VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực vào bài 28 TIA x môn vật lý 12 NHẰM GIÚP học SINH CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC, kĩ NĂNG một CÁCH HIỆU QUẢ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀO BÀI 28: TIA X MÔN VẬT LÝ 12 NHẰM GIÚP HỌC SINH CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MỘT CÁCH HIỆU QUẢ Người thực hiện: Trần Thị Hiếu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Vật lý THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến 2 2 16 19 19 19 nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI PHỤ LỤC 20 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT GV HS PP H TL SGK Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Phương pháp Hỏi Trả lời Sách giáo khoa TLTK Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa là từ việc quan tâm đến việc học sinh học cái đến chỗ quan tâm học sinh làm cái qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng về truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực và phẩm chất Tức là phải dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, phải tổ chức cho học sinh hoạt động học cho quá trình dạy học, học sinh là chủ thể hoạt động nhận thức, giáo viên có vai trị tổ chức, kiểm tra hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lý cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức [1].1 Thực ra, ngành giáo dục thực việc đổi này từ nhiều năm nhìn chung cịn quá trọng nội dung dạy học mà chưa trọng đầy đủ đến chủ thể người học, khả ứng dụng tri thức học vào tình thực tiễn Trong bối cảnh đó, để chuẩn bị cho quá trình đổi chương trình sách giáo khoa, việc đổi đồng phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh là vô cần thiết Với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo quá trình tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, quan sát thực tiễn Từ đó, các em học nhiều kiến thức, kỹ và giá trị mới, đồng thời tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt và giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình và cộng đồng Hơn nữa, các em cịn khám phá các ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân, người xung quanh Từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp, thấy và đổi phương pháp dạy học nhiên cịn mang tính hình thức, rập khn máy móc, thiếu sáng tạo nên hiệu mang lại chưa cao Môn vật lý là môn khoa học thực nghiệm gần gũi với sống Học vật lý, học sinh giải thích nhiều tượng tự nhiên, biết nhiều ứng dụng thú vị, quan trọng sống Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy học vật lý theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học môn vật lý là vơ quan trọng, khơng giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách chủ động, hiệu mà cịn tạo cho học sinh có hứng thú học tập, u thích tìm tịi khoa học và có lực vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống sản xuất, sinh hoạt hàng ngày Xuất phát từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào Bài 28: Tia X - Môn Vật lý lớp 12 nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ cách hiệu quả" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tơi muốn tìm cho thân phương pháp dạy học thích hợp, hiệu để tạo hứng thú học tập mơn vật lý cho HS Từ đó, HS nắm vững các quy luật, tượng vật lý - Đồng thời muốn giúp HS phát triển lực sáng tạo, lực phát hiện, giải vấn đề và lực vận dụng các kiến thức học vào thực tiễn Từ đó, nâng cao kết học tập mơn vật lý nói riêng, các mơn học khác nói chung Xa là giúp HS có thái độ tự tin, chủ động sống Mục 1.1 Đoạn “Giáo dục …xây dựng tri thức.” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số 1 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào đối tượng HS các lớp 12A4, 12A8 trường THPT Yên Định Đồng thời, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với đối tượng đối chứng là HS các lớp 12A5, 12A7 để thấy rõ thay đổi về kết và hứng thú học tập HS áp dụng phương pháp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Làm việc phòng, tham khảo và đọc tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát thực tế, thống kê, sử lý số liệu + Chuẩn bị nội dung bài dạy, thu thập ảnh, video có liên quan để thiết kế bài giảng + Tiến hành giảng dạy thực tế, kiểm tra kết quả, so sánh đối chiếu với kết phương pháp dạy học truyền thống NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Thực nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị và đánh giá giáo dục: Từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực và phẩm chất học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực [1]2 - Khơng Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “ Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thông lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” - Hơn nữa, Nghị hội nghị Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập chung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực”; “phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiền đề, sở và môi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi quá trình giáo dục nhà trường trung học Mục 2.1 Đoạn “Thực nghị quyết…dạy học tích cực.” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số phổ thông theo định hướng phát triển lực người học hướng tới phát triển phẩm chất và lực HS 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - GV sử dụng các phương pháp truyền thống đàm thoại gợi mở, giải thích, phân tích kết hợp với các phương pháp trực quan, thảo luận nhóm thường xuyên các tiết dạy nên có nhiều thuận lợi việc tiếp cận phương pháp - GV biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để kích thích hứng thú HS học tập - Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, trang bị đồ dùng dạy học, máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm thực hành - HS có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo cho các mơn học - Qua thực tế giảng dạy trường THPT Yên Định nhiều năm qua, nhận thấy, HS hứng thú với phương pháp dạy học mới, các em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự phát và giải vấn đề và kiến thức trở nên dễ nhớ và nhớ lâu 2.2.2 Tồn - Việc GV phối kết hợp các phương pháp dạy học nhiều lúng túng nên hiệu mang lại chưa cao - Đa số HS đều có sức ì lớn và tâm lí ngại thay đổi, ngại tìm tịi, ngại khó khăn và mang tư theo lối mòn - Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp phải nhiều khó khăn - Bản thân GV để soạn giáo án đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phải tốn nhiều thời gian, công sức nghiên cứu, chuẩn bị để xây dựng bài dạy và gặp khơng khó khăn tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp 2.2.3 Nguyên nhân - GV chưa nắm vững lý thuyết về các phương pháp dạy học vướng mắc khâu tổ chức dạy học Đồng thời, GV thiếu kinh nghiệm việc phối kết hợp các phương pháp dạy học - GV cịn phải tự tìm kiếm tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh sách vở, mạng kết hợp với đồng nghiệp mà chưa có kho tư liệu đầy đủ, phù hợp cho môn học - GV chưa có biện pháp phù hợp khâu nêu vấn đề và củng cố khắc sâu kiến thức cho HS - GV tổ chức hoạt động nhóm chưa quy trình, chưa linh hoạt, cịn rập khn, máy móc - HS quen với cách học cũ, thụ động Nhiều HS cịn chưa biết cách tìm kiếm thơng tin liên quan đến bài học GV yêu cầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các bước tiến hành - Lên kế hoạch, chọn bài giảng phù hợp - Tự tìm kiếm tư liệu phát triển lực học sinh sách vở, mạng và tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Soạn giáo án phù hợp với lực học sinh lớp và chuẩn bị đồ dùng dạy học - Khuyến khích HS tự tìm tịi trước các kiến thức liên quan đến bài học - Tiến hành giảng dạy theo giáo án - Kiểm tra, đánh giá hiệu quá trình dạy học 2.3.2 Xây dựng giáo án dạy học theo định hướng phát triển lực Trong nội dung phần này tác giả xin phép trình bày giáo án giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh bài 28: “Tia X” môn vật lý 12 Cơ Tiết 47 - Bài 28: TIA X I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nêu cách tạo, tính chất và chất tia X - Nêu số ứng dụng quan trọng tia X - Thấy rộng lớn phổ sóng điện từ, thấy cần thiết phải chia phổ thành các miền, theo kĩ thuật sử dụng để nghiên cứu và ứng dụng sóng điện từ miền Về kĩ - Tập chung quan sát hình ảnh, video kết hợp với nghiên cứu SGK để biết và nhớ về cách tạo tia X, các tính chất tia X - HS vận dụng các tính chất tia X để giải thích các ứng dụng tương ứng - HS giống và khác tia X và tia hồng ngoại, tia tử ngoại, ánh sáng nhìn thấy - Rèn kĩ suy luận logic, tính cẩn thận Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu các vấn đề khoa học - u thích mơn, say mê nghiên cứu khoa học - Ln tìm cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức học vào sống - Có ý thức bảo vệ mơi trường, sống yêu thương người Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh a Phẩm chất lực chung - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân và cộng đồng - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực làm việc cộng tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực trình bày thơng tin b Năng lực chun biệt môn học Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính toán, lực thực hành, thí nghiệm III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, tranh, ảnh SGK, phiếu học tập - Các tranh ảnh và video liên quan đến phát tia X, cách tạo tia X và ứng dụng tia X mạng internet - Máy chiếu đa năng, máy vi tính - Giao số câu hỏi bài học cho học sinh tìm hiểu trước nhà Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa và sách bài tập Vật lí 12 bản, ghi, giấy nháp, - Tìm hiểu trước về các ứng dụng tia X đời sống và kĩ thuật - Chuẩn bị bài trước học Tìm hiểu về ảnh "Hand mit Ringen" IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ (3 phút) Câu hỏi: Em kể tên các loại sóng điện từ học và xếp chúng theo thứ tự tăng dần bước sóng? Tiến trình học Bài học thiết kế theo chuỗi các hoạt động học: Tình xuất phát – Hình thành kiến thức – Hệ thống hóa kiến thức và luyện tập – Vận dụng vào thực tiễn, tìm tịi, mở rộng Bảng mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian Các bước Hoạt động Khởi động Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Tên hoạt động Tạo tình xuất phát từ việc tìm hiểu ảnh "Hand mit Ringen" - Tìm hiểu về phát tia X - Tìm hiểu về cách tạo tia X - Tìm hiểu về chất, tính chất và ứng dụng tia X - Tìm hiểu về thang sóng điện từ - Hệ thống hóa kiến thức - Luyện tập, củng cố kiến thức cách làm bài tập phiếu học tập - Tìm hiểu các ứng dụng khác tia X - Nêu nhiệm vụ về nhà cho HS Thời gian dự kiến phút phút phút 15 phút phút Hệ thống kiến thức và phút Hoạt động luyện tập Vận dụng, mở rộng Hoạt động phút 3.1 Khởi động Hoạt động 1: Tạo tình xuất phát/ Nhiệm vụ mở đầu (3 phút) a Mục tiêu - Tạo cho HS tâm lý tiếp nhận chủ động, tích cực qua việc tìm hiểu ảnh "Hand mit Ringen" và giới thiệu ứng dụng tia X đời sống, kĩ thuật - Từ ứng dụng tia X đời sống và kĩ thuật, học sinh thấy vai trị tia X và có nhu cầu tìm hiểu bài tia X b Phương pháp dạy học - Dạy học nêu và giải vấn đề - Phương pháp thuyết trình kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề thông qua việc tìm hiểu thơng tin, việc trao đổi thơng tin, thảo luận - Năng lực trình bày thơng tin ngơn ngữ d Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Chiếu ảnh tiếng nhà nghiên cứu Wilhelm Conrad Roentgen mang tên "Hand mit Ringen" và đặt câu hỏi: H: Hãy nêu hiểu biết em về - Làm việc độc lập ảnh này? - Trong làm việc - Yêu cầu HS làm việc cá nhân độc lập HS viết các câu - Gọi HS trả lời trả lời giấy nháp, sau đại diện học sinh phát biểu trước lớp - Gọi HS khác nhận xét - Các HS lại, lắng - Đánh giá phần trình bày HS (Thái nghe và phát biểu bổ độ làm việc, kĩ trình bày) sung - Chốt vấn đề: Bức ảnh các em vừa quan sát là ảnh tiếng nhà Vật lý Wilhelm Conrad Roentgen - Ghi nhớ mang tên "Hand mit Ringen" Đây là - Định hướng nội dung ảnh chụp X quang bàn tay trái vợ bài học ông - ảnh X quang giới Nó giúp ơng có giải Nobel Vật lý năm 1901 Tháng 11 năm 1895 Rơn – ghen khám phá tia X tượng trưng cho cách mạng giới Y khoa Từ về sau, ta "nhìn bên trong" thể người Những ứng dụng tuyệt vời tia X y học là bước ngoặt chuẩn đoán và điều trị bệnh Tia X dùng cơng nghiệp, an ninh - quốc phịng, sinh học và hội họa Vậy tia X tạo cách nào? Có chất, tính chất và ứng dụng rộng rãi nào? Tất câu hỏi trả lời tiết học hôm - Giáo viên nêu và viết tên bài học lên bảng BÀI 28: TIA X 3.2 Hình thành kiến thức a Mục tiêu [6]3 - Biết về kiện phát tia X - Nêu cách tạo, tính chất và chất tia X - Biết và nhớ số ứng dụng quan trọng tia X - Thấy rộng lớn phổ sóng điện từ, thấy cần thiết phải chia phổ thành các miền, theo kĩ thuật sử dụng để nghiên cứu và ứng dụng sóng điện từ miền - Biết các ứng dụng quan trọng sóng điện từ đời sống b Phương pháp dạy học - Dạy học nhóm, dạy học nêu và giải vấn đề - Phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, đọc hiểu: Đọc SGK, phiếu học tập, ghi chép, - Năng lực hợp tác nhóm: Trao đổi thảo luận, trình bày sản phẩm - Năng lực tư logic, tư sáng tạo - Năng lực thực nghiệm, lực quan sát d Tiến trình hình thành kiến thức Hoạt động : Tìm hiểu phát tia X (4 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh - GV: Để tìm hiểu về quá trình phát I Phát tia X các em theo dõi video tia X sau - Trình chiếu video “ Sự phát tia - Xem video, làm X” việc độc lập 33 Mục 3.2 phần a tham khảo từ TLTK số 10 dòng điện  làm cho các êlectron phát - Hiệu điện A và K cỡ vài chục kV, các êlectron bay từ FF’ chuyển động điện trường mạnh A và K đến đập vào A và làm cho A phát tia X - Vậy chất và tính chất tia X nào nghiên cứu mục III Hoạt động 4: Tìm hiểu chất, tính chất ứng dụng tia X (15 phút) - Hướng dẫn HS tìm hiểu phần III Bản chất chất tia X tính chất tia - H: Dựa vào phần III SGK, em X nêu chất, tính chất và các ứng dụng tia X ? - Yêu cầu HS làm việc cá nhân - Làm việc độc lập - Chia nhóm và yêu cầu HS làm - Sau làm việc việc nhóm: độc lập, HS viết + Nhóm 1, 2: Thảo luận và trình bày kết luận giấy lại vào bảng phụ nội dung chất nháp tia X - Làm việc nhóm: + Nhóm 3,4: Thảo luận và trình bày Thảo luận, trình vào bảng phụ nội dung tính chất bày bảng phụ và tia X cử đại diện trình + Nhóm 3,4: Thảo luận và trình bày bày vào bảng phụ nội dung ứng dụng tia X - Yêu cầu nhóm 1,2 trình bày sản - Nhóm 1,2 treo phẩm, các nhóm khác đóng góp ý bảng phụ lên kiến về nội dung chất tia X bảng - Đại diện nhóm 13 trình bày nội dung nghiên cứu nhóm - Nhóm đối chiếu kết - Các nhóm khác - Chốt vấn đề: 12 năm sau kể từ góp ý, bổ sung Bản chất Rơn-ghen tìm tia X nhà vật lý - Ghi nhớ Tia X là sóng điện người Đức Phơn Lau-ê từ có bước sóng từ thí nghiệm tinh vi chứng minh 10-11m đến 10-8m tính chất sóng tia X, và đồng về chất với tia tử ngoại, tia X có bước sóng nhỏ nhiều (10-8m 10-11m) - u cầu nhóm 3,4 trình bày sản - Nhóm 3,4 mang phẩm, các nhóm khác đóng góp ý bảng phụ treo lên bảng kiến về nội dung tính chất tia X - Đại diện nhóm trình bày nội dung nghiên cứu nhóm - Nhóm đối chiếu kết - Chốt vấn đề: Nhắc lại các tính chất - Các nhóm khác Tính chất - Có khả đâm tia X và khẳng định rằng: Tia X góp ý, bổ sung xuyên mạnh Tia có đầy đủ các tính chất tia tử - Ghi nhớ X có bước sóng ngoại mạnh hơn, điều này càng ngắn khả càng cho ta thấy đồng chất đâm xuyên chúng càng lớn ta nói tia X càng cứng - Làm đen kính ảnh - Làm phát quang H: Tia X hủy diệt tế bào, các -TL: Tất tường, số chất phòng chụp X-quang làm để cửa phịng - Làm ion hóa chất chụp X-quang khí tránh tia X xạ mơi trường? phải có bọc - Có tác dụng sinh pha chì để ngăn lý mạnh khơng cho tia X - Gây qua tượng quang điện - u cầu nhóm 5, trình bày sản - Nhóm 5, mang hầu hết các kim phẩm, các nhóm khác đóng góp ý bảng phụ treo lên loại kiến về nội dung ứng dụng tia X bảng - Đại diện nhóm Ứng dụng 14 trình bày nội dung nghiên cứu nhóm - Nhóm đối chiếu kết - Nhận xét sản phẩm làm việc và các - Các nhóm khác ý kiến đưa các nhóm góp ý, bổ sung - Chốt vấn đề: Tia X có nhiều ứng dụng quan trọng các em vừa tìm - Ghi nhớ hiểu + Chụp X-quang ứng dụng phổ biến công tác chuẩn đoán nhiều bệnh lý, đặc biệt các bệnh về tim, phối, xương khớp,… là cho kết nhanh và xác giúp các bác sỹ quan sát tổn thương bên thể bệnh nhân - Cho Hs Quan sát ảnh chụp X quang phổi, xương H: Vậy tính chất nào tia X ứng dụng việc chụp X-quang? Tính chất nào để ảnh chụp tia X lưu lại phim? H: Tính chất nào tia X ứng dụng để kiểm tra hành lý, để dò tìm khuyết tật bên sản phẩm đúc? - Cho học sinh quan sát ảnh số hình ảnh ứng dụng tia X phát tội phạm chốt an ninh sân bay tia X - Trong y học: Chiếu điện, chụp điện để chuẩn đoán bệnh, chữa bệnh ung thư nông, - Trong công nghiệp: Dùng tia X để tìm các khuyết tật các vật đúc kim loại Trong giao thông: Dùng tia X để kiểm tra hành lí hành khách máy bay và phát tội phạm - Trong phòng thí nghiệm: Dùng tia X để nghiên cứu thành phần và cấu trúc vật rắn - Trong sinh học: Dùng Camera Xquang để giải thích số tập tính động vật - TL: Tính chất tác dụng lên kính ảnh và khả đâm xuyên tia X -TL: Khả đâm xuyên 15 - Cho HS quan sát đoạn video Camera X-quang giải thích chuột Hamster nạp nhiều thức ăn - Giới thiệu nguyên lý chụp Xquang máy quét kiểm tra hành lý - GV giới thiệu ứng dụng tia X khôi phục ảnh, khôi phục tác phẩm hội họa quý 16 Như qua ta biết các tính chất và ứng dụng quan trọng tia X, và các em biết là tia X có hại tế bào cần phải có các biện pháp để tránh phơi nhiễm tia X Hoạt động 5: Tìm hiểu thang sóng điện từ (3 phút) - Yêu cầu HS đọc - Đọc phần IV để tìm IV Thang sóng điện từ phần IV để tìm hiểu hiểu về thang sóng điện về thang sóng điện từ và trả lời các câu hỏi từ và trả lời câu GV đưa hỏi: Nêu tên các sóng thang sóng điện từ theo thứ tự từ bước sóng tăng dần ? - Yêu cầu HS làm - Làm việc độc lập việc cá nhân và - Sau làm việc độc phát biểu lập HS viết kết luận giấy nháp - Đại diện HS phát biểu trước lớp - Đánh giá phần trình *Thang sóng điện từ: bày bạn lớp và - Đánh giá phần bổ sung ý kiến Theo chiều tăng dần bước trình bày HS sóng  (m) - Chốt vấn đề: Trình chiếu hình ảnh thang sóng điện từ đồng - Ghi nhớ thời thuyết trình 17 3.3 Hệ thống hóa kiến thức luyện tập Hoạt động 6: Hệ thống hóa kiến thức luyện tập (7 phút) a Mục tiêu - Hệ thống hóa lại kiến thức trọng tâm bài học - Luyện tập củng cố nội dung bài học b Phương pháp dạy học Dạy học nhóm, dạy học nêu và giải vấn đề, phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực Năng lực giải vấn đề, lực dự đoán, suy luận lí thuyết, lực trao đổi thông tin, lực hoạt động cá nhân học sinh d Các bước hoạt động Bước Giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư nội dung bài học - GV yêu cầu HS hoàn thành các câu hỏi phiếu bài tập (bản kèm theo phụ lục 1) Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc độc lập Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Sau làm việc độc lập, đại diện HS phát biểu trước lớp Các HS lại, lắng nghe và phát biểu bổ sung Bước Phương án kiểm tra, đánh giá - HS đánh giá phần trình bày bạn, sửa lỗi và bổ sung ý kiến - GV đánh giá phần trình bày HS Bước Giáo viên chốt vấn đề - GV trình chiếu sơ đồ tư học (bản kèm theo phụ lục 2) nêu đáp án câu hỏi phiếu học tập, giải thích cần Câu Đáp án B D A C C D D C 3.4 Vận dung, tìm tịi, mở rộng kiến thức Hoạt động 7: Vận dụng, mở rộng kiến thức giao nhiệm vụ nhà (3 phút) a Mục tiêu Tìm tịi và mở rộng kiến thức b Phương pháp dạy học Dạy học nêu và giải vấn đề c Định hướng phát triển lực Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi thông tin Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp d Các bước hoạt động Bước Giao nhiệm vụ - Tìm và nêu thêm số ứng dụng tia X đời sống và kĩ thuật - GV yêu cầu HS về nhà hoàn thành các câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập vật lý - Yêu cầu HS về nhà nghiên cứu bài học 18 Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc độc lập tìm thêm các ứng dụng tia X Bước Báo cáo kết - Cá nhân học sinh kể thêm các ứng dụng khác tia X mà các em biết Bước Ghi lại nhiệm vụ học tập IV RÚT KINH NGHIỆM 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giảng dạy giáo dục thân Tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm tra hiệu đề tài và thu nhận các kết sau: a Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm kiểm tra tính đắn và khẳng định tính khả thi đề tài b Nội dung thực nghiệm Soạn, giảng từ bài 24 đến bài 28 chương Sóng ánh sáng - Vật lý 12 theo phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh c Phương pháp thực nghiệm Việc thực nghiệm sư phạm tiến hành vào năm học 2019-2020 trường THPT Yên Định 1: Chọn các lớp 12A4, 12A8 tiến hành thực nghiệm đề tài và các lớp 12A5, 12A7 là lớp đối chứng, tiến hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống (khả tiếp thu lớp 12A4 tương đương với lớp 12A5, lớp 12A8 tương đương với lớp 12A7) - Trong quá trình giảng dạy, tơi theo dõi, đánh giá về mức độ hứng thú, mức độ tập trung và khả vận dụng kiến thức HS - Kết thúc thực nghiệm, tiến hành kiểm tra, đánh giá HS, phân tích, xử lý kết kiểm tra, khảo sát phương pháp toán học d Kết thực nghiệm * Kết điểm kiểm tra : Bảng số liệu Ban Lớp Cơ A Cơ D Thực nghiệm-12A4 Đối chứng -12A5 Thực nghiệm-12A8 Đối chứng-12A7 Thực nghiệm Đối chứng Tổng Sĩ số 39 39 40 42 79 81 Kết điểm bài kiểm tra Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % 17.9 20 51.3 12 30.8 20 51.3 15 38.5 10.2 12 30.0 20 50.0 20.0 20 47.6 18 42.9 9.5 19 24.1 40 50.6 20 25.3 40 49.4 33 40.7 9.9 Biểu đồ thể kết đánh giá kiểm tra 19 * Kết khảo sát hứng thú học tập học sinh Bảng số liệu Ban Lớp Cơ A Cơ D Thực nghiệm-12A4 Đối chứng-12A5 Thực nghiệm-12A8 Đối chứng-12A7 Thực nghiệm Đối chứng Tổng Sĩ Rất hứng số thú SL % 39 18 46 39 7.7 40 15 37 42 9.5 79 33 41 81 8.6 Mức độ hứng thú (%) Hứng Bình thú thường SL % SL % 17 43 10 16 41 18 46 15 19 47 35 16 38 15 12 36 45 10 40 32 39 33 6 Không hứng thú SL % 0.0 5.1 0.0 16.7 0.0 11.1 Biểu đồ kết kiểm tra mức độ hứng thú học8sinh *Qua trình phân tích kết thực nghiệm cho thấy: 20 - Kết học tập HS lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng có chênh lệch khá lớn Kết bài kiểm tra lớp thực nghiệm cao hẳn Điều này chứng tỏ mức độ nắm vững kiến thức, kỹ HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể là, lớp thực nghiệm HS hiểu bài cách chắn, nắm chất nội dung học tập và khả vận dụng tri thức để giải vấn đề thực tế tốt hẳn lớp đối chứng - Hứng thú học tập HS hai nhóm nhóm lớp thực nghiệm và đối chứng không giống Tỉ lệ HS lớp thực nghiệm hứng thú học tập đạt gần 90%, lớp đối chứng tỉ lệ này lại 40% - Trong dạy thực nghiệm HS có hứng thú học tập hơn, khơng khí lớp học sơi hơn, từ giúp HS chiếm lĩnh kiến thức, kĩ cách hiệu Kết thực nghiệm chứng tỏ việc áp dụng nội dung đề tài vào giảng dạy giúp nâng cao kết học tập HS cách đáng kể Đồng thời tăng cường khả ý HS với tiến trình bài học, tăng cường thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động HS học Do đó, hoạt động học giúp HS hình thành nhiều phẩm chất lực 2.4.2 Đối với công tác giáo dục nhà trường Đề tài này góp phần tạo nên thành công bước đầu việc nâng cao kết đại trà mơn Vật lí, kết thi học sinh giỏi và kết kì thi THPTQG mơn Vật lí năm gần trường THPT Yên Định (có minh chứng kèm theo phụ lục 3) 2.4.3 Đối với giáo viên - Thông qua việc dạy học theo định hướng phát triển lực GV kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ, đồng thời phát khó khăn quá trình chiếm lĩnh kiến thức HS để hướng dẫn, giúp đỡ và đưa nhận định phù hợp về ưu, khuyết điểm HS để kịp thời tác động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học tập, rèn luyện HS - Đồng thời, dạy học theo phương pháp này giúp GV làm cho học sinh động hơn, tương tác qua lại HS và GV học nhiều Điều này, góp phần làm tăng hứng thú HS môn học tăng thêm tình cảm thầy và trị 2.4.4 Đối với học sinh - Quá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh khuyến khích tính tích cực và chủ động HS học tập, rèn luyện - Đồng thời phát triển nhiều lực cho HS lực giao tiếp, lực hợp tác, lực nghiên cứu khoa học, lực vận dụng tri thức vào sống, - Đối với học sinh THPT Yên Định 1, các môn tự nhiên có mơn Vật lý khơng cịn nhiều HS yêu thích trước với lý nặng kiến thức và thi cử khó khăn, lựa chọn học và thi ban Khoa học xã hội nhẹ nhàng nhiều Tuy nhiên, việc áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực góp phần khơng nhỏ việc tạo hứng thú cho HS mơn Vật lý Từ đó, HS đặt mục tiêu phấn đấu học tập rõ ràng 21 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau kết thúc các tiết thực nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực, nhận thấy: - Dạy học theo định hướng phát triển lực, HS phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo quá trình chiếm lĩnh kiến thức - HS hiểu ý nghĩa các chủ đề mà các em thực hiện, các em hoàn thành nhiệm vụ tiến độ và có chất lượng khá cao Trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu HS học nhiều kiến thức, kỹ và giá trị Hơn nữa, các em cịn khám phá các ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân các thành viên nhóm - Đối với GV, đổi phương pháp dạy học là vấn đề cần quan tâm Hiện có nhiều phương pháp dạy học giúp học sinh bước vào tâm mới, có lực và kĩ cho hành trình kiếm tìm tri thức thân Dạy học theo định hướng phát triển lực là lựa chọn mà các giáo viên nên vận dụng và cần phải nhân rộng ngành cách hiệu 3.2 Kiến nghị - Sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiều các chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học từ đưa vào thực tế dạy học các trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện về trang thiết bị dạy học để GV có điều kiện thực các phương pháp dạy học - Tổ, nhóm chun mơn tổ chức thêm nhiều buổi thảo luận về dạy học theo phương pháp dạy học để giáo viên học tập và rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan là sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Hiếu 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn vật lý Bộ Giáo dục và đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng dạy học tích cực, giáo dục kĩ luật tích cực Bộ Giáo dục và đào tạo Tài liệu tập huấn: tổ trưởng chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông môn vật lý Bộ Giáo dục và đào tạo Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất đại học sư phạm SGK Vật lý lớp 12 Sách giáo viên Vật lý lớp 12 Nhà xuất Giáo Dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lý lớp 12 Nhà xuất Giáo Dục Các trang mạng: Vật lý phổ thông, YouTube, Thư viện vật lý Đề thi THPT quốc gia các năm 2014, 2015, 2016, 2017, 2019 23 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT THANH HÓA CHỨNG NHẬN Họ và tên tác giả: Trần Thị Hiếu Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định TT Tên SKKN Loại, năm học Sử dụng phần mềm " Mô số thí nghiệm vật lí C phần cảm ứng điện từ " dạy học bài " Hiện tượng cảm 2012-2013 ứng điện từ Suất điện động cảm ứng" nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp “ Chuẩn hóa số B liệu ” để giải nhanh các bài toán mạch RLC nối tiếp có tần 2016-2017 số dịng điện thay đổi – Chương trình vật lý 12 *Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 24 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP ( Sử dụng hoạt động ) Câu 1: Trong các loại tia: tia X, tia hồng ngoại, tia tử ngoại, tia đơn sắc màu lục; tia có tần số lớn là A tia tử ngoại B tia X C tia đơn sắc màu lục D tia hồng ngoại Câu 2: Tia X khơng có ứng dụng nào sau đây? A Chữa bệnh ung thư B Tìm bọt khí bên các vật kim loại C Chiếu điện, chụp điện D Sấy khô, sưởi ấm Câu 3: Khi nói về tia X, phát biểu nào sau đúng? A Tia X có tác dụng sinh lí: hủy diệt tế bào B Tia X có tần số nhỏ tần số tia hồng ngoại C Tia X có bước sóng lớn bước sóng ánh sáng nhìn thấy D Tia X có khả đâm xun tia hồng ngoại Câu 4: Trong chân không, các xạ có bước sóng tăng dần theo thứ tự là A ánh sáng nhìn thấy; tia tử ngoại; tia X; tia gamma; sóng vơ tuyến và tia hồng ngoại B sóng vơ tuyến; tia hồng ngoại; ánh sáng nhìn thấy; tia tử ngoại; tia X và tia gamma C tia gamma; tia X; tia tử ngoại; ánh sáng nhìn thấy; tia hồng ngoại và sóng vơ tuyến D tia hồng ngoại; ánh sáng nhìn thấy; tia tử ngoại; tia X; tia gamma và sóng vơ tuyến Câu 5: Tia X có A chất với sóng âm B bước sóng lớn bước sóng tia hồng ngoại C chất với sóng vơ tuyến D điện tích âm Câu 6: Chiếu điện và chụp điện các bệnh viện là ứng dụng A sóng âm B tia tử ngoại C tia hồng ngoại D tia X -10 Câu 7: Bức xạ có bước sóng 10 m thuộc loại nào các xạ đây? A Tia tử ngoại B Tia hồng ngoại C Tia ca tốt D Tia X Câu 8: Chọn đáp án sai Các bước xạ có bước sóng càng ngắn A có khả đâm xun càng mạnh B dễ làm phát quang các chất C dễ gây tượng giao thoa D dễ làm ion hóa khơng khí 25 PHỤ LỤC SƠ ĐỒ TƯ DUY ( Sử dụng hoạt động ) Phát hiện: Tình cờ Cách tạo tia X: Dùng ống Cu-lít-giơ *Tia X Bản chất: Là sóng điện từ Có khả đâm xun Làm đen kính ảnh Làm ion hóa chất khí Tính chất Làm phát quang số chất Gây tượng quang điện hầu hết các kim loại Tác dụng sinh lý mạnh Ứng dụng Chiếu điện, chụp điện, chữa ung thư Tìm khuyết tật bên sản phẩm đúc kim loại Kiểm tra hành lý sân bay, chốt an ninh Nghiên cứu cấu trúc vật rắn Nghiên cứu tập tính động *Thang sóng điện từ: 26 PHỤ LỤC MINH CHỨNG HIỆU QUẢ CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH * Đối với kết kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Vật lí năm gần HS đạt HS TT Năm học dự Thứ Cơ cấu giải giải Nhất Nhì hạng Ba thi SL % SL % SL % SL % 2017-2018 5 100 0 40 0 2018-2019 5 100 20 20 60 KK SL % 60 tỉnh * Đối với kết thi THPT quốc gia môn Vật lý năm gần TT Năm học 2017-2018 2018-2019 Điểm trung bình toàn trường 5,6 6,13 Điểm trung bình nước 4,97 5,57 27 ... học theo định hướng phát triển lực vào Bài 28: Tia X - Môn Vật lý lớp 12 nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ cách hiệu quả" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tơi muốn tìm cho thân phương pháp dạy. .. dạy theo định hướng phát triển lực học sinh bài 28: ? ?Tia X? ?? môn vật lý 12 Cơ Tiết 47 - Bài 28: TIA X I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nêu cách tạo, tính chất và chất tia X - Nêu số ứng dụng. .. đổi phương pháp dạy học vật lý theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học môn vật lý là vô quan trọng, khơng giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách chủ động, hiệu mà tạo cho học sinh