Giải pháp nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp trong phân môn chính tả lớp 5

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠNG HẢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VỞ SẠCH CHỮ ĐẸP TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ Ở LỚP Người thực hiện: Trịnh Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Hải SKKN thuộc môn Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tăng cường nhận thức giáo viên vấn đề luyện viết chữ đẹp 2.3.2 Chuẩn bị tốt điều kiện học tập để giúp học sinh viết chữ đẹp, giữ 2.3.2.1 Về điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập 2.3.2.2 Thống quy định, quy ước học sinh viết tả 2.3.3 Thực linh hoạt quy trình dạy viết tả 2.3.4 Những lỗi sai học sinh viết chữ cách khắc phục 2.3.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng sạch, chữ đẹp học sinh 2.3.6 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng viết tả học sinh lớp 2.3.6.1 Luyện đọc để luyện viết 2.3.6.2 Tổng hợp lỗi tả hướng dẫn cách sửa chữa 2.3.6.3 Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả số mẹo luật tả 2.3.6.4 Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ hướng dẫn học sinh luyện viết tả 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 5 7 10 11 13 14 14 14 16 18 18 19 19 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết dạy chữ viết người quan tâm Trong thời đại, trước phát triển nhanh khoa học cơng nghệ, thay phải viết tay văn bản, đơn, thư…, ngày người có hỗ trợ đắc lực phương tiện kỹ thuật như: máy vi tính, điện thoại di động… nên xuất tâm lí xem nhẹ việc rèn luyện nét chữ Tuy nhiên việc viết chữ đẹp khơng thành tích mà u cầu người học trị Nét chữ thể tính kiên trì, chăm người viết Những câu chữ thẳng hàng, đẹp, rõ nét thể trang trọng tính cách cẩn thận người viết người đọc Con người muốn làm người tốt phải rèn luyện tí Nét chữ vậy, học trò phải viết đẹp, rõ ràng Đừng chạy theo thời đại mà bỏ tương lai Hiện nay, có nhiều ý kiến trái chiều chung quanh việc rèn chữ đẹp học sinh Tiểu học Có ý kiến cho rằng, ép học sinh viết chữ đẹp "lạc hậu", có thể làm chậm tư em có máy vi tính thay Tuy nhiên, Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định, việc rèn chữ cho em học sinh Tiểu học dù thời điểm cần thiết Mặc dù học lên lớp cao hơn, lượng kiến thức rộng bắt buộc phải viết nhanh, tất nhiên chữ xấu Nhưng dù chữ viết bảo đảm sẽ, có thể đọc Vậy để ta có thể viết chữ đẹp? Làm để người nhìn vào chữ viết đánh giá người chuẩn mực nhất? Viết chữ xấu hay đẹp phụ thuộc nhiều vào trình uốn nắn, rèn luyện tính cẩn thận người, thói quen luyện viết thời gian học tập Việc thực rèn kỹ viết chữ cho học sinh Tiểu học nhiều hệ thầy, cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy chữ viết Tuy có học sinh viết sai, viết xấu viết chậm Đều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập Tiếng Việt nói riêng, học mơn khác nói chung Ngồi kiến thức bản, rèn chữ viết đường hình thành nhân cách, thói quen đức tính đẹp cho lứa tuổi bậc Tiểu học với học cho tảng vững đức tài cho giới ngày mai Nhu cầu thưởng thức sáng tạo đẹp ngày phát triển mạnh đó có chữ viết tất điều đó chứng tỏ vấn đề chữ viết quan tâm mức Đáp ứng yêu cầu thực tiễn đó, chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ đẹp phân mơn Chính tả lớp Qua đó có thể trao đổi sáng kiến đồng nghiệp để dìu dắt cho hệ trẻ trở thành người toàn diện Tuy nhiên để phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách thân phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng chữ đẹp phân môn Chính tả lớp Từ đó giúp học sinh lớp viết tả đúng, đẹp phù hợp với lứa tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích: - Hướng dẫn cho học sinh viết đúng, viết đẹp từ đó nâng cao chất lượng chữ đẹp cho học sinh; - Đánh giá khả thẩm mĩ, nỗ lực phấn đấu học sinh trình luyện viết - Rút kinh nghiệm việc luyện viết chữ đẹp khả trình bày học sinh, từ đó có biện pháp dạy học phù hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp rèn chữ đẹp, giữ học sinh lớp Các phương pháp rèn chữa đẹp, học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách tham khảo tài liệu có liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm phương pháp khác 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong trình dạy học sinh lớp luyện viết tả thân có sáng kiến giúp học sinh đạt kết khả quan, nhiện học sinh lên lớp 5, đó việc viết tả em địi hỏi mức độ yêu cầu cao tốc độ, số lượng chữ đoạn, bài, kĩ thuật viết tả: đánh dấu đúng, viết xác từ, ngữ khó, viết tả, viết hoa tên riêng theo phiên âm Hán Việt theo phiên âm nước ngoài,… Đây vấn đề mà thân trăn trở đưa thêm nột số giải pháp giúp học sinh khắc phục khó khăn viết tả tốt - Luyện đọc để luyện viết - Tổng hợp lỗi tả học sinh hướng dẫn cách sửa chữa - Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả số mẹo luật tả - Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ hướng dẫn học sinh luyện viết tả Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ đẹp có từ lâu, nó phần văn hóa người Việt Nam Việc rèn chữ đẹp giống rèn luyện tính cách người Rèn chữ khơng làm chậm tư trẻ mà thông qua việc rèn chữ cịn giúp học sinh rèn tính cẩn thận, ý thức học tập hoạt động khác Khẳng định cần thiết việc rèn chữ học sinh Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 việc ban hành mẫu chữ viết trường Tiểu học, công văn 5150/TH Bộ GD&ĐT ngày 17/6/2002 việc hướng dẫn dạy học viết chữ Tiểu học, để từ đó giáo viên có sở để hướng dẫn học sinh luyện viết chữ đẹp khoa học Mặt khác môn Tiếng Việt cấp Tiểu học có mục tiêu hình thành cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong kĩ đó, học sinh rèn luyện kĩ viết chữ thông qua hoạt động tập viết viết tả Theo đó, học sinh học cách viết từ nét bản, viết chữ cái, viết âm vần, viết chữ thường, nét, "luật" tả; thể kết việc thu nhận thông tin ý định truyền đạt thông tin qua văn viết em Việc dạy học sinh luyện viết trường Tiểu học thực theo quy trình khoa học, phù hợp với phát triển tâm, sinh lí trẻ có tác dụng rèn tính cẩn thận, xác, góp phần phát triển khiếu thẩm mĩ học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi a) Về phía Phòng Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố quan tâm đến việc viết chữ đẹp, giữ học sinh Tiểu học Hằng năm có đoàn kiểm tra chất lượng chữ đẹp phòng Giáo dục kiểm tra nhà trường, đánh giá, xếp loại đưa vào tiêu chí thi đua Phịng Giáo dục kết hợp với Báo Nhi đồng – Măng non tổ chức “Ngày hội Trạng nguyên nhỏ tuổi viết chữ đẹp Nét chữ - Nết người” để tìm em chăm ngoan, nỗ lực học tập có khiếu chữ viết đẹp “Nét chữ - Nết người”, từ đó động viên khích lệ em phong trào luyện viết chữ đẹp b) Về phía nhà trường Nhà trường tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh cha mẹ em vai trị chữ viết, vị trí, tầm quan trọng việc rèn chữ viết việc hình thành nhân cách, tính kiên trì, tính kỉ luật, chịu khó em trình học tập Chữ viết đẹp tạo hứng thú cho học sinh việc học môn học khác Đầu năm học,nhà trường tổ chức họp phụ huynh phổ biến kế hoạch hoạt động nhà trường năm học mới, đồng thời kết hợp tuyên truyền phụ huynh việc cần phải quan tâm rèn chữ viết cho học sinh Yêu cầu phụ huynh mua sắm đủ loại dụng cụ học tập có chất lượng cho học sinh trình học tập như: bút, vở, mực, thước kẻ c) Về phía giáo viên Mỗi giáo viên ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh chất lượng môn học khác, từ đó hàng ngày giáo viên thường xuyên có ý thức quan tâm rèn chữ viết cho em Giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua hoạt động Đội, Sao nhi đồng… tuyên truyền học sinh tác dụng việc rèn chữ viết đẹp mơn học khác việc hình thành nhân cách em sau d) Về phía học sinh phụ huynh Nhìn chung học sinh nắm quy trình viết, biết cách viết chữ, viết mẫu, cỡ chữ quy định Đa phần phụ huynh quan tâm đến chữ viết em 2.2.2 Khó khăn a) Đối với giáo viên Nhiều giáo viên có tâm lí nóng vội việc luyện chữ viết cho học sinh nên đôi lúc tập trung vào việc luyện chữ mà không tạo thú vị hứng thú học cho học sinh dễ khiến cho việc rèn luyện chữ trở nên gò ép Một số giáo viên có tuổi giáo viên hợp đồng chữ viết chưa đẹp, có tâm lí ngại luyện chữ chưa nắm vững số nét dẫn đến việc hướng dẫn cho học sinh gặp khó khăn Rèn chữ cho học sinh với lớp có nhiều đối tượng việc khó Mỗi khối lớp có khó khăn định b) Đối với học sinh Khó khăn mà đa số học sinh gặp phải luyện chữ thiếu tính kiên trì, chịu khó rèn luyện Tâm lí tự ti, ngại ngùng, chán nản, hay bỏ chừng luyện chữ Khối lượng kiến thức em nhiều nên dễ hình thành cho em thói quen viết nhanh, viết ẩu Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy hạn chế để em viết chữ xấu, viết sai Nếu lớp 1,2,3, em viết chưa chuẩn nét sửa cho em nét chữ với học sinh lớp khó sửa nét cho em số thói quen: cách cầm bút, tư viết, nét chữ hình thành từ lâu Bản thân em chưa phát huy tính tự học, tự rèn trường nhà Học sinh chưa hướng dẫn, uốn nắn cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ việc cầm bút, ngồi viết cách viết theo quy định từ em bắt đầu học Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp em chóng nhớ lại chóng quên em thường mắc lại lỗi gặp không luyện tập theo yêu cầu giáo viên Hiện nay, thực trạng học sinh lớp cịn viết sai tả nhiều ngun nhân Một số học sinh viết chữ rõ ràng, đẹp sai tả từ đơn giản, em chưa hiểu hết nghĩa từ, lỗi phát âm sai, viết hoa chưa xác,… c) Đối với phụ huynh Một số phụ huynh chưa đơn đốc nhắc nhở cịn thờ với việc học tậpcủa em Có phụ huynh làm xa không có điều kiện gần kịp thời uốn nắn em Do nhận thức hạn chế đa số bậc phụ huynh học sinh mẫu chữ tầm quan trọng môn viết, thiếu quan tâm kèm cặp em thời gian học nhà chuẩn bị dụng cụ học tập cho em d) Kết chữ viết đánh giá cuối năm học trước kết khảo sát chữ viết đầu năm học Kết xếp loại chữ đẹp Phịng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa đánh giá, cụ thể: Kết khảo sát chữ viết đầu năm học 2019 - 2020 Loại Loại A Loại B 20/34 14/34 Kết đầu năm 58,8% 41,2% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng sạch, chữ đẹp phân mơn Chính tả đưa số biện pháp sau: 2.3.1 Tăng cường nhận thức giáo viên vấn đề luyện viết chữ đẹp Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, kiên trì, chịu khó, có phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết trình rèn học sinh Muốn dạy cho học sinh kĩ viết chữ yêu cầu, luyện cho học sinh viết chữ ngày đẹp; việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên cần có lực thẩm mĩ để cảm nhận vẻ đẹp chữ viết, có khả viết chữ đẹp để học sinh noi theo Để làm gương cho học sinh người giáo viên phải viết đúng, viết đẹp lúc, nơi; đặc biệt cách trình bày bảng giáo viên phân môn thể loại dạy Kĩ chữ đẹp, viết bảng đẹp vô quan trọng giáo viên giáo viên Tiểu học giáo viên có viết đẹp dạy tốt mơn tập viết, tả, luyện chữ đẹp mơn học khác Chính việc rèn chữ nói chung rèn viết bảng nói riêng vơ cần thiết với thầy cơ.Cách trình bày bảng giáo viên cách trình bày học sinh Đây vấn đề có tính định, tảng vững cho việc thực phong trào chữ đẹp nhà trường Việc ghi trình bày bảng lớp ln địi hỏi u cầu tính khoa học (nội dung xác), tính sư phạm (có tác dụng giảng dạy giáo dục) tính thẩm mĩ (viết chữ trình bày đẹp) Muốn thực tốt yêu cầu trên, người giáo viên cần thường xuyên có ý thức luyện tập, rút kinh nghiệm viết chữ trình bày bảng cho đạt hiệu cao Mục đích quan trọng việc dạy viết học sinh viết mẫu chữ quy định, có kĩ viết nhanh, viết đẹp biết trình bày viết Do vậy, giáo viên nắm yêu cầu sau: - Viết là:Viết độ cao độ rộng chữ, chữ số theo quy định; Viết khoảng cách chữ chữ chữ với - Viết đẹp là: Các chữ có nét thanh, nét đậm (theo tỉ lệ 1:2); Nét chữ mềm mại, thoát; Bố cục viết hài hòa trang (trang giấy) - Tên gọi nét hướng dẫn học sinh: nét thẳng (thẳng đứng, thẳng ngang, thẳng xiên); nét cong (cong kín, cong hở, cong phải, cong trái); nét móc (móc xuôi trái, móc ngược phải, móc hai đầu); nét khuyết (khuyết xuôi, khuyết ngược) nét hất - Đặc biệt cần tập trung cách chấm chữa Chính tả cho học sinh Việc chấm chữa cho học sinh Chính tả thường phải vào mục đích, yêu cầu đặt cho học theo quy trình, chương trình khối lớp, giáo viên bắt kĩ lỗi nét tập viết tả, việc bắt lỗi trên, giáo viên phải kiểm tra chặt chẽ quy trình nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ Qua việc chấm bài, giáo viên giúp học sinh tự nhận thức ưu điểm để phát huy, thấy rõ thiếu sót để khắc phục, sửa chữa; kịp thời động viên cố gắng nỗ lực học sinh viết chữ Bên cạnh việc chấm (bắt lỗi quy trình, nối nét, cách đánh dấu thanh, dấu phụ) giáo viên cần ý kết hợp chữa lỗi đồng thời ghi lời nhận xét (ngắn gọn) để thể biểu dương hay góp ý, yêu cầu chữ viết học sinh Đây yêu cầu nghiêm ngặt nhà trường buộc giáo viên phải thực Lưu ý: Ngoài học sinh cần biết viết sáng tạo số chữ hoa trình bày sáng tạo bố cục số thơ để viết sinh động (song sáng tạo phải mức độ hợp lí, tránh phức tạp làm rối viết) Thường xuyên làm tốt công tác giáo dục đạo đức, nâng cao ý thức rèn chữ viết cho học sinh, thông qua công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động Đội Sao nhi đồng… Bồi dưỡng cho em tính kiên trì, chịu khó học tập việc luyện chữ viết Chăm lo rèn luyện cho em nếp viết chữ rõ ràng đẹp 2.3.2 Chuẩn bị tốt điều kiện học tập để giúp học sinh viết chữ đẹp, giữ 2.3.2.1 Về điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập Đây nhiệm vụ giáo viên phụ huynh kết hợp với nhà trường Cần chuẩn bị điều kiện tối thiểu cần thiết cho học sinh Đó là: Chỗ ngồi: Bàn ghế quy cách phù hợp học sinh Lưu ý: Học sinh thấp nên chọn cho em ghế cao chút ngược lại với học sinh lớn Phòng học phải có cửa sổ lớn đủ ánh sáng: Nếu khơng có ánh sáng tự nhiên cần bật điện đủ ánh sáng để không ảnh hưởng tới thị lực chữ viết em Bảng lớp: Bảng lớp treo độ cao vừa phải, cạnh bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi lớp Bút viết: Giáo viên hướng dẫn học sinh chọn loại bút thích hợp, học sinh lớp 4, lớp khơng thiết phải viết bút máy, em có thể linh hoạt dùng bút mực nước để viết khơng chọn bút có ngịi q to, q đậm dẫn đến viết nét khơng đẹp, chữ hay nhịe,… Vở viết: Vở viết học sinh phải loại li, độ sáng vừa phải, giấy không thấm, khơng nhịe Vào đầu năm học giáo viên hướng dẫn học sinh em chuẩn bị tả Vở tả em bọc bìa, dán nhãn loại Nhãn học sinh viết đầy đủ thông tin, chữ viết đẹp Mỗi học sinh cầm tả đặt bút viết em có trân trọng, cẩn thận Giấy kê: Đối với số học sinh thường mồ hôi tay viết cần lưu ý em có giấy kê giấy thấm (khăn lau) viết 2.3.2.2 Thống quy định, quy ước học sinh viết tả a) Một số quy ước ôn lại mẫu chữ, tư chữ, khoảng cách chữ, chữ Đầu năm học trước học sinh thực hành viết tả giáo viên giáo viên với học sinh cần có quy ước cụ thể về: hàng kẻ, dòng kẻ cách đưa bút, điểm đặt bút dòng kẻ, điểm dừng bút,… Bên cạnh đó cần cho học sinh quan sát lại mẫu chữ hoa, chữ thường, độ cao, độ rộng, khoảng cách chữ, chữ Học sinh nắm tỉ lệ chiều cao chữ khoảng cách chữ chữ, khoảng cách chữ Những quy tắc học sinh nắm song giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở, đặc biệt với học sinh viết chưa đẹp Mỗi nhóm chữ có đặc điểm riêng nên học sinh viết sai độ cao chữ giáo viên phải cho học sinh năm vững hình dáng, cấu tạo, quy trình viết chữ Từ đó giáo viên có thể phân loại hệ thống chữ Tiếng Việt thành nhóm để luyện viết b) Nhắc nhở tư ngồi, cách cầm bút, cách xê vở, dịch - Tư ngồi: + Cột sống lưng tư thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi Không ngồi vặn vẹo lâu dần thành có tật dẫn đến cong vẹo cột sống + Hai chân để thoải mái, không để chân co chân duỗi khiến cột sống phải lệch vẹo chữ viết xiên lệch theo + Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ lấy mép cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái + Khoảng cách từ mắt đến khoảng 25cm->30 cm, khơng nhìn q gần dễ dẫn đến cận thị - Cách cầm bút: Hình minh họa tư ngồi cách cầm bút học sinh + Cầm ba ngón tay phải: Ngón giữa: Giữ phía có tác dụng đưa lên tạo nét Ngón trỏ: Ở chỗ tay cầm có tác dụng kéo xuống nhấn bút tạo nét đậm Ngón cái: Giữ bút phía ngồi + Má bàn tay tì xuống làm điểm tựa + Khi viết kết hợp nhịp nhàng ba ngón tay cử động cổ tay + Cầm bút xuôi theo chiều ngồi bút đặt nghiêng so với giấy khoảng 450 Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 900 Đưa bút từ trái qua phải, từ xuống dưới, nét đưa lên đưa sang ngang phải thật nhẹ tay + Ngòi bút úp xuống mặt giấy, cổ tay thẳng thoải mái với cánh tay + Lưu ý: Khi viết không nhấc bút liên tục - Cách để vở, xê dịch viết: + Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt + Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 150 Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 900 Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) Hình minh họa cách đặt viết tả học sinh c) Hướng dẫn cách trình bày tả đúng, đẹp Đối với học sinh lớp việc khơng tập viết theo nét tả ngắn Ở học sinh làm quen với viết dài, có tả văn xi có tả thơ Vì u cầu em viết tốc độ, đảm bảo tiết tả phải xong Hơn phải viết tả, viết đẹp Vì để viết học sinh đẹp đưa quy định sau: Học sinh viết tiêu đề, trình bày bài, trừ ô, gạch hết khoa học Khi viết bài, viết gọn trang vở, không viết lề viết leo sang trang khác Khi viết sai chữ, khơng tẩy xố mà phải gạch sai viết lại d) Yêu cầu học sinh giữ Ngoài viết chữ đẹp giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh giữ Vì phải thường xuyên điều chỉnh từ cách đặt vở, tì viết, giở bảo quản cho ngắn, Nhắc nhở học sinh trước vào viết tả cần rửa tay để tránh bị bẩn Vở học sinh không quăn mép, không bị bung trang, giấy bọc không bị nhàu,… Khi kiểm tra thấy học sinh chưa cần điều chỉnh nhắc nhở Hiện có học sinh bị mồ hôi tay cầm bút viết, đó bẩn, viết chữ hay nhịe Vì giáo viên nhắc nhở cho em dùng khăn lau tay để thấm mồ hôi 2.3.3 Thực linh hoạt quy trình dạy viết tả a) Giáo viên đọc cho học sinh viết tả Đây điều quan viết tả Do đó trước đọc cho học sinh viết giáo viên cần ý cho học sinh tiếp cận với văn viết Khi học sinh hiểu sâu sắc từ ý nghĩa, hay, đẹp thơ, văn em viết với trân trọng tập trung vào viết - Khi đọc cho học sinh viết tả giáo viên cần ý đọc ba lần: + Đọc lần để học sinh nghe làm quen + Đọc lần để học sinh viết + Đọc lần để nhắc lại cho học sinh viết kịp Đọc chậm rõ ràng câu ngắn hay cụm từ Giáo viên ý đọc phát âm, đặc biệt đặc trưng vùng miền Thanh Hóa hay mắc lỗi phát âm dấu thanh: “hỏi”, “ngã”, âm “tr”, “ch”, “x”, “s”,… đó giáo viên cần phải đọc xác Đối với từ khó giáo viên cần nhắc nhở em lưu ý viết b) Học sinh viết tả Khi nghe giáo viên đọc học sinh tiến hành viết tả: Các em viết tốc độ, nắn nót thực viết chuẩn nét chữ, nét nối, khoảng cách chữ,… Học sinh thường viết chữ không đủ độ rộng, nét khuyết, nét hất điểm đặt bút chưa chuẩn Vì học sinh viết tả giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở học sinh ý lỗi Khi học sinh viết giáo viên ý quan sát nhắc nhở học sinh thao tác viết xác điều chỉnh ln thao tác chưa chuẩn, chữ viết sai để em có thể điều chỉnh c) Kiểm tra, chấm chữa Công tác quan việc nâng cao chất lượng chữ đẹp học sinh Vì thân tơi thực bước sau: - Thu tả sau viết - Chấm học sinh sửa lỗi chữ, chữ, khoảng cách, độ cao, độ rộng, dấu thanh,… 10 Trong lớp có nhiều học sinh khơng phải tất học sinh mắc lỗi viết giống mà em có điểm mạnh yếu khác Vì giáo viên có thể gọi học sinh em lên để lỗi sai em yêu cầu học sinh luyện lại nét, chữ viết sai có kiểm tra lại viết thơi Sau chấm giáo viên nhận xét lời phê ngắn gọn, cụ thể xác, tránh chung chung, có thể vừa động viên học sinh vừa giúp em rút kinh nghiệm lần viết sau Chữ viết giáo viên phải chu, ngắn tránh cẩu thả, tùy tiện d) Phân loại học sinh Khi chấm, chữa cho học sinh phát em có lỗi sai giống nhau: nét khuyết chưa đủ độ cao, “lép”, nét thẳng, nét cong, nét móc, nét hất chưa đúng,…thì giáo viên có thể cho em ngồi theo nhóm để dễ hướng dẫn thực hành luyện viết e) Giáo viên viết mẫu Khi chấm chữa học sinh giáo viên phát lỗi sai mà học sinh thường mắc phải giáo viên cần sửa lỗi cách viết mẫu cho học sinh.Việc viết mẫu giáo viên xem phương tiện quan trọng để dạy học sinh viết đúng, đẹp, giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét chữ Chính thế, giáo viên phải viết chậm, theo quy tắc viết chữ, nhằm tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy tay giáo viên viết nét chữ Đồng thời vừa giảng giải vừa phân tích cho học sinh như: phải đưa bút cho chuẩn xác? Thứ tự nét viết sao? Giáo viên cần ý phân tích cách viết dấu phụ dấu Giáo viên viết mẫu nhắc nhở lỗi sai trình viết tả mà học sinh thường mắc phải Mặt khác, việc trình bày bảng yếu tố mà giáo viên cần quan tâm đó đường ngắn giúp học sinh noi theo giáo viên hướng dẫn Tóm lại, việc khổ công rèn luyện viết đúng, viết đẹp, viết rõ ràng ngắn tiêu chí mà giáo viên phải đặt thực học, cách trình bày bảng cho khoa học thật đẹp mắt Khi hướng dẫn học sinh viết chữ giáo viên hướng dẫn em viết chữ đứng, nét Khi em viết đúng, đẹp giáo viên có thể cho em viết chữ nghiêng, chữ sáng tạo 2.3.4 Xác định lỗi sai học sinh viết chữ cách khắc phục Quá trình luyện chữ đẹp cho học sinh thực chất trình sửa lỗi sai cho em giáo viên cần biết xác lỗi sai, nguyên nhân cách khắc phục lỗi sai đó việc luyện chữ cho em đạt kết cao Vì giáo viên cần xác định lỗi mà học sinh có thể mắc phải như: - Thiếu nét: Do thói quen học sinh chưa viết hết li độ chữ dừng lại 11 Cách khắc phục: Giáo viên cần nhắc nhở thường xuyên để tạo thói quen viết hết nét, điểm đặt bút dừng bút điểm, quy định tạo thói quen viết chữ cỡ điểm Cho học sinh thêm nét cho đủ nét chữ học sinh vừa viết thiếu nét, đồng thời xem lại viết trước chữ thiếu nét thêm vào cho đủ cho tập lại vừa sửa Cách luyện chữ đẹp tốt rèn luyện kĩ theo thói quen - Thừa nét: Lỗi học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu, nét đầu học sinh viết không đúng, dừng vượt điểm quy định Cách khắc phục: Hướng dẫn lại quy trình viết chữ Ở lỗi thầy cô giáo nên kiên nhẫn nhắc lại điểm bắt đầu điểm kết thúc với chữ cái, ý: luyện chữ đẹp trình rèn luyện thân trình nên bảo ban từ từ không nên nóng vội Hãy kiên nhẫn cho học sinh tập tập lại với chữ viết sai để em kịp ghi nhớ sửa đổi - Sai nét: Lỗi thường học sinh cầm bút sai, ngón tay gần ngòi bút tay cầm bút bị cong, viết biên độ dao động ngịi bút ngắn, đầu ngịi bút di chuyển khơng linh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo gây sai nét Cách khắc phục: Nhắc học sinh cầm bút cho Khi viết ngón tay cử động linh hoạt phối hợp với cử động cổ tay cánh tay Điểm cần lưu ý khắc phục đó không nên luyện nhiều chữ buổi viết trẻ cảm thấy mỏi nên nghỉ 5-10 phút Quan trọng người giáo viên có thể quan sát xem trẻ cầm bút chưa có linh động cổ tay cánh tay chưa - Sai khoảng cách: Khoảng cách chữ không đều, nét nối lúc dài, lúc ngắn Lỗi thường mắc với học sinh viết hay nhấc bút, không viết liền mạch, đưa tay không Cách khắc phục: Cần giúp học sinh kĩ thuật viết liền mạch, đưa tay Với học sinh luyện chữ đẹp có thói quen nhấc bút sau nét tạo nên mạch viết ngắt qng, nét chữ khơng tạo nên lỗi đó khoảng cách chữ xa Chúng ta cần nắm tâm lí hướng dẫn viết liền mạch Thông thường, trình luyện chữ đẹp cho học sinh người giáo viên nên luyện cho em với khoảng cách chữ viết đơn vị chữ, tùy theo thay đổi nét chữ mà khoảng cách chữ với thay đổi từ đến ô đơn vị Để khắc phục lỗi nên hướng dẫn trẻ viết liền mạch sau đó đánh dấu chữ dấu - Sai mẫu chữ: Chữ viết xấu, nét nghiêng ngả, méo - Sai cỡ chữ: Chữ viết chưa cỡ, độ cao, độ rộng; điểm đặt bút, dừng bút nét hất chưa - Chậm tốc độ: Học sinh viết chậm dẫn đến em viết khơng kịp thời gian tả; 12 - Trình bày khơng khoa học: Học sinh tùy tiện cách trình bày, khơng theo quy định thể thức văn chữ viết - Chữ viết chưa liền mạch: Các nét nối cịn rời rạc khơng liên tục dẫn đến chữ viết khơng đều, khơng trịn nét - Tư ngồi, cách cầm bút, cách đặt sai: Đa số em ngồi cúi mặt với vở; người cong vẹo; vai cao, vai thấp; Rất nhiều em cầm bút sai cách; Vở đặt không ngắn, có em đặt lệch nét chữ khơng chuẩn, không - Chữ viết chưa cỡ, độ cao, độ rộng; điểm đặt bút, dừng bút chưa đúng: Do học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh; chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ cái, nối chữ chữ ghi tiếng nên viết chữ sai độ cao, độ rộng, nét chữ rời rạc, không 2.3.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng sạch, chữ đẹp học sinh Khi đánh giá viết học sinh, giáo viên chọn chuẩn cách trình bày chữ viết cách trình bày chữ viết (nếu có) để học sinh lớp học tập Hoặc có thể đưa viết cịn yếu trình bày chữ viết để học sinh nhận hạn chế phát huy điểm mạnh, điểm yếu Sau lần chấm giáo viên nên chọn học sinh viết chữ đẹp lớp để tuyên dương, cho em viết mẫu để treo vào góc học tập để bạn tham khảo học hỏi Đưa tiêu chí ”Bài viết đẹp” vào việc đánh giá thi đua tổ Cuối tuần bình bầu bạn viết chữ đẹp bạn viết chữ tiến có quà tặng Cuối tháng giáo viên xếp loại vở, loại chữ xếp loại chung để học sinh rút kinh nghiệm viết Giáo viên cần quan tâm đến tiến dù nhỏ học sinh viết chữ xấu để động viên, tuyên dương kịp thời, kích thích em ham học Giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở, tránh cáu kỉnh, to tiếng làm cho học sinh đó bình tĩnh ảnh hưởng tới tất học sinh khác Nhưng với học sinh viết chữ đẹp cần nghiêm khắc với lỗi dù nhỏ để em không có thái độ chủ quan Về tâm lí chung học sinh thích khen ngợi giáo viên cần tích cực khen học sinh Cần nắm em hay mắc lỗi mắc lỗi viết để kịp thời nhắc nhở trình viết để em nhớ sửa lỗi Làm chắn em nỗ lực nhiều trình viết chất lượng chữ viết nâng lên rõ rệt Bên cạnh đó giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tiến học sinh chữ viết để phụ huynh quan tâm khuyến khích em việc luyện viết chữ đẹp 13 2.3.6 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng viết tả học sinh lớp 2.3.6.1 Luyện đọc để luyện viết Như biết: đọc thơng viết thạo Hiện tượng học sinh viết sai nhiều lỗi tả phần lớn phát âm sai dẫn đến viết sai Vì giáo viên cần ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt âm đầu, vần, dễ lẫn Việc rèn phát âm không thực tiết tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục tất môn học, kể sinh hoạt Với học sinh có vấn đề phát âm nói ngọng, nói lắp, … giáo viên cần đặc biệt quan tâm, hướng dẫn học sinh sửa sai phát âm âm, vần, tiếng, kể luyện uốn lưỡi, độ mở miệng… để học sinh phát âm tiến đến viết Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết viết sai để học sinh thấy điểm khác để ghi nhớ 2.3.6.2 Tổng hợp lỗi tả học sinh lớp hướng dẫn cách sửa chữa 2.3.6.2.1 Lỗi đánh sai dấu a) Học sinh chưa phân biệt quy tắc đánh dấu thanh, chưa hiểu cấu tạo tiếng, vần Do đó trình dạy cấu tạo tiếng, cấu tạo vần giáo viên cần dạy thật kĩ yêu cầu học sinh luyện tập để từ đó em biết cách đánh dấu âm chính, giáo viên phải ý đến việc học sinh viết dấu tiếng có âm cuối không có âm cuối, chẳng hạn: Khi tiếng có âm cuối dấu đặt chữ thứ hai ghi nguyên âm đôi Khi không có âm cuối dấu đặt chữa thứ ghi nguyên âm đôi Và đặc biệt giáo viên cần nhắc lại cách phát âm cách viết nguyên âm đôi Cho học sinh nắm chắc, ghi nhớ luật tả nguyên âm đôi, chẳng hạn: “iê”, có âm cuối “iê”, không có âm cuối thành “ia”, có âm đầu “iê”, không có âm đầu thành “yê”, có âm đệm âm cuối thành “yê”, có âm đệm không có âm cuối thành “ya”,… Khi dạy luật tả, phải gặp đâu dạy đấy, dạy đến đâu đến cho học sinh nhắc lại nhiều lần thực hành viết tiếng chứa luật tả Mặt khác dấu thanh, dấu phụ ghi chưa vị trí, đa số viết dấu to, dấu đặt xa chữ; có em dấu chạm vào chữ; dấu không chữ ghi âm Do đó cần quy định lại cách đánh dấu chữ dấu nhỏ đơn vị chữ Dấu đánh vào âm vần không vượt đơn vị thứ hai Nếu chữ có dấu mũ dấu nằm bên phải dấu mũ b) Học sinh phát âm theo tiếng địa phương - Học sinh phát âm sai dễ dẫn đến viết sai tả Học sinh trường TH Đông Hải 1cũng thường mắc lỗi sai em nói tiếng địa phương,chẳng hạn: 14 “biết” thành “bít”, “nhiên” thành “nhin”, ; sai dấu “hỏi”, “ngã”; Một số em nói ngọng,… đó viết khơng xác - Lẫn lộn vần: iu/iêu; in/ inh; ui/ uôi; un/uôn; êu/iêu; in/iên; it/ich - Lẫn lộn âm cuối: n/ng; t/c; i/y; o/u, ta thường gọi ngọng âm cuối c) Lỗi không hiểu nghĩa từ Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngôn ngữ tả Tiếng Việt, nó giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Vì có thể nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ Do đó đọc tả trước hết tơi cho học sinh tìm từ khó, yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ để tránh viết sai Bên cạnh đó tiết Tập đọc thường luyện cho em cách ngắt nghỉ giải nghĩa từ khó d) Lỗi điệu Trong lỗi điệu viết sai dấu hỏi dấu ngã phổ biến Để khắc phục lỗi có thể dùng mẹo sau: Trong từ láy âm đầu (thuần Việt), ngã với huyền nặng, hỏi với sắc ngang (không dấu), nhiên có số từ ngoại lệ: bền bỉ, hoài hủy, hồ hởi, mẩy, niềm nở, phỉnh phờ, vỏn vẹn, ve vãn, ễnh ương,…  Trong từ láy toàn có tượng biến âm, ngã với huyền, cịn hỏi với ngang (khơng dấu) Có số ngoại lệ là: lẳng lặng, khe khẽ, ngoan ngoãn, se sẽ,… Quy tắc “huyền ngã nặng, sắc hỏi khơng” cịn tác dụng tượng biến âm, tạo từ, khiến cho số từ có nghĩa giống hay gần giống mà khác Nhưng có ngoại lệ: lẽ (lí), lõm (lỏm), Đối với từ sửa chữa, lỡ dở, ủ rũ , ta có thể phân tích thành phần cấu tạo, áp dụng quy tắc “huyền ngã nặng, sắc hỏi khơng” cho thành phần có thể viết tả, chẳng hạn: sửa chữa = sửa sang + chữa chạy sửa chữa, nhiên có ngoại lệ: ngãi (cây thuốc) Bên cạnh đó ta dùng quy tắc yếu tố Hán Việt có phụ âm đầu d, v, n (kể nh, ng, ngh), m, l viết với dấu ngã tiếng Hán Việt lại (có phụ âm khác) viết với dấu hỏi, trừ ngoại lệ sau đây: bãi khóa, hoài bão, bĩ cực, cưỡng bức, linh cữu, chiêu đãi, quang đãng, phóng đãng, kinh hãi, hãm hại, kiêu hãnh, trì hỗn,… 2.3.6.2.2 Lỗi viết hoa sai Học sinh thường mắc lỗi viết hoa tên riêng tên địa lí,… theo phiên âm Hán Việt phiên âm nước ngồi Giáo viên cần ơn luyện cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam, tên địa lí nước ngồi Bước đầu rèn luyện để có ý thức cách viết hoa tên riêng tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huy chương, … 15 Đối với việc viết hoa tên riêng tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huân chương giáo viên cần giúp học sinh phân tích phận trọng cụm từ để em biết cách viết hoa chữ đầu phận đó 2.3.6.3 Giúp học sinh nắm vững quy tắc tả số mẹo luật tả Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khác phục lỗi cách hữu hiệu Cần cho học sinh thuộc quy tắc tả như: Các âm đầu k, gh, ngh đứng trước nguyên âm: i, e, ê, iê, ie; viết yê đứng trước âm đệm u có âm cuối; trước âm nguyên âm mở (a, ă, e …) âm đệm viết o (ví dụ: băn khoăn, tóc xoăn,…), đứng trước ơ, â, ê âm đệm viết u (ví dụ: huơ, huệ, tuần, …) Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Trong lớp học có số học sinh em công nhân thuộc tỉnh miền Bắc nên em thường mắc lỗi sai phụ âm đầu “l” âm “n” đưa số mẹo cho em vận dụng viết tả Một lỗi sai mà học sinh hay mắc phải đó sai viết âm đầu “tr” “ch” Vì thống kê quy tắc số mẹo viết để hướng dẫn em ghi nhớ vận dụng viết để tránh lỗi sai a) Chính tả phân biệt l/n: “l” xuất tiếng có âm đệm, “n” không xuất tiếng có âm đệm, trừ hai âm tiết Hán Việt: nỗn, noa Trong cấu tạo từ láy: + l/n khơng láy âm với + “l” có thể láy vần với nhiều phụ âm khác, chẳng hạn: lệt bệt, la cà, lờ đờ, lò dò, lạnh lùng + “n” láy âm với nó: no nê, nợ nần, nao núng,… b) Chính tả phân biệt ch/tr: - Khả tạo từ láy “tr” hạn chế “ch”: “tr” tạo kiểu láy âm (trắng trẻo), cịn “ch” cấu tạo vừa láy âm, vừa láy vần (chông chênh, chơi vơi); “tr” xuất vài từ láy vần: trọc lóc, trụi lũi, - Những danh từ (hay đại từ) quan hệ thân thuộc gia đình viết với “ch” khơng viết với “tr”: cha, chú, cháu, chị,… - Những danh từ đồ vật thường dùng nhà viết với “ch” : chạn, chum, chén, chai,… - Từ có ý nghĩa phủ định viết với “ch”: chẳng, chưa, chớ, chả,… - Tên cây, hoa quả; tên món ăn; cử động, thao tác thể, động tác lao động chân tay phần lớn viết với “ch” - Tiếng từ Hán Việt mang nặng huyền viết “tr” + Khi gặp chữ bắt đầu “ch”, thấy chữ đó mang dấu huyền, dấu ngã dấu nặng từ Việt, ngược lại, chữ viết với “tr” mang ba dấu nói chữ đó Hán Việt 16 - Trong tiếng Hán Việt, sau phụ âm đầu nguyên âm a hầu hết viết “tr” (khơng viết “ch”): tra, trà, trá, trác, trách, trạch, trai, trại, trạm, trảm, trang, … - Trong tiếng Hán Việt, sau phụ âm đầu nguyên âm o hầu hết viết “tr” (không viết “ch”): tróc, trọc, trọng, trở, trợ,… - Trong tiếng Hán Việt, sau phụ âm đầu “ư” phần lớn viết “tr” : trừ, trữ, trứ, trực, trưng, trừng, trước, trương, trường, trưởng, trướng, trượng, trừu (13 chữ) Viết “ch” có: chư, chức, chứng, chương, chưởng, chướng (7 chữ) c) Chính tả phân biệt x/s - “x” xuất tiếng có âm đệm (xuề xoà, xoay xở, xoành xoạch, xuềnh xoàng,…), “s” xuất số âm tiết có âm đệm như: soát, soạt, soạn, soạng, suất - “x” “s” không xuất từ láy - Nói chung, cách phân biệt x/s không có quy luật riêng Cách sửa chữa lỗi nắm nghĩa từ, rèn luyện trí nhớ cách đọc nhiều viết nhiều d) Chính tả phân biệt gi/ r/d - “gi” “d” không xuất từ láy - Những từ láy vần, tiếng thứ có phụ âm đầu “l” tiếng thứ hai có phụ âm đầu “d” (lim dim, lị dị, lai dai,… - Từ láy mơ tiếng động viết “r” (róc rách, rì rào, réo rắt,…) - “gi” “r” không kết hợp với tiếng có âm đệm Các tiếng có âm đệm viết với “d” (duyệt binh, trì, doạ nạt, doanh nghiệp,…) - Tiếng có âm đầu “r” có thể tạo thành từ láy với tiếng có âm đầu b, c, k (“gi” “d” không có khả này, ví dụ: bứt rứt, cập rập,…) - Trong từ Hán Việt, tiếng có ngã, nặng viết “d”; mang hỏi, sắc viết với “gi” - Phụ âm “r” không xuất từ Hán Việt - Các chữ Hán Việt mang dấu ngã dấu nặng viết “d” (dã man, hội, đồng dạng, diễn viên,… - Các chữ Hán Việt mang dấu sắc hỏi viết “gi” (giả định, giải thích, giảng giải, giá cả,…) - Các chữ Hán Việt có phụ âm đầu viết “gi” đứng sau nó nguyên âm “a”, mang dấu huyền dấu ngang (gia đình, giai cấp, giang sơn) Ngoại lệ có: ca dao, danh dự - Chữ Hán Việt mang dấu huyền dấu ngang, âm khơng phải ngun âm “a” (mà nguyên âm khác) phải viết với “d” (dân gian, tuổi dần, di truyền,…) 2.3.6.4 Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ hướng dẫn học sinh luyện viết tả 17 Ngồi việc viết mẫu cho học sinh tơi cịn sử dụng cơng nghệ thơng tin để hỗ trợ hướng dẫn học sinh luyện viết tả: Trong viết tả tơi đưa video luyện nét khó, cách đưa bút chuẩn video luyện viết chữ đẹp cho học sinh quan sát luyện theo Việc quan sát trực quan với hình ảnh sống động giúp học sinh sáng tạo qua đó em hứng thú tự giác luyện viết nên chưa viết đúng, đẹp mềm mại Một số viết tả học sinh lớp 5B 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ đẹp phân mơn Chính tả lớp 4” tơi nhận thấy chữ viết học sinh ngày tiến Các em khơng cịn sợ viết, khơng cịn sợ tả mà thân em tích cực, hứng thú việc rèn chữ Rất nhiều em từ loại B tiến thành loại A Các em luyện cho chữ đẹp, mẫu mà em tập viết mẫu chữ sáng tạo, viết sáng tạo Phụ huynh phấn khởi thấy em viết chữ, trình bày đẹp khoa học Không viết tả, tả mà loại khác, mơn khác em trình bày đẹp, chữ viết cẩn thận 18 Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào luyện viết cho em thấy em có nỗ lực, cố gắng để viết chữ đẹp hơn, giữ gìn Và điều quan trọng em cẩn thận viết trình bày Từ đó rèn luyện cho em sựu kiên trì, nhẫn nại cố gắng vươn lên khơng phân mơn Chính tả mà cịn mơn học khác Kết chấm sạch, chữ đẹp tạo niềm vui, phấn khởi nỗ lực khơng mệt mỏi trò, tạo niềm tin dù nhỏ cho học sinh phụ huynh thành bước đầu giúp em vươn lên rèn nét chữ, rèn nết người Sang năm học thân phát huy ưu điểm sáng kiến để luyện viết cho em, bên cạnh đó áp dụng số điểm để phù hợp với đối tượng học sinh lớp kết học sinh tiến nhiều, em viết đúng, đẹp đủ thời gian cho tả Kết xếp loại chữ đẹp lớp 5B nhà trường đánh giá: Loại Loại A Loại B Loại C Kết 32/34 02/34 94,1% 5,9% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu thực trạng thực rèn chữ cho học sinh để nâng cao chất lượng sạch, chữ đẹp phân mơn Chính tả thân nhận thấy việc viết chữ đẹp, với học sinh điều cần thiết thông qua việc rèn chữ tạo cho em tính kiên trì, chịu khó vươn lên Bên cạnh đó việc học sinh viết đẹp, trình bày khoa học cách giáo dục tính thẩm mĩ em việc trình bày khơng sách mà áp dụng thực tế sống sau Vì theo tơi thân giáo viên đặc biệt giáo viên dạy Tiểu học cần trọng đến việc rèn chữ đẹp, giữ cho học sinh Muốn làm điều đó giáo viên cần phải tìm tịi, suy nghĩ, học hỏi từ đồng nghiệp, bạn bè, đúc rút kinh nghiệm thông qua thực tế giảng dạy đặc biệt kiên trì, động viên khích lệ học sinh biết vươn lên không tạo áp lực cho em Hơn hết đó tận tụy, nhiệt tình tâm huyết người thầy, lòng yêu nghề mến trẻ 3.2 Ý kiến, đề xuất Đối với giáo viên cần xác định trách nhiệm việc rèn chữ cho học sinh, không ngại khó chu việc hướng dẫn em viết chữ Tạo thói quen cho học sinh đặt bút viết em phải cẩn thận 19 Phòng Giáo dục tổ chức hội thảo chuyên đề viết chữ đẹp để giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm cho Nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên thảo luận cách hướng dẫn học sinh viết chữ đẹp, cách nhận xét bài, cách viết mẫu,…từ đó giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh Trên toàn nội dung sáng kiến đúc rút năm học vừa qua số ý kiến mạnh dạn đưa sau thực tế luyện chữ viết cho học sinh lớp Từ đó giúp em tiến chữ viết, chất lượng chữ viết viết nâng lên rõ rệt tạo hứng thú cho em việc học môn học khác Tuy nhiên khoảng thời gian có hạn mà đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh có tính khả thi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Trịnh Thị Ngọc 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 việc ban hành mẫu chữ viết trường Tiểu học văn 5150/TH Bộ GD&ĐT ngày 17/6/2002 việc hướng dẫn dạy học viết chữ Tiểu học Dạy học tập viết Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục năm 2010 Hướng dẫn luyện viết chữ đẹp - Nhà xuất Đại họcSư phạm Phương pháp luyện viết chữ đẹp cách thời điểm Tài liệu luyện viết chữ đẹp theo mẫu chữ hành Bộ sưu tập viết chữ đẹp học sinh Tiểu học Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, Tiếng Việt - NXB Giáo dục năm 1996 Vở luyện viết học sinh lớp 4; 10 Sổ tay tả Tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục năm 2011 11 Phương ngữ học Tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia năm 2014 12 Tiếng việt thực hành, NXB Giáo dục năm 1999 13 Mẹo luật tả, NXB Thanh niên năm 2005 14 Các lỗi tả, từ vựng, ngữ pháp cách khắc phục, NXB Khoa học xã hội năm 2005 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Trịnh Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học Đông Hải -thành phố Thanh Hóa - tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc học mơn Tốn trường THCS Rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh lớp thông qua số tập ƯCLN BCNN Rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh lớp thông qua số tập ƯCLN BCNN Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải tốt dạng tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ đẹp phân mơn Chính tả lớp Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện A 2011 - 2012 Cấp huyện A 2013 - 2014 Cấp tỉnh C 2014 - 2015 Cấp thành phố A 2017 - 2018 Cấp thành phố A 2018 - 2019 ... học sinh lớp phụ trách thân phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng chữ đẹp phân mơn Chính tả lớp Từ đó giúp học sinh lớp viết tả đúng, đẹp phù hợp... viết tả 2.3.4 Những lỗi sai học sinh viết chữ cách khắc phục 2.3 .5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng sạch, chữ đẹp học sinh 2.3.6 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng viết tả học... học sinh lớp nâng cao chất lượng sạch, chữ đẹp phân mơn Chính tả tơi đưa số biện pháp sau: 2.3.1 Tăng cường nhận thức giáo viên vấn đề luyện viết chữ đẹp Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp người