Ngiên cứu xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn học giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông

1 Lý chọn đề tài Lấy làm trung tâm c sinh” Từ n : cho học sinh :“ ọc sinh , tham gia xây “N ục Đào tạo , phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá học tậ ọc sinh ạy học ọc sinh ọc sinh , ọc sinh Hiện nay, nhiều lí mà việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng phổ thơng chƣa thật tồn diện, ví dụ nhƣ giáo viên chƣa đề cao đến việc kiểm tra đánh giá lĩnh vực nhận thức học sinh; giáo viên đánh giá để biết đƣợc mức độ tiếp thu kiến thức kỹ ngƣời học mà chƣa ý đến yêu cầu thực cơng việc có ý nghĩa giống với thách thức đời thƣờng gặp sau để xem ngƣời học hình thành kỹ đến mức Theo nhà nghiên cứu giáo dục quan trọng việc kiểm tra đánh giá cần phải bảo đảm nguyên tắc: "Kiểm tra đánh giá giáo viên phải kích thích đƣợc tự kiểm tra đánh giá ngƣời học kiểm định đƣợc xác, khách quan thành học tập mức độ đạt đƣợc mục tiêu dạy học" Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo cách truyền thống, phƣơng pháp kiểm tra phụ thuộc vào giáo viên, chƣa có quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp để giải tổng thể mục tiêu môn học đề Câu hỏi kiểm tra chủ yếu tự luận đơn điệu, nội dung câu hỏi tập trung đƣợc vào vài định, khơng bao phủ hết chƣơng trình môn học Kiểm tra, đánh giá nhƣ không phản ánh đƣợc thực chất lực học tập học sinh không tạo đƣợc hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt, môn học GDQP - AN mơn học khóa trƣờng nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, tƣ kiến thức quốc phòng, chuẩn bị nhân lực, đào tạo nhân tài cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, cần trang bị cho học sinh khối kiến thức quốc phịng có hệ thống, việc kiểm tra đánh giá kết phải đƣợc coi trọng - AN : “Nghiên cứu xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT” Kết nghiên cứu thành công, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích đƣợc vận dụng việc nâng cao hiệu công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN học sinh trƣờng trung học phổ thông Lịch sử vấn đề Mục tiêu nhà trƣờng phổ thông Việt Nam đào tạo ngƣời mới, phát triển toàn diện, phù hợp với yêu cầu, điều kiện hoàn cảnh đất nƣớc nhƣ phù hợp với phát triển thời đại Ở cấp Trung học phổ thông, môn học Giáo dục quốc phịng - an ninh cho học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, đƣợc coi nhiệm vụ có tính chiến lƣợc Đảng Nhà nƣớc ta giai đoạn Giáo dục quốc phòng nhằm trang bị cho học sinh có nhận thức đúng, tƣ quốc phịng tồn dân trƣớc tình hình Chuẩn bị đầy đủ mặt, xây dựng lực lƣợng dự bị mạnh, hùng hậu, sẵn sàng đánh bại chiến tranh xâm lƣợc lực thù địch với hình thức, quy mô tác chiến nào, nội dung quan trọng việc xây dựng quốc phòng toàn dân, thực hai nhiệm vụ chiến lƣợc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Song thực tế, nhiều nhà trƣờng chúng ta, trƣờng THPT cịn tƣ tƣởng xem mơn học nhƣ môn học “phụ” Việc đánh giá học lực, ý thức, thái độ học tập học sinh chủ yếu dựa kết mơn học “chính” nhƣ tốn, văn, ngoại ngữ…Vì coi nhẹ mà việc kiểm tra đánh giá kết học tập thiếu sát sao, thiếu chặt chẽ; chất lƣợng học tập môn học GDQP - AN nhiều trƣờng khơng cao phản ánh chƣa thực xác Qua q trình tìm hiểu vấn đề trên, tơi thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhiều cấp học, nhiều môn học cụ thể khác, nhƣng sâu vào nghiên cứu việc kiểm tra, đánh giá mơn học GDQP - AN bậc THPT chƣa có cơng trình nghiên cứu Từ vị trí, tầm quan trọng môn học GDQP - AN, từ thực tế giảng dạy môn học GDQP - AN trƣờng THPT nay, để góp phần nâng cao chất lƣợng môn học GDQP - AN cho học sinh, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT” Mục đích nghiên cứu : “Nghiên cứu xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT” dựa việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất lý giải bƣớc quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT, góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh sở thực tiễn việc kết học tập môn học GDQP - AN học sinh THPT N , - 11 THPT Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP AN học sinh trƣờng THPT Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết mơn học GDQP - AN lớp 11 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi đề tài Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Công tác kiểm tra đánh giá kết học môn GDQP - Học sinh lớp 11 trƣờng THPT Xuân Hòa, Bến Tre, Trần Phú Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp n thuyết văn đạo Đảng Nhà nƣớc công tác kết học tập học sinh THPT Nghiên cứu lý luận công tác kiểm tra đánh giá kết học tập - AN Từ dó xác định sở xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập mơn học, góp phần nâng cao chất lƣợng GDQP - AN 6.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng THPT, môn học GDQP - AN nhằm thu thập nguồn thơng tin nghiên cứu phục vụ cho q trình thực đề tài 6.3 Phương pháp t số , áp dụng dạy học - với chất lƣợng THPT tra 6.4 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn , kiểm tra đánh giá Ý nghĩa khoa học thực tiễn 7.1 Ý nghĩa khoa học Vấn đề kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn học GDQP - AN có vai trị quan trọng góp phần định chất lƣợng dạy - học môn học THPT Việc xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập mơn học GDQP - AN cho học sinh đƣa vào thực trở thành công cụ hữu hiệu cho nhà quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo giáo viên, ý thức tích cực học tập học sinh, động lực thúc đẩy q trình dạy - học theo hƣớng tích cực, qua góp phần nâng cao chất lƣợng mơn học GDQP - AN cho học sinh 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài đƣợc bảo vệ thành công tài liệu tham khảo hữu ích cho bạn đồng nghiệp q trình giảng dạy mơn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lý * Căn vào“Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết môn học giáo dục quốc phòng - an ninh” ban hành theo định số 69/2007/QĐBGDĐT ngày 14/11/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT: - Điều 2: Về vị trí: Giáo dục quốc phịng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, mơn học khóa chƣơng trình giáo dục cấp trung học phổ thơng trình độ đào tạo trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học - Điều 11: Về phạm vi đánh giá kết học tập: Đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN học sinh trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp thực theo Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông; Quy chế đào tạo trung cấp chuyên nghiệp hệ quy hành * Căn vào “Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông” ban hành theo Quyết định số 40/2006/QĐBGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo: - Điều 7: Về hình thức kiểm tra, loại kiểm tra, hệ số điểm kiểm tra Mục 1: Hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi đáp), kiểm tra viết kiểm tra thực hành Mục 2: Các loại kiểm tra: a) Kiểm tra thƣờng xuyên (KTtx) gồm: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết dƣới tiết, kiểm tra thực hành b) Kiểm tra định kỳ (KTđk) gồm: Kiểm tra viết từ tiết trở lên, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; kiểm tra học kỳ (KThk) Mục 3: Hệ số điểm kiểm tra a) Hệ số 1: Điểm kiểm tra thƣờng xuyên b) Hệ số 2: Điểm kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên c) Hệ số 3: Điểm kiểm tra học kỳ - Điều 8: Về số lần kiểm tra cách cho điểm Mục 1: Số lần KTđk đƣợc quy định phân phối chƣơng trình mơn học, bao gồm kiểm tra chủ đề tự chọn Mục 2: Số lần KTtx học kỳ mơn học: a) Mơn học có tiết trở xuống tuần: Ít lần b) Mơn học có từ tiết đến dƣới tiết tuần: Ít lần c) Mơn học có từ tiết trở lên tuần: Ít lần - Điều 11: Điểm trung bình mơn học kỳ: Đƣợc tính theo cơng thức ĐKTtx + x ĐKTđk + 3x ĐKThk ĐTBmhk = Tổng hệ số - Điều 12: Về điểm trung bình mơn năm học Mục 4: Đối với môn dạy học kỳ lấy kết đánh giá xếp loại học kỳ làm kết đánh giá, xếp loại năm học * Trong “Chương trình GDQP-AN cấp trung học phổ thông” ban hành theo Quyết định số 79/2007/QĐ-BGĐT ngày 24/12/2007 Bộ trƣởng Bộ GD - ĐT: - Về kiểm tra đánh giá kết học tập: a) Mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh phải đƣợc kiểm tra, ghi điểm vào học bạ, tính điểm trung bình chung với mơn học khác để đánh giá học lực học sinh Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập phải vào mục tiêu môn học với chuẩn kiến thức kỹ kỹ đƣợc xác định; vào tinh thần, thái độ học tập với động học tập đắn, có ý thức tổ chức kỷ luật; vào khả tiếp thu kiến thức kỹ thực hành động tác theo yêu cầu b) Đánh giá kết học tập học sinh phải có đủ điểm kiểm tra sau: + Kiểm tra miệng + Kiểm tra 15 phút + Kiểm tra tiết + Kiểm tra học kỳ (lý thuyết thực hành) 1.2 Khái niệm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra: Theo từ điển Tiếng Việt Viện Ngơn ngữ học Hồng Phê chủ biên năm 1996, “Kiểm tra việc xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét” Theo Trần Bá Hồnh “Việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá” Đánh giá: Đánh giá bao gồm hệ thống hoạt động nhằm thu thập số liệu, sản phẩm, báo cáo có giá trị thực hiểu biết nắm vững mục tiêu đề Trong dạy học, trình đánh giá chủ yếu trình xác định mức độ thực mục tiêu trình dạy học Theo bảng thuật ngữ đối chiếu Anh - Việt: “Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đƣợc, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lƣợng hiệu cơng việc” Trong q trình dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, vận dụng ngƣời học Kiểm tra, đánh giá hai công việc đƣợc tiến hành theo trình tự định đan xen lẫn nhằm khảo sát, xem xét định lƣợng định tính kết học tập, đánh giá mức độ chiếm lĩnh nội dung học vấn học sinh Bởi vậy, cần phải xác định “thƣớc đo” chuẩn đánh giá cách khoa học, khách quan Đối với học sinh, nhân vật trung tâm trình dạy học, kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc đẩy trình học tập phát triển khơng ngừng Qua kết kiểm tra, học sinh tự đánh giá mức độ đạt đƣợc thân, để có phƣơng pháp tự ôn tập, củng cố bổ sung nhằm hoàn thiện học vấn phƣơng pháp tự học với hệ thống thao tác tƣ Đối với giáo viên, kết kiểm tra, đánh giá giúp cho giáo viên tự đánh giá hiệu trình giảng dạy Trên sở khơng ngừng nâng cao hồn thiện trình độ học vấn, phƣơng pháp giảng dạy Đối cấp quản lý, lãnh đạo nhà trƣờng kiểm tra, đánh giá biện pháp để đánh giá kết đào tạo Đó sở để xây dựng đội ngũ giáo viên 1.3 Mục đích, ý nghĩa vai trị kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mục đích: - Xác định kết theo mục tiêu đề ra: Kiểm tra đánh giá nhằm công khai hóa nhận định lực kết học tập học sinh tập thể lớp, tạo hội cho học sinh phát triển kỹ tự đánh giá, giúp học sinh nhận tiến mình, khuyến khích động viên việc học tập - Tạo điều kiện cho ngƣời dạy nắm vững tình hình học tập học sinh - Kết cơng tác kiểm tra đánh giá cung cấp thông tin phản hồi có tác dụng giúp cho giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu mình, tự hồn thiện hoạt động dạy, phấn đấu không ngừng nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Nhƣ vậy, kiểm tra đánh giá khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng định hƣớng, điều chỉnh hoạt động trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy 10 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập mơn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11, THPT - Địa bàn thực nghiệm: + Trƣờng THPT Xuân Hòa - phƣờng Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Lớp 11A1: Lớp thực nghiệm: 45 học sinh Lớp 11A2: Lớp đối chứng: 45 học sinh + Trƣờng THPT Bến Tre - thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Lớp 11A3: Lớp thực nghiệm: 43học sinh Lớp 11A4: Lớp đối chứng: 42 học sinh 3.3.4 Kết thực nghiệm - Kết thực nghiệm Trường THPT Xuân Hòa Bảng 4: Nội dung số lần kiểm tra học sinh Tên Số lớp HS Tỉ lệ điểm kiểm tra Kiểm tra Kiểm tra Kiểm tra Kiểm tra Miệng 15 phút tiết Học kỳ 11A1 Lớp đối chứng Không Không 45 27/45 = 60% kiểm 45/45=100% 45/45=100% tra thực đủ số điểm kiểm tra 11A2 Lớp Ghi 45 45/45=100% 45/45=100% 45/45=100% 45/45=100% nghiệm 37 Bảng 5: Kết trung bình mơn học Tên lớp Kết trung bình môn học Số HS Giỏi Khá 45 2/45=4,44% 18/45=40% 23/45=51,11% 2/45=4,44% 27/45=60% 6/45=13,33% Trung bình Yếu 11A1 Lớp đối chứng 11A2 Lớp thực 45 12/45= 26,7% nghiệm - Kết thực nghiệm Trường THPT Bến Tre Bảng 6: Nội dung số lần kiểm tra học sinh Tên lớp Số HS Kiểm tra Miệng 11A4 Lớp đối chứng 42 31/42 = 60% Tỉ lệ điểm kiểm tra Kiểm tra Kiểm tra 15 phút tiết Không Không kiểm kiểm tra tra Kiểm tra Học kỳ Không 42/42=100% 11A3 Lớp thực 43 43/43=100% 43/43=100% 43/43=100% 43/43=100% nghiệm 38 Ghi đủ số điểm kiểm tra Bảng 7: Kết trung bình mơn học Tên lớp Kết trung bình mơn học Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu 42 1/42=2,38% 18/42=42,86% 21/42=50% 2/42=4,76% 43 9/43=20,93% 28/43=65,12% 6/43=13,95% 11A4 Lớp đối chứng 11A3 Lớp thực nghiệm 3.3.5 Đánh giá kết thực nghiệm So sánh kết thu đƣợc bảng bảng 6: Lớp đối chứng không thực đầy đủ số lần kiểm tra học sinh, chí bỏ qua nội dung điểm tra lấy điểm 15 phút điểm tiết Do khơng thể tính điểm trung bình mơn học theo quy định mà chủ yếu dựa vào kết điểm kiểm tra học kỳ Lớp thực nghiệm áp dụng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập mơn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 đạt hiệu So sánh kết thu đƣợc bảng bảng 7, sau tiến hành thực nghiệm áp dụng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP AN cho học sinh lớp 11, THPT thấy khác biệt rõ ràng hai nhóm thực nghiệm đối chứng, tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi cao đặc biệt khơng có học sinh đạt loại yếu Điều chứng tỏ, việc vận dụng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11, THPT đạt hiệu tốt 39 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong thời gian tiến hành nghiên cứu thực khóa luận tốt nghiệp với cố gắng thân giúp đỡ thầy hƣớng dẫn, hoàn thành đề tài nghiên cứu đƣợc nội dung chủ yếu sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn Chƣơng 3: Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT Trên sở phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra chƣơng 2, xây dựng quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập chi tiết cho môn GDQP - AN lớp 11, THPT Trong trình tiến hành thực nghiệm theo quy trình kiểm tra đánh giá chúng tơi nhận thấy: Lớp thực nghiệm áp dụng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 đạt hiệu Kiến nghị Qua trình nghiên cứu làm khóa luận tốt nghiệp tơi có số kiến nghị sau: Giáo viên giảng dạy môn học GDQP - AN cần phải thực quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập cho học sinh Lãnh đạo sở đào tạo, hiệu trƣởng trƣờng … cần khuyến khích giáo viên xây dựng áp dụng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 để nâng cao hiệu công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên trƣờng THPT áp dụng, triển khai quy trình để cải thiện chất lƣợng giáo dục 40 Bộ giáo dục nên mở rộng củng cố cơng cụ kiểm sốt đánh giá chất lƣợng hiệu giáo dục Tuy nhiên, điều trình bày khoá luận bắt đầu làm đƣợc nhiều công việc cần làm để đổi nâng cao hiệu giáo dục, với thời gian trình độ nghiên cứu cịn hạn chế, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót trình nghiên cứu trình bày, mong đƣợc đóng góp thầy bạn 41 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO , , Nghị tháng 4/2000/QH 10 Quốc hội khóa X Kỹ thuật cấp cứu chuyển thƣơng hỏa tuyến, Bộ Tổng Tham mƣu, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2000 Luật Giáo dục năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số: 79/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24/12/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục Quốc phịng An ninh cấp trung học phổ thơng Giáo trình Giáo dục Quốc phịng - An ninh (Dùng cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng), Tập 2, Nxb Giáo dục (2008) Sách giáo khoa, giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11, Nxb Giáo dục 2009 Sách giáo viên, giáo dục quốc phòng- an ninh lớp 11, Nxb Giáo dục 2009 10 “Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông” ban hành theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo 11 “Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh” ban hành theo định số 69/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/11/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT 12 Điều lệnh đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam, Cục Quân huấn- Bộ Tổng Tham mƣu, Nxb Quân đội nhân dân, 2002 42 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Câu hỏi kiểm tra miệng: Câu 1: Nghĩa vụ quân ? Độ tuổi đăng ký nghĩa vụ quân sự? Câu 2: Khái niệm lãnh thổ quốc gia, phận cấu thành lãnh thổ quốc gia? Câu 3: Nêu khái niệm biên giới quốc gia, trách nhiệm bảo vệ biên giới quốc gia? Câu 4: Nêu tác dụng tính chiến đấu súng tiểu liên AK? Câu 5: Tại trƣớc tháo súng phải khám súng, động tác phải thứ tự? Câu 6: Nêu quy tắc giữ gìn, bảo quản súng? Câu 7: Thế đƣờng ngắm đúng, ảnh hƣởng ngắm sai đến kết bắn? Câu 8: Ý nghĩa, yêu cầu bắn mục tiêu có định? Câu 9: Tại phải khởi động trƣớc ném lựu đạn? Câu 10: Nêu nhiệm vụ ngƣời phục vụ luyện tập, kiểm tra ném lựu đạn? Câu 11: Mục đích, nguyên tắc cầm máu tạm thời? Câu 12: Mục đích nguên tắc cố định vết thƣơng gãy xƣơng? Câu 13: Nêu ý nghĩa thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang ? Câu 14: Khái niệm nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia? Câu 15: Phƣơng pháp thổi ngạt ép tim lồng ngực? Câu 16: Các biện pháp cầm máu tạm thời? 43 Phụ lục 2: Câu hỏi kiểm tra 15 phút + Câu hỏi kiểm tra viết: Câu 1: Trách nhiệm công dân độ tuổi đăng ký nghĩa vụ quân sự? Câu2: Nêu khái niệm, phận cấu thành biên giới quốc gia? Câu 3: Nêu quy tắc giữ gìn bảo quản súng đạn? Câu 4: Ý nghĩa bắn mục tiêu cố định? Câu 5: Muốn ném lựu đạn trúng đích, an tồn phải ý gì? Câu 6: Cấu tạo lựu đạn phi gì? + Câu hỏi kiểm tra thực hành: Câu 1: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc? Câu 2: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang? Câu 3: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang? Câu 4: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc? Câu 5: Thực ném lựu đạn trúng đích? Câu 6: Thực hành động tác nằm bắn? Câu 7: Thực hành tháo súng tiểu liên AK? Câu 8: Thực động tác nằm chuẩn bị bắn, bắn, bắn? 44 Phụ lục 3: Đề kiểm tra 45 phút (Kiểm tra tiết) Đề số 1: Câu 1: Nghĩa vụ quân gì? Độ tuổi đăng kí nghĩa vụ quân sự? Câu 2: Trách nhiệm công dân việc xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia? Đề số 2: Câu 1: Các quan điểm Đảng Nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia? Câu 2: Trách nhiệm học sinh việc thực luật Nghĩa vụ quân nói chung đăng kí nghĩa vụ qn nói chung? Đề số 3: Câu 1: Những trƣờng hợp đƣợc miễn gọi nhập ngũ hoãn gọi nhập ngũ thời bình? Câu 2: Nội dung xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam? Đề số 4: Câu 1: Khái niệm nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia? Câu 2: Trách nhiệm học sinh việc thực luật Nghĩa vụ qn nói chung đăng kí nghĩa vụ qn nói chung? Đề số 5: Câu 1: Nghĩa vụ qn gì? Độ tuổi đăng kí nghĩa vụ quân sự? Câu 2: Nội dung xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam? 45 Phụ lục 4: Đề kiểm tra học kỳ Đề số 1: Câu 1: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc? Câu 2: Thực hành tháo súng tiểu liên AK? Câu 3: Nêu ý nghĩa thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang ? Đề số 2: Câu 1: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang? Câu 2: Thực động tác nằm chuẩn bị bắn, bắn, bắn? Câu 3: Nêu ý nghĩa thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc? Đề số 3: Câu 1: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang? Câu 2: Thực hành lắp thông thƣờng súng tiểu liên AK? Câu 3: Nêu quy tắc giữ gìn, bảo quản súng? Đề số 4: Câu 1: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc? Câu 2: Thực ném lựu đạn trúng đích? Câu 3: Tại phải khởi động trƣớc ném lựu đạn? Đề số 5: Câu 1: Thực hành động tác tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc? Câu 2: Phƣơng pháp thổi ngạt ép tim lồng ngực? Câu 3: Nguyên nhân gây ngạt thở, mục đích hô hấp nhân tạo? Đề số 6: Câu 1: Thực động tác nằm chuẩn bị bắn, bắn, bắn? Câu 2: Thực ném lựu đạn trúng đích? Câu 3: Ý nghĩa bắn mục tiêu cố định? 46 Đề số 7: Câu 1: Thực hành động tác nằm bắn? Câu 2: Phƣơng pháp thổi ngạt ép tim lồng ngực? Câu 3: Ý nghĩa phƣơng pháp thổi ngạt? Đề số 8: Câu 1: Các biện pháp cầm máu tạm thời? Câu 2: Thực ném lựu đạn trúng đích? Câu 3: Tại phải khởi động trƣớc ném lựu đạn? 47 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới Th.S, Thƣợng tá Phạm Văn Dƣ tận tình giúp đỡ em hồn thành khố luận Em xin bày tỏ lời cảm ơn tới qúy thầy cô Trung tâm giáo dục quốc phòng – an ninh Hà Nội q thầy khoa giáo dục trị tận tình giảng dạy trang bị cho em kiến thức quý báu suốt thời gian qua Cuối em xin bày tỏ lòng biết ơn cổ vũ, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ gia đình, bạn bè suốt thời gian em thực khóa luận Với điều kiện hạn chế thời gian nhƣ kiến thức thân, nên khố luận khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận đƣợc bảo, đóng góp thầy giáo bạn sinh viên để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng 05 năm 2012 Sinh viên thực Lê Thị Ngân 48 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN cho học sinh lớp 11 THPT” kết riêng không trùng lặp với kết tác giả khác Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày … tháng 05 năm 2012 Sinh viên thực Lê Thị Ngân 49 MỤC LỤC 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Khái niệm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Mục đích, ý nghĩa vai trị kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 10 1.4 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 12 1.5 Quy trình đánh giá kết học tập 14 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 16 2.1 Thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông 16 2.2 Thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá kết môn học GDQP - AN lớp 11 18 CHƢƠNG XÂY DỰNG QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HỌC GDQP - AN CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT 24 3.1 Nghiên cứu đối tƣợng, chƣơng trình mơn học GDQP - AN lớp 11 24 3.1.1 Đối tượng học tập 24 3.1.2 Nội dung, thời gian môn học GDQP - AN chương trình lớp 11 24 50 3.1.3 Chuẩn kiến thức môn học GDQP - AN chương trình lớp 11 25 3.2 Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập 28 3.2.1 Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá 29 3.2.2 Xác định nội dung tiêu chí kiểm tra đánh giá 29 3.2.3 Lựa chọn phương pháp kiểm tra đánh giá 31 3.2.4 Viết câu hỏi, đề kiểm tra (Phụ lục 1,2,3,4) 32 3.2.5 Tiến hành kiểm tra đánh giá 33 3.2.6 Phân tích kết quả, rút kết luận 35 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 36 3.3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 36 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 36 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm 37 3.3.4 Kết thực nghiệm 37 3.3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 39 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 51 ... Giáo dục (2008) Sách giáo khoa, giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11, Nxb Giáo dục 2009 Sách giáo viên, giáo dục quốc phòng- an ninh lớp 11, Nxb Giáo dục 2009 10 ? ?Quy chế đánh giá xếp loại học sinh. .. lập quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập Sơ đồ quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp 11 THPT Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập Bƣớc 1: Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá. .. tập môn học GDQP - AN học sinh THPT N , - 11 THPT Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn học GDQP AN học sinh trƣờng THPT Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá kết mơn học GDQP - AN lớp