Một số hướng tiếp cận nhằm nâng cao hiệu quả giờ đọc hiểu các trích đoạn trao duyên, thề nguyền (truyện kiều nguyễn du

MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Phụ lục - tàì liệu tham khảo Danh muc SKKN giải Trang 2 3 4 18 20 20 20 22 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọ đề tài Đọc - hiểu văn văn học nội dung hoạt động môn ngữ văn trường phổ thông Văn học nhà trường môn khoa học có mục đích, đối tượng, nội dung, ngun tắc đặc thù – mơn vùa có tính nghệ thuật vừa có tính chất mơn học Người thầy tâm huyết thực có lực, muốn nâng cao chất lượng văn theo tinh thần môn học, phải có ý thức khơng ngừng tìm đường hiệu để giúp hoạt động đọc học trị chủ động tích cực Hoạt động phải đánh thức nhiều phương diện, từ tình cảm đến tư Đối với tác phẩm văn học cổ điển, đặc biệt kiệt tác thơ Nôm Truyện Kiều, để giãi mã đáp ứng yêu cầu giá trị tự thân điều khơng dễ với giáo viên dạy văn Làm để giá trị truyền thống, viên ngọc q vơ giá cha ông bảo lưu, trân trọng tỏa sáng tâm cảm người trẻ hơm nay? Đó niềm hạnh phúc nhiệm vụ nặng nề cho kĩ sư tâm hốn thực sứ mệnh cao Cảm hứng nhân đạo sâu sắc Nguyễn Du, học sinh thuộc, chủ động lí giải vấn đề cụ thể trích đoạn, nỗi niềm riêng tư nhân vật dường người dạy người học lúng túng, hoang mang Là giáo viên lâu năm đứng lớp, thuộc lòng nhiều đoạn Kiều từ học sinh cấp giảng đường đại học, tơi chống ngợp đuối sức tác phẩm: tiếp nhận kiến thức uyên bác việc đọc chép thời gian dài Tâm lí, trải nghiệm đời, độ chín tình cảm nhận thức phần giúp thân phá vỡ dần tiếp cận tác phẩm đường chủ động hơn: biết lắng lại để suy ngẫm tìm đồng cảm, thấu cảm với tác giả, tảng kiến thức tích lũy Tơi tìm lối từ ánh sáng lĩnh hội Truyện Kiều nói chung trích đoan chương trình Ngữ văn 10 Trăn trở băn khoăn thường trực làm để Truyện Kiều thực ăn tinh thần người trẻ, làm thể để em yêu thích tác phẩm cổ điển cách tự nguyện, từ tâm chủ động yêu thích Đặc biệt làm hướng học trò hiểu, cảm tiếng lòng đồng vọng nhân văn, đại, Con Người Đại thi hào Nguyễn Du theo nghĩa viết hoa Đó lí tơi tâm đắc chọn đề tài: Một hướng tiếp cận, nhằm nâng cao hiệu Đọc - hiểu trích đoạn “Trao duyên”, “Thề nguyền” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) chương trinh Ngữ văn 10 Trường THPT Hàm Rồng 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần thay đổi cách dạy, cách cảm Truyện Kiều theo lối mòn đường riêng, có kế thừa phát triển đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Phát huy chức văn chương, để viên ngọc quí cha ông thực ăn tinh thần nuôi dưỡng tâm hồn hệ trẻ Tạo hướng Đọc - hiểu có chiều sâu, có hệ thống liền mạch trích đoạn mà chất keo Tình lớn thi nhân Giáo dục bồi dưỡng nhân cách cho học sinh tiếp nhận giá trị sống giàu ý nghĩa cha ông từ Đọc - hiểu văn văn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10A10, 10A12 trường THPT Hàm Rồng - Các trích đoạn Thề nguyền, Trao duyên (Truyện Kiều) chương trình Ngữ văn 10 (cơ bản) 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu Nguyễn Du Truyện Kiều - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trinh Ngữ văn 10 cụ thể hai trích đoạn Thề nguyền, Trao duyên 1.4.2 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Hàm Rồng, tiến hành cụ thể theo qui trình Đọc - hiểu môn Ngữ văn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Dạy đọc hiểu tác phẩm văn học nhà trường coi nhẹ phương diện nào, phải trọng mục đích tồn diện với đặc trưng môn văn “ Một kết luận khoa học quan trọng người nghiên cứu giảng dạy văn học phải luôn tiếp cận đồng bộ, vận dụng hài hòa phương pháp lịch sử phát sinh, cấu trúc văn lịch sử chức tiếp cận tác phẩm văn chương” ( Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn - Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa ngữ văn 12, trang 85 – Phan Trọng Luận) Đây cẩm nang cho người thầy nhận thức đắn nguồn gốc văn chương, vận động nhuần nhuyễn quan điểm khách quan khoa học sáng tác tiếp nhận văn chương vào việc tìm hiểu tác phẩm cụ thể Việc đổi phương pháp, tìm tịi hướng tiếp cận tác phẩm mới, khơng có ý nghĩa đơn phương pháp mà cịn góp phần nâng cao chất lượng nội dung tư tưởng tác phẩm đưa vào giảng dạy nhà trường Học sinh thờ ơ, lãnh đạm với văn chương, văn chương trung đại, có Truyện Kiều Tìm tịi lựa chọn hướng mới, kế thừa tinh hoa truyền thống, đặc biệt tách rời yêu cầu khả nắm vững nội dung văn yếu tố bổ trợ nằm văn Đầy yêu cầu thiết thực xu dạy học văn Đặc trưng tác phẩm văn chương thông tin thẩm mĩ Nhà văn gửi đến đời niềm xúc động mãnh liệt nhất, rung động tha thiết sống người Đây điểm mấu chốt để tiếp cận văn học đích thực Tuy nhiên, cần tránh khuynh hướng cực đoan nhìn nhận giá trị tác phẩm văn học phương diện thẩm mĩ Tác phẩm văn chương chứa đựng mn màu mn vẻ đời sống xã hội, người Chính yếu tố văn hóa lại làm rõ yếu tố thẩm mĩ văn Thiếu thốn văn hóa cần thiết việc cảm thụ văn thơ dễ lệch lạc thiếu sâu sắc Tình cảm, cảm xúc lõi quan trọng tác phẩm văn học trữ tình Giảng dạy trích đoạn Truyện Kiều, cần phải hiểu Tâm Tài Nguyễn Du Đó sở Tình Cái Tình linh hồn, mạch chủ lưu Truyện Kiều Nó mang đậm dấu ấn Nguyễn Du - giá trị nhân văn mn đời, nâng niu, trân q cảm xúc tốt đẹp, cao thượng người Chính Tình Nguyễn Du mang đậm tinh thần đại Mộng Liên Đường khái quát toàn diện sâu sắc Tình Nguyễn Du gửi gắm qua Truyện Kiều: “ Tố Như tử dụng tâm khổ, tự khéo, tả cảnh hệt, đàm tình khiết, khơng phải có mắt trơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút mực ấy” (Tiên phong Mộng Liên Đường chủ nhân, trang 66- Nguyễn Du Tác giả tác phẩm) Dạy Nguyễn Du trích đoạn Truyện Kiều lớp 10 với số tiết ( chương trình tiết, nâng cao tiết), duyên may mắn người giáo viên dạy văn trường phổ thông Nhưng khơng truyền tải tiếng lịng thi nhân, dường người thầy chưa làm tròn vai trị 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong thực tế, người giáo viên dạy văn nhiều tâm đắc với Truyện Kiều, chọn cho nhân vật để ngưỡng mộ u q Nhưng hầu hết đồng thuận tận hưởng say sưa tiền nhân để lại, khơng cần phải đầu tư nghiên cứu Chính vấn đề tạo nên thực tế có phần ngược lại với phương pháp tiếp cận tác phẩm văn chương nhà trường: Người dạy giáo điều; người học a dua, phải thích điều chưa hiểu, yêu thích nhân vật mà chưa thực cảm Nguyễn Du 2.2.1 Đối với người dạy: Người giáo viên dạy văn tiếp cận tác phẩm Truyện Kiều nói chung cụ thể đến với đoạn trích nói riêng mang cảm xúc vừa hào hứng vừa chống ngợp Bổi tác phẩm văn học tiếng tác gia tiếng với hàng trăm cơng trình nghiên cứu hai trăm năm qua Hầu hết, dã học văn, theo đuổi nghiệp văn, ngưỡng mộ văn chương u Truyện Kiều, tơn thờ u kính Nguyễn Du Độc giả người tiếp nhận Truyện Kiều hiểu : “ Đoạn trường tân thanh” tiếng kêu đứt ruột Nhưng thực “đứt ruột” nào, lại mới? Không phải người thầy dụng tâm đào sâu để cảm hiểu thấu Tình thi nhân Thực tế, tồn hạn chế dễ thấy sau đây: Giảng dạy theo lối mịn, dựa vào cơng trình nghiên cứu tài liệu có sẵn thành danh nhà phê bình văn học tiếng: Mơng Liên Đường, Hồi Thanh, Đặng Thai Mai, Xn Diệu, Nguyễn Lộc Biến thành vẹt, hài lịng với thân thuyết giảng Kiều Giảng Kiều theo kiểu tán suông sáo rỗng: Từ sở phân tích, giảng bình mĩ từ Nguyễn Du - đỉnh cao ngôn ngữ bác học Nhưng thiếu hiểu biết thấu đáo, thiếu đồng cảm sâu sắc với tác giả, tác phẩm Chưa chịu khó tìm đọc từ nhiều nguồn tư liệu văn hóa tác giả - tác phẩm giảng trích đoạn sách giáo khoa 2.2.2 Về phía học sinh Một phận học sinh có khiếu văn chương, giỏi văn u thích Truyện Kiều nhiều yếu tố : yêu Tình Thúy Kiều, yêu Tài Tâm Nguyễn Du Nhưng đại đa số học sinh phổ thơng có chung nhận xét đáng buồn : Nghe thầy giảng tai trước tai sau! Hầu khó tìm thấy đồng cảm tri âm với thi nhân Hiện tượng học sinh thơ ơ, lãnh đạm với số phận nhân vật, với tiếng lòng cố nhân phổ biến Chướng ngại lớn Đọc – hiểu văn học trung đại thi pháp dấu ấn thời đại khác xa Mặt khác, thực tế xã hội cho thấy: nhu cầu tiếp cận văn hóa khả đón nhận người đại khác người xưa Sức hút đặc thù thời đại công nghệ 4.0 khiến cho học trị nhiều giảm hứng thú học văn theo kiểu sách sáo mòn Truyện Kiều đỉnh cao ngôn ngữ dân tộc sử dụng nhiều điển tích, điển cố Điều gây khó khăn lớn cho việc học sinh tiếp nhận tác phẩm cách độc lập Vì để hiểu ý nghĩa từ ngữ thơng qua điển tích, điển cố cần vốn sồng vốn tri thức sâu rộng nên thông hiểu điều đễ dàng Nguyễn Du thiên tài thơ ca, Truyện Kiều kiệt tác Học sinh chưa đủ tự tin để độc lập chủ động tìm tịi chiếm lĩnh tác phẩm, đoạn trích Chủ yếu học vẹt theo thầy Như vậy, thực tế giảng dạy học Truyện Kiều môi trường công tác chưa đáp ứng yêu cầu mục đích chương trình Thậm chí, người đứng lớp lâu năm xuất suy nghĩ có phần lo lắng: tác phẩm lớn cha ơng dần giá trị tự thân người thầy không chủ động nhập để tìm giải pháp thiết thực hiệu dạy hành trình đạy học 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Nắm kiến thức văn học sử tác giả, để vận dụng cách thích hợp hiểu biết ngồi văn làm sở cắt nghĩa tác phẩm (đoạn trích) Văn học nói chung, tác phẩm văn chương nói riêng đời bối cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa cụ thể - yếu tố được thẩm thấu, chắt lọc qua lăng kính nhà văn để vào tác phẩm Cho nên, muốn khám phá tác phẩm văn học, người thầy khơng thể khơng hướng dẫn học sinh tìm hiểu bối cảnh đời tiểu sử nhà văn Với tác gia lớn - đặc biệt tác giả sống thời đại có khoảng cách xa chúng ta, cần phải nắm vững nguồn kiến thức bổ trợ Cảm hứng chủ đạo sáng tác Nguyễn Du tinh thần nhân đạo, sâu sắc, mẻ cao Bản thân nhận thức rõ gốc rễ, nguồn cội vấn đề phải lí giải có sở từ yếu tố thời đại, gia đình, ngã thi nhân Điều tạo sức thuyết phục để tiếp cận tác phẩm nhanh sâu sắc 2.3.1.1.Về thời đại Tôi dã dành nhiều thời gian đọc tài liệu tác giả, nắm vững đọc cho học sinh hiểu được: Nguyễn Du (1765- 1820) sống vào thời đại bão táp phong kiến Việt Nam nửa cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX Các nội chiến xảy liên miên, nông dân dậy kháp nơi, vua chúa tranh quyền đoạt lợi quyền sống người bị đe dọa Đây sở tảng cho cảm hứng nhân đạo văn học khơi nguồn phát triển rực rỡ với nhiều gương mặt tiêu biểu xuất thời với Nguyễn Du: Đoàn Thị Điểm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Gia Thiều, Đặng Trần Côn Ý thức cá nhân, ý thức thân phận soi ngắm nhiều bình diện Giả trị tự thân, đặc biệt nhìn nhận tài năng, tài hoa của ngưởi phương diện nghệ sĩ - nghệ thuật bắt đầu xuất Đây sở thuyết phục khách quan, lí giải trang văn Nguyễn Du khai thác sâu bi kịch người tài hoa xã hội cũ, với nhìn “biệt nhỡn liên tài”, cách nói nhà văn đại Nguyễn Tuân sau 2.3.1.2 Về gia đình ngã người Nguyễn Du Nguyễn Du thuộc gia đình danh giá đại q tộc lực vào bậc thời Dòng họ Nguyễn Tiên Điền ông tiếng tước vị văn chương Theo sử sách gia phả cho biết, Nguyễn Du cháu cựu thần nhà Lê, thân phụ ông làm đến Đại tư đồ, anh em dòng tộc làm quan to thời Lê - Trịnh Thưở nhỏ, nhà thơ sống nhung lụa giàu sang quyền q Những biến cố dội gia đình thời đại nhanh chóng đẩy ơng vào phong ba bão táp đời Mười tuổi mồ côi cha Mười ba tuổi mồ côi mẹ Người anh cha khác mẹ Nguyễn Khản Tả thị lang Bộ hình liên can đến việc ủng hộ Trịnh Tông nên bị cách chức bị giam giữ Sinh thời Nguyễn Du người học sâu, hiểu rộng Ơng bậc tài hoa có, sống thời phong lưu công tử nơi đất đế đô học Thăng Long Lúc quê ẩn cư thường nghe hát phường vải thâu đêm nên câu ca, lời hát trữ tình nhịp phách, cung đàn ông điều thuộc Những năm trơi dạt trải, chìm nơi đất Bắc, ơng thấu hiểu cảm thông sâu sắc với cảnh ngộ éo le, khổ cực kiếp nhân sinh Những thông tin khách quan cho thân thấu cảm sâu sắc Gia tạo cho Nguyễn Du cốt cách cao sang, tự trọng Chính hồn cảnh gia đình lâm cảnh éo le, thiệt thịi lại ni dưỡng nên tâm hồn nhân ái, độ lượng, thật tình trân q đáng để trân quí đời Tài phát sáng của Nguyễn Du xây dắp từ tảng bền vững Cuộc đời đầy phong ba bão táp người tài hoa giúp ông sáng tạo nên nhiều tác phẩm vừa giàu tính nhân văn vừa độc đáo tài hoa nghệ thuật Một yếu tố quan trọng khiến thân ý lưu tâm để học sinh trân quí gia tài Nguyễn Du Đó văn chương thời chưa phải nghề Hay Nguyễn Du hữu với tư cách bậc Nho gia, quan lại phong kiến Mặc dù người đời sau nhớ đến ông với vị trí Đại thi hào Nguyễn Du cầm bút sáng tác để khoe tài, để kiếm sống Viết thơ với ông để dốc bầu tâm sự, để phơi trải lịng nỗi buồn đau kẻ ý thức rõ giá trị thân đặt vào xã hội ô trọc – xã hội mà người tri thức tài hoa dễ bị tổn thương, dễ bị đơn, độc Có lẽ khát vọng giao cảm khát vọng lớn, muôn thưở nhân loại Nguyễn Du đâu cần mủi lòng với đau khố đời mình, “Khi ốm nặng ông không chịu uống thuốc, bảo người nhà sờ tay chân, họ thưa bảo lạnh rồi, ông nói “được” mất, khơng trối lại điều gì”( Theo Truyện Kiều, Trần Ngọc Hưởng, sưu tầm giới thiệu) Chi tiết sử sách ghi lại im lặng thi nhân trước từ giã trần gian cho ta thấu cảm sâu sắc điều Cái ơng cần hậu hiểu tâm ông đời đồng tình với ơng bất công lớn xã hội mà ông sống chứng kiến 2.3.2 Tìm tiếng nói tri âm – đồng cảm với tác giả Muốn hiểu tư tưởng tinh thần trích đoạn Truyện Kiều, nắm xuất xứ sách giáo khoa chưa đủ Khơng đặt trích đoạn vào mạch tâm lớn chảy qua toàn sáng tác Đại thi hào, công việc hướng dẫn Đọc – hiểu, (phân tích - cảm nhận) khó khỏi nơng cạn, hời hợt Thơ Nguyễn Du chứa đựng nỗi khắc khoải nhân sinh mang tầm vóc nhân loại nhu cầu tìm đến liên minh biết nói tiếng nói xót thương giá trị tinh thần cao quí người Với Nguyễn Du, kẻ sẵn mối thương tâm, trang thơ thấy người nhà thơ, thấy niềm đau đớn có hình sắc Tố chất người ơng cảm nhận qua Thơ chữ Hán, Nam Trung tạp ngâm đầy tâm uẩn khúc u uất Người đọc cảm nhận rõ nỗi đau vô bờ Nguyễn Du trước nỗi kì oan khách phong lưu, phong nhã xã hội Ta hiểu nỗi bất bình, nỗi hận ơng trước vấn đề mang tính chất định mệnh xã hội phong kiến Hơn nữa, khẳng định niềm khao khát Nguyễn Du lòng tri âm, tri kỉ Ơng người đa tình, đa cảm Sự biểu lộ cá tính thơng lệ văn chương nghệ thuật Và nhân vật tác phẩm sống mãnh liệt tình mà thi nhân trải Dường Nguyễn Du tìm đến văn chương giải thốt, tìm đến lao động nghệ thuật để đam mê sáng tạo Nhờ men rươu ấy, ơng mình, để thăng hoa cảm xúc, giải thoát – giải thoát vĩ đại nhân cách lớn Bởi trang viết kia, ngày giá lạnh, cô độc khổ đau ông, không thấu cảm Thi sĩ tìm thấy hạnh phúc với đứa tinh thần thai nghén cảm hứng sáng tạo mãnh liệt Đó gốc rễ Tình thành thật mà cảm động, đễ hiểu thuyết phục người đương đại thấu cảm cố nhân Điều giúp thân hào hứng tự tin khai thác trích đoạn Truyện Kiều theo hướng : Hiểu cảm sâu sắc từ Tình Nguyễn Du Hay nói cách khác, cảm nhận từ trái tim đa tình, đa tài thi nhân để soi chiếu vào nỗi niềm, hành vi cách ứng xử nhân vật Vận dụng tri thức thân tạo lối riêng làm cầu nối đễ dàng cho học sinh đồng vọng vang ngân cảm xúc nhân văn, người từ góc nhìn người hơm Viết ai, viết hoàn cảnh nào, Nguyễn Du bày tỏ đồng cảm, gắn kết số phận thân với tư cách người hội thuyền Cách nhìn nhận ông chủ yếu từ thể nghiệm đời sống, từ tâm hồn soi chiếu cách thành thật, tinh tế, chí dịu dàng vẻ đẹp trí tuệ Đặc biệt, ơng ln trân q nâng niu soi ngắm đẹp người phụ nữ nhiều bình diện, tồn diện; từ thể xác, tâm hồn đến tài phẩm hạnh Điều khiến người đọc dễ dàng nhận ông lại yêu thương Thúy Kiều hết mức Khi thấu cảm được, ngộ rằng: nhân vật Thúy Kiều máu thịt Nguyễn Du Kiều không đứa tinh thần sáng tạo; nói hơn, đích thực nàng người tình mộng người đàn ơng đa tình, đa tài, đa cảm Nguyễn Du Thi nhân có đến ba ngươì vợ, người đàn ơng tài hoa cịn có mối tình lãng mạn sâu thẳm tâm hồn, ta biết Chỉ biết ông yêu thương nàng Kiều với tâm thế, cách ứng xử đời, cao sang, lịch lãm, văn hóa đại Ông chấp nhận cảm vào nhân vật, ơng hiểu Kiều lịng ơng khát mơ Kiều nhân vật lí tưởng thi pháp trung đại Nhưng từ thấu cảm Nguyễn Du, giở trang Kiều tơi thấy bóng dáng thi nhân bên cạnh nàng, ngắm nhìn nàng, âu yếm nàng, tận hưởng, ngưỡng mộ, say sưa tài hoa nàng, hân hoan hạnh phúc nàng, khổ đau tận thấu hiểu với nàng Từ góc nhìn tơi soi vào nhân vật đoạn trích, dường tất giãi mã Không với nhân vật Thúy Kiều, chàng Kim Thề nguyền bóng dáng Nguyễn Du; Từ Hải Chí khí anh hùng có tâm tình khát vọng người đàn ơng Nguyễn Du Thậm chí, với trích đoạn Nỗi thương mình, dù nàng Kiều thân phận gái lầu xanh, soi tự đáy lòng Nguyễn Du, tơi hiểu Kiều có sức hút vẻ đẹp cao quý Mặc dù nàng vật vã, dày vị, đau đớn hồn cảnh đáng thương bi đát đến cùng! Để chủ động khai thác trích đoạn Trun Kiều, tơi đọc nhiều suy ngẫm Nguyễn Du Bởi hiểu cảm đúng, tìm tiếng nói tri âm Hơn nữa, để cần đồng cảm thuyết phục, lấy trải nghiệm đời sống cá nhân, biết trân trọng, trân quí giá trị đời thường, soi vào thấy Tình Nguyễn Du đời, thực, người, xuân đến tận ngày hôm xuân muôn đời sau Sự thấu cảm nhà thơ không người có vốn sống, vốn hiểu biết sâu sắc, mà thẳm sâu trái tim trẻ trung mực đa tình - kiểu đa tình trần cao sang Đây điểm đột phá để định hướng cách dạy mới, phá vỡ e ngại, vô cảm học sinh với tác phẩm văn học cổ điển, mà trích đoạn Truyện Kiều sách giáo khoa Ngữ văn 10 minh chứng điển hình 10 Xác định trọng tâm trích đoạn Truyện Kiều sách giáo khoa Ngữ văn 10 : Tình tác phẩm liền mạch, thống cảm xúc Đại thi hào; số phận tính cách nhân vật Trên sở lấy Tình thi nhân làm cốt lõi để phân tích đánh giá đoạn trích nhằm tạo sức hút, gần gũi với tâm lí học sinh.Vì tơi tìm đường ngắn làm cầu nối tác phẩm ( đoạn trích) đến với trái tim học trị Học xong trích đoạn Truyện Kiều cần lòng em thấy thương, biết xót, biết u q nàng Kiều em chạm vào trái tim Đại thi hào Nguyễn Du - điều mà Nguyễn Du muốn thổn thức hậu 2.3.3.Chọn điểm nhấn Tình Nguyễn Du để tạo đột phá dạy trích đoạn : Thề nguyền, Trao duyên trích Truyện Kiều - Ngữ văn 10 2.3.3.1.Thề nguyền Sách giáo khoa xếp dạy đoạn trích Thề nguyền ( đọc thêm) sau trích đoạn Truyện Kiều tuyển chọn Để tạo liền mạch mối quan hệ so sánh đa chiều trích đoạn, tơi xếp theo thứ tự thời gian hai đoạn trích thực đề tài *Xác định yêu cầu trọng tâm kiến thức Làm rõ vẻ đẹp mối tình Kim Trọng - Thúy Kiều khát vọng hạnh phúc đơi trai tài gái sắc.Từ cảm nhận tiếng lòng đồng cảm Nguyễn Du khát vọng tình yêu tự người - Hướng khai thác truyền thống Ca ngợi chủ động, táo bạo người gái khuê các, dám vượt qua lễ giáo phong kiến để chủ động đến với tình yêu Sách giáo viên tài liệu nghiên cứu tập trung phân tích hành vi ứng xử Kiều dám yêu chủ động tình yêu - Hướng khai thác Làm rõ mục đích động Kiều tìm đến Kim Trọng; Cách ứng xử Kim Trọng với Thúy Kiều lễ Thề nguyền - Mục đích, đơng Kiều tìm đến Kim Trọng Ấn tượng đặc biệt mà nhà thơ muốn đem đến cho ta dáng người gái kh tìm đến nơi hị hẹn tình u hồn cảnh đặc biệt Nàng Kiều đến nói với người u: hoa nên phải trổ đường tìm hoa - Biết đâu chẳng chiêm bao Người đọc nghĩ đến lời minh người gái ý tứ ngược lại 11 truyền thống “cọc tìm trâu” Quả có tình u giúp nàng có chủ động, tự tin táo bạo đến Bao năm giảng Kiều, bình Song ngẫm kĩ, nhà thơ không bênh vực cho nàng cách đơn giản hời hợt theo lẽ thường tình Với Thúy Kiều lần thứ tư Kim – Kiều gặp gỡ Và tình yêu hai người thực bắt đầu ban chiều Một nàng Kiều giữ gìn, cao ngăn khát tình cảu Kim Trọng “Xem âu yếm có chiều lả lơi”, tâm đường hoàng “Ra tuồng bộc dâu - Thì người cầu làm chi” Sao ta kết luận vội vàng Kiều tìm đến Kim Trọng tim thổn thức nhớ nhung; Kiều lại thiêu thân mà bỏ qua lễ nghĩa đấng sinh thành, dưỡng dục kẻ mù quáng? Đã có nhiều quan điểm trái chiều, chí lên án bước chân “phá rào” Kiều xúi người trẻ nên biết sớm mùi vị trái cấm Tôi ngầm so sánh Kiều đến với tình yêu, chấp nhận tình u đón nhận khơng phần sang trọng, mĩ lệ giống Giuy-liet với Rô–mê-ô Sếch-xpia qua trích đoạn Tình u thù hận ( Ngữ văn 11), thực thấu hiểu đồng cảm với Nguyễn Du Sức mạnh nào, lí lẽ giúp Kiều dám vượt cha mẹ, không đêm tự tìm đến với chàng Kim, mà nhận lời yêu Kim Trọng từ trước, từ nhìn “Tình mặt ngồi cịn e”? Ta thấy bước chân mạnh mẽ, dứt khốt nàng có yếu đuối nhỏ bé người gái liễu yếu đào tơ minh “đêm khuya khoảng vắng đêm trường” rợn ngợp hãi hùng Nguyễn Du cho cảm nhận hành động Kiều không bùng phát mãnh liệt cảm xúc yêu đương mà suy nghì sâu sắc, chín chắn người gái vừa có hạnh phúc tình yêu khát khao hướng đến tương lai đơm hoa kết trái lâu dài Nàng tin tưởng muốn chia sẻ người yêu để nắm giữ hạnh phúc Nó đích thực lời thổ lộ thẳng thắn niềm khao khát can đảm dám lãnh nhận trách nhiệm thân Kết cấu nên phải tốt giọng lí trí dứt khốt Kiều xử hoàn toàn chủ động Khát vọng nàng thành thực thẳng thắn Có lẽ mà Nguyễn Du tự tin dùng từ “ hoa” vốn ẩn dụ người gái đặt vào miệng nàng, để tình yêu hai người Đến với tình yêu, Kiều hành động vượt qua số phận Ta xúc động gặp lại cảm xúc nữ sĩ Xuân Quỳnh thơ Sóng quen thuộc gửi gắm thông điệp muôn đời phái nữ: đích đến cuối tình yêu 12 bền vững, cập bến trăm năm Nàng Kiều Nguyễn Du truyền thống đại biết nhường nào! - Cách ứng xử Kim Trọng lễ Thề nguyền Hướng khai thác truyền thống nhân vật Kim Trọng xuất mờ nhạt, chí thụ động, bị động trước hành xử nàng Kiều Điều không thỏa đáng với Tình Nguyễn Du Ai người sẻ chia? Ai người hiểu thấu lòng Kiều? Với Kim Trọng, dẫn dắt tổ chức cho học sinh khai thác để thấy rõ: Kim Trọng người đàn ông biết yêu, yêu sâu sắc biết tận hưởng tình yêu thiêng liêng, sáng Đồng thời chàng người có trách nhiệm dũng cảm dám chịu trách nhiệm tình yêu, chung tình đời đầy bất trắc Trong cảm nhận chàng Kim, Kiều xuất đời chàng giấc mơ giấc mơ mang sắc thái thật đặc biệt Những ngôn từ nhã Tiếng việt có, hình ảnh ước lệ đẹp đẽ dùng Nguyễn Du đưa vào đoạn thơ: thiu thiu, bâng khuâng, mơ màng, tiếng sen, giấc hòe, đỉnh Giáp non Thần tiếng động, chuyển động êm ái, dìu dặt, khiến cho người đọc cảm nhận sâu sắc tâm trạng bay bổng chàng Kim khơng gian tuyệt đối khiết tình u Một người đàn ơng men tình ái, lại người yêu – người tình xuất khơng gian thời gian đặc biệt thế, có lẽ khơng chàng trai kiềm chế cảm xúc nồng nàn hương lửa yêu đương Với Kim Trọng khác, chàng hiểu hết lời lẽ Kiều trần ngôn sáo ngữ, khơng phải người u “phá rào” lửa tình thiêu đốt tim Cái vội, nghiêm trang, nghiêm trọng lời nói nàng Kiều tác động mạnh đến chàng Kim Chàng Kim hiểu hết lí nàng Kiều phải thân gái liều lĩnh dặm trường Suy ngẫm kĩ ta lại thấy Nguyễn Du người đàn ông trải Trong tinh u đàn ơng thích tận hưởng, muốn thời gian ngưng lại tại.; đàn bà yêu thường đa cảm lo xa Chàng đón Kiều “vội mừng làm lễ rước vào” trân trọng tôn trọng nồng ấm xiết bao! Khơng thể có từ đắt hơn, hợp tình từ “rước” để tâm chàng Kim tình yêu, với người gái yêu Ta hiểu Nguyễn Du không sâu miêu tả cảnh thề ước cặp tình nhân Kim – Kiều Bởi quan trọng mục đích nghi lễ; quan trọng điều mà Kiều muốn: chàng Kim đồng thuận hai đồng tâm gắn bó 13 lời “tóc tơ vặn”, “trăm năm tạc chữ đồng đến xương” Một chàng Kim sâu sắc, thấu cảm lại bảo chàng vô tâm, hời hợt Thi hào Nguyễn Du không lí Ơng cho ta thấy chàng Kim trân trọng tình yêu, trân trọng người yêu đến nhường nào! Đồng thời ta cảm nhận chiều sâu thân phận tình yêu sống đầy bất trắc Cái đẹp não nùng tình u ln khuấy động niềm đam mê thường gợi lên niềm e sợ ý thức bảo vệ Đoạn trích cho ta học thái độ ứng xử đắn với khát vọng hạnh phúc người từ Tình người, truyền thống mà trí tuệ đại Nguyễn Du 3.3.3.2.Trao duyên *Xác định yêu cầu trọng tâm kiến thức Cảm nhận tình yêu sâu sắc nỗi đau đớn Thúy Kiều đêm Trao duyên: Vì hạnh phúc người yêu nên dù dứt tình phụ người để bán chuộc cha em Kiều khơng đành lịng mặc kệ chàng Kim Nàng nhờ cậy em gái Thúy Vân thay chăm sóc Kim trọng: “Xót tình máu mủ thay lời nước non” *Hướng khai thác truyền thống Trọng tâm : Thúy Kiều trao duyên cho Thúy Vân; thể quan niệm đẹp tình u: u khơng phải mà cịn hạnh phúc người yêu *Chọn điểm nhấn khai thác đoạn trích Mâu thuẫn tâm trạng Kiều hậu trao duyên Kiều người bổn phận mà người cá nhân; qua bi kịch trao duyên để thấy hạnh phúc lớn Thúy Kiều yêu, sống với người yêu Từ thấy nỗi đau đớn người tự phải từ bỏ hạnh phúc Từ cảm hứng nhân văn Nguyễn Du ta không sâu khắc họa hình tượng người trao duyên mà cần mở rộng thêm học nhân vật người nhận duyên “keo loan chắp mối tơ thừa” Thúy Vân để thấy tiếng lòng sâu sắc thi hào - Thúy Kiều sau trao duyên Kiều người gái hiếu nghĩa đủ đường, dám yêu mãnh liệt tình yêu Đây sở từ trái tim đẫn dắt lí trí sáng suốt Kiều cậy nhờ em gái thay trả nghĩa cho Kim Trọng - việc làm sức trái tim yêu chân thành mãnh liệt Kiều Kiều tìm tình lí để em nhận cơng việc q sức Bởi trao khơng thể trao gửi tình yêu cho người 14 khác, dù người em gái Trước trao dun, lí trí dẫn đường nên Kiều rành rẽ, hoàn toàn chủ động buộc em tự nguyện Nhưng tín vật trao “Chiếc vành với tờ mây - Duyên giữ vật chung” lí trí khơng thể điều tiết tình cảm Thật xót xa Kiều bng lời chung khó lí giải rành mạch với ưa rõ ràng đơn giản Vẫn lời trao tín vật tình u xuất bấu víu, níu kéo vơ hình trái tim yêu Kiều Bởi tình yêu kỉ vật đỗi thiêng liêng quí giá với Kiều Cảm xúc tim rỉ máu thật khó chấp nhận rạch rịi lí trí Tơi chủ động tổ chức cho học sinh sâu khai thác: Tâm trạng Kiều sau trao gửi duyên tình cho em - hậu trao duyên! Đây chỗ Tình mẻ sâu thẳm đại thi hào dân tộc Yêu mà không yêu Đoạn độc thoại nội tâm người gái phải trải qua chấn động dội tâm lí, phải tự lìa bỏ mối tình dày cơng vun đắp Đó cảm giác đau đớn bị trắng tay Cái đọng lại đoạn trích câu chuyện, việc mà nỗi đau khổ kiếp người, bi kịch người cá nhân giàu nội tâm tràn đầy ý thức diễn tận đáy sâu cõi lòng Kiều Cho nên nỗi đau rật thực, đời Kiều cho ta học thấm thía: Tình yêu thứ tình cảm thiêng liêng cao đẹp Mất người ta có cảm giác chới với, hẩng hụt chí sống khơng chết Nếu người đời có tình u, xin trân giữ gìn! Ở thời đai Nguyễn Du - xã hôi trọng nam khinh nữ, thi hào thực không lần cảm nhận sâu lắng nỗi lịng tan nát tình tan vỡ Để ơng viết nên những dịng nội tâm rất người, đáng thương trân q điều ngồi khả gin giữ người Khi duyên trao, tim trỗi dậy Kiều tiếc, Kiều xót xa khơng thể qn tình u Kiều có đủ lí để không cần phải trao hết cho em thế; đủ lí để có quyền hồi niệm tình yêu vừa tuột Nhưng người nàn u nên nàng khơng thể Lần thứ hai, nói xác lần thứ ba - lần trao kỉ vật này, nàng thực tình yêu Nếu tình u yếu tố khách quan dùng lí trí để an ủi Đằng nàng hồn tồn chủ động liệt rời bỏ tình u cịn u, u lúc Đau xót Tuyệt vọng Cao thượng Hi sinh Giàu lòng nhân đầy lĩnh Biết sống cho Người khả quên thân, quên men say hạnh phúc ngào thưở đầu đời Hiểu thấu nỗi niềm nàng Kiều với cảm xúc 15 người, đại ta thấy Nguyễn Du thật vĩ đại Một hồ Xuân Hương Tự tình, nói thật đắng đót điều đễ hiểu Nguyễn Du hiểu cảm chân tình người gái đến dường kia, trái tim ông không u, khơng vật vã đau đớn Có thể nói, hiểu thấu hẩng hụt chống váng đến khơng làm chủ thân, ta cảm nhận Nguyễn Du thương Kiều Ông ướt lệ chịu nỗi oan tình với nàng - Người gái tài sắc vẹn toàn, hiếu nghĩa đủ đường chịu nhiều bất hạnh Đặt hoàn cảnh xã hội phong kiến lúc ta cảm thấu lịng nhân đạo cao vơ sâu sắc, mẻ Nguyễn Du Tôi khơi gợi giúp cho học sinh đồng cảm chứng kiến nỗi đau vô bờ nàng Kiều trước tan vỡ cuả mối tình đầu mãnh liệt chân thành Từ đồng tình với thơng điệp tác giả: Nhu cầu sống hạnh phúc tình yêu người tha thiết cháy bỏng - nhu cầu đáng nhân văn Phải ông muốn tạo ấn tượng đặc biệt để người đọc cảm nhận cách sâu sắc bi kịch tình yêu Con người đại hiểu ông, lật giở lại trang Kiều thấy thấm thía xúc đơng trước Tình thi nhân Ơng tự tạo cho mình, tự nhập tâm vào nhân vật mình, khám phá chiều sâu bí ẩn nội tâm người Điều sống thời đại nhận nói lên cách thành thật bi thiết Thúy Kiều ngòi bút Nguyễn Du gây ấn tượng sâu đậm lòng hệ độc giả qua đoạn trích người cá nhân, khao khát có tình u, trân trọng tình u mong muốn hưởng hạnh phúc tình yêu chân Học sinh nhận được: hi sinh Kiều làm cho nhân vật trở nên cao thượng sâu thẳm nỗi đau đớn cực độ nàng đành phải tự nguyện từ bỏ tình yêu, tác giả cho ta thấy hết giá hi sinh, thức tỉnh cho hậu giá trị tình yêu hạnh phúc cá nhân - Người nhận mối tơ thừa - Thúy Vân Sách giáo viên, tài liệu hướng dẫn thực chương trình chuẩn kiến thức kĩ không đề cập đến nhân vật Thúy Vân Kim Trọng Có nhiều ý kiến trái chiều: Người cho Thúy Vân may mắn lấy người chồng cốt cách tài hoa, phong lưu; kẻ cho rằng, nàng người đơn giản, hời hợt nên dễ chấp nhận sở nguyện nàng Kiều Dùng cảm quan người đại, cho học sinh thấy tình tay ba này, chẳng đễ chịu 16 Thúy Vân kẻ ăn may lấy người chồng phong lưu tài hoa Kim Trọng Trong đoạn trích có lời đối thoại độc thoại Kiều khơng có nghĩa Nguyễn Du vơ tình bỏ qua tâm trạng Thúy Vân – kẻ bị ép duyên mà mở lời không cần mở lời lời nàng Kiều rành rẽ! Nỗi lòng Nguyễn Du Thúy Vân gửi gắm kí thác văn hoa tinh tế thành thật qua lời Thúy Kiều: Keo loan chắp mối tơ thừa mặc em! Nguyễn Du để nhân vật người chị thấu cảm thiệt thòi, chí hi sinh q lớn em qua hai tiếng tơ thừa Nếu khơng xót tình máu mủ, liệu Vân có lặng lẽ chấp nhận thứ tình cảm khơng thể trao nhận đễ dàng? Nàng độ mơn mởn cành tơ, đáng khao khát ý trung nhân đời Cịn tủi cực hơn, trái tim người đàn ông nàng đầu ấp má kề, lại có chị nàng ngự trị? Xét dịng chảy tâm lí người đại, học sinh nhận Thúy Vân đáng thương chịu nhiều thiệt thòi, chịu tổn thương sâu sắc Bởi khát vọng xuân tình người đàn bà Vân chưa chạm tới Được yêu, có khoảnh khắc hạnh phúc bên người yêu Kiều đau khổ, với Thúy Vân khơng thể có hội đời Có thể khẳng định, bi kịch đoạn trích bi kịch kép hai chị em Thúy Kiều Cả hai chấp nhận hi sinh hạnh phúc cá nhân người yêu, người thân yêu Nguyễn Du thể tuyệt vời lực thấu cảm người, không qua lời đối thoại, độc thoại nội tâm nhân vật Thúy Kiều, mà im lặng không lời nhân vật Thúy Vân Từ hướng khai thác trên, hướng đến khắc sâu cho học sinh đoạn trích Trao duyên thể tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ Đại thi hào đân tộc Trong trình nung nấu thực đề tài này, thân biết ơn thẩm thía lời người xưa: “ Đối với thơ văn, cổ nhân ví khối chá, ví gấm vóc; khối chá vị ngon đời, gấm vóc màu đẹp đời, phàm người có miệng, có mắt q trọng mà khơng vứt bỏ xem thường Đến văn thơ, lại sắc đẹp sắc đẹp, vị ngon ngồi vị ngon, khơng thể đem mắt tầm thường mà xem, miệng tầm thường mà nếm được” (Hoàng Đức Lương) Bản thân say mê Truyện Kiều, tầm lòng nhân đạo cao Nguyễn Du Vì có phần tự tin có thú soi ngắm nhân vật Nguyễn Du sở Tình cao quí thi nhân Dẫu biết 17 đọc văn học q trình khơng có điểm kết thúc Vì mong đạt tới cắt nghĩa toàn diện triệt để ý nghĩa tác phẩm, đoạn trích đặc biệt với kiệt tác Truyện Kiều Vì tính thực tiễn giá trị, đích đến đề tài, tơi tiến hành liên tục có hệ thống năm học, để tự rút kinh nghiệm, bổ sung điều chỉnh Giải pháp thứ (2.2.1) sở tin cậy để tơi khám phá tìm tịi, lĩnh hội, kết luận định hướng cho giải pháp thứ hai (2.2.2.) Giải pháp thứ ba (2.2.3) trọng tâm sáng kiến kinh nghiệm hệ tất yếu giải pháp thứ thứ hai, thực hóa cụ thể tiết dạy Đọc – hiểu văn Truyện Kiều Bằng nổ lực trăn trở thân, nhận thấy làm cầu đồng cảm học trò thời đại với đại thụ lớn Văn học trung đại nước nhà Trong trình hướng dẫn, tổ chức cho học sinh khai thác trích đoạn Trao duyên Thề nguyền Truyện Kiều, tơi ln có ý thức làm rõ giá trị tự thân độc lập trích đoạn đặt gắn kết liền mạch với Tình thống nhất, thấm đẫm cảm xúc nhân đạo đại thi hào dân tộc Nguyễn Du Với tâm thể tự tin tạo hứng thú cho Đọc – hiểu văn tâm tôn trọng trân trọng giá trị văn hóa tinh thần cha ông Tôi tiến hành thực nội dung sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu hai hình thức: Lồng ghép nội dung tiết dạy khóa hệ thống câu hởi mở, mạch tổ chức đọc – hiểu dạy Tôn trọng bám sát chuẩn kiến thức kĩ Đặc biệt từ góc nhìn đại, trọng làm cách cảm, cách hiểu cho học sinh sở đồng cảm sâu sắc với tác giả phương diện tư tưởng thẩm mĩ Tôi áp dụng cụ thể hướng khai thác vào tiết thao giảng; Thề nguyền (đọc thêm, tiết 88) năm học 2015 – 2016; Trao duyên (tiết 85) năm học 2018- 2019 Cả hai đồng nghiệp tổ chuyên môn đánh giá cao đạt giỏi Báo cáo chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường lớp 10 lớp 11 Trường THPT Hàm Rồng Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn từ việc làm đánh thức cảm quan cảm nhận văn học học sinh giỏi Chuyên đề: Từ góc nhìn đại, khai thác Tình đại thi hào dân tộc Nguyễn Du qua trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối vơi hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp Mặc dù kinh nghiệm tâm huyêt thân chọn đề tài tập đại thành văn học bác học - đỉnh cao văn học nước nhà Đây việc làm khó tìm tiếng nói chung đơng đảo đồng nghiệp Mặt khác, lực thân hạn chế nên kêt chắn chưa phải tốt Các lớp trực tiếp giảng dạy áp dụng đề tài có kết cải thiện rõ ràng Đọc - hiểu Truyện Kiều cụ thể năm học 2018 - 2019, để có nguồn minh chứng thuyết phục cho đề tài, tiến hành thực nghiệm lớp 10A10 đối chứng với lớp 10A12, hai lớp học chương chình trường THPT Hàm Rồng, kết thu được: 2.4.1.1.Trong học: Lớp 10A12: dạy theo khai thác truyền thống: - Giờ học trầm có giáo viên làm việc, học sinh phát biểu, ngại đưa ý kiến chủ quan sợ sai, khơng nắm kiến thức nên tảng Học sinh tiếp nhận thụ động, thở Lớp 10A10: tập trung vận dụng đề tài: Học sinh chủ đơng tích cực hào hứng tự tin khám phá thích học Truyện Kiều, yêu thích nhân vật trích đoạn Chủ động sáng tạo hứng thú chia sẻ Giờ học tạo khơng khí thỗi mái, sơi 2.4.2 Qua kiểm tra Sau dạy thực nghiệm, đối chứng hai lớp 10A10, 10A12 tiến hành cho hai lớp kiểm tra 15 phút, tiết để so sánh Đề kiểm tra 15 phút: Em rút vẻ đẹp nhân vật Thúy Kiều qua Trao duyên Đề kiểm tra tiết: Từ trích đoạn Thề nguyền, Trao duyên em làm rõ tư tưởng nhân đạo sâu sắc mẻ Nguyễn Du, từ trình bày quan niệm thân tình yêu đẹp Kết qủa kiểm tra minh chứng cho tác dụng thực tiễn đề tài số liệu thông kê sau đây: Lớp Số Điểm 0-4 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm9-10 SL- TL SL- TL SL- TL SL- TL 10A10 50 - 4% 15 – 30% 25- 50% 3- 6% (Thực nghiệm) 10A12 48 – 17% 25 – 52% 15- 31% – 0% 19 (Đối chứng) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau dạy xong đọc hiểu đoạn trích “Thề nguyền” “ Trao duyên” (Trích “Truyện Kiều”- Nguyễn Du) hai lớp giảng dạy, thu kết khả quan cụ thể sau: - Đối với lớp 10A12 không áp dụng đề tài : Giáo viên lên lớp lúng túng, nội dung giảng cịn hời hợt, đơi áp đặt kiến thức học sinh Học sinh thụ động nghe giảng với tâm lí uể oải, chán nản Giờ học không phát huy tính tích cực học sinh, có 5/47 học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt - Đối với lớp 10A10 áp dụng đề tài: Giáo viên chủ động tự tin dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung đoạn trích Khơng khí lớp học, học sôi nổi, hào hứng, học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Kết là: Ở lớp 10A12 có 10/48 học sinh, lớp 10A10 có 30/50 học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt 3.2 Kiến nghị Để đọc hiểu văn đạt hiệu cao tạo hứng thú cho học sinh điều đơn giản Vì vậy, cần phải có sụ phối hợp chặt chẽ cấp Cụ thể là: Ban giám hiệu cần phải ủng hộ sáng kiến cải tiến phương pháp dạy học dù nhỏ, giúp đỡ giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy cụ thể Mặt khác, cần tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị cho giáo viên học sinh để trình dạy học đạt hiệu cao Các cán giáo viên cần phải giúp đỡ hồn thiện nâng cao trình độ tay nghề, chuyên môn, nghiệp vụ phục vụ tốt cho việc dạy học Mỗi giáo viên cần rèn luyện để nâng cao tri thức, hiểu biết, tâm huyết với nghề trăn trở với nghề Trước văn cần phải đào sâu suy nghĩ, đọc thêm tài liệu có liên quan để tiết học phong phú sinh động, tránh nhàm chán cho học sinh Trên trăn trở kinh nghiệm hướng dẫn Đọchiểu đoạn trích “Trao duyên”, “Thề nguyền” (Trích “Truyện Kiều”- Nguyễn Du) Tác phẩm văn học phản ánh nhận thức sống hình tượng Để học sinh nắm nội dung, hình thức tác phẩm tình cảm tác giả 20 gửi gắm tác phẩm, ngồi phương pháp diễn giảng, thuyết trình, nêu vấn đề, đọc diễn cảm ta không áp dụng câu hỏi gợi mở nâng cao đọc văn Chỉ có giúp học sinh hiểu tác phẩm, từ hiểu đời, hiểu người hiểu thân Do văn học có giá trị nhận thức, giá trị giáo dục giá trị thẩm mĩ cao Qua văn học, em hoàn thiên thân Đó ý nghĩa sâu xa tác phẩm văn học nhà văn nỗi tiếng Nga – Xô Viết nói: “Văn học nhân học”- Học văn học làm người Đây cách cảm thân, chắn khơng thể đủ cịn nhiều thiếu xót Tơi mong đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố,ngày26tháng5năm 2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến thân viết ra, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Thanh 21 Tài liệu tham khảo Sách giáo viên ngữ văn lớp10 Sách giáo khoa ngữ văn lớp10 Chuẩn KTKN ngữ văn lớp10 Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn – Phan Trọng Luận) Nguyễn Du Tác giả tác phẩm Đại thi Hào Nguyễn Du - Nguyễn Khắc Viện Đặc sắc văn học cổ điển Việt Nam – Đặng thai Mai Điạ vị sách Đoạn Trường Tân Thanh tư tưởng văn chương Việt Nam - Đào Duy Anh Phân tích « Truyện Kiều » theo phương hướng tiếp cận thi pháp học ngôn ngữ học - Đặng Thanh Lê 10 Chữ tâm đặng ba chữ tài - Nguyễn Đăng Mạnh 11 Quyền sống người Truyện Kiều Nguyễn Du - Hoài Thanh 12 Văn chương Truyện Kiều - Vũ Đình Long 13 Ngơn ngữ Truyện Kiều- Nguyễn Lộc 14 Tính chất tạo hình thơ Nguyễn Du Truyện Kiều - Nguyễn Tiến Chung 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GDĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Hàm Rồng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Cấp ngành Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Cấp ngành A 2000 - 2001 Cấp ngành C 2005- 2006 Cấp ngành B 2009 - 2010 Cấp ngành B 2012 - 2013 Cấp ngành B 2015 - 2016 Để dạy tốt Phong cách ngôn ngữ luận Một vài suy nghĩ phương pháp dạy Tiếng Việt Bổ túc trung học Để dạy tốt số thơ dài chương trình văn học lớp 12 Một số biện pháp dạy học tác phẩm thơ Nôm Đường luật theo đặc trưng thể loại Nâng cao ki làm dạng nghị luận so sánh cho học sinh lớp 12 Rèn luyện kĩ Đọc -hiểu cho học sinh lớp 12 23 Năm học đánh giá xếp loại 1997 - 1998 ... Đại thi hào Nguyễn Du theo nghĩa viết hoa Đó lí tơi tâm đắc chọn đề tài: Một hướng tiếp cận, nhằm nâng cao hiệu Đọc - hiểu trích đoạn ? ?Trao duyên”, ? ?Thề nguyền? ?? (Truyện Kiều - Nguyễn Du) chương... q nàng Kiều em chạm vào trái tim Đại thi hào Nguyễn Du - điều mà Nguyễn Du muốn thổn thức hậu 2.3.3.Chọn điểm nhấn Tình Nguyễn Du để tạo đột phá dạy trích đoạn : Thề nguyền, Trao duyên trích Truyện... Truyện Kiều - Ngữ văn 10 2.3.3.1 .Thề nguyền Sách giáo khoa xếp dạy đoạn trích Thề nguyền ( đọc thêm) sau trích đoạn Truyện Kiều tuyển chọn Để tạo liền mạch mối quan hệ so sánh đa chiều trích đoạn,