm tỉ lệ tương đối lớn Nếu chương trình cũ khơng có tiết học dành riêng cho việc tóm tắt văn tự chương trình ngữ văn mới, tóm tắt văn tự dành riêng tiết học dạng lí thuyết (tiết 18- lớp 8) hai tiết luyện tập tóm tắt văn tự (tiết 19 - lớp tiết 20 - lớp 9) Chính phần nói lên tầm quan trọng việc tóm tắt văn tự việc tiếp nhận nội dung tư tưởng văn Ở chương trình ngữ văn 8, tóm tắt văn tự xem kĩ quan trọng với nội dung bản: khái niệm tóm tắt văn tự sự, cách tóm tắt văn tự luyện tập tóm tắt văn tự Lên lớp em có thêm tiết học dành riêng cho tóm tắt văn tự sự, Mặc dù thời gian có tiết, lại tiết tự học có hướng dẫn với số lượng tập khơng nhiều khơng có nghĩa dạy sơ sài, hướng dẫn qua loa hay nhắc lại học ngữ văn mà mục tiêu tiết học giúp học sinh ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự sự, tiếp tục thực hành kĩ tóm tắt văn thơng qua việc tóm tắt cụ thể văn tự học từ phục vụ trực tiếp cho việc đọc - hiểu số tác phẩm, đặc biệt tác phẩm tự trung đại theo tinh thần tích hợp Có nghĩa tóm tắt văn tự với yêu cầu cao như: độ dài ngắn văn tóm tắt, mục đích tóm tắt… Thực chất việc rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự vấn đề tơi thiết nghĩ lại quan trọng việc tiếp nhận văn tự sự, thực tế hiên nay, kĩ tóm tắt học sinh yếu Xuất phát từ thực tế trên, từ mục tiêu dạy học theo tinh thần tích cực, tích hợp, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 8,9 bậc THCS ” Hi vọng với kinh nghiệm giảng dạy mình, đề tài góp phần nhỏ vào việc rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh tốt hơn, giúp em tiếp cận tác phẩm văn học cách hữu hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Trong năm gần đây, giáo dục nghiệp chung toàn xã hội, cấp, ngành, tầng lớp nhân dân quan tâm Bằng nhận thức đó, lương tâm nhà giáo kinh nghiệm giảng dạy thực tế, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy - học mà cụ thể nâng cao kĩ tóm tắt văn tự học sinh khối 8,9 bậc THCS, tạo sở ban đầu để giúp em cảm nhận nội dung tư tưởng mà nhà văn gửi gắm tác phẩm - đứa tinh thần nhà văn Vậy tóm tắt văn tự sự? Để có văn tóm tắt hoàn chỉnh cần tuân thủ bước nào? Dựa bước ta tóm tắt văn theo cách thức nào? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiêm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong khuôn khổ đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 8,9 bậc THCS ”, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn hai khối lớp với mục đích nhằm phát huy chủ động, tính tích cực lực người học nên vân dụng số phương pháp dạy học tích cực để học sinh tiếp thu, nắm vững kiến thức vận dụng tốt vào học Đối tượng cụ thể học sinh lớp 9A, 9B lớp 8A trường THCS Lý Tự Trọng, Thành phố Thanh Hóa với số lượng học sinh bình qn 40 em/ lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học tác phẩm tự sự: + Sách giáo khoa, sách tham khảo + Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn - Vận dụng phương pháp khảo sát , nắm bắt tình hình , phân tích, phát đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn dạy- học tác phẩm tự q trình cơng tác để tìm giải pháp cho vấn đề Để nghiên cứu áp dụng đề tài việc giảng dạy học sinh đạt kết cao việc lĩnh hội kiến thức mơn người dạy cần phải biết vận dụng kĩ cho phù hợp: - Đọc kĩ văn tự chương trình sách giáo khoa lớp 8,9 - Xác định chủ đề (việc xác định chủ đề văn định việc lựa chọn nhân vật, việc,…) - Xác định nội dung cần tóm tắt: + Nhân vật + Sự việc - Sắp xếp nhân vật, việc theo trật tự định, phản ánh trung thành câu chuyện kể văn gốc - Viết lời văn nội dung cần tóm tắt NỘI DUNG NGHIÊN CỨU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị Trung ương 2, khóa VIII khẳng định nhiêm vụ cách mạng Việt Nam là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Muốn thực nhiệm vụ đó, giải pháp cần thực đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc… Đối với mơn Ngữ văn nói chung, tiết học tìm hiểu văn nói riêng, đổi phương pháp áp dụng cách linh hoạt khâu, đoạn q trình dạy học Ở cơng đoạn có yêu cầu riêng hướng tới đích cuối lĩnh hội nội dung tư tưởng mà tác giả đề cập đến tác phẩm văn chương Mặt khác, bước sang kỉ XXI - kỉ đã, chứng kiến phát triển huyền thoại khoa học công nghệ Cùng với bùng nổ thơng tin, nghĩa có nhiều lượng thơng tin cập nhật hàng ngày nhiều phương tiện thông tin khác Trong sách coi phương tiện trao đổi thông tin quen thuộc dễ tiếp cận với đông đảo công chúng Một vấn đề đặt người cập nhật tất thơng tin cách đầy đủ, xác nhất, nhanh gọn nhất? Có nhiều cách, có cách hữu hiệu đọc văn tóm tắt tự tóm tắt văn Điều khơng giúp thân nắm bắt nhanh chóng thơng tin mà giúp người khác nắm đầy đủ thông tin mà họ cần Như hai kĩ đọc văn tóm tắt tóm tắt văn ln ln có mối quan hệ gắn bó mật thiết, chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho Đối với học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp 8, việc tóm tắt văn tự hoạt động quan trọng tất hoạt động Ngữ văn Nó khơng giúp học sinh nắm tồn nội dung tác phẩm, nhớ tác phẩm (văn trích) cách rõ nhất, lâu mà giúp em nhiều việc tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị nội dung tư tưởng, giá trị nghệ thuật tác phẩm văn chương 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua, bậc học nói chung bậc THCS nói riêng tồn quốc ngày có nhiều tiết dạy có chất lượng góp phần nâng cao chất lượng dạy – học Đạt điều đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Ngữ văn nói riêng khơng ngừng rèn luyện, trau dồi kiến thức , tìm biện pháp phù hợp với tình hình thực tế giảng dạy để giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn hơn.Từ góp phần đào tạo cho đất nước cơng dân có ý thức tu dưỡng , sống có lí tưởng, ước mơ hồi bão cao đẹp,có lịng nhân hướng tới Chân- Thiện- Mĩ.Trong dạy, nội dung phương pháp dạy - học có mối quan hệ mật thiết với Mỗi dạy, mục dạy đơn vị kiến thức địi hỏi phải có phương pháp dạy học phù hợp Văn tự phương thức tái đời sống qua kiện , biến cố hành vi người Để hiểu nội nội dung phản ánh,để phân tích giá trị mặt tư tưởng lẫn nghệ thuật tác phẩm tự điều quan trọng phải tóm tắt tác phẩm tự Có thể xem tóm tắt tác phẩm tự q trình học văn tự u cầu có tính chất tạo , sở để từ tìm hiểu vấn đề khách quan tác phẩm Cách tóm tắt tác phẩm tự thể mức độ thâm nhập tác phẩm, lực bao quát khả diễn đạt cô đúc, gãy gọn người tóm tắt Tuy nhiên qua tiết giảng dạy văn tự phận giáo viên xem nhẹ việc tóm tắt tự tóm tắt ln cho học sinh nghe để nhanh vào phần tìm hiểu giá trị nghệ thuật giá trị nội dung tác phẩm tự sự, khiến tiết học trở nên tẻ nhạt, học sinh hiểu tác phẩm mơ hồ, không hứng thú dẫn đến dạy không thành công mong muốn Vì để thành cơng giảng dạy tác phẩm tự việc rèn cho em kĩ tóm tắt tác phẩm tự vơ cần thiết 2.2.2 Đội ngũ giáo viên Nhìn chung đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, có chun mơn vững vàng hết lịng học sinh Hơn nữa, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn như: dạy thử nghiệm, dạy đối chứng, dự giờ, thao giảng…nên việc học tập, rút kinh nghiệm giảng dạy có hiệu Tuy nhiên cịn nhiều lí dẫn đến việc rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh chưa trọng Chẳng hạn: văn dài, nội dung tìm hiểu nhiều mà số tiết dạy lại (tối đa hai tiết), chí kĩ tóm tắt văn (đặc biệt văn khó) vài đồng chí giáo viên có phần hạn chế…Chính lí dẫn đến hậu khơng nhỏ kĩ tóm tắt văn học sinh nhiều vấn đề phải trao đổi, rút kinh nghiệm 2.2.3 Học sinh Hiện xét khía cạnh lí thuyết, phần lớn học sinh từ khối trở lên học tiết 18: Tóm tắt văn tự (lớp 8) nắm khái niệm tóm tắt văn tự sự, bước việc tóm tắt văn tự yêu cầu tối thiếu việc tóm tắt Nhưng nhiều ngun nhân có tâm lí ngại học văn dẫn đến kĩ thực hành tóm tắt văn cịn nhiều hạn chế Bản thân tơi nói riêng, đồng nghiệp nói chung coi trọng việc rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh Ngay từ đầu chương trình Ngữ văn THCS, học sinh khối học tác phẩm tự sự, bước đầu hướng em tóm tắt văn Kĩ ngày nâng cao dần khối lớp Kết khảo sát đối tượng học sinh khối lớp mà tơi tích lũy năm gần với kết cụ thể sau: Chất lượng Khá giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % Lớp Lớp 6A(40 HS) 12,5 15 37,5 20 50 Lớp 7A(40 HS) 17,5 15 37,5 18 45 Lớp 8A(40 HS) 10 24 14 34 16 42 Lớp 9A(40 HS) 10 25 15 37,5 15 37,5 Và khối lớp hai giáo viên dạy khác cho kết khác nhau: (Ở thời điểm cuối học kì II – năm học: 2018 - 2019) Chất lượng Khá giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % Lớp Lớp 9A(40 HS) 17.5 18 45 15 37,5 Lớp 9B (38 HS) 13,3 15 39,4 18 47,3 Từ kết khảo sát cho thấy số vấn đề đáng lưu tâm sau: - Kĩ thực hành tóm tắt văn học sinh yếu (kể đối tương học sinh lớp 9) Các em chưa biết lựa chọn thơng tin chính, đọng thơng tin câu văn khái quát, chưa biết cách xếp theo trình tự hợp lý chí số em tóm tắt văn kể theo thứ xưng “tôi” - Việc cung cấp kiến thức, hướng dẫn, rèn luyện kĩ thực hành tóm tắt văn tự thơng qua văn học nhiều hạn chế, nhiều vấn đề cần phải bổ sung 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh cách có hiệu quả, trước hết ta cần nắm vững tri thức nó: 2.3.1 Nhận thức chung việc tóm tắt văn tự *Như tóm tắt văn tự sự? Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn Trình bày ngắn gọn nội dung khơng có nghĩa bỏ bớt nội dung mà biết cách lựa chọn thông tin chính, biết cách rút gọn nội dung, đọng nội dung câu văn, đoạn văn ngắn phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt Đó yêu cầu việc tóm tắt văn tự * Cách tóm tắt văn tự Văn tóm tắt ngắn nhiều so với văn gốc Tức thực thao tác này, người tóm tắt phải biết lựa chọn lượng thơng tin để giữ lại nội dung tinh thần văn gốc Việc lựa chọn thông tin thường mang tính chủ quan, chủ yếu phụ thuộc vào mục đích giao tiếp định trước Một văn gốc dùng nhiều cách để tóm tắt với độ dài, ngắn khác * Một số yêu cầu cụ thể văn tóm tắt Dù tóm tắt với mục đích phải đảm bảo tính khách quan, phản ánh cách trung thành, xác nội dung văn gốc cho người tiếp nhận nắm bắt cách đầy đủ nội dung tư tưởng văn gốc Điều có nghĩa việc tóm tắt văn phải thực cách linh hoạt * Một số thao tác tóm tắt văn tự Để tóm tắt văn tự tốt cần thực số thao tác sau: - Đọc kĩ văn để nắm nội dung văn - Xác định nội dung thơng qua việc lựa chọn việc nhân vật quan trọng - Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí - Hồn thành nội dung tóm tắt lời văn 2.3.2 Những giải pháp cụ thể để tóm tắt văn tự Bằng kinh nghiệm giảng dạy mình, tơi xin mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể dạy tiết 20: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự (lớp 9) tiết học ngữ văn khác (phần văn tự sự) chương trình Ngữ văn THCS đặc biệt áp dụng học sinh khơi 8, khối sau: *Giải pháp 1: Tóm tắt văn tự theo bước thông thường Giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ khái niệm tóm tắt văn tự sự, bước tóm tắt, mục đích tóm tắt (đã học lớp 8) cách tóm tắt số văn học Ở nội dung này, giáo viên cần hướng dẫ học sinh cách cụ thể đối tượng học sinh nắm vững kiến thức yếu thực hành nhiều Giáo viên tổ chức cho học sinh tóm tắt văn qua dạng tập cụ thể * Dạng 1: Lựa chọn thơng tin văn Nhóm Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, lựa chọn chi tiết văn bản, gọi học sinh trình bày (giáo viên ghi nhanh lên bảng) cho học sinh lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên chốt nội dung Nhóm Cùng đề cách làm ngược lại Giáo viên phát phiếu học tập, phiếu chuẩn bị sẵn nội dung, bao gồm chi tiết văn “Chuyện người gái Nam Xương” (có chi tiết chính, có chi tiết phụ, có chi tiết thiếu, có chi tiết thừa, có chi tiết khái quát, có chi tiết cụ thể) yêu cầu học sinh quan sát, thảo luận xếp lại theo trình tự hợp lí Giáo viên đưa thông tin sau: - Trương Sinh nhà giàu học, hay ghen - Vũ Nương cưới làm vợ - Trương Sinh phải lính, để lại người mẹ già người vợ trẻ - Vũ Nương bị oan, gieo xuống sơng tự - Mẹ Trương Sinh thương nhớ mà lâm bệnh chết - Phan Lang người làng với Vũ Nương Do cứu mạng thần rùa Linh Phi - vợ vua Nam Hải nên chạy nạn chết đuối biển Linh Phi cứu sống - Một đêm ngồi bên đèn trai, đứa trỏ bóng tường nói: “Đó cha Đản” - Nghe Phan Lang kể chuyện, Trương Sinh biết vợ bị oan, lập đền giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nương trở kiệu hoa, đứng dòng, lúc ẩn, lúc Ở dạng tập này, sau học sinh thảo luận, trình bày nhận xét, bổ sung, giáo viên chôt lại nội dung cần đạtđược hai dạng tập sau: - Trương Sinh phải lính, để lại người mẹ già người vợ trẻ - Mẹ Trương Sinh lâm bệnh chết, Vũ Nương chăm sóc lo ma chay chu đáo - Giặc tan, Trương Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thủy - Vũ Nương gieo xuống sơng tự - Một đêm, ngồi bên đèn trai, đứa trỏ bóng tường nói cha Đản - Phan Lang làng với Vũ Nương, cứu mạng thần rùa Linh Phi nên cứu sống - Phan Lang gặp Vũ Nương động Linh Phi Chàng trở trần gian, Vũ Nương gửi thoa vàng lời nhắn Trương Sinh - Trương Sinh nghe Phan Lang kể, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang, Vũ Nương trở về, đứng dòng, lúc ẩn, lúc * Dạng 2: Hồn thiện văn tóm tắt theo u cầu (bằng lời văn mình) Đây bước quan trọng hoạt động tóm tắt văn tự Sau liệt kê tất chi tiết, việc, nhân vật chính, người tóm tắt phải biết dùng từ ngữ để xâu chuỗi việc liệt kê thành văn tóm tắt hồn chỉnh, cân đối, có đầy đủ phần mở đầu, phát triển, kết thúc, ý liền mạch liên kết chặt chẽ với Ở nội dung giáo viên nên cho học sinh hoạt động độc lập, gọi trình bày miệng, học sinh khác nhận xét nội dung, cách trình bày, sử dụng từ ngữ, mạch văn…sau giáo viên nhận xét rút kinh nghiêm chung VD: Văn tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ (trích văn học sinh) Vũ Thị Thiết - người gái quê Nam Xương, thùy mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp Nàng Trương Sinh cưới làm vợ Chẳng sau, Trương Sinh phải đầu quân lính, để lại mẹ già người vợ trẻ Mẹ Trương Sinh thương nhớ mà sinh bệnh, Vũ Nương hết lòng chạy chữa, chăm sóc khơng có hiệu Khi bà chết, nàng lo ma chay chu tất Qua năm sau, giặc tan, Trương Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ vội vàng nghi oan cho vợ, cho vợ thất tiết nên chửi mắng, đánh đập đuổi Vũ Nương bị oan, giải bầy, gieo xuống sơng tự Trương Sinh động lịng thương, cho tìm vớt thây nàng khơng thấy Một hôm ngồi ngon đèn khuya, bé Đản bóng chàng vách nói cha Đản Lúc Trương Sinh thấu hiểu nỗi oan vợ, chuyện qua Phan Lang người làng với Vũ Nương, cứu mạng thần rùa Linh Phi - vợ vua Nam Hải nên chạy nạn, chết đuối biển linh Phi cứu sống Trong buổi tiệc thết đãi Phan Lang gác Triêu Dương, Phan Lang gặp lại Vũ Nương Chàng trở trần gian Vũ Nương gửi hoa vàng lời nhắn Trương Sinh Về đến nhà, Phan Lang đem chuyện kể cho Trương Sinh nghe Lúc đầu, chàng không tin nhận chiêc hoa vàng, chàng tin lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nương trở về, ngồi kiệu hoa, dòng, lúc ẩn, lúc * Dạng 3: Tóm tắt ngắn gọn văn tự theo yêu cầu Dạng tập đòi hỏi học sinh phải lựa chọn nhân vật, việc cách xác, linh hoạt đồng thời phải biết thâu tóm, khái quát nội dung việc câu văn ngắn nhất, cô đọng VD: Cùng tóm tắt văn bản: “Chuyện người gái Nam Xương” tóm đầy đủ, dài giống văn tóm tắt tóm tăt ngắn gọn văn tóm tắt khác như: - Tóm tắt truyện “Chuyện người gái Nam Xương’’ đoạn văn khoảng 10 dòng “Trương sinh cưới vợ chưa phải đầu quân lính, để lại mẹ già người vợ trẻ (Vũ Thị Thiết) Mẹ Trương Sinh ốm chết Vũ Nương lo ma chay chu đáo Giặc tan, Trương Sinh trở về, nghe lời nhỏ nghi vợ không chung thủy Vũ Nương bị oan, gieo xuống sông tự Một đêm, ngồi bên đèn, đứa bóng tường bảo cha Đản Trương Sinh hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ Nương thủy cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nương gửi hoa vàng lời nhắn Trương Sinh Trương Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nương trở về, ngồi kiệu hoa, đứng dòng, lúc ẩn, lúc hiện” - Tóm tắt đoạn văn ngắn (5 đến dịng) “Xưa có chàng Trương Sinh vừa cưới nàng Vũ Nương phải lính, để lại mẹ già người vợ trẻ Giặc tan, Trương Sinh trở mẹ Nghe lời nhỏ, chàng nghi oan cho vợ khiến Vũ Nương phải tự Khi Trương Sinh hiểu người cha mà đứa nói bóng tường muộn Phan Lang từ thủy cung trở đem chuyện gặp Vũ Nương kể cho Trương Sinh nghe Chàng lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nương trở kiệu hoa, đứng dòng, lúc ẩn, lúc hiện” Như vậy, để tóm tắt văn ngắn gọn, dễ hiểu, người tóm tắt khơng nhớ đầy đủ việc, chi tiết, nhân vật mà cịn địi hỏi phải thực có óc phân tích, tổng hợp cao * Dạng 4: giáo viên yêu cầu học sinh đọc, nhận xét sửa lại cho văn tóm tắt Đây dạng tập giúp học sinh nhận định, đánh giá văn tóm tắt dựa yêu cầu tóm tắt văn bản: đảm bảo đúng, đủ nội dung, đảm bảo tính khái quát, đảm bảo tính mạch lạc văn tóm tắt hồn chỉnh VD: Văn tóm tắt truyện cười: “Mất rồi” “Một người có việc xa, dặn đến hỏi bảo vắng Sợ chơi qn mất, ơng ta viết giấy để lại cho phòng đến hỏi đưa tờ giấy thay cho việc trả lời Đưa nghịch làm cháy tờ giấy Có người khách lại chơi hỏi bố đâu trả lời bị Hỏi lại trả lời tối hôm qua Vị khách lại hỏi mất? Nó trả lời câu ngắn gọn: “cháy” Sau học sinh thảo luận, giáo viên cho học sinh thấy vấn đề mà văn tóm tắt chưa đạt yêu cầu (thiếu tính khái qt, diễn đạt dài dịng) Một học sinh sửa lại sau: “Một người có việc xa, viết giấy giao lại cho phòng đến hỏi đưa giấy thay cho việc trả lời Đứa nghịch làm cháy giấy Có người khách lại chơi hỏi bố Nó chơi nên trả lời ln “cháy” Người khách hiểu nhầm ông bố hôm qua tai nạn cháy” * Giải pháp 2: Tóm tắt văn tự nhằm thực mục đích giao tiếp định đảm bảo tính khách quan, xác Từ việc nắm kĩ việc tóm tắt, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt văn nhằm thực mục đích giao tiếp khác đảm bảo tính khái quát, phản ánh cách trung thành, xác nội dung văn gốc, giúp người tiếp nhận nắm bắt đầy đủ nội dung tư tưởng văn gốc VD: Tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố Văn 1: Tóm tắt để chứng minh cho luận điểm: qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, tác giả Ngô Tất Tố khắc họa thành công nhân vật tên Cai Lệ tàn ác - kẻ đại diện cho máy thống trị quyền thực dân Anh Dậu vừa tỉnh, chưa kịp húp bát cháo Cai Lệ người nhà Lí Trưởng bước vào với “roi song, tay thước dây thừng” Bất chấp hồn cảnh đáng thương gia đình chi Dậu, quát tháo, yêu cầu anh Dậu phải nộp tiền sưu Chị Dậu kêu van tha thiết, xin khất giận, hùng hổ lao vào bắt trói anh Dậu Khi chị Dậu tìm cách can ngăn, khơng khơng tha mà cịn bịch ln vào ngực chị bịch Tức nước vỡ bờ, chị Dậu chống trả liệt Trước phản kháng người đàn bà lực điền, Cai Lệ tên người nhà Lí Trưởng bị chị đánh, kẻ “ngã chịng kèo mặt đất”, kẻ thị bị “túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm” Văn 2: Tóm tắt để chứng minh cho luận điểm: đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố làm bật vẻ đẹp nhân vật chị Dậu Thương chồng vừa trải qua “thập tử sinh”, Chị Dậu giục chồng ăn bát cháo Anh Dậu vừa kề bát cháo lên miệng Cai Lệ người nhà Lí Trưởng sầm sập tiến vào với “roi song, tay thước dây thừng”, địi gia đình chị phải nộp sưu Bằng giọng nài nỉ, thiết tha, chị Dậu lựa lời van xin, khất nợ Khi thấy Cai Lệ hùng hổ xơng lại bắt trói anh Dậu, chị che chở cho chồng Bị đánh, bị tát, chịu đựng thêm nữa, chị liều mạng chống lại Chị nghiến chặt hai hàm tuyên bố: “Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem” Bị dồn tức nước vỡ bờ, người đàn bà lực điền đánh trả Cai Lệ người nhà Lí Trưởng Chị túm cổ tên Cai Lệ “ấn dúi cửa” khiến “ngã chòng quèo” mặt đất Chị “túm tóc” tên người nhà Lí Trưởng “lẳng cho ngã nhào thềm” Với chị “thà ngồi tù không để chúng hành hạ được” * Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng CNTT dạy học ứng dụng có ý nghĩa việc hỗ trợ, nâng cao hiệu trình dạy học ngày sử dụng rộng rãi hoạt động dạy học nhà trường Tuy nhiên để phát huy hiệu CNTT dạy học, người giáo viên phải có kiến thức tối thiểu phần mềm mà cịn phải có ý thức sư phạm, kiến thức lí luận dạy học phương pháp dạy học tích cực Sau linh hoạt sáng tạo thiết kế trang trình chiếu cho hấp dẫn, có ý nghĩa Đối với tiết 20, tự học có hướng dẫn: Luyện tập tóm tắt văn tự (Ngữ văn 9), giáo viên ứng dụng CNTT việc đưa chi tiết, việc, mẫu lưu ý cần thiết tóm tắt văn tự lên máy chiếu Hoạt động thực chất thay cho hình thức sử dụng bảng phụ xét tính khoa 10 học, khéo léo hiệu giáo dục cao Giáo viên lỉnh kỉnh tay với vài, ba bảng phụ; lúng túng lựa chon bảng phụ có nội dung khớp với tập đặt ra…Và điều quan trọng gây hứng thú học tập cho em, giúp em dễ dàng quan sát, tìm hiểu ghi nhớ Từ đó, em lĩnh hội nội dung học tập tôt Một số vấn đề cần lưu ý học sinh tóm tắt văn tự Để học sinh tóm tắt văn tự tốt, ngồi kiến thức học khái niệm, bước tóm tắt, cách tóm tắt…giáo viên cần lưu ý học sinh số vấn đề sau: (1) Người tóm tắt phải dựa vào mục đích giao tiếp cụ thể để chủ động lựa chọn thông tin, xếp diễn đạt nội dung văn theo cách riêng mình, tránh tình trạng dùng lại nguyên xi câu, đoạn văn gốc (2) Văn tóm tắt phải đảm bảo tính khách quan, tức đảm bảo tính chân thực, trung thành với văn gốc; không tự ý thay đổi, thêm bớt ý, chi tiết nội dung văn bản; khơng chen vào văn tóm tắt ý kiến bình luận, khen, chê (3) Ngơn ngữ diễn đạt phải xúc tích, ngắn gọn Tránh đưa thơng tin thừa, vụn vặt, chi tiết Câu văn thường đầy đủ thành phần Trong số trường hợp cụ thể, sử dụng câu tỉnh lược chủ ngữ (4) Văn tóm tắt phải đảm bảo tính hồn chỉnh, cân đối Dù dài hay ngắn, đơn giản hay phức tạp văn tóm tắt phải đầy đủ phần: mở đầu, phát triển kết thúc Dung lượng thơng tin, số dịng dành cho việc chính, nhân vật chính…phải thể hài hịa, hợp lí (5) Nếu văn có kết cấu đan xen khứ - tại, trình tự diễn biến cốt chuyện khơng theo mạch xi tóm tắt nên xếp lại trật tự côt truyện theo mạch thời gian, theo diễn biến đời nhân vật VD: Tóm tắt văn “Lão Hạc” Nam Cao Đây văn khó tóm tắt trình tự diễn biến cốt chuyện không theo mạch xuôi, việc xếp đan xen lẫn nhau, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xếp chi tiết theo diễn biến đời nhân vật Cụ thể: - Lão Hạc lão nông dân nghèo, hiền lành, chất phát Con trai lão khơng có tiền cưới vợ, phẫn chí bỏ làm đồn điền cao su Lão làm bạn với vàng - Mùa màng thất bát, lão già yếu, phải bán vàng - Lão nhờ ông Giáo đứng tên mảnh vườn gửi ơng Giáo 30 đồng bạc phịng lão chết lấy tiền lo ma chay - Lão xin bã chó Binh Tư kết thúc đời túng quẫn (6) Đối với văn tự khơng có cốt truyện, tóm tắt cần trọng hệ thống cảm xúc nhân vật VD: Tóm tắt văn “Tơi học’’ Thanh Tịnh 11 Văn tóm tắt sau (trích viết học sinh) “Vào dịp cuối thu, thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ tới trường, nhân vật lại nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường Trong áo vải dù đen, nhân vật thấy trang trọng đứng đắn hẳn lên Con đường quen thuộc trở nên thấy lạ Tất có thay đổi lớn hơm nhân vật tơi học Đến sân trường Mĩ Lí, nhân vật thấy dày đặc người Ngôi trường trông vừa xinh xắn lại vừa oai nghiêm Nhân vật thấy lo sợ vẩn vơ Một hồi trống vang lên, cậu học trị thấy vụng về, lúng túng, nửa muốn bước vào, nửa lại muốn đứng lại Ông Đốc đọc tên người dặn, động viên cậu học trị Các cậu học trò lưu luyến, bịn rịn rời tay mẹ bước vào lớp Nhìn hình tường, nhân vật tơi thấy lạ, hay hay Nhìn bàn ghế người ban tí hon bên cạnh, thấy khơng xa lạ chút Vòng tay lên bàn, tất nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc: viết tập: Tôi học” 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục Những giải pháp áp dụng cách linh hoạt có hiệu tiết 20 chương trình Ngữ văn 9: Luyện tập tóm tắt văn tự sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Tôi yêu cầu học sinh xem lại bước tóm tắt văn tự chương trình Ngữ văn 8; đọc kĩ văn “Chuyện người gái Nam Xương” (Ngữ văn 9), “Lão Hạc”, “Tức nước vỡ bờ” (Ngữ văn 8); liệt kê, xếp nhân vật, việc theo trình tự hợp lí tập viết văn tóm tắt hoàn chỉnh - Bước 2: Tổ chức hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Hoạt động 1: hướng dẫn HS tìm hiểu I Sự cần thiết việc tóm tắt văn cần thiết việc tóm tắt văn tự tự sự bước tóm tắt văn GV đưa tình huống, câu hỏi có liên quan, u cầu HS suy nghĩ, trả lời, cuối đưa nhận xét cần thiết việc tóm tắt văn ? Em nghe bạn nói phim Chiếc cuối (dựa theo truyện ngắn tên nhà văn O-Hen-ri) hay em lại khơng có dịp xem Em đề nghị bạn điều gì? ? Khi học văn tự sự, thầy cô giáo thường yêu cầu em phải tóm tắt văn đó? ? Qua đó, em cho biết phải - Vai trị: giúp người đọc, người nghe 12 tóm tăt văn tự sự? ? Để tóm tắt văn tự tốt, em cần thực thao tác nào? (Với nội dung này, GV chốt nội dung cần nhớ máy chiếu, giúp em hình dung, nhớ lại đầy đủ bước tóm tắt văn tự sự) Hoạt động 2: hướng dẫn HS thực hành tóm tắt văn tự GV chia nhóm HS, phát phiếu học tập, yêu cầu HS làm theo nội dung ghi phiếu - Nhóm 1: liệt kê, xếp nhân vật, việc - Nhóm 2: quan sát việc cho, loại bỏ bổ sung việc thừa (hoặc thiếu) xếp lại Sau HS thảo luận, đại diện nhóm trả lời, GV chốt nội dung cần đạt máy chiếu, HS quan sát tự đánh giá kết nhóm Trên sở văn học có chuẩn bị trước nhà, GV yêu cầu HS trình bày văn tóm tắt trước lớp - HS trình bày độc lập - HS khác nhận xét, bổ sung - Gv chốt, rút kinh nghiêm chung Từ văn trên, GV yêu cầu HS tóm tắt ngắn đoạn văn từ đến dịng - HS trình bày độc lập - HS khác nhận xét, bổ sung - Gv chốt, rút kinh nghiêm chung Để em hình dung rõ yêu cầu tóm tắt văn có quy định số dịng, GV trình chiếu văn tóm tăt mẫu để HS quan sát, đối chiếu rút kinh nghiệm nắm nội dung văn - Các bước tóm tăt văn bản: + Đọc kĩ văn + Liệt kê, xếp nhân vật, việc theo trình tự hợp lí + Hồn thiện văn tóm tắt lời văn II.Thực hành tóm tắt văn tự “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Liệt kê, xếp nhân vật, việc Hồn thiện văn tóm tắt Dạng 1: văn tóm tắt khơng quy định số dịng Dạng 2: văn tóm tắt có quy định số dịng Văn tóm tắt mẫu: Xưa có chàng Trương Sinh vừa cưới nàng Vũ Nương phải lính, để lại mẹ già người vợ trẻ Giặc tan, Trương Sinh trở mẹ Nghe lời nhỏ, chàng nghi oan cho vợ khiến Vũ Nương phải tự Khi Trương Sinh hiểu người cha mà đứa nói bóng tường muộn Phan Lang từ thủy cung 13 trở đem chuyện gặp Vũ Nương kể cho Trương Sinh nghe Chàng lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nương trở kiệu hoa, đứng dòng, lúc ẩn, lúc Ở dạng này, lúc GV đưa yêu Dạng 3: tóm tắt văn nhằm thực cầu hình chiếu: mục đích giao tiếp định -u cầu 1: tóm tắt văn Tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ” đoạn văn ngắn khoảng đến 10 dòng -Yêu cầu 2: tóm tắt để chứng minh cho luận điểm: qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, tác giả Ngô Tất Tố khắc họa thành công nhân vật tên Cai Lệ tàn ác kẻ đại diện cho máy thống trị quyền thực dân - Yêu cầu 3: tóm tắt để chứng minh cho VD: Tóm tắt để chứng minh cho luận luận điểm: đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” điểm: Đoạn trích tức nước vỡ bờ của Ngô Tất Tố làm bật vẻ đẹp Ngô Tất Tố làm bật vẻ đẹp của nhân vật chị Dậu nhân vật chị Dậu HS lựa chọn ba yêu cầu Thương chồng vừa trải qua “thập tử GV lưu ý khuyến khích em sinh”, Chi Dậu giục chồng ăn bát giỏi chọn yêu cầu cháo Anh Dậu vừa kề bát cháo lên miệng - Gọi HS trình bày Cai Lệ người nhà Lí Trưởng sầm - GV trình chiếu văn tóm tắt thuộc sập tiến vào với “ roi song, tay thước yêu cầu 3, HS đọc, so sánh dây thừng”, địi gia đình chị phải nộp sưu điểm giống khác hai văn Bằng giọng nài nỉ, thiết tha, chị Dậu lựa lời van xin, khất nợ Khi thấy Cai Lệ GV chốt: hùng hổ xơng lại bắt trói anh Dậu, chị -Giống: đảm bảo nội dung che chở cho chồng Bị đánh, bị tát, không - Khác: thể chịu đựng thêm nữa, chị liều + Văn 1: tóm tắt đơn mạng chống lại Chị nghiến chặt hai hàm + Văn 2: tóm tắt nhằm thực tuyên bố: “Mày trói chồng mục đích giao tiếp định bà đi, bà cho mày xem” Tức nước vỡ bờ, không làm sai lệch nội dung người đàn bà lực điền đánh trả Cai Lệ người nhà Lí Trưởng Chị túm cổ tên Cai Lệ “ấn dúi cửa” khiến “ngã chịng qo” mặt đất Chị “túm tóc” tên người nhà Lí Trưởng “lẳng cho ngã nhào thềm” Với chị “thà ngồi tù không để chúng hành hạ được” 14 Cuối cùng, trước kết thúc học, GV lưu ý HS số nội dung cần ý tóm tắt văn tự Và để giúp HS tiếp tục rèn kĩ tóm tắt văn tự sự, tơi u cầu HS tóm tắt văn tự khác Lão Hạc, Chiếc cuối cùng, Hoàng Lê thống chí… theo bước tóm tắt Trên toàn cách thưc, giải pháp mà áp dụng thành công học Và đến bây giờ, tiến hành khảo sát lực tóm tắt văn tự học sinh kết khảo sát lần cho thấy phương pháp tơi thực đúng, có hiệu cần phát huy 2.5 Thực nghiệm số tập thực hành tóm tắt văn tự học sinh * Tóm Tắt Truyện Lão Hạc ( Ngữ văn 8- tập 1) Bài làm 1: (Tóm tắt theo diễn biến đời nhân vật) Lão Hạc người nông dân nghèo Vợ lão sớm để lại đứa trai mảnh vườn nhỏ chó Vàng Con trai lão lớn lên khơng có tiền cưới vợ đồn điền cao su Chỉ cậu Vàng với lão nên lão dành hết tình thương nhớ vào cậu Nhưng thật đáng thương lão phải bán cậu vàng đem số tiền dành dụm cho sang gửi Ơng Giáo - người bạn hàng xóm thân lão Rồi sau lão sang nhà Binh Tư xin bả chó Khi nghe Binh Tư kể lại chuyện ơng Giáo buồn nghĩ ngợi người lão Hạc lại Nhưng sau lão Hạc lại chết, chết cách đau đớn Chỉ có Binh Tư ơng Giáo hiểu rõ chết lão Bài làm 2: (Tóm tắt theo diễn biến đời nhân vật) Lão Hạc người nông dân nghèo, vợ sớm, có mảnh vườn người trai Vì khơng có tiền cưới vợ, trai lão Hạc sinh phẫn chí lên đồn điền cao su với lời thề kiếm bạc trăm trở Từ đó, lão Hạc sống thui thủi với chó Vàng làm bạn, bịn vườn sống qua ngày Sau trận ốm dai đẳng, lão khơng cịn sức làm thuê Rồi lại bão mùa, lão rơi vào hồn cảnh khó khăn, cực Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho trai có sinh sống, Lão Hạc dằn vặt lương tâm định bán chó Vàng Lão nhờ ông giáo trông hộ mảnh vườn cho trai gửi tiền làm ma để khơng phiền hàng xóm Lão Hạc xin bã chó Binh Tư Biết chuyện này, ơng giáo buồn nghĩ người lão Hạc nghèo đói mà bị tha hoá Rồi lão chết đột ngột, dội đau đớn Khơng biết lão chết trừ Ơng Giáo Binh Tư *Tóm tắt truyện ngắn Làng Kim Lân (Ngữ văn – tập 1) Bài làm 1: (Tóm tắt theo diễn biến tâm trạng nhân vật) Ông Hai người dân làng chợ Dầu, ngày tháng giặc Pháp tràn vào làng, ông gia đình tản cư đến nơi khác Làng ông bị người ta đồn làng Việt gian, bán nước, lịng ơng giữ vững niềm tin làng Khi sống nơi tản cư, ông Hai dù đọc, ngày đến phịng thơng tin để nghe thơng tin kháng chiến, đặc biệt 15 hỏi thăm thông tin làng chợ Dầu ông Khi nghe người nơi tản cư đồn làng ông bán nước, ông Hai đau khổ, bối vô cùng, có suy nghĩ bỏ làng, nơi tản cư không cho dân làng chợ Dầu Nhưng may thay, tới lúc gia đình ơng chuẩn bị nơi khác tin làng ơng theo Tây cải chính, ơng Hai sung sướng, tự hào vơ Bài làm 2: (Tóm tắt theo trình tự thời gian) Truyện ngắn Làng Kim Lân viết năm 1948, năm đầu kháng chiến chống Pháp Truyện kể ơng Hai u làng, u nước Ơng Hai phải tản cư nên ông nhớ làng yêu làng, ông thường tự hào khoe làng Chợ Dầu giàu đẹp mình, tinh thần kháng chiến ơng cơng dân tích cực Ở nơi tản cư, vui với tin chiến thắng ta, ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu Việt gian theo Tây Ông cụt hứng, đau khổ, xấu hổ Ông buồn chán lo sợ suốt ngày chẳng dám đâu, bế tắc mụ chủ nhà đánh tiếng đuổi gia đình ơng khơng cho nhờ người làng Việt gian Ông biết trút bầu tâm đứa trai bé nhỏ nói với lịng mình: theo kháng chiến, theo Cụ Hồ khơng theo giặc, cịn làng theo giặc phải thù làng Nhưng đột ngột, nghe tin cải làng Dầu khơng theo Tây, lịng ơng phơi phới trở lại Ông khoe với người nhà ông bị Tây đốt sạch, làng Dầu bị đốt sạch, đốt nhẵn Ông lại khoe tự hào làng Dầu kháng chiến ơng vừa tham gia trận đánh * Tóm tắt truyện “ Những xa xôi” (Ngữ văn – tập 2) Bài làm 1: (Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện) Truyện kể ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh sát mặt đường địa điểm tuyến đường Trường Sơn Họ gồm có: hai gái trẻ Định Nho, tổ trưởng chị Thao lớn tuổi chút Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí trái bom cưa nổ phá bom Công việc họ nguy hiểm ln phải đối mặt với thần chết lần phá bom phải làm việc ban ngày bom đạn quân thù tuyến đường ác liệt Tuy vậy, họ lạc quan yêu đời, có niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thản, mơ mộng đặc biệt họ gắn bó, yêu thương tình đồng đội, dù người cá tính Cái hang đá chân cao điểm “ngôi nhà” họ lưu kỷ niệm đẹp ba cô gái mở đường tháng ngày gian khổ mà anh hùng kháng chiến chống Mỹ Bài làm 2: (Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện) "Những xa xôi" kể sống chiến đấu ba cô niên xung phong - tổ trinh sát mặt đường - Phương Định, Nho chị Thao Họ sống hang cao điểm vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn năm chống Mỹ Công việc họ quan sát máy bay địch ném bom, 16 đo khối lượng đất đá để san lấp hố bom địch gây ra, đánh dấu bom chưa nổ phá bom Công việc nguy hiểm, phải đối mặt với chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ gắn bó, yêu thương dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, hai người đồng đội hết lòng lo lắng chăm sóc cho Nho Một mưa đá đến gợi lịng Phương Định bao hồi niệm, khát khao KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bằng việc áp dụng linh hoạt giải pháp nêu tiết 18- lớp hai tiết luyện tập tóm tắt văn tự tiết 19 - lớp tiết 20 - lớp tiết học khác học văn tự sự, nhận thấy thay đổi rõ rệt Đó đa số học sinh không nắm kiến thức tóm tắt văn tự mà quan trọng việc em biết vận dụng kiến thức vào việc thực hành tóm tắt văn tự tóm tắt loại văn khác thường gặp sống Kết thể cụ thể học Ngữ văn văn tự Các em khơng cịn cảm thấy lúng túng, thấy khó khăn trước câu hỏi: “Em tóm tắt văn bản…và nêu khái quát nội dung văn bản” Đa số em hào hứng với dạng câu hỏi trả lời tương đối tốt Bởi em biết cách tóm tắt văn tóm tắt văn có nghĩa phần em nắm nội dung văn nên việc trả lời tiếp ý câu hỏi khơng khó học sinh Kết khẳng định cách cụ thể hơn, rõ ràng tiến hành khảo sát học sinh hai lớp 9A 9B mà trực tiếp giảng dạy với đề cụ thể sau: Tóm tắt tác phẩm “Làng’’ nhà văn Kim Lân đoạn văn ( khơng q 10 dịng) Kết cụ thể: Chất lượng Khá giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % Lớp Lớp 9A(35 HS) 10 28,6 21 60 11.4 Lớp 9B(29HS) 24,1 19 65.6 10.3 Căn vào kết khảo sát lực tóm tắt văn tự học sinh vào thời điểm đầu năm học kết khảo sát sau thời gian vận dụng linh hoạt giải pháp nêu trên, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt Nếu đầu năm lớp 9A có tới 30% yếu kém, số lượng đạt điểm giỏi (10,5%) thời điểm khảo sát trên, số lượng yếu 11,4%, số lượng giỏi nâng lên 28,6% Kết khảo sát lớp 9B tương đương Kết củng cố thêm tơi lịng tin hướng đắn rèn luyện cho em kĩ tóm tắt văn tự 17 Tuy kết có khả quan song số vấn đề mà giáo viên cần phải lưu tâm uốn nắn thêm: - Thứ nhất, việc lựa chọn chi tiết, việc số học sinh đặc biệt đối tượng học sinh yếu chưa xác Ngơn ngữ diễn đạt chưa logic, thiếu tính liên kết - Thứ hai, lực trình bày văn tóm tắt việc trình bày miệng số học sinh hạn chế Các em thiếu tự tin, ngôn ngữ diễn đạt lủng củng, sử dụng nhiều từ đêm, từ thừa; tay chân lúng túng, vụng về… nhiều gây cười cho tập thể lớp, làm giảm hiệu giao tiếp Trên kết đạt mặt cịn hạn chế mà tơi kiểm nghiệm từ thực tế giảng giạy Tơi thiết nghĩ, lực, tình u nghề, u trị lịng say mê môn Ngữ văn, tất đồng nghiệp khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu, tìm tịi để tìm hướng thích hợp, đắn, phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hiên 3.2 Kiến nghị Đối với Phòng GD&ĐT: - Cần tiếp tục tổ chức đợt học chuyên đề có hiệu để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy đặc biệt kinh nghiệm áp dụng phương pháp dạy học tích cưc q trình dạy học môn Ngữ văn Đối với nhà trường: - Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học - Đánh giá lực, trình độ giáo viên để động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích sáng tạo hoạt động dạy học - Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn cần thiết thực, bám sát vào nội dung khó, chủ đề khó để tìm hướng hợp lí cho kiểu Trên tồn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 8, bậc THCS” Với kiến thức kinh nghiệm có hạn, đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, trao đổi đồng nghiệp để nội dung sáng kiến hồn chỉnh hơn, góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng học tập môn học Thanh Hóa, ngày 20/5/2020 XÁC NHÂN CỦA HIỆU Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép người khác TRƯỞNG Người viết Lê Thị Hương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa + Ngữ văn (tập 1,2) + Ngữ văn (tập 1,2) + Ngữ văn (tập 1,2) + Ngữ văn (tập 1,2) - Sách giáo viên Ngữ văn + Sách giáo viên Ngữ văn + Sách giáo viên Ngữ văn + Sách giáo viên Ngữ văn + Sách giáo viên Ngữ văn - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS tập 1,2 (Nxb Giáo dục Việt Nam) - Luật Giáo dục Hội nghị TW 2- khóa VIII - Phương pháp dạy học Văn THCS, Vụ Trung học phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo - Sách “Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp” (Nxb Đại học Sư phạm) 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ CHO HỌC SINH LỚP 8,9 BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực : Lê Thị Hương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2020 20 ... tài: ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 8,9 bậc THCS ” Hi vọng với kinh nghiệm giảng dạy mình, đề tài góp phần nhỏ vào việc rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh. .. tóm tắt văn tự sự, cách tóm tắt văn tự luyện tập tóm tắt văn tự Lên lớp em có thêm tiết học dành riêng cho tóm tắt văn tự sự, Mặc dù thời gian có tiết, lại tiết tự học có hướng dẫn với số lượng... trọng việc rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh Ngay từ đầu chương trình Ngữ văn THCS, học sinh khối học tác phẩm tự sự, bước đầu hướng em tóm tắt văn Kĩ ngày nâng cao dần khối lớp Kết khảo