Vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy và học phần II sinh học để có kế hoạch bài 47 môn sinh học 11

TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VÀ HỌC PHẦN II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH BÀI 47 MÔN SINH HỌC 11 Người thực hiện: Hà Thị Kim Chức vụ:

TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN

TRONG DẠY VÀ HỌC PHẦN II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH

BÀI 47 MÔN SINH HỌC 11

Người thực hiện: Hà Thị Kim Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THPT Hoằng Hóa 3 SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học

THANH HOÁ NĂM 2019

MỤC LỤC

Trang

Phần I: Đặt vấn đề 2

1.1 Lý do chọn đề tài 2

1.2.Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 phương pháp nghiên cứu 3

1.5 Điểm mới của skkn 3

Phần II: Giải quyết vấn đề 4

2.1 cơ sở lý luận 4

2.1.a Khái niệm dạy học dự án 4

2.1.b Đặc điểm của dạy học dự án 4

2.1.c Quy trình thực hiện dạy học dự án 5

2.1.d Ưu điểm và nhược điểm của dạy học dự án 7

2.2 Cơ sở thực tiễn 8

2.3 Áp dụng phương pháp dạy học dự án khi dạy Phần II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người 9

2.3.1 Lựa chọn chủ đề vận dụng dạy học dự án 9

2.3.2 Các nội dung kiến thức thực hiện dạy học theo dự án phần II Sinh đẻ có kế hoạch ở người 10

2.3.3 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án 13

3 Hiệu quả của SKKN 19

3.1 Kết quả định lượng 19

3.2 Kết quả định tính 20

3.3 Kết luận chung về thực nghiệm 21

Phần III: Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận 22

3.2 Kiến nghị 22

Tài liệu tham khảo 24

Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 1 Lý do chọn đề tài

- Đất nước ta đã và đang trên đà phát triển công nghiệp hóa hiện đại hóa, vấn

đề chất lượng nguồn lực con người là vấn đề rất cần được quan tâm Đổi mớiphương pháp dạy học là một trong những yêu cầu cấp thiết đối với ngành giáo dụcnhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, là sự sống còn của mỗi cơ sở đào

tạo

- Phương pháp giảng dạy là yếu tố quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến chấtlượng đào tạo Một phương pháp dạy học phù hợp sẽ tạo điều kiện để giáo viên, vàngười học phát huy hết khả năng của mình trong việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức

và phát triển tư duy Một phương pháp dạy học khoa học sẽ làm thay đổi vai trò củangười thầy đồng thời tạo nên sự hứng thú, say mê và sáng tạo của người học Đểđổi mới phương pháp dạy học cần sử dụng nhiều biện pháp, trong đó quan trọng làphát huy tính tích cực, tự học, chủ động và hướng việc tìm tòi khám phá tri thức vềphía người học

- Sinh học là một ngành khoa học thực nghiệm, các kiến thức sinh học được

nghiên cứu để ứng dụng phục vụ cho con người Với sự phát triển như vũ bão vềmặt kiến thức, để dạy và học môn sinh học cần có một phương pháp hợp lý nhằmđáp ứng nhu cầu của xã hội, đào tạo những con người biết ứng dụng các kiến thức

để phục vụ cho đời sống và sản xuất

- Với đặc thù là học có tính thực nghiệm cao, các nội dung kiến thức củamôn sinh học được ứng dụng nhiều trong thực tế, nhất là ctrinh sinh học 11

- Trong đó chương 4, mục B sinh sản ở động vật được coi là một nội dung hay,nhiều kiến thức có tính thực tế và quan trọng trong đời sống của mỗi cá nhân

- Tuy nhiên một phần vì nội dung của chương có nhiều vấn đề được coi là ‘nhạycảm’ nhất là nội dung về kế hoạch hóa gia đình khiến các giáo viên và học sinhthường ko đề cập sâu, chỉ giảng dạy bề mặt, học sinh ko hiểu rõ cơ chế, thiếu hiểubiết khi gặp tình huống thực tế

- Trường THPT Hoằng Hóa 3 nằm ở khu vực đồng bằng ven biển, kinh tế đangtrên đà phát triển, nhất là kinh tế du lịch, những lợi ích mang lại rất lớn xong đikèm với đó là hệ lụy xã hội Tình trạng trẻ vị thành niên mang thai ngoài ý muốn,phá thai ngày càng nhiều do thiếu hiểu biết.

Xuất phát từ những cơ sở trên, tôi chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy

học dự án trongdạy học và phần II sinh đẻ có kế hoạch bài 47, môn Sinh học 11”.

1 2 Mục đích nghiên cứu:

Nhằm tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, tạo hứng thúcho người học đồng thời phát huy năng lực tự học, tự rèn luyện và sáng tạo củangười học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nội dung ôn tập các bài 45,46,47 sách giáo khoa sinh học 11, triển khai hoạtđộng dự án cho mục II: Sinh đẻ ó kế hoạch ở người

1 4 Phương pháp

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( HS tự tìm hiểu thông tin có liên quan đãđược GV phân công trước)

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

1.5 Điểm mới của SKKN:

SKKN giúp người vận dụng có thể tăng thêm hứng thú cho học sinh trong giờhọc, khắc sâu kiến thức theo cách các em chủ động, tích cực xây dựng và hoànthành nhiệm vụ được giao, tăng cường tính đoàn kết, khả năng hợp tác khi làmviệc

Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận

2.1.a Khái niệm dạy học dự án

Thuật ngữ dự án, tiếng Anh là “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh vàngày nay được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kếhoạch, trong đó đề án, dự thảo hay kế hoạch này cần được thực hiện nhằm đạt mụcđích đề ra Khái niệm dự án được sử dụng phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh

tế - xã hội: trong sản xuất, doanh nghiệp, trong nghiên cứu khoa học cũng nhưtrong quản lý xã hội

Từ trước đến nay có nhiều quan niệm và định nghĩa khác nhau về dạy học dự

án Ngày nay, dạy học dự án được coi là một hình thức dạy học vì khi thực hiệnmột dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể được sử dụng Có thể hiểuđây là một hình thức dạy học trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tậpphức hợp và có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để tạo ra sản phẩm có thểgiới thiệu Nhiệm vụ này được người học thể hiện với tính tự lực cao trong toàn bộquá trình học tập Làm việc nhóm là hình thức làm việc cơ bản của dạy học dự án

2.1.b Đặc điểm của dạy học dự án

Trong các tài liệu về dạy học dự án có rất nhiều đặc điểm được đưa ra Các nhà sưphạm Mỹ đầu thế kỷ 20 khi xác lập cơ sở lý thuyết cho phương pháp dạy học này

đã nêu ra 3 đặc điểm cốt lõi của dạy học dự án: định hướng học sinh, định hướngthực tiễn và định hướng sản phẩm Có thể cụ thể hoá các đặc điểm của dạy học dự

án như sau:

- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống củathực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự

án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của người học

Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập trongnhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong những trường hợp lý tưởng, việcthực hiện các dự án có thể mang lại những tác động xã hội tích cực

- Định hướng hứng thú người học: Học sinh được tham gia chọn đề tài, nộidung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú củangười học cần được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện dự án.

Tính phức hợp: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặcmôn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp

- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữanghiên cứu lý thuyết và vận dung lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thựchành Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rènluyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học

- Tính tự lực cao của người học : Trong dạy học dự án, người học cần thamgia tích cực và tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học Điều đó cũng đòihỏi và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học Giáo viên chủyếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợpvới kinh nghiệm, khả năng của HS và mức độ khó khăn của nhiệm vụ

- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm,trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viêntrong nhóm Dạy học dự án đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng và kỹ năng cộng táclàm việc giữa các thành viên tham gia, giữa học sinh và giáo viên cũng như vớicác lực lượng xã hội khác tham gia trong dự án Đặc điểm này còn được gọi là họctập mang tính xã hội

- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩm đượctạo ra Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết, màtrong đa số trường hợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạtđộng thực tiễn, thực hành Những sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giớithiệu

2.1.c Quy trình thực hiện dạy học dự án

Dựa trên cấu trúc của tiến trình phương pháp, người ta có thể chia DHDA ra

5 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án : Giáo viên và học

sinh cùng nhau đề xuất, xác định đề tài và mục đích của dự án Cần tạo ra một tìnhhuống xuất phát, chứa đựng một vấn đề, hoặc đặt một nhiệm vụ cần giải quyết, trong đó chú ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội và đời sống Cầnchú ý đến hứng thú của người học cũng như ý nghĩa xã hội của đề tài Giáo viên

có thể giới thiệu một số hướng đề tài để học sinh lựa chọn và cụ thể hoá

Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện: trong giai đoạn này học sinh với

sự hướng dẫn của giáo viên xây dựng đề cương cũng như kế hoạch cho việc thựchiện dự án Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định những công việc cần làm,thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công côngviệc trong nhóm

Giai đoạn 3: Thực hiện dự án : các thành viên thực hiện công việc theo kế

hoạch đã đề ra cho nhóm và cá nhân Trong giai đoạn này học sinh thực hiện cáchoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành, những hoạt động này xen kẽ

và tác động qua lại lẫn nhau Kiến thức lý thuyết, các phương án giải quyết vấn đề

được thử nghiệm qua thực tiễn Trong quá trình đó sản phẩm của dự án và thôngtin mới được tạo ra.

Giai đoạn 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm : kết quả thực hiện dự

án có thể được viết dưới dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn… Trong nhiều dự áncác sản phẩm vật chất được tạo ra qua hoạt động thực hành Sản phẩm của dự áncũng có thể là những hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn một vởkịch, việc tổ chức một sinh hoạt nhằm tạo ra các tác động xã hội Sản phẩm của dự

án có thể được trình bày giữa các nhóm sinh viên, có thể được giới thiệu trong nhàtrường, hay ngoài xã hội

Giai đoạn 5: Đánh giá dự án: Giáo viên và học sinh đánh giá quá trình thực

hiện và kết quả cũng như kinh nghiệm đạt được Từ đó rút ra những kinh nghiệmcho việc thực hiện các dự án tiếp theo Kết quả của dự án cũng có thể đuợc đánhgiá từ bên ngoài Hai giai đoạn cuối này cũng có thể được mô tả chung thành giaiđoạn kết thúc dự án

2.1.d Ưu điểm và nhược điểm của dạy học dự án

*Những ưu điểm của dạy học dự án:

- Gắn lý thuyết và thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội;kích thích động cơ và hứng thú cho người học; phát huy tính tự lực và tính tráchnhiệm; phát triển khả năng sáng tạo; rèn luyện khả năng giải quyết những vấn đềphức hợp; rèn luyện tính bền bỉ và kiên nhẫn; rèn luyện năng lực cộng tác làm việc;rèn luyện năng lực đánh giá

- Đặc biệt, ưu điểm nổi bật nhất của dạy học dự án là tập trung vào một câuhỏi lớn hoặc một vấn đề quan trọng có thể có nhiều quan điểm liên quan tới nhiều

bộ môn khác nhau Đây còn là cơ hội đưa ra sáng kiến và thực hiện nhiều hoạtđộng khác nhau dựa trên các thông tin có thể tiếp cận được, đòi hỏi thực hiện trongmột thời gian nhất định nhằm phát huy sự hợp tác

*Những nhược điểm của dạy học dự án:

- Dạy học theo dự án chỉ phù hợp một số nội dung nhất định Thực tiễn chothấy, dạy học dự án không phù hợp trong việc truyền thụ kiến thức lý thuyết mangtính hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kỹ năng cơ bản

- Dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều thời gian vì vậy phương pháp dạy họcnày không thể thay thế cho phương pháp thuyết trình và luyện tập mà là hình thứcdạy học bổ sung cần thiết cho các phương pháp dạy học truyền thống

- Về kinh tế, dạy học theo dự án đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chínhphù hợp

- Dạy học theo dự án đòi hỏi người dạy phải có năng lực tổ chức và quản língười học trong hoạt động nhất là hoạt động nhóm

Tóm lại, dạy học theo dự án là hình thức dạy học quan trọng để thực hiệnquan điểm dạy học hiện đại như: Định hướng người học, định hướng hành động,dạy học giải quyết vấn đề và quan điểm dạy học tích hợp Bên cạnh đó, dạy họctheo dự án góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường

và xã hội, tham gia vào việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo,năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộngtác làm việc của người học

2.2 Cơ sở thực tiễn

Chương trình Sinh học cơ thể lớp 11 rất phù hợp để vận dụng phương phápdạy học dự án Các kiến thức về sinh học cơ thể giúp học sinh biết được đặc điểmcấu tạo, các quá trình sinh lí, sinh hóa diễn ra bên trong cơ thể động vật và thực vật.Các kiến thức này là hết sức cần thiết cho học sinh phát triển tư duy nhận thức, lànhững nền tảng cơ bản để học sinh vận dụng vào trong đời sống sức khỏe, đời sốngsản xuất của con người

Trong quá trình giảng dạy môn sinh học nói chung cũng như dạy chươngtrình sinh học 11 nói riêng, việc áp dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học làviệc thường xuyên và cần thiết Ngoài việc áp dụng các phương pháp truyền thốngnhư thuyết trình thì còn sử dụng các phương pháp khác như dạy học giải quyết vấn

đề, dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột, dạy học bằng phương pháp sơ đồ

hóa hay sơ đồ tư duy…Tuy nhiên, để tạo hứng thú cho học sinh khi tìm hiểu kiếnthức, áp dụng kiến thức để tìm hiểu thực tế và phát huy tính tự chủ của học sinhtrong quá trình học thì cần có phương pháp phù hợp Phương pháp dạy học dự án làmột phương pháp hiệu quả và phù hợp để đạt được các mục tiêu trên.

2.3 Áp dụng phương pháp dạy học dự án khi giảng dạy phần II: Sinh đẻ

có kế hoạch ở người

2.3.1.Lựa chọn chủ đề vận dụng dạy học dự án

Dựa trên phân phối chương trình Sinh học năm 2011 – 2012 của Bộ Giáodục và đào tạo cũng như kế hoạch chuyên môn năm học 2018 – 2019 và xu hướngđổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh, tôi

đã xây dựng chủ đề “Vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học phần

II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người, vấn đề phòng tránh thai, sức khỏe sinh sản vị thành niên” Chủ đề được xây dựng trên cơ sở các bài trong chương trình SGK

như sau:

- Bài 45: Sinh sản hữu tính ở động vật – Chương trình Sinh học 11 THPT

- Bài 46: Cơ chế điều hòa sinh sản – Chương trình Sinh học 11 THPT

Bài 47: Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở ngườiChương trình Sinh học 11 THPT

Những yếu tố sau đây là điều kiện thuận lợi để áp dụng phương pháp dạyhọc theo dự án chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai sứckhỏe sinh sản vị thành niên” – Sinh học 11 – THPT:

- Chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai sức khỏe

sinh sản vị thành niên” rất phù hợp để áp dụng phương pháp dạy học theo dự án.

Trong chương trình THPT, môn sinh học là một bộ môn thực nghiệm Cáckiến thức phần sinh sản hữu tính ở động vật, tìm hiểu về khái niệm sinh sản hữutính ở động vật, các giai đoạn trong sinh sản hữu tính, các hình thức thụ tinh, đẻtrứng và đẻ con cũng như các biệc pháp tránh thai là những kiến thức thực tế, cóvai trò quan trọng đối với việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho các em Nội dung

của phần này học sinh có thể khai thác tốt thông tin từ internet, sách báo, trên cácphương tiện thông tin đại chúng và đặc biệt có thể khảo sát thực tế ở địa phương

- Phương pháp dạy học theo dự án giúp thực hiện tốt mục tiêu dạy học của

phần chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai sức khỏe

sinh sản vị thành niên”:

+ Về kiến thức: Học sinh có thể tự tìm hiểu về khái niệm sinh sản hữu tính ởđộng vật, các giai đoạn trong sinh sản hữu tính, các hình thức thụ tinh, cơ chế điềuhòa sinh sản cũng như các biệc pháp tránh thai

+ Về kĩ năng: Học sinh được rèn luyện kĩ năng học đi đôi với hành, các kĩnăng khai thác thông tin từ internet, tổng hợp, phân tích, kĩ năng làm việc nhóm, kĩnăng giải quyết vấn đề

+ Về thái độ, tình cảm: Học sinh có được thái độ nghiêm túc khi làm việc,thấy được ý nghĩa quan trọng của việc hiểu biết kiến thức để có ý thức ứng dụngnhững hiểu biết đó vào trong đời sống thực tiễn Góp phần giáo dục cho các emnhững kĩ năng sống cơ bản

2.3.2 Các nội dung kiến thức thực hiện dạy học theo dự án chủ đề “Sinh sản hữu tính ở động vật và vấn đề phòng tránh thai sức khỏe sinh sản vị thành niên”:

I Khái niệm

1 Định nghĩa

Là kiểu sinh sản qua hợp nhất giao tử đực (n) với giao tử cái (n)  hợp tử (2n) 

cơ thể mới (2n)

2 Quá trình sinh sản hữu tính ở động vật

a/ Các giai đoạn sinh sản hữu tính ở động vật:

- Giai đoạn hình thành tinh trùng và trứng:

+ Tinh trùng được hình thành từ các tinh nguyên bào nhờ giảm phân

+ Trứng được hình thành từ các noãn nguyên bào nhờ giảm phân

- Giai đoạn thụ tinh:

Sự kết hợp giao tử đực (n) với giao tử cái (n) hình thành hợp tử (2n)

- Giai đoạn phát triển phôi và hìnnh thành cơ thể mới:

Hợp tử nguyên phân liên tiếp  phân hóa tế bào  hình thành cơ quan, cơ thể

b/ Động vật đơn tính và động vật lưỡng tính:

+ Động vật đơn tính: Trên mỗi cá thể chỉ có cơ quan sinh dục đực hoặc cái (conđực, con cái riêng biệt)

+ Động vật lưỡng tính: Trên mỗi cá thể có cả cơ quan sinh dục đực và cái (có thể

tự thụ hoặc thụ tinh chéo)

c/ Ưu - nhược điểm của sinh sản hữu tính:

- Ưu điểm: Tạo ra các cá thể mới đa dạng về đặc điểm di truyền, thích nghi vàphát triển trong môi trường sống thay đổi

- Nhược điểm: Không có lợi trong trường hợp mật độ cá thể trong quần thể thấp

II Các hình thức thụ tinh trong sinh sản hữu tính

1 Tự phối – tự thụ tinh

Là hình thức sinh sản hữu tính mà một cá thể có thể hình thành cả giao tử đực vàgiao tử cái và tự thụ tinh với nhau

VD: Trường hợp của bọt biển – SGK

2 Giao phối – thụ tinh chéo

Là hình thức sinh sản hữu tính có sự tham gia của hai cá thể đực và cái, cá thể đựcsản sinh ra tinh trùng, cá thể cái sản sinh ra trứng, rồi hai giao tử này thụ tinh vớinhau để hình thành cơ thể mới

VD: Giun đất, các loài động vật bậc cao,… - SGK

3 Các hình thức thụ tinh

- Hiệu quả thụ tinh cao đẻ ít trứng

Bài 46: Cơ chế điều hòa sinh sản:

I CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH TINH

1 Vai trò của hoocmôn

- Các hoocmôn sinh dục như FSH, LH của tuyến yên, testostêron của tinh hoàn vàmột số hoocmôn của vùng dưới đồi có vai trò chủ yếu trong quá trình sản sinh tinhtrùng ở tinh hoàn

2 Vai trò của hệ thần kinh và môi trường

- HTK tác động lên tinh hoàn thông qua tuyến yên

- Môi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động của tinh hoàn thông qua HTKvà hệ nôitiết Ví dụ:

II CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH TRỨNG

1 Vai trò của hoocmôn

- Các hoocmôn sinh dục như FSH, LH của tuyến yên, ơstrôgen và progestêron củabuồng trứng và một số hoocmôn của vùng dưới đồi có vai trò chủ yếu trong quátrình phát triển, chín và rụng trứng ở buồng trứng

2 Vai trò của hệ thần kinh và môi trường

- HTK và các yếu tố môi trường ảnh hưởng lên quá trình sản sinh trứng thông qua

Bài 47: Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người

II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

1 Sinh đẻ có kế hoạch là gì?

SĐCKH là điều chỉnh về số con, thời điểm sinh con và khoảng cách sinh con chophù hợp

2 Các biện pháp tránh thai:

+ Bao cao su + Dụng cụ tử cung

+ Thuốc tránh thai + Triệt sản nam và nữ

+ Tính vòng kinh + Xuất tinh ngoài âm đạo