Làm đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi ở một số chủ đề trong chương trình mĩ thuật đan mạch

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, TỔ CHỨC TRÒ CHƠI Ở MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MĨ THUẬT ĐAN MẠCH Người thực hiện: Hắc Ngọc Côi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Ngọc Phụng SKKN thuộc mơn: Mĩ thuật THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 3.1 3.2 Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm Nội dung sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trang giáo viên học sinh dạy - học môn mĩ thuật Các giải pháp thực Giải pháp 1: Làm đồ dùng dạy học Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng tự làm Hiệu áp dụng sáng kiến Kết luận, kiến nghị Kết luận Ý kiến đề xuất Trang 1 2 2 3 4 10 13 13 13 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện nay, đất nước ta thời kì Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá, hội nhập với tất nước khu vực giới Chính Vấn đề giáo dục tồn diện ln quan tâm hàng đầu để giúp người phát triển cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Tiểu học bậc học móng cho hình thành phát triển nhân cách người, tảng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học cung cấp kiến thức ban đầu Toán, văn học Việt Nam giới, kiến thức tự nhiên - xã hội - người; văn hoá khoa học lịch sử, trang bị phương pháp, kĩ hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn; bồi dưỡng phát huy thói quen, tư tưởng, tình cảm, đức tính tốt đẹp người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mơn Mĩ thuật giữ vai trị vơ quan trọng, giúp cho học sinh phát triển khiếu, biết cảm nhận đẹp vận dụng đẹp vào sống, học tập sinh hoạt hàng ngày, hành trang để em bước vào sống định hướng nghề nghiệp Giáo dục Mĩ thuật tổ chức hoạt động chuyền cảm hứng, khuyến khích học sinh phát triển khả sáng tạo hình thành lực thẩm mĩ Giáo dục mĩ thuật giáo dục thông qua hoạt động nghệ thuật, Dạy học trò chơi, mơ hình, trực quan, hoạt động trải nghiệm vui nhộn, hấp dẫn Qua hình thành lực thẩm mĩ người học Học mĩ thuật "Học mà chơi, chơi mà học" Khơng gị ép học sinh phải theo khuôn mẫu Hoạt động giáo dục mĩ thuật phải diễn nhẹ nhàng hấp dẫn liện kết từ hoạt động đến hoạt động khác mà hoạt động mở đầu cho chủ đề cần phải thực hấp dẫn lôi học sinh vào hứng thú để thực hoạt động Khi dạy học Mĩ thuật theo PPĐM, Bất kì chủ đề có phần mở đầu ' Khởi động" Khi dạy học để thực phần khởi động hấp dẫn điều vô quan không đơn giản Đây vấn đề từ lâu trăn trở, để thiết kế phần khởi động chủ đề thật hay, ngắn gọn hấp dẫn Để việc học Mĩ thuật nghĩa "Học mà chơi."Qua nhiều năm thực tế dạy môn mĩ thuật nhận thấy học sinh nhàm chán giáo viên thực lặp lặp lại hoạt động học giống sách học sinh, sách giáo viên Từ dẫn đến hiệu sau tiết học không cao, học sinh không hứng thú học Xuất phát từ lý tơi nghiên cứu áp dụng có hiệu đề tài: “Làm đồ dùng dạy học - Tổ chức trị chơi số chủ đề chương trình mĩ thuật Đan Mạch” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên dạy mĩ thuật lâu năm, thân nhận thấy Việc áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy trường tiểu học cần thiết áp dụng phương pháp có nhều thuận lợi đặc biệt học sinh vùng có điều kiện kinh tế tốt Bên cạnh thuận mà phương pháp dạy học Đan Mạch đem lại thân tơi thấy có nhiều bất cập khó khăn Phương pháp mẻ với học sinh miền núi học sinh vùng khó khăn trường Tiểu học Ngọc Phụng Qua thời gian giảng dạy phưng pháp nắm bắt suy nghĩ ý thích em Khi tiếp cận với cách học em lo lắng, tự tin em sợ khơng hồn thành sản phẩm Chính mà tơi có suy nghĩ phải tìm giải pháp làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng để tổ chức trị chơi, giúp em học để khám phá, học để trải nghiệm từ em u thích mơn học, tự tin để tiếp cận với phương pháp học mới, thoải mái thể sản phẩm cá nhân nhóm cách sáng tạo nhất, đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu thực sáng kiến là: học sinh từ khối đến khối trường Tiểu học Ngọc Phụng Các chủ đề để áp dụng là: * Lớp 1: Chủ đề 7: Những vật ngộ nghĩnh, Chủ đề 6: Ơng mặt trời vui tính, Chủ đề 7: Những vật ngộ nghĩnh Chủ đề 10: Đàn gà em * Lớp 2: Chủ đề 2: Những vật sống nước Chủ đề 4: Hộp màu em Chủ đề 7: Con vật thân thuộc, Chủ đề 8: Mâm ngày tết * Lớp 3: Chủ đề 3: Con vật quen thuộc Chủ đề 8: Trái bốn mùa * Lớp 4: Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật Chủ đề 8: Sáng tạo với nếp gấp giấy Chủ đề 9: Sáng tạo họa tiết trang trí đồ vật Những việc mà thân cần làm là: Làm đồ dùng - Thiết kế trò chơi để thực chủ đề Nghiên cứu, thiết kế số trò chơi hoạt động khởi động, hoạt động tìm hiểu, hướng dẫn cách thực cuối tiết đầu tiết từ giúp em u thích có hứng thú học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp: + Phương pháp thử nghiệm + Phương pháp khảo sát + Phương pháp trực quan gợi mở + Phương pháp tự làm đồ dùng thiệt bị dạy học + Tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến: Nội dung sáng kiến có điểm sau: Tơi nghiên cứu, thiết kế trị chơi thực hoạt động khởi động, hướng dẫn tìm hiểu, hướng dẫn cách thực hiện… chủ đề chương trình mĩ thuật (Mĩ thuật Đan Mạch) vào để viết sáng kiến vận dụng vào việc hướng dẫn học sinh " Học mà chơi, chơi mà học" theo phương pháp Đan Mạch 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Mĩ thuật môn học nghệ thuật, sản phẩm em tạo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận em Vì mà đề tài mà sản phẩm em khơng có trùng lặp bố cục màu sắc (Để dạy mĩ thuật có hiệu quả, giáo viên cần ý vấn đề sau) Tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, hấp dẫn lơi học sinh Phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập suy nghĩ, gợi ý động viên để học sinh tự tin vào khả học tập mình, giúp em bộc lộ hết khả thân, tạo sản phẩm cá nhân Mĩ thuật mơn học mang tính thực hành sáng tạo, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, liên tục làm đồ dùng dạy học để phục vụ việc giảng dạy, tổ chức trị chơi để Mĩ thuật mơn học hấp dẫn lôi học sinh Muốn làm điều việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, bổ sung đồ dùng dạy học, tổ chức trị chơi vơ quan trọng cần thiết Đồ dùng dạy học thiếu chủ đề mơn Mĩ thuật, lơi học sinh, giúp học sinh có sáng tạo hoạt động tạo sản phẩm tất chủ đề Đặc thù môn Mĩ thuật là: Khám phá tìm hiểu thơng qua nghệ thuật thị giác, học sinh nghe, nhìn, tăng khả ghi nhớ thể sản phẩm hoạt động thực hành Thơng thường giáo viên thường tổ chức trị chơi cuối chủ đề, thân tơi qua q trình nghiên cứu thực tế giảng dạy lại muốn tạo cho em hấp dẫn trước vào học 2.2 Thực trạng giáo viên học sinh dạy - học môn mĩ thuật: Từ năm 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch, Vận dụng quy trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch tất trường Tiểu học toàn quốc Dạy học theo phương pháp Đan Mạch dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tuy vậy, thực tế việc triển khai phương pháp dạy học sở Chương trình giáo dục mĩ thuật cịn nhiều bất cập Điều kiện dạy học giáo viên (Cơ sở vật chất vô thiếu thốn) Điều kiện học tập học sinh Bên cạch trang thiết bị dạy học lại thiếu thốn nhiều Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học theo phương pháp Đan Mạch chưa có, Giáo viên phải tự làm đồ dùng dạy học cho tất chủ đề tất khối lớp ( Từ khối đến khối 5) * Về phía giáo viên: Dạy học trước hết phải hiểu tâm lí học sinh, khả nhận thức trẻ mối khối lớp, lứa tuổi Giáo viên cần dựa vào tâm lí nhận thức học sinh để xây dựng kế hoạch dạy học Giáo viên cần nắm nội dung bản, hình thức tổ chức hoạt động học tập mĩ thuật theo phương pháp mới, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung chương trình thực tế địa phương Đơi kh giáo viên chưa biết lập kế hoạch, phân chia thời gian để tổ chức thực hoạt động giáo dục mĩ thuật Nhiều giáo viên nghiên cứu chưa sâu phương pháp dạy học mới, chưa tìm hiểu kĩ nội dung kiến thức chủ đề, nội dung tiết trước lên lớp mà xem qua sách giáo viên để soạn giáo án cách máy móc Thơng thường giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo, công phu tiết thao giảng có người dự Cịn tiết học hàng ngày lớp lại chưa có đầu tư chuẩn bị Mặt khác có giáo viên lại nhiệt tình với học sinh, chuẩn bị đồ dùng chu đáo cho tiết dạy chưa biết phối hợp nhịp nhàng phương pháp, cách tổ chức cho học sinh hoạt động mảng kiến thức chủ đề, dẫn đến tiết học rời rạc, không thu hút ý học sinh, làm cho em làm cho em cảm thấy chán học mơn mĩ thuật * Về phía học sinh: Tơi nhận thấy chương trình mĩ thuật Đan Mạch có nhiều ưu điểm, thời gian dành cho học sinh hoàn thành chủ đề phù hợp Các em có đủ thời gian để thực hoàn thành sản phẩm cá nhân nhóm Bên cạnh việc thuận lợi mặt thời gian cịn có nhiều khó khăn Phần lớn học sinh gia đình nơng nghiệp, kinh tế khó khăn, bên cạnh bậc phụ huynh chưa thấy vai trị mơn mĩ thuật sống tương lai em Với quan niệm “Mơn Mĩ thuật khơng giúp cho em sau này” nên gia đình khơng quan tâm đến việc mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho em, số có đồ dùng lại thường xun qn khơng đem đến lớp Bên cạnh số chủ đề cịn khó với học sinh vùng núi Học sinh hoàn thành với số lượng Hầu em khơng thể hồn thành lớp, có hồn thành sơ sài Sản phẩm chưa với yêu cầu chủ đề Phần lớn em khơng có đầy đủ đồ dùng nên khơng thích học thích chơi 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Giải pháp 1: Làm đồ dùng dạy học: * Nguyên tắc làm đồ dùng: Đồ dùng phải phù hợp với chủ đề cụ thể Đơn giản, gọn gàng, sử dụng nhiều chủ đề Có thể thiết kế trò chơi đồ dùng làm đồ dùng cần phải bền, đẹp hấp dẫn học sinh Đồ dùng dạy phải bám vào mục tiêu chủ đề Đồ dùng dạy học giáo viên tự làm phải mang tính giáo dục, tính thẩm mĩ, đặc biệt giá thành vừa phải * Mục đích làm đồ dùng: Gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo cảm giác lạ, hấp dẫn, giúp học sinh tư sáng tạo, độc lập suy nghĩ thể sản phẩm tạo đẹp dựa em nhìn thấy Thiết kế tổ chức trò chơi đồ dùng dạy học Giúp học sinh học môn Mĩ thuật đạt kết cao 5 Đồ dùng thứ nhất: Những vật ngộ nghĩnh: Giáo viên chuẩn bị: - Mếch, xốp, bìa cứng, màu ước, keo, kéo, nam châm Cách thực hiện: - Dùng mếch giấy bìa cứng, xốp vẽ hình tạo dáng vật theo ý (số lượng tùi ý) H1 (H1) - Dùng màu vẽ trang trí vật vẽ theo ý thích H2 (H2) - Cắt rời vật dùng nam châm gắn phía sau vật H3 (H3) - Đồ dùng sử dụng chủ đề: Các vật quen thuộc (Lớp 3) Chúng em với giới động vật (lớp 4) Khu vườn kì diệu, Con vật quen thuộc, Môi trường quanh em, Những vật sống nước, (lớp 2) Thiên nhiên tươi đẹp, Con vật ngộ nghĩnh, Những cá đáng yêu (lớp 1) Đồ dùng thứ hai: hoa bốn mùa: Giáo viên chuẩn bị: - Giấy màu, mếch, bìa cứng, xốp nàu, hộp nhựa dùng để phơi đựng sản phẩm, màu, kéo, keo Cách thực hiện: - Dùng bút chì vẽ loại theo ý thích vào giấy bìa cứng H1 - Vẽ màu trang trí loại vẽ theo ý thích H2 7 (H1) (H2) - Cắt rời sau gắn nam châm phía sau H3 - Tạo dáng xếpthành chủ đề: Mâm ngày tết - Đồ dùng sử dụng tất chủ đề quả, dùng để giới thiệu bài, khởi động, chơi trò chơi, hướng dẫn thực (H3) Đồ dùng thứ 3: Sáng tạo với nếp gấp giấy Giáo viên chuẩn bị: - Giấy màu loại (nhiều màu, màu rực rỡ tốt) - Keo, kéo, nam châm nhỏ, giấy bìa cứng màu trắng Cách thực hiện: - Dùng loại giấy màu gấp nếp H1 - Dùng hình giấy gấp được, ghép lại với để tạo hình theo ý muốn H2 (Con cá, công, bọ cánh cam ) - Đồ dùng sử dụng để tìm hiểu, hướng dẫn thực hiện, tổ chức trò chơi trò chơi tất chủ đề 8 (H1) (H2) 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng tự làm để dạy học tổ chức trị chơi: - Ta sử dụng đồ dùng để dạy học chủ đề tổ chức trò chơi sau: Đồ dùng: Những vật ngộ nghĩnh - Đối với đồ dùng ta tổ chức trò chơi sau: cho em xếp vật theo chủ đề, vật sống rừng vườn thú, vật nuôi nhà Hoặc cho em xây dựng chủ đề… - Đồ dùng sử dụng hoạt động khởi động, tìm hểu chủ đề: Các vật quen thuộc (Lớp 3) Chúng em với giới động vật (lớp 4) Khu vườn kì diệu, Con vật quen thuộc, Những vật sống nước, (lớp 2) Thiên nhiên tươi đẹp, Con vật ngộ nghĩnh, Những cá đáng yêu (lớp 1) Đồ dùng: Hoa bốn mùa sau: 10 Đồ dùng sử dụng để tổ chức cho em chơi bày mâm ngũ ngày tết Học sinh sẻ lựa chọn bày mâm theo ý thích Giới thiệu cho em hoạt động tìm hiểu loại quả, chủ đề mâm ngày tết, hoa theo mùa, tìm xếp loại theo chủ đề, theo nhóm tác dụng VD: nhóm giàu vitamin C loại gì, nhóm chứa nhiều vitamin A loại Sau học sinh chọn xếp theo nhóm Đồ dùng sử dụng chủ đề: Ngày tết, lễ hội mùa xuân, Tỉnh vật (L4) Cuộc dạo chơi đường nét (L1), Mâm ngày tết, sắc màu thiên nhiên (L2), Trái bốn mùa (L3) Đồ dùng: Sáng tạo từ nếp gấp giấy: Đồ dùng sử dụng chủ đề, Sắc màu thiên nhiên, cá đảng yêu, sáng tạo từ nếp gấp giấy Tổ chức cho học sinh tạo không gian chiều, Xây dựng cốt truyện VD: Gia đình nhà Cánh Cam, lịng đại dương 11 Những đồ dùng tơi làm cịn nhiều tác dụng mà chưa thể minh họa hết Những minh họa phần nhỏ từ đồ dùng tay tự làm 2.4 Hiệu sau áp dụng sáng kiến: Tôi áp dụng sáng kiến việc dạy học mơn mĩ thuật trường Tiểu học Ngọc Phụng bước đầu đạt hiệu sau: Khi sử dụng đồ dùng để giảng dạy tổ chức trò chơi cho học sinh nhà trường, nhận thấy: Học sinh yêu thích đồ dùng mà em qua sát lớp Đối với chủ đề hướng dẫn đồ dùng tự làm học sinh khám phá cách thích thú thực làm cá nhân tạo sản phẩm cách sáng tạo Khi tổ chức trò chơi từ đồ dùng trên, em chơi nhiệt tình hào hứng, bước vào tiết học hứng thú, bước đầu tạo sản phẩm độc đáo sáng tạo Dưới số sản phẩm học sinh chủ đề động vật, vật sống nước Những cá nhỏ - Vân Anh 1A Hươu mẹ Hươu - Bảo Yến 1A 12 Mèo cưng - Kiến An 2A Nghé ọ - Gia minh 2A - Sản phẩm cá nhân học sinh chủ đề mâm ngày tết, Trái bốn mùa Mâm mèo-Thanh Thảo 2C Quả mừng cô - Bảo Trâm - 2A 13 Mâm ngày tết - Ngọc Ánh 3A Trung thu - Kim Ngân - Sản phẩm sáng tạo từ nếp gấp giấy học sinh Gà - Minh Anh 4A Hoa tặng mẹ - Khánh 4B Con bướm - Thảo 4B Hai chị em- Hải 4C Còn nhiều sản phẩm độc đáo, sáng tạo học sinh khn khổ sáng kiến có hạn nên tơi khơng thể giới thiệu hết KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn thực tế giảng dạy chương trình mĩ thuật Đan Mạch Với kết bước đầu đạt trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết cao giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi sáng tạo, ln đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học dạy học để tạo cách dạy hay Ngoài việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh 14 động Việc thay đổi hình thức tổ chức dạy học, làm đồ dùng dạy học, thiết kế trị chơi nhiệm vụ ngày, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu việc Dạy - học hàng ngày, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, giao lưu với mhau để rèn kĩ sống cho em Giúp em vào THCS cách vững vàng Trong trình áp dụng đạt kết ban đầu trên, thời gian có hạn, trình độ thân cị hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp cách làm đồ dùng dạy học, cách tổ chức trò chơi Để góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật Gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo niềm tin bậc phụ huynh toàn xã hội Ý kiến đề xuất: Xuất phát từ kết nghiên cứu đề tài Để việc dạy học môn Mĩ thuật đạt kết tốt hơn, xin đề xuất vấn đề sau: * Cấp cho số đồ dùng dạy học để phục vụ cho chương trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu * Tổ chức lớp chuyên đề hướng dẫn cách làm đồ dùng dạy học cách tổ chức trò chơi cho giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Hắc Ngọc Côi TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tài liệu tập huấn giáo viên Tác giả Nguyễn Thị Nhà xuất NXB Giáo dục Dạy-Học mĩ thuật Sách Dạy - Học mĩ thuật từ Nhung( chủ biên) Nguyễn Thị NXB Giáo dục lớp 1đến lớp Sách dự án hỗ trợ giáo dục Nhung (chủ biên) Nguyễn Thị Bộ Giáo dục 15 mĩ thuật tiểu học Nhung (chủ biên) đào tạo ... chức trò chơi trò chơi tất chủ đề 8 (H1) (H2) 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng tự làm để dạy học tổ chức trị chơi: - Ta sử dụng đồ dùng để dạy học chủ đề tổ chức trò chơi sau: Đồ dùng: Những... đề tài: ? ?Làm đồ dùng dạy học - Tổ chức trị chơi số chủ đề chương trình mĩ thuật Đan Mạch? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên dạy mĩ thuật lâu năm, thân nhận thấy Việc áp dụng phương pháp Đan. .. giảng dạy, tổ chức trị chơi để Mĩ thuật mơn học hấp dẫn lôi học sinh Muốn làm điều việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, bổ sung đồ dùng dạy học, tổ chức trị chơi vơ quan trọng cần thiết Đồ dùng