Phát Triển Năng Lực Cảm Thụ Văn Học Cho Học Sinh Lớp 11 Qua Dạy Học Truyện Việt Nam Hiện Đại

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ KIM DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 QUA DẠY HỌC TRUYỆN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ KIM DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 QUA DẠY HỌC TRUYỆN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thu Hiền HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, tác giả xin cảm ơn giảng viên Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tác giả tri thức chun mơn q giá q trình học tập thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Thị Thu Hiền – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả tận tình trình nghiên cứu đề tài luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Dù cố gắng song lực kinh nghiệm thực tế thân hạn chế nên nội dung luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc góp ý, bảo quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 02 năm 2020 Tác giả Lê Thị Kim Dung i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt STT Viết đầy đủ CTVH Cảm thụ văn học CT Chƣơng trình CTGDPT Chƣơng trình giáo dục phổ thơng CTTT Chƣơng trình tổng thể DHTH Dạy học tích hợp ĐHGD Đại học Giáo dục ĐHSPHN Đại học Sƣ phạm Hà Nội ĐHSPTPHCM Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh ĐC Đối chứng 10 GD Giáo dục 11 GV Giáo viên 12 HS Học sinh 13 NL Năng lực 14 NXB Nhà xuất 15 PPDH Phƣơng pháp dạy học 16 TPVH Tác phẩm văn học 17 TN Thực nghiệm 18 TNVH Tiếp nhận văn học 19 THPT Trung học phổ thông 20 VB Văn ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các yếu tố truyện .35 Bảng 1.2 Kết khảo sát giáo viên 39 Bảng 1.3 Kết khảo sát học sinh 41 Bảng 2.1 Tóm tắt cốt truyện .63 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm lớp đối chứng .108 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm lớp thực nghiệm 109 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ mạng nhện phù hợp tóm tắt cốt truyện vịng trịn 63 Sơ đồ 2.2 Khái quát tính cách nhân vật 65 Biểu đồ 3.1 So sánh đối chiếu kết thực nghiệm lớp đối chứng .109 Biểu đồ 3.2 So sánh đối chiếu kết thực nghiệm lớp thực nghiệm 109 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .6 Những đóng góp đề tài .7 Dự kiến cấu trúc luận văn .8 CHƢƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI .9 1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Năng lực cảm thụ văn học 1.1.2 Tiếp nhận văn học quan điểm tiếp cận đồng tác phẩm văn học nhà trƣờng 12 1.1.3 Phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực cảm thụ văn học .19 1.1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 11 .28 1.1.5 Truyện Việt Nam đại giai đoạn 1930-1945 30 1.1.6 Biểu lực cảm thụ văn học học sinh qua đọc truyện Việt Nam đại giai đoạn 1930-1945 36 1.2 Cơ sở thực tiễn 37 1.2.1 Mục tiêu dạy học truyện Việt Nam đại giai đoạn 1930-1945 Chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2006 .37 1.2.2 Thực trạng dạy học truyện Việt Nam đại giai đoạn 1930-1945 cho học sinh lớp 11 trƣờng THPT 38 v 1.2.3 Yêu cầu Chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 dạy học truyện Việt Nam đại giai đoạn 1930-1945 cho học sinh lớp 11 .42 Tiểu kết Chƣơng .44 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 QUA DẠY HỌC TRUYỆN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 45 2.1 Xác định mục tiêu dạy học truyện Việt Nam đại giai đoạn 1930-1945 cho học sinh lớp 11 theo định hƣớng phát triển lực cảm thụ văn học 45 2.1.1 Định hƣớng chung 45 2.1.2 Mục tiêu 45 2.2 Các biện pháp phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 11 qua dạy học truyện Việt Nam đại 46 2.2.1 Hƣớng dẫn học sinh nhận biết thể loại truyện, định hƣớng tiếp nhận 46 2.2.2 Hƣớng dẫn học sinh tri giác ngôn ngữ nghệ thuật truyện đọc diễn cảm truyện 49 2.2.3 Hƣớng dẫn học sinh liên tƣởng, tƣởng tƣợng đọc truyện 55 2.2.4 Hƣớng dẫn học sinh phân tích, cắt nghĩa khái quát hóa yếu tố thẩm mĩ truyện .61 2.2.5 Hƣớng dẫn học sinh tự bộc lộ cảm xúc, nhận thức đánh giá truyện .69 2.2.6 Hƣớng dẫn học sinh bình truyện 71 2.2.7 Hƣớng dẫn học sinh thực hoạt động trải nghiệm đọc truyện 73 2.3 Thiết kế công cụ đánh giá lực cảm thụ văn học học sinh lớp 11 qua đọc hiểu truyện Việt Nam đại 76 Tiểu kết Chƣơng .82 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .83 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 83 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 84 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 84 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 108 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 108 vi Tiểu kết Chƣơng 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 Kết luận .112 Khuyến nghị 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO .114 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Năng lực (NL) cảm thụ văn học (CTVH) khả nhận thẩm thấu đƣợc thông tin, giá trị thẩm mĩ, giá trị nhân văn tác phẩm Do chi phối nhiều yếu tố nhƣ kiến thức, vốn sống, thái độ, nhạy cảm nên lực cảm thụ văn học ngƣời khơng hồn tồn giống Phát triển lực cảm thụ cho học sinh việc làm cần thiết dạy học văn Có lực cảm thụ văn học tốt em cảm nhận đƣợc vẻ đẹp ngơn từ, tƣ tƣởng, tình cảm tác giả gửi gắm qua tác phẩm Từ em hiểu tác phẩm thấu đáo hơn, biết sử dụng tiếng Việt cách khéo léo, đời sống tâm hồn thêm tinh tế phong phú Việc dạy học văn văn học, có truyện Việt Nam đại nhà trƣờng phổ thông (theo CT 2006) chủ yếu theo hƣớng truyền thụ chiều, cung cấp kiến thức chính; chƣa hình thành phát triển đƣợc lực cho học sinh, có lực cảm thụ văn học Giáo viên chủ yếu sử dụng phƣơng pháp giảng văn chính, chƣa tổ chức đƣợc hoạt động đọc cho học sinh hƣớng dẫn học sinh cách đọc để từ biết cách tự đọc văn thể loại sách giáo khoa Học sinh chƣa đƣợc tự cảm thụ tác phẩm bày tỏ, thể cảm nhận tác phẩm Mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Bên cạnh lực chung nhƣ lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, chƣơng trình mơn Ngữ văn giúp học sinh phát triển lực chuyên biệt nhƣ lực ngôn ngữ lực văn học, có cảm thụ văn học Từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 11 qua dạy học truyện Việt Nam đại” để nghiên cứu, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) văn văn học nói chung, dạy học truyện Việt Nam đại chƣơng trình Ngữ văn 11 hành ... thụ văn học HS lớp 11, đặc biệt cách thức phát triển lực qua dạy học truyện ngắn Việt Nam đại Vì vậy, việc nghiên cứu phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 11 qua dạy học truyện Việt Nam. .. pháp dạy học đọc hiểu văn văn học chương trình Ngữ văn 11 theo định hướng phát triển lực người học, thực đề tài: ? ?Phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 11 qua dạy học truyện Việt Nam đại? ??,... nghiên cứu phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 11 qua dạy học truyện Việt Nam đại Cảm thụ văn học vấn đề đƣợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Trong Giáo trình cảm thụ văn học tác giả