Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Thông Qua Dạy Học Bộ Câu Hỏi Định Hướng Chương Nito

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC BÍCH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG NITO – PHOT PHO, HÓA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC BÍCH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG NITO – PHOT PHO, HÓA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Minh Trang HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm Khoa sƣ phạm, giảng viên trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn TS Vũ Minh Trang - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên tác giả suốt trình thực hoàn thiện luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể lãnh đạo, cán bộ, giáo viên Trƣờng Hữu Nghị T78 Trƣờng Hữu Nghị 80 tạo điều kiện hỗ trợ trình triển khai tổ chức khảo sát, thực nghiệm thu thập tƣ liệu phục vụ cho việc nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2020 Tác giả Nguyễn Ngọc Bích i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCHĐH Bộ câu hỏi định hƣớng BCHĐHBH Bộ câu hỏi định hƣớng học CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CN Công nghiệp CT Công thức CTCT Công thức cấu tạo ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐC Đối chứng GV Giáo viên 10 HĐTH Hoạt động tự học 11 HS Học sinh 12 HSDTMN Học sinh dân tộc miền núi 13 KHDH Kế hoạch dạy học 14 KN Kĩ 15 KT Kiến thức 16 NL Năng lực 17 NLTH Năng lực tự học 18 NXB Nhà xuất 19 ND Nội dung 20 PTN Phịng thí nghiệm 21 PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú 22 PPDH Phƣơng pháp dạy học 23 PTDH Phƣơng tiện dạy học 24 PTPƢHH Phƣơng trình phản ứng hóa học 25 QTDH Q trình dạy học 26 SOXH Số oxi hóa 27 TN Thực nghiệm 28 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 29 THCS Trung học sở 30 THPT Trung học phổ thông 31 TH Tự học ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh đánh giá lực với đánh giá kiến thức, kĩ 15 Bảng 1.2 Cấu trúc khung lực tự học học sinh trung học phổ thông 20 Bảng 1.3 Kết điều tra vấn đề tự học học sinh 24 Bảng 1.4 Kết điều tra thực trạng sử dụng câu hỏi định hƣớng học 27 Bảng 2.1 Phân phối chƣơng trình chƣơng nito- photpho Hóa học 11 33 Bảng 2.2 Các hoạt động học tập phát triển lực cho học sinh 34 Bảng Bộ câu hỏi định hƣớng Nito 37 Bảng 2.4 Bộ câu hỏi định hƣớng Photpho 39 Bảng 2.5 Bộ câu hỏi định hƣớng Amoniac muối amoni 41 Bảng 2.6 Bộ câu hỏi định hƣớng Axit nitric muối nitrat 44 Bảng 2.7 Bộ câu hỏi định hƣớng Axit photphoric muối photphat 47 Bảng 2.8 Bộ câu hỏi định hƣớng Phân bón hóa học 49 Bảng 2.9 Bộ câu hỏi định hƣớng Luyện tập chƣơng nito photpho 52 Bảng 2.10 Bộ câu hỏi định hƣớng Thực hành chƣơng nito - photpho 55 Bảng 2.11 Tiêu chí mức độ đánh giá lực tự học học sinh 94 Bảng 2.12 Phiếu đánh giá lực tự học học sinh thông qua dạy học câu hỏi định hƣớng học (Do giáo viên đánh giá học sinh tự đánh giá) 97 Bảng 2.13 Phiếu phản hồi ý kiến học sinh mức độ phát triển lực tự học thông qua dạy học sử dụng câu hỏi định hƣớng 98 Bảng 2.14 Phiếu đánh giá giáo viên chất lƣợng câu hỏi định hƣớng .99 Bảng 3.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm .101 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 103 Trƣờng Hữu Nghị T78 .103 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 104 Trƣờng Hữu Nghị T78 .104 Bảng Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần .104 Trƣờng Hữu Nghị 80 104 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần .105 Trƣờng Hữu Nghị 80 105 Bảng 3.6 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần 1Trƣờng Hữu Nghị T78 107 iii Bảng 3.7 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần Trƣờng Hữu Nghi T78 107 Bảng 3.8 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần Trƣờng Hữu Nghị 80 107 Bảng 3.9 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần Trƣờng Hữu Nghị 80 .107 Bảng 3.10 Tổng hợp kết đánh giá phản hồi học sinh mức độ phát triển lực tự học thông qua dạy học sử dụng câu hỏi định hƣớng học 109 Bảng 3.11 Tổng hợp đánh giá giáo viên chất lƣợng câu hỏi định hƣớng học 110 Bảng 3.12 Kết điểm quan sát lực tự học học sinh lớp TN qua dạy 111 Bảng 3.13 Kết điểm quan sát lực tự học học sinh lớp TN ĐC 113 iv DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ1.1 Mơ hình hoạt động học tập trƣờng phổ thông dân tộc nội trú Sơ đồ 1.2 Quy trình thực dạy học theo góc 22 Sơ đồ 1.3 Quy trình thực dạy học dự án 23 Biểu đồ 1.1 Kết điều tra tự đánh giá mức độ biểu NLTH HS 26 Biểu đồ 1.2 Kết điều tra học sinh tác dụng câu hỏi định hƣớng 29 Biểu đồ 1.3 Kết điều tra giáo viên tác dụng câu hỏi định hƣớng 29 Biểu đồ 1.4 Kết điều tra học sinh yêu cầu câu hỏi định hƣớng 31 Biểu đồ 1.5 Kết điều tra giáo viên yêu cầu câu hỏi định hƣớng 31 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc chƣơng nito – photpho Hóa học 11 33 Sơ đồ 2.2 Quy trình xây dựng câu hỏi định hƣớng học 33 Biểu đồ 3.1 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN1, ĐC1 106 Biểu đồ 3.2 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN1, ĐC1 106 Biểu đồ 3 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN2, ĐC2 106 Biểu đồ 3.4 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN2, ĐC2 106 Biểu đồ 3.5 Phân loại kết học tập học sinh lớp TN1, ĐC1 (KT lần 1) 108 Biểu đồ 3.6 Phân loại kết học tập học sinh lớp TN1, ĐC1 (KT lần 2) 108 Biểu đồ 3.7 Phân loại kết học tập học sinh lớp TN2, ĐC2 (KT lần 1) 108 Biểu đồ 3.8 Phân loại kết học tập học sinh lớp TN2, ĐC2 (KT lần 2) 108 Biểu đồ 3.9 Sự tiến lực tự học HS lớp TN qua dạy 113 Biểu đồ 3.10 Sự tiến lực tự học HS lớp TN so với lớp ĐC 114 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp xử lý thống kê toán học kết thực nghiệm Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Đặc thù đào tạo trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 1.2.1 Hệ thống trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 1.2.2 Mục tiêu, vai trị, tính chất trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 1.2.3 Chính sách ƣu tiên trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú 1.3 Một số đặc thù học sinh trƣờng dân tộc nội trú .9 1.3.1 Đặc trƣng tâm lí học sinh dân tộc miền núi trình học tập 1.3.2 Tổ chức hoạt động tự học trƣờng Hữu Nghị T78 1.4 Câu hỏi câu hỏi định hƣớng học 10 1.4.1 Câu hỏi 10 1.4.2 Câu hỏi dạy học 10 vi 1.4.3 Phân loại câu hỏi dạy học 10 1.4.4 Yêu cầu câu hỏi dạy học 11 1.4.5 Bộ câu hỏi định hƣớng học 12 1.5 Năng lực 13 1.5.1 Khái niệm lực 13 1.5.2 Năng lực học sinh 13 1.5.3 Cấu trúc lực 14 1.5.4 Đánh giá lực 14 1.5.5 Các phƣơng pháp đánh giá lực 15 1.6 Năng lực tự học 17 1.6.1.Tự học 17 1.6.2 Các hình thức tự học 17 1.6.3 Các giai đoạn trình tự học 17 1.6.4 Vị trí, vai trị tự học 18 1.6.5 Những thành tố tự học 18 1.6.6 Năng lực tự học 19 1.6.7 Cấu trúc khung lực tự học học sinh trung học phổ thông 19 1.6.8 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực sử dụng câu hỏi định hƣớng học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 20 1.7 Thực trạng tự học sử dụng câu hỏi định hƣớng học trình dạy học trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 24 1.7.1 Thực trạng tự học học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 24 1.7.2 Thực trạng sử dụng câu hỏi định hƣớng học trình dạy học trƣờng phổ thông dân tộc nội trú 27 Tiểu kết chƣơng .32 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC CHƢƠNG NITO – PHOTPHO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH .33 2.1 Phân tích chƣơng trình nội dung chƣơng nito – photpho Hóa học 11 33 2.1.1 Phân phối chƣơng trình chƣơng nito – photpho 33 2.1.2 Cấu trúc nội dung chƣơng nito – photpho Hóa học 11 33 2.1.3 Mục tiêu chƣơng nito – photpho Hóa học 11 34 2.2 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi định hƣớng học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 35 2.3 Qui trình xây dựng câu hỏi định hƣớng học chƣơng nito – photpho nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 36 vii 2.4 Xây dựng câu hỏi định hƣớng học chƣơng nito – photpho Hóa học 11 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 37 2.5 Hƣớng sử dụng câu hỏi định hƣớng học 57 2.6 Tổ chức dạy học câu hỏi định hƣớng học chƣơng nito – photpho nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 58 2.6.1 Kế hoạch dạy học nito 58 2.6.2 Kế hoạch dạy học photpho 69 2.6.3 Kế hoạch dạy học axit nitric muối nitrat (tiết 1) 77 2.6.4 Kế hoạch dạy học axit nitric muối nitrat (tiết 2) 84 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh 93 2.7.1 Xây dựng bảng mơ tả tiêu chí mức độ đánh giá lực tự học 93 2.7.2 Xây dựng công cụ đánh giá NLTH HS thông qua dạy học câu hỏi định hƣớng học 96 Tiểu kết chƣơng .100 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .101 3.1 Mục đích thực nghiệm .101 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 101 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm .101 3.4 Tiến hành thực nghiệm 101 3.5 Kết thực nghiệm 102 Tiểu kết chƣơng .115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 Khuyến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC viii Câu Để nhận biết ion phot phat ( PO43-), ngƣời ta sử dụng thuốc thử A Dung dịch AgNO3 B Quỳ tím C Dung dịch NaOH D Dung dịch BaCl2 Câu Thuốc thử để nhận biết khí NH3 A Dung dịch NaOH B Quỳ tím ẩm C Dung dịch HCl D Dung dịch AgNO3 Câu Câu trả lời dƣới không nói axit photphoric? A Axit photphoric axit ba nấc B Axit photphoric axit có độ mạnh trung bình C Axit photphoric có tính oxi hóa mạnh D Axit photphoric làm quỳ tím chuyển màu đỏ Câu Nhiệt phân hoàn toàn 17,0 gam AgNO3 thu đƣợc a gam kim loại Giá trị a A 2,7 gam B 10,8 gam C 5,4 gam D 13,5 gam Câu Hai khống vật photpho là: A Photphorit đolomit B Apatit đolomit C Photphorit cacnalit D Apatit photphorit Câu Chỉ nội dung sai: A Muối amoni không tác dụng đƣợc với dung dịch kiềm B Tất muối amoni dễ tan nƣớc C Ion amoni có cơng thức NH4+ D Muối amoni tan điện li hoàn toàn Câu 10 Cho muối nitrat : NaNO3, Cu(NO3)2, Mg(NO3)2, Fe(NO3)3, AgNO3, KNO3, Pb(NO3)2, Al(NO3)3 Có muối nitrat bị nhiệt phân sinh oxit kim loại, NO2 O2? A B C D Câu 11 Thành phần phân đạm ure Lâm Thao gì? A P2O5 B KCl C (NH4)2SO4 D (NH2)2CO Câu 12 Tã lót trẻ em sau giặt giữ lại lƣợng nhỏ amoniac Để khử amoniac nên dùng chất sau cho vào nƣớc xả cuối để giặt? A Phèn chua B Giấm ăn C Muối ăn D Gừng tƣơi Câu 13 Sự thối xác chết động thực vật gây nhiễm mơi trƣờng tạo số chất khí có mùi SO2, NH3, H2S, PH3 Hiện tƣợng “ma trơi” tạo chất khí có mùi Hiện tƣợng xảy nghĩa địa mƣa có gió nhẹ, tƣợng đƣợc giải thích nhƣ nào? A Xác chết bị thối sinh vật hoạt động làm giải phóng lƣợng photpho trắng Photpho trắng tự bốc cháy gây tƣợng “ma trơi” B Khi xác chết bị thối giữa, thể ngƣời chứa lƣợng photpho đƣợc giải phóng dƣới dạng photphin PH3 có lấn điphotphin P2H4 Đi photphin tự bốc cháy gây tƣợng “ma trơi” C Khi xác chết bị thối giữa, giải phóng lƣợng axit photphoric H3PO4 Axit tự bốc cháy ngồi khơng khí gây tƣợng “ma trơi” D Khi xác chết bị thối giữa, giải phóng lƣợng NH3 Amoniac bốc cháy ngồi khơng khí gây tƣợng “ma trơi” Câu 14 Cách bảo quản thực phẩm (thịt, cá ) an toàn dùng A fomon B phân đạm C nƣớc đá D nƣớc vôi Câu 15 Ruộng lúa nhà bạn Hoa cấy đƣợc tháng Lúa trổ địng cần đƣợc bón thúc phân đạm (bạn Hoa chọn phân ure) Nhƣng rều xanh phủ kín mặt đất, cần bón vơi để diệt rều Theo em bạn Hoa nên chọn phƣơng án sau đây? A Bón vơi trƣớc lát bón đạm B Bón đạm trƣớc lát bón vơi C Trộn vơi với đạm bón lúc D Bón vơi trƣớc vài ngày sau bón đạm Câu 16 Sơ đồ sau dùng để điều chế HNO3 công nghiệp? A NH4NO3 → NH3 → NO2 → HNO3 B N2→ NO→ NO2→ HNO3 C NH3→ NO→ NO2 → HNO3 D NH3→ N2O4 → NO2 → HNO3 Câu 17 Cho 44 gam NaOH vào dung dịch chứa 39,2 gam H3PO4 Sau phản ứng xảy hoàn toàn, đem cô cạn dung dịch Khối lƣợng muối khan thu đƣợc A 50 gam Na3PO4 B 49,2 gam NaH2PO4 14,2 gam Na3PO4 C 15 gam NaH2PO4 D 14,2 gam Na2HPO4 49,2 gam Na3PO4 Câu 18 Sản phẩm khỏi dây chuyền sản xuất axit loãng nơng độ khoảng 50% 62%, để có axit nitric đậm đặc, ngƣời ta thƣờng A làm bay bớt nƣớc axit HNO3 loãng B chƣng cất axit HNO3 loãng với có mặt H2SO4 đậm đặc C dùng CaO rắn dể hút nƣớc D Dùng NaOH rắn để hút nƣớc Câu 19 Axit nitric tinh khiết chất lỏng khơng màu nhƣng lọ axit nitric đặc phịng thí nghiệm có màu nâu vàng nâu A HNO3 oxi hóa bụi bẩn khơng khí tạo hợp chất có màu B HNO3 tự oxi hóa thành hợp chất có màu C HNO3 bị phân hủy tạo NO2 tan lại HNO3 lỏng D HNO3 hút nƣớc mạnh tạo dung dịch có màu Câu 20 Tổng hệ số cân phản ứng điều chế Photpho từ Ca3(PO4)2 với SiO2 C nhiệt độ cao là: A 21 B 20 C 19 D 18 Câu 21 Phát biểu sau không đúng: A muối nitrat đƣợc sử dụng chủ yếu để làm phân đạm ( NH4NO3, NaNO3…) nông nghiệp B nhiều chất hữu bị phá hủy bốc cháy tiếp xúc với HNO3 đặc C HNO3 axit mạnh, có tính oxi hóa mạnh D axit nitrit đặc tác dụng với C, S, P khử phi kim đến mức oxi hóa cao Câu 22 Cho dung dịch NH3 đến dƣ vào 20ml dung dịch Al2(SO4)3 Lọc lấy chất kết tủa cho vào 10 ml dung dịch NaOH 2M kết tủa vừa tan hết Nồng độ mol/l dung dịch Al2(SO4)3 là: A 1M B 0,5M C 0,1M D 1,5M Câu 23 Một học sinh sơ ý làm nhãn lọ hóa chất chứa dung dich sau NH3, (NH4)2SO4, NH4Cl, Na2SO4 Em nghĩ cách giúp bạn dùng hóa chất để phân biệt lọ cách chọn hóa chất A Quỳ tím B Dung dịch Ba(OH)2 C Dung dịch AgNO3 D Quỳ tím dung dịch Ba(OH)2 Câu 24 Kẽm photphua đƣợc ứng dụng dùng để A làm thuốc diệt chuột B thuốc trừ sâu C thuốc diệt cỏ dại D thuốc nhuộm Câu 25 Cho tan hoàn toàn 58 gam hỗn hợp gồm Fe, Cu, Ag dung dịch HNO3 2M thu đƣợc 0,15 mol; 0,05 mol N2O dung dịch B Cô cạn dung dịch B, khối lƣợng muối khan thu đƣợc A 120,4 gam B 89,8 gam C.116,7 gam D 110,7 gam Câu 26 Cho 2,16 gam Mg tác dụng với dung dịch HNO3 dƣ, sau phản ứng xảy hoàn toàn thu đƣợc 0,896 lít khí NO(đktc) dung dịch X Xác định khối lƣợng muối khan cô cạn dung dịch X ? A 9,6 gam B 13,92 gam C 13,32 gam D 8,88 gam Câu 27 Cho phát biểu sau :(1) Độ dinh dƣỡng phân đạm,phân lân phân kali tính theo phần trăm khối lƣợng tƣơng ứng N2O5 ; P2O5 K2O3 (2) Ngƣời ta không bón phân urê kèm với vơi (3) Phân lân chứa nhiều photpho nhât supephootphat kép (4) Bón nhiều phân đạm amoni làm đất chua (5) Quặng photphorit có thành phần Ca3(PO4)2 (6) Cho Cu dung dịch H2SO4 loãng phản ứng với phân đạm KNO3, thấy tạo khí khơng màu hố nâu khơng khí Nếu cho KNO3 phản ứng với dung dịch NaOH có khí mùi khai Trong phát biểu trên, số phất biểu A B C D Câu 28 Ở dạng hợp chất, nito có nhiều khống vật có tên gọi diêm tiêu Thành phần diêm tiêu là: A NaNO2 B NH4NO3 C NaNO3 D NH4NO2 Câu 29 Cho V lít (đktc) hỗn hợp N2 H2 có tỷ lệ mol 1:4 vào bình kín đun nóng Sau phản ứng đƣợc 1,5 mol NH3 Biết hiệu suất phản ứng H = 25% Giá trị V A 42 lít B 268,8 lít C 336 lít D 448 lít Câu 30 Loại phân bón có hàm lƣợng nitơ cao nhất? A Canxi nitrat B Amoni nitrat C Amophot D Urê Hƣớng dẫn chấm kiểm tra số M i câu 0,33 điểm Câu 10 ĐA C C D A B C B D A D Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ĐA D B B C D C D B C C Câu 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ĐA D B B A D B D C C D ... tắc xây dựng câu hỏi định hƣớng học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Bộ câu hỏi định hƣớng học nhằm phát triển lực tự học cho HS đƣợc xây dựng dựa nguyên tắc sau: a Bộ câu hỏi phải có mục... Nhƣ dạy học sử dụng câu hỏi định hƣớng học phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển lực cho HS đặc biệt lực tự học Với câu hỏi định hƣớng, học sinh đƣợc định hƣớng nội dung quan trọng trình tự học, tự. .. là: "Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học câu hỏi định hướng chương nito – photpho, Hóa học 11” Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận thực tiễn, xây dựng tổ chức dạy học câu hỏi định