Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở khu vực miền núi phía bắc (t)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ THỦY GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC Ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9140102 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ \ THÁI NGUN - 2018 Cơng trình hồn thành tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH TS TRẦN THỊ MINH HUẾ Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường Họp trường ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Vào hồi ngày tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên; - Thư viện Trường Đại học sư phạm - ĐHTN DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Vũ Thị Thủy (2014), Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo thơng qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề số trường Mầm non địa bàn tỉnh Cao Bằng, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr.113-114 Vũ Thị Thủy (2015), Thực trạng giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề số trường Mầm non địa bàn tỉnh Thái Nguyên, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 11, tr.60-61 Vũ Thị Thủy (2016), Một số đặc điểm giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu vực miền núi phía Bắc, Tạp chí Giáo dục xã hội, số đặc biệt tháng 11 Tr 247-250 Vũ Thị Thủy (2017), Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non, Tạp chí Giáo dục xã hội, số đặc biệt kì tháng Tr 126-130 Vũ Thị Thủy (2018), Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non, Tạp chí Giáo dục xã hội, số tháng 12 Tr 126-130 Vu Thi Thuy (2018), Development of communication skills of preschool children in role-playing games by subjects, Journal Sociosphere, No 4, page 195-200 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các trường mầm non khu vực (KV) miền núi phía Bắc Việt Nam quan tâm giáo dục kĩ giao tiếp (KNGT) cho trẻ mẫu giáo (MG) 56 tuổi để đảm bảo mục tiêu giáo dục (GD) bậc mầm non (MN) Tuy nhiên trình giáo dục kĩ giao tiếp (GDKNGT) cho trẻ MG 5-6 tuổi số hạn chế định, đặc biệt giáo viên (GV) chưa khai thác mạnh hoạt động vui chơi nói chung trò chơi đóng vai theo chủ đề (TCĐVTCĐ) nói riêng để GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi Bên cạnh đó, hoạt động nghiên cứu, chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ khu vực (KV) miễn núi phía Bắc nhằm làm rõ vấn đề: TCĐVTCĐ có vai trò trình phát triển KNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi? Làm để GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường mầm non KV miền núi phía Bắc đạt hiệu quả? Xuất phát từ lý trên, với mong muốn nghiên cứu tìm hiểu đánh giá trạng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức hoạt động vui chơi, xây dựng biện pháp GD hiệu nhằm nâng cao chất lượng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc, chọn đề tài “GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ, luận án đề xuất quy trình biện pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ nhằm nâng cao chất lượng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN KV miền núi phía Bắc Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu mối quan hệ tổ chức TCĐVTCĐ với GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi để xác lập quy trình biện pháp tổ chức TCĐVTCĐ nhằm nâng cao hiệu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN Giả thuyết khoa học GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi nhiệm vụ quan trọng chương trình GD trường MN để giúp trẻ thích ứng với sống chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trong thực tiễn tổ chức hoạt động GDKNGT cho trẻ MG 56 tuổi trường MN khu vực miền núi phía Bắc nhiều hạn chế điều kiện khó khăn lực GV, môi trường tổ chức hoạt động, đặc điểm trẻ phần lớn em đồng bào dân tộc thiểu số, chưa khai thác vai trò q trình tổ chức hoạt động vui chơi đặc biệt TCĐVTCĐ để GD trẻ Nếu xác lập quy trình biện pháp GDKNGT qua tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi hợp lý góp phần nâng cao chất lượng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc Việt Nam 5.3 Đề xuất quy trình biện pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc Việt Nam 5.4 Thực nghiệm kiểm chứng quy trình biện pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Phương pháp luận, phương pháp phạm vi nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu đề tài - Quan điểm hệ thống cấu trúc - Quan điểm thực tiễn - Quan điểm hoạt động nhân cách - Nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ thực dựa quan điểm tiếp cận Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi - Nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ gắn với quan điểm GD kĩ sống cho trẻ MG 5-6 tuổi 6.2 Phương pháp nghiên cứu đề tài 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Luận điểm bảo vệ GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ đường hình thành phát triển nhân cách trẻ MG Thực trạng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc đạt kết định nhiên tồn số điểm bất cập quy trình tổ chức thực hiện, biện pháp điều kiện thực GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc cần tiến hành theo quy trình xác lập biện pháp đảm bảo điều kiện thực đem lại hiệu cao góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ MG 5-6 tuổi Đóng góp luận án 8.1 Về lý luận Góp phầ n phát triể n hệ thống lý luâ ̣n GDKNGT cho trẻ MN Việt Nam; phát triển lý luận GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức hoạt động vui chơi dựa cách tiế p câ ̣n chủ yếu nhân cách - hoạt động GD KN sống; Làm rõ tính ưu TCĐVTCĐ giáo dục KNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi 8.2 Về thực tiễn - Đánh giá thực trạng KNGT trẻ MG 5-6 tuổi qua TCĐVTCĐ thực trạng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc Việt Nam - Thiết lập hệ thống ngân hàng TCĐVTCĐ chiếm ưu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc - Xác lập quy trình biện pháp tổ chức TCĐVTCĐ nhằm GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN KV miền núi phía Bắc Việt Nam - Luận án tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy giáo dục học MN; GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức hoạt động vui chơi trường MN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Hướng nghiên cứu thứ nhất: Nghiên cứu giao tiếp Nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu vấn đề Điển hình tác giả như: Nhà triết học Đức Phơ Bách; I.P.Paplop; Các Mác(Karl Max -1884); V.I.Lê Nin; J.Macsen; J.P.Sactơrơ Manie, … Các cơng trình sâu nghiên cứu giao tiếp, vai trò giao tiếp xã hội phát triển nhân cách cá nhân, đồng thời làm rõ nguồn gốc giao tiếp tầm quan trọng KNGT, cần thiết phải GDKNGT cho trẻ MG học sinh Hướng nghiên cứu thứ hai: Nghiên cứu KNGT giáo dục KNGT Ở hướng nghiên cứu này, có tác giả như: A Toffler; K.D.Usinxki; A.V.Zapôrôzet - M.I.Lixina; A.G.Ruzxkaia; Lev Vygotsky; B.Ph Lomov; Kak - Hai – Nowdich; V.P.Dakharov, … Các công trình giới nghiên cứu tầm quan trọng KNGT cấu trúc lực người, vai trò KNGT học tập, rèn luyện, phát triển nghề nghiệp; xác định KNGT cần phát triển cho người nói chung trẻ em nói riêng Hướng nghiên cứu thứ ba: Nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG thông qua tổ chức hoạt động chơi đón ĐVTCĐ Ở hướng nghiên cứu này, có tác giả như: Ph Phơ Bách; Đ.B Encônin ; A.N.Leonchiev; Lev Vygotsky; A.P.Uxova; Tara Winterton; A.V.Daparogiet M.I.Lixana; A.P.Uxova; V.N Avanecova; A G Ruskaia; Dr Miriam Stopard; A N Pere Klerman; … Các cơng trình nghiên cứu giới GDKNGT tập trung nghiên cứu vai trò giao tiếp phát triển nhân cách trẻ, đề xuất KN nội dung GDKNGT cho trẻ thông qua hoạt động giao lưu, đặc biệt tổ chức TC cho trẻ MG 1.1.2 Ở Việt Nam Hướng nghiên cứu thứ nhất: Nghiên cứu giao tiếp Ở nước ta, từ năm 1970 trở lại có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu giao tiếp như: Nguyễn Thạc; Hoàng Anh ; Nguyễn Văn Lê; Trần Trọng Thủy; Nguyễn Sinh; Nguyễn Bá Minh; Đặng Xn Hồi; Trần Văn Phòng; Ngơ Thị Nụ; Hà Thế Ngữ; Phùng Thị Hằng, … Các công trình tác giả sâu nghiên cứu GT, nhu cầu GT người mối quan hệ xã hội Các tác giả để khẳng định rõ GT có vai trò quan trọng phát triển nhân cách người, KNGT hình thành qua tương tác qua lại người với người xã hội Hướng nghiên cứu thứ hai: Nghiên cứu KNGT GDKNGT Trong năm gần đây, vấn đề KNGT, KNGT sư phạm nhiều tác giả đề cập đến: Nguyễn Văn Lê; Ngơ Cơng Hồn; Hồng Anh; Hồng Thị Anh; Chu Văn Đức; Nguyễn Hữu Độ; Ngô Giang Nam; Ngô Cơng Hồn; Lê Xn Hồng; Vũ Thị Ngân; Hồng Thị Phương; Nguyễn Văn Lũy; Trần Thị Tuyết Hoa; Cao Thị Xn; Nguyễn Thanh Bình; Nguyễn Thị Tính; Nguyễn Thị Thanh;… Các cơng trình nghiên cứu vai trò KNGT GD phát triển nghề nghiệp; cần thiết phải GDKNGT cho học sinh; KNGT cần GD cho học sinh tiểu học; cơng trình nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MN nghiên cứu nhiên khai thác góc độ trẻ đặc biệt; trẻ 3-4 tuổi; trẻ MG 5-6 tuổi nghiên cứu nhiên dạng hành vi văn hóa Hướng nghiên cứu thứ ba: Nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG thông qua tổ chức TCĐVTCĐ Ở hướng nghiên cứu này, có tác giả sau: Nguyễn Ánh Tuyết; Nguyễn Văn Lũy; Trần Thị Tuyết Hoa; Lê Xuân Hồng; Nguyễn Xuân Thức; Nguyễn Thị Thu Hà, Phạm Thị Thu Thủy; Nguyễn Thị Phấn, … Các cơng trình nghiên cứu vai trò TCĐVTCĐ phát triển tồn diện nhân cách trẻ có KNGT Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TC ĐVTCĐ Qua tổng thuật cơng trình nghiên cứu cho thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu GT, GDKNGT cho sinh viên sư phạm, học sinh phổ thơng, trẻ MG Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sâu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc Do đó, nghiên cứu giáo dục KNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi thơng qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc Việt Nam yêu cầu khách quan cần thiết 1.2 Khái niệm công cụ 1.2.1 Kỹ giao tiếp 1.2.1.1 Kỹ KN thao tác, hành động có tính thục sử dụng phương tiện để tác động đến đối tượng hành động nhằm đạt mục đích định 1.2.1.2 Giao tiếp GT trình tác động qua lại, trao đổi thông tin, ảnh hưởng, nhận biết lẫn người với người 1.2.1.3 Kỹ giao tiếp KNGT thao tác, hành động có tình thục để giải nhiệm vụ GT dựa lựa chọn vận dụng tri thức GT, cách thức sử dụng phương tiện GT ngôn ngữ phi ngôn ngữ để tác động đến đối tượng GT nhằm đạt mục đích định 1.2.2 Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi KNGT trẻ MG 5-6 tuổi thao tác, hành động có tính thục việc sử dụng phương tiện GT ngôn ngữ phi ngôn ngữ để tác động đến đối tượng GT nhằm đạt mục đích định 1.2.3 Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi q trình tác động có mục đích, có kế hoạch GV MN giúp trẻ MG 5-6 tuổi hình thành, phát triển thao tác, hành động mang tính thục sử dụng phương tiện GT ngôn ngữ phi ngôn ngữ để tác động đến đối tượng GT nhằm đạt mục đích định 1.2.4 Trò chơi đóng vai theo chủ đề TCĐVTCĐ TC đặc trưng, tiêu biểu trẻ MG nói chung trẻ MG 5-6 tuổi nói riêng Khi tham gia chơi TCĐVTCĐ trẻ tự nghĩ chủ đề chơi, tìm bạn chơi, tự phân vai chơi, tìm đồ chơi thay để tiến hành TC 1.2.5 GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trình tác động có mục đích, có kế hoạch vai trò chủ đạo GV, trẻ MG 5-6 tuổi hình thành, phát triển thao tác, hành động mang tính thục sử dụng phương tiện ngơn ngữ phi ngơn ngữ để đóng vai nhân vật đó, thực chức xã hội người lớn mô lại sống co người xã hội 1.3 Những vấn đề GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN 1.3.1 Đặc điểm GT trẻ MG 5-6 tuổi 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa, nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi 1.3.3 Quy trình tổ chức hoạt động GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi 1.4 GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN 1.4.1 Ưu TCĐVTCĐ GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ loại TC mà trẻ mô lại mảng sống người lớn xã hội việc đóng vai nhân vật sống để thực chức xã hội họ Qua TCĐVTCĐ trẻ trải nghiệm sống người lớn Trong trình tham gia chơi trẻ phải tương tác với bạn chơi GT Vì vậy, thấy tính ưu TCĐVTCĐ trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua yếu tố sau: i) Đặc điểm TCĐVTCĐ; ii) Cấu trúc TCĐVTCĐ; iii) Chủ đề nội dung trò chơi; iv) Vai chơi hành động chơi; v) Mối quan hệ qua lại trẻ trò chơi Từ điểm ưu nêu trên, chúng tơi khẳng định TCĐVTCĐ hoạt động chiếm ưu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi 1.4.2 Mục tiêu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN GDKNGT qua tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức yêu cầu cách thức rèn luyện, cung cấp kiến thức thao tác rèn luyện, tạo môi trường cho trẻ rèn luyện để hình thành KN nghe hiểu lời nói TCĐVTCĐ, KN biểu đạt lời nói TCĐVTCĐ, KN thực quy tắc giao tiếp TCĐVTCĐ 1.4.3 Nội dung GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN Theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm lĩnh vực phát triển, 28 chuẩn 120 số [7], có rõ chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ GT Như để đạt chuẩn trẻ MG 5-6 tuổi cần có KNGT cụ thể sau:(1) KN nghe hiểu lời nói TCĐVTCĐ (2) KN biểu đạt lời nói TCĐVTCĐ (3) KN thực quy tắc GT TCĐVTCĐ 10 TT Các KN giao tiếp Các cụ thể đề chơi, dẫn bạn chơi tình cần thiết Thiết lập mối quan hệ chơi tạo tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề KN thực quy tắc giao tiếp TCĐV theo chủ đề Mức độ biểu (Trên đạt) (Đạt) (Chưa đạt) chơi, dẫn bạn chơi tình cần thiết chọn chủ đề chơi, dẫn bạn chơi tình cần thiết Thiết lập số mối quan hệ chơi tạo số tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Điều chỉnh giọng nói tương đối phù hợp với số tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Ít ý lắng nghe bạn chơi giao tiếp dẫn bạn chơi tình cần thiết Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Thiết lập tất mối quan hệ chơi tự tạo nhiều tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tất tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Chú ý lắng nghe bạn chơi giao tiếp Chú ý lắng nghe bạn chơi giao tiếp Khơng nói leo, khơng ngắt lời bạn chơi thực q trình giao tiếp Khơng nói leo, khơng ngắt lời bạn chơi thực trình giao tiếp Thể tất cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, sắc thái biểu cảm, … phù hợp trẻ giao Thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, sắc thái biểu cảm, … trẻ giao tiếp Chưa thiết lập mối quan hệ chơi Chưa tạo tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Chưa điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình giao tiếp TCĐV theo chủ đề Thỉnh thoảng nói leo, ngắt lời bạn chơi thực trình giao tiếp Chưa ý lắng nghe bạn chơi giao tiếp Thường xuyên nói leo, ngắt lời bạn chơi thực trình giao tiếp Thể số cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, sắc thái biểu cảm, … phù hợp trẻ giao Chưa thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, sắc thái biểu cảm, … phù hợp trẻ giao tiếp 11 TT Các KN giao tiếp Các cụ thể Mức độ biểu TCĐV theo chủ đề Chào hỏi phù hợp với vai chơi tình trò chơi Khơng nói tục, chửi bậy chơi (Trên đạt) (Đạt) (Chưa đạt) tiếp TCĐV theo chủ đề Chào hỏi phù hợp với vai chơi tình trò chơi tiếp TCĐV theo chủ đề Chào hỏi tương đối phù hợp với vai chơi tình trò chơi Thỉnh thoảng nói tục, chửi bậy chơi TCĐV theo chủ đề Không nói tục, chửi bậy chơi Khơng chào hỏi bạn chơi trò chơi Thường xun nói tục, chửi bậy chơi 1.4.5.5 Phương pháp đáng giá 1.4.6 Yêu cầu GV thực GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Về kiến thức; Kĩ năng; Thái độ 1.4.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Gồm yếu tố sau: Năng lực giáo dục, tổ chức TCĐVTCĐ giáo viên; Môi trường gia đình; Mơi trường tâm lý xã hội sở vật chất nhà trường; Hệ thống TCĐV theo chủ đề tổ chức cho trẻ trường MN; Tính tích cực trẻ trò chơi; Văn hóa, phong tục, tập quán Kết luận chương Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề cho thấy, KNGT GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi vấn đề có ý nghĩa to lớn nên nhiều nhà khoa học nước Việt Nam nghiên cứu Tuy nhiên, nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ vấn đề mẻ nước ta đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG 56 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc Chính vậy, nghiên cứu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 12 KV miền núi phía Bắc giai đoạn nhiệm vụ cần thiết có ý nghĩa lý luận thực tiễn Đề tài xác định số vấn đề lý luận làm sở cho việc nghiên cứu thực trạng như: KNGT, GDKNGT, KNGT trẻ MG 5-6 tuổi GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Xét chất, GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ q trình tác động có mục đích, có kế hoạch vai trò chủ đạo GV trẻ MG 5-6 tuổi hình thành, phát triển thao tác, hành động mang tính thục sử dụng phương tiện ngơn ngữ phi ngơn ngữ để đóng vai nhân vật đó, thực chức xã hội người lớn mô lại sống người xã hội Nội dung GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCĐVTCĐ gồm: Giáo dục KN nghe hiểu lời nói TCĐVTCĐ; KN biểu đạt lời nói TCĐVTCĐ KN thực quy tắc GT TCĐVTCĐ Quá trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ phụ thuộc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trò chơi phụ thuộc vào đánh giá kết GDKNGT cho trẻ, đặc biệt phụ thuộc vào lực GD, lực tổ chức TC GV, môi trường chơi trẻ Trên sở lý luận làm điểm tựa để tiến hành khảo sát thực trạng KNGT thực trạng GDKNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc nghiên cứu đề xuất quy trình, biện pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc 13 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 2.1.1 Vài nét trẻ MN KV miền núi phía Bắc Miền núi phía Bắc nơi cư trú nhiều dân tộc thiểu số Do sinh sống KV có điều kiện tự nhiên không thuận lợi, kinh tế đa số lại nông nên đời sống dân tộc thiểu số KV miền núi phía Bắc gặp nhiều khó khăn Bên cạnh trẻ em sống KV nơng thơn miền núi đặc thù vùng miền, tham gia học tập trường mầm non giao tiếp gia đình thường sử dụng hai ngơn ngữ để giao tiếp: Tiếng mẹ đẻ tiếng Việt, tiếng mẹ đẻ sử dụng phổ biến Do đó, q trình giáo dục KNGT cho trẻ KV nơng thơn miền núi phía Bắc gặp nhiều khó khăn Đối tượng giao tiếp trẻ em dân tộc thiểu số chủ yếu người gia đình, bạn bè thôn, bản, GV, bạn bè lớp, mở rộng mối quan hệ giao tiếp Xuất phát từ đặc trưng trên, phạm vi nghiên cứu này, chọn đối tượng khảo sát trường MN nằm KV nông thơn miền núi phía Bắc 2.1.2 Tổ chức khảo sát 2.1.2.1 Mục tiêu khảo sát Đánh giá thực trạng nhận thức, thực trạng GDKNGT cho trẻ MG 56 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc Việt Nam xác định nguyên nhân thực trạng 2.1.2.2 Nội dung khảo sát + Thực trạng nhận thức GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN + Thực trạng KNGT trẻ MG 5-6 tuổi quan sát trẻ tham gia chủ đề chơi: bán hàng, bác sỹ, gia đình, xây dựng, thiên nhiên, nấu ăn, nghệ thuật, học tập 14 + Thực trạng giáo dục KNGT qua tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN 2.1.2.3 Khách thể khảo sát Tiến hành điều tra với 314 GV cán quản lý, 45 GV khối MG 5-6 tuổi 193 trẻ khối MG 5-6 tuổi 2.1.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu Bao gồm phương pháp sau: Điều tra bảng hỏi; Quan sát; Phỏng vấn sâu; Thống kê tốn học 2.1.2.5 Tiêu chí thang đánh giá KNGT trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Đánh giá KNGT trẻ MG qua tổ chức TCĐVTCĐ phân tích, đối chiếu kết quan sát q trình trẻ chơi TCĐVTCĐ với tiêu chí thang đánh giá đặt cho bảng hỏi sau: * Tiêu chí đánh giá: Việc điều tra đánh giá mặt định lượng thực qua phiếu điều tra GV, đưa biểu KNGT TCĐVTCĐ trẻ MG 5-6 tuổi, biểu đánh giá theo mức độ: Mức độ – Chưa đạt (1 điểm); Mức độ – Đạt (2 điểm); Mức độ – Trên đạt (3 điểm) Thang đánh giá chia thành mức, cụ thể sau: * Mức độ chưa đạt (từ đến 1.67 ) * Mức độ đạt (Từ 1.68 đến 2.35) * Mức độ đạt (Từ 2.36 đến 3.0) 2.2 Thực trạng nhận thức GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Kết khảo sát cho thấy, 100% GV CBQL nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua TCĐVTCĐ tương đối đầy đủ 2.3 Thực trạng KNGT trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 2.3.1 Thực trạng KNGT trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 15 2.56 2.5 2.13 2.02 2.06 1.96 1.76 1.6 1.51 Nhận sắc t hái biểu cảm t rong lời nói bạn chơi vui, buồn, t ức giận, sợ hãi, lo lắng, … bạn chơi t rong t rò chơi đóng vai t heo chủ đề T hực dẫn liên quan đến vai chơi hành động chơi t rong t rò chơi đóng vai t heo chủ đề 1.5 Hiểu nghĩa t liên quan đến vai chơi t ngữ chuyên biệt t heo t ừng chủ đề chơi 0.5 Nghe, hiểu t ình xảy t rong t rình chơi Phương pháp điều tra Kết quan sát Hình 2.1 Nhóm KN nghe hiểu lời nói TC ĐVTCĐ 2.5 Nói đủ câu, rõ ràng câu hội thoại phù hợp với vai chơi 2,76 2,38 2,22 Sử dụng từ tên gọi đồ dùng, dụng cụ chuyên biệt phù hợp với chủ đề chơi, phù hợp với hành động tình diễn trò chơi Sử dụng câu đơn câu phức để trao đổi, thỏa thuận vai chơi, thuyết phục bạn lựa chọn chủ đề chơi, dẫn bạn chơi tình cần thiết Thiết lập mối quan hệ chơi tạo tình giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề 2,04 1,87 1,6 1,46 1,37 1.5 0.5 Phương pháp ều tra Kết quan sát Hình 2.2 Nhóm KN sử dụng lời nói để GT TCĐVTCĐ 2.5 2.44 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề 2.31 2.09 Chú ý lắng nghe bạn chơi giao tiếp 1.71 1.64 1.51 1.68 1.6 1.53 1.53 1.39 1.5 \ 1.62 Khơng nói leo, khơng ngắt lời bạn chơi thực trình giao tiếp Thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, sắc thái biểu cảm giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề Chào hỏi phù hợp với vai chơi tình trò chơi 0.5 Khơng nói tục, chửi bậy chơi Phương pháp điều tra Kết quan sát Hình 2.3 Nhóm KN sử dụng lời nói để GT TCĐVTCĐ 16 Quan sát biểu đồ 2.1; 2.2; 2.3 biểu thị kết đối sánh đánh giá KNGT trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc giáo viên quan sát tác giả, thấy kết đánh giá KNGTcủa trẻ MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc mà GV tác giả đánh giá có tương đồng rõ rệt; Các kết thu phần lớn đạt mức (Đạt) số đạt mức (Trên đạt) Kết đối sánh cho thấy, trình đánh giá KNGT trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc khách quan xác 2.4 Thực trạng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 2.4.1 Thực trạng thực nội dung GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Nội dung GDKNGTcho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KN nghe hiểu lời nói TCĐVTCĐ KN biểu đạt lời nói TCĐVTCĐ KN thực quy tắc GT TCĐVTCĐ Tỉnh Lạng Quảng Thái Sơn Ninh Nguyên Kết chung Hòa Bình Bắc Kạn Cao Bằng X X X X X X 2.13 2.16 2.14 2.15 2.13 2.14 2.14 1.88 1.91 1.87 1.88 1.89 1.88 1.89 2.03 2.05 2.04 2.05 2.04 2.05 2.05 X Thứ bậc 2.4.2.Thực trạng phương pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Bảng 2.9 Thực trạng phương pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc Phương pháp GDKNGT cho trẻ Hòa MG 5-6 tuổi qua tổ chức Bình TCĐVTCĐ Bắc Kạn Tỉnh Cao Lạng Bằng Sơn Quảng Thái Ninh Nguyên Kết chung X X X X X X X X Dùng lời 1.52 1.67 1.62 1.45 1.65 1.76 1.61 Tạo tình giáo dục 1.44 1.48 1.46 1.50 1.43 1.47 1.46 Động viên, khích lệ 1.80 1.85 1.79 1.88 1.80 1.92 1.84 17 2.4.3 Thực trạng quy trình GDKNGTcho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Để tìm hiểu thực trạng quy trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc, chúng tơi tiến hành vấn sâu 45 GV khối MG 5-6 tuổi, kết thu sau: 45/45 GV cho rằng, trường MN có quy trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi có thực GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 39/45 GV cho rằng, chưa có quy trình hướng dẫn phòng GD, sở GD tổ chức GDKNGT cho trẻ TCĐVTCĐ, nên việc GDKNGT cho trẻ hoạt động gặp nhiều khó khăn Việc GDKNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ chủ yếu dựa vào khả tính linh hoạt GV, nên kết thu chưa đồng dẫn đến hiệu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi chưa toàn diện 45/45 GV cho rằng, cần có quy trình hướng dẫn cụ thể việc GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ đường chiếm ưu GD trẻ MG 5-6 tuổi 2.4.4 Thực trạng công tác đánh giá kết GDKNGT cho trẻ MG 56 tuổi TCĐVTCĐ Dựa vào kết khảo sát, nhận thấy GV phụ trách khối MG 5-6 tuổi thực việc đánh giá hàng ngày, cuối chủ đề cuối độ tuổi Kết thu đa số nằm mức - Trên đạt Điều có nghĩa rằng, GV thực việc đánh giá kết GDKNGT trẻ sau tham gia TCĐVTCĐ mức cao Để tìm hiểu rõ vấn đề này, tiến hành vấn sâu GV khối MG 5-6 tuổi thấy rằng: GV khối MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc thường xuyên đánh giá trẻ hàng ngày, cuối chủ đề cuối độ tuổi theo tiêu chí Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi kết mong đợi chương trình GD Tuy nhiên, việc đánh giá kết GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ chưa có tiêu chí cụ thể để GV đánh giá KNGT trẻ Đây nguyên nhân dẫn đến GV chưa thực việc đánh giá kết hoạt động GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Hơn việc đánh giá trẻ hàng ngày trường MN, GV thường đánh giá chung kết ngày trẻ không đánh hoạt động GV mà GV tổ chức cho trẻ trường mầm non GV tiến hành đánh giá cuối chủ đề theo lĩnh vực phát triển, dựa tiêu chí thang đánh giá mức “đạt” “chưa đạt” trẻ Điều dẫn đến kết đánh giá chưa thực chi tiết khách quan 18 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Kết thu cho thấy, yếu tố khảo sát có ảnh hưởng lớn đến q trình GDKNGT cho trẻ Yếu tố mơi trường gia đình vị trí số (2.86) Tiếp theo tính tích cực trẻ trò chơi (2.61) Tiếp theo môi trường tâm lý xã hội sở vật chất nhà trường (2.51); Hệ thống TCĐVTCĐ tổ chức cho trẻ trường MN (2.35) cuối lực GDKNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ(2.23) Khi vấn mức độ ảnh hưởng yếu tố văn hóa, phong tục tập quán hầu hết GV (44/45) nhấn mạnh ảnh hưởng lớn yếu tố đến trình giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ Như vậy, thấy yếu tố ảnh hưởng lớn đến hiệu việc GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Việc nghiên cứu để đưa giải pháp khắc phục tồn tại, hạn chế yếu tố trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc quan trọng có ý nghĩa thực tiễn 2.5 Kết luận chương Nhận thức GV cán quản lý trường mầm non KV miền núi phía Bắc GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ tương đối chưa đầy đủ, nhiều nhận thức tính ưu TCĐVTCĐ GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc cách hiệu Nội dung, phương pháp, đánh giá kết GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc tiến hành chưa đồng hiệu ảnh hưởng yếu tố hệ thống TCĐVTCĐ tổ chức cho trẻ trường MN; Tính tích cực trẻ TC; mơi trường gia đình; Mơi trường tâm lý xã hội sở vật chất nhà trường; Năng lực GDKNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ giáo viên văn hóa, phong tục, tập quán KNGT trẻ MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc nhiều hạn chế Cần có biện pháp thiết kế nội dung, vận dụng phương pháp, đánh giá kết để tăng hiệu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KV miền núi phía Bắc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục MN Khắc phục thực trạng trên, nhà trường GV cần xác định danh mục TCĐVTCĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi, phát triển hoạt động chơi theo hướng đa 19 dạng hóa gắn với đặc thù vùng miền, phát triển mơi trường nhóm lớp thân thiện, kích thích trẻ tham gia trải nghiệm rèn luyện KNGT cho trẻ, phối hợp với phụ huynh để làm tốt công tác GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi, nâng cao hiểu biết thân cách thức GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ hiệu Đồng thời cần có cách thức kiểm tra, đánh giá kết GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi kết đặt KNGT trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non KV miền núi phía Bắc Chương QUY TRÌNH, BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 3.1 Các nguyên tắc đạo việc đề xuất quy trình, biện pháp 3.2 Xây dựng quy trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 3.2.1 Mục tiêu đề xuất quy trình 3.2.2 Nội dung quy trình Giai đoạn 1: Thiết kế hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Bước 1: Khám phá kiến thức, KNGT TCĐVTCĐ có trẻ Bước 2: Xác lập danh mục KN cần rèn luyện Bước 3: Lựa chọn TCĐVTCĐ phù hợp GDKNGT cho trẻ Bước 4: Thiết kế kịch tổ chức hoạt động GDKNGT cho trẻ MG -6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Bước 1: Huy động vốn sống, vốn kinh nghiệm sống cho trẻ thân mối quan hệ xã hội Bước 2: Tổ chức GDKNGT cho trẻ qua tiến trình tổ chức TCĐVTCĐ Bước 3: Đánh giá KNGT trẻ MG 5-6 tuổi sau tham gia TCĐVTCĐ Bước 4: Tạo hội, hướng dẫn để trẻ vận dụng KNGT sống thực tiễn 20 3.2.3 Điều kiện thực quy trình 3.3 Một số biện pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua tổ chức TCĐVTCĐ 3.3.1 Xây dưng hệ thống TCĐVTCĐ chiếm ưu GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi 3.3.2 Phát triển hoạt động chơi trẻ theo hướng mở nhằm tăng cường GDKNGT cho trẻ MG -6 tuổi 3.3.3 Phát triển mơi trường nhóm, lớp kích thích trẻ tích cực tham gia trải nghiệm rèn luyện KNGT qua TCĐVTCĐ 3.3.4 Thiết kế tài liệu hướng dẫn GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 3.3.5 Phối hợp GV cha mẹ GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 3.3.6 Mối quan hệ biện pháp 3.3.7 Điều kiện thực đồng biện pháp 3.4 Thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Khái quát trình thực nghiệm 3.4.1.1 Mục đích thực nghiệm 3.4.1.2 Đối tượng quy mơ thực nghiệm Trẻ lớp MG 5-6 tuổi Trường MN Nà Pheo, xã Phú Thượng, huyện Võ Nhai, lớp MG 5-6 tuổi A có 27 trẻ, trẻ dân tộc Kinh; trẻ dân tộc Mường; 20 trẻ dân tộc tày, trẻ dân tộc Nùng; Lớp MG 5-6 tuổi B có 27 trẻ, trẻ dân tộc tày, 24 trẻ dân tộc Nùng 3.4.1.3 Nội dung thực nghiệm Quá trình thực nghiệm diễn học kì năm học 2018-2019 (từ 10/9/2018 đến 30/10/2018) thời gian thực chủ đề Trường MN chủ đề Bản thân Trong trình thực nghiệm chúng tơi áp dụng quy trình biện pháp Phát triển hoạt động chơi theo hướng mở nhằm tăng cường GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi 3.4.2 Phân tích kết thực nghiệm 3.4.2.1 Phân tích mức độ thực nhóm KNGT trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ trước thực nghiệm Kết thu cho thấy KNGT trẻ MG 5-6 tuổi nhóm đối chứng thực nghiệm tương đương nhóm KN đạt mức độ đạt Mức độ thực KNGT nhóm đối chứng thực nghiệm phản ánh thực trạng KNGT trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ phân tích chương đề tài Điều chứng tỏ nhóm chọn để tiến hành thực nghiệm đối chứng đại diện cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN KV miền núi phía Bắc 21 3.4.2.4 Phân tích mức độ thực nhóm KNGT trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ sau lần thực nghiệm 3,00 2,5 2,74 2,78 2,70 2,67 2,63 2,33 2,22 2,11 1,96 2,00 1,85 Nhận sắc thái biểu cảm lời nói bạn chơi vui, buồn, tức giận, sợ hãi, lo lắng, … bạn chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề Thực dẫn liên quan đến vai chơi hành động chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề 1,5 Hiểu nghĩa từ liên quan đến vai chơi từ ngữ chuyên biệt theo chủ đề chơi 0,5 Nghe, hiểu tình xảy trình chơi Thực nghiệm lần Thực nghiệm lần Thực nghiệm lần Hình 3.10 KN nghe hiểu lời nói TCĐVTCĐ Nói đủ câu, rõ ràng câu hội thoại phù hợp với vai chơi, 2,5 Sử dụng từ tên gọi đồ dùng, dụng cụ chuyên biệt phù hợp với chủ đề chơi, phù hợp với hành động tình diễn trò chơi, Sử dụng câu đơn, câu phức để trao đổi, thỏa thuận vai chơi, thuyết phục bạn lựa chọn chủ đề chơi, dẫn bạn chơi tình cần thiết, Thiết lập mối quan hệ chơi tạo tình giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề, 1,5 0,5 Đầu vào Thực nghiệm lần Thực nghiệm lần Thực nghiệm lần Hình 3.11 KN sử dụng lời nói để GT TCĐVTCĐ Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề, 2,5 Chú ý lắng nghe bạn chơi giao tiếp Khơng nói leo, không ngắt lời bạn chơi thực trình giao tiếp, 1,5 Thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, sắc thái biểu cảm, … giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề Chào hỏi phù hợp với vai chơi tình trò chơi, 0,5 Khơng nói tục, chửi bậy chơi, Đầu vào T hực nghiệm lần T hực nghiệm lần T hực nghiệm lần Hình 3.12 KN thực số quy tắc GT TCĐVTCĐ 22 Nhìn vào bảng kết thống kê kết KNGT thu từ kiểm tra đầu vào trước thực nghiệm, kết thực nghiệm lần 1, lần lần nhóm thực nghiệm cho thấy, có khác biệt rõ rệt kết KNGT nhóm đối chứng sau lần thực nghiệm Điều cho thấy, việc áp dụng quy trình biện pháp việc GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ KVMN phía Bắc có giá trị mặt thực tiễn 3.6 Kết luận chương Luận án tổ chức thực nghiệm quy trình biện pháp Phát triển hoạt động chơi theo hướng mở nhằm tăng cường GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi sử dụng chủ đề chơi ngân hàng trò chơi xây dựng Các kết thực khẳng định quy trình biện pháp đề xuất có tính khả thi có hiệu GDKNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ Kết thực nghiệm cho thấy quy trình biện pháp đề xuất đưa vào áp dụng thực tiễn giáo dục trẻ trường mầm non KV miền núi phía Bắc nói chung GDKNGT cho trẻ nói riêng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kết luận (1) GDKNGT trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ q trình có mục đích, có kế hoạch giáo viên nhằm thực mục tiêu, nội dung GDKNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ Đó q trình hình thành, phát triển KN sử dụng ngôn ngữ, KN biểu cảm, KN phối hợp hài hòa phương tiện phi ngôn ngữ (2) Nội dung GDKNGT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua TCĐVTCĐ gồm: GD nhận thức, thái độ, hành vi tích cực việc tập luyện, rèn luyện KNGT ngôn ngữ tiếng Việt biểu cảm phi ngôn ngữ trẻ thực quy tắc hành vi GT trẻ nhập vai chơi thực hành động chơi (3) Quá trình GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan yếu tố khách quan có yếu tố lực tổ chức trò chơi lực GDKNGT GV cho trẻ (4) Nhận thức GV cán quản lý trường MN KV miền núi phía Bắc GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ 23 Tuy nhiên hoạt động GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc số điểm bất cập quy trình tổ chức; chủ đề, nội dung chơi; phối hợp nhà trường gia đình để GDKNGT cho trẻ; đồ chơi sở vật chất phục vụ cho hoạt động chơi đặc biệt lực giáo dục lực tổ chức TC GV (5) Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất quy trình năm biện pháp GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc bao gồm: (i) Xây dựng ngân hàng TCĐVTCĐ chiếm ưu việc giáo dục KNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi; (ii) Phát triển hoạt động chơi trẻ theo hướng mở nhằm tăng cường GDKNGT cho trẻ MG -6 tuổi; (iii) Phát triển môi trường nhóm, lớp thân thiện kích thích trẻ tích cực tham gia trải nghiệm rèn luyện KNGT qua TCĐVTCĐ; (iv) Phối hợp GV cha mẹ GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ; (v) Thiết kế tài liệu hướng dẫn GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ Quy trình biện pháp chúng tơi đề xuất thể rõ tính tồn diện GD trẻ, trọng GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi KV miền núi phía Bắc Luận án tiến hành thực nghiệm quy trình biện pháp, kết thực khẳng định quy trình biện pháp đề xuất có tính khả thi có hiệu giáo dục KNGT cho trẻ qua tổ chức TCĐVTCĐ Kết thực nghiệm cho thấy quy trình biện pháp đề xuất đưa vào áp dụng thực tiễn GD trẻ trường MN KV miền núi phía Bắc nói chung giáo dục KNGT cho trẻ nói riêng Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh miền núi phía Bắc phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường mầm non phát triển chương trình hoạt động chơi theo hướng mở nhằm tăng cường GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi Phát huy vai trò giáo viên phát triển chương trình GD 2.2 Với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo tỉnh miền núi phía Bắc 24 Cần tổ chức buổi tập huấn, hội thảo chuyên để để nâng cao lực tổ chức TCĐVTCĐ cho GV mầm non KV miền núi phía Bắc Phát triển cộng đồng nghề nghiệp GV GDKNGT cho trẻ MG tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ, tạo môi trường học tập, chia sẻ chuyên môn, kinh nghiệm để nâng cao chất lượng GD trẻ Khuyến khích GV trường MN tổ chức trò chơi mang đặc điểm văn hóa, GT vùng miền để giáo dục văn hóa ứng xử cho trẻ 2.3 Với sở đào tạo GVMN Cần phát triển chương trình đào tạo GVMN theo hướng đáp ứng chuẩn lực KNGT lực GDKNGT cho trẻ Coi trọng việc rèn luyện nghiệp vụ tổ chức TC cho sinh viên hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, đảm bảo điều kiện thực hành cho giáo sinh tập luyện 2.4 Với trường MN GVMN Nhà trường cần làm tốt cơng tác xã hội hóa để bổ sung thêm sở vật chất cho trẻ hoạt động Cần vào đặc điểm cá biệt trẻ MG 5-6 tuổi mà phụ trách để can thiệp kịp thời trình GD Cần xây dựng hoạt động GDKNGT qua tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi theo hướng mở, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ TC GV cần nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm để tổ chức hoạt động GDKNGT cho trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ cách hiệu 2.5 Với gia đình trẻ Cha mẹ cần dành thời gian nhiều cho trẻ, cần tích cực GT phối hợp với GV công tác GD để trẻ phát triển hiệu KNGT Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức tiếng Việt kiến thức GDKNGT cho trẻ Tạo môi trường GT cho trẻ gia đình tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ xã hội để làm giàu vốn kinh nghiệm sống ... GDKNGT cho trẻ MG 5- 6 tuổi qua tổ chức TCĐVTCĐ trường MN KV miền núi phía Bắc 13 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI QUA TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở. .. đặt KNGT trẻ MG 5- 6 tuổi trường mầm non KV miền núi phía Bắc Chương QUY TRÌNH, BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG... (2017), Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non, Tạp chí Giáo dục xã hội, số đặc biệt kì tháng Tr 1 26- 130 Vũ Thị Thủy (2018), Giáo dục