Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đíchcủa môn học là góp phần hình thành cho HS tác phong công nghiệp, thói quen sống và lao động phù hợp với một xã hội văn minh hiện đại, một xã hội mà mọi việc từ nhỏ đến lớn như nấu một món ăn hàng ngày đến sửa chữa một thiết bị... đều phải được tiến hành theo một quy trình hợp lí để đạt được năng suất lao động cao, chất lượng sản phẩm tốt . Mời các bạn tham khảo bài SKKN môn Công nghệ 6 này nhé.
Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế - xã hội có mối quan hệ trực tiếp, theo kịp với nhu cầu củ a thị trường lao động Sự thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phụ thuộc vào nhiều yếu tố , yếu tố đóng vai trị then chốt nguồn lực người Trong định hướng chiến lược phát triển nghiệp giáo dục thời kì đổi đất nước nêu rõ “Tiếp tục đổi nội dung phương pháp giáo dục đào tạo ” Để đáp ứng yêu cầu đất nước, giáo dục đào tạo Luật giáo dục quy định : Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có sức khỏe lực trí tuệ , biết vận dụng xử lí linh hoạt thích ứng với phát triển nhanh chóng khoa học kĩ thuật , kinh tế xã hội Để thực mục tiêu Luật giáo dục đề : - Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính tồn diện, thiết thực đại có hệ thống - Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong xu đổi phương pháp dạy học nay, việc người dạy sử dụng phương pháp phù hợp với mục tiêu dạy học yêu cầu cần GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư mơn Cơng nghệ THCS thiết địi hỏi người dạy phải đảm bảo học sinh trở thành trung tâm trình nhận thức; Giáo viên trở thành người hướng dẫn cho học sinh tìm tịi kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức yếu tố định thành cơng học Vì để khắc phục hạn chế dạy học người giáo viên cần giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh (HS) có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc-chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay gọi dạy học tích cực (D&HTC) Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học D&HTC điều kiện tốt khuyến khích tham gia chủ động, sáng tạo ngày độc lập học sinh vào trình học tập để nâng cao chất lượng giáo dục Hiện trường THCS môn Công nghệ coi môn phụ nên học sinh không ý học tập Nhưng thực tế môn Công nghệ lại mơn có nội dung định hướng nghề sau cho học sinh Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh để nâng cao chất lượng dạy học áp dụng kĩ thuật dạy học mới: “Sử dụng kĩ thuật dạy học khăn phủ bàn đồ tư dạy học môn Công nghệ THCS ” GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS I Cơ sở lí luận: Đặc thù môn công nghệ gồm với nội dung : - May mặc - Trang trí nhà - Nấu ăn gia đình - Thu chi gia đình Mục đích mơn học góp phần hình thành cho HS tác phong cơng nghiệp, thói quen sống lao động phù hợp với xã hội văn minh đại, xã hội mà việc từ nhỏ đến lớn nấu ăn hàng ngày đến sửa chữa thiết bị phải tiến hành theo quy trình hợp lí để đạt suất lao động cao, chất lượng sản phẩm tốt Chương trình phân mơn Kinh tế gia đình có mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ sống lao động hàng ngày Gia đình tảng xã hội, người sinh lớn lên, nuôi dưỡng, giáo dục chuẩn bị nhiều mặt cho sống tương lai Trong gia đình, nhu cầu thiết yếu người vật chất tinh thần đáp ứng khơng ngừng cải thiện Mơn kinh tế gia đình có mục đích làm cho HS nhận thức điều để tích cực tham gia vào cơng việc gia đình, chuẩn bị cho trở thành người chủ gia đình tương lai GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư mơn Cơng nghệ THCS Do có liên quan trực tiếp đến sống nên lĩnh vực gần gũi với người, phục vụ nhu cầu hàng ngày cho người không môn khác, tài liệu tham khảo mơn cơng nghệ phải nói phong phú đa dạng Ngồi sách báo, internet, … học sinh học hỏi trực tiếp từ ông bà, bố mẹ, anh chị gia đình thơng qua cơng việc hàng ngày chuẩn bị bữa ăn, chăm sóc trồng Tuy nhiên, độ tuổi học sinh THCS chưa chọn hệ thống thơng tin hồn chỉnh nên vai trò hướng dẫn GV cần thiết để giúp em có định hướng đắn chọn lựa thơng tin Từ em chủ động tích cực khai thác nội dung học Theo tôi, đổi phương pháp dạy học môn công nghệ cách để nâng cao chất lượng dạy học cách sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm chủ thể trung tâm Với đặc thù môn để gây hứng thú say mê học tập học sinh định đổi PPDH : Sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học khăn phủ bàn đồ tư dạy học môn Công nghệ Đây hai PPDH trọng sử dụng dạy học mang tính học tập hoạt động nhóm kết hợp cá nhân tập thể (nhóm) giải vấn đề (kĩ thuật khăn phủ bàn) tổng kết sâu chuỗi hệ thống kiến thức giúp HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức học Tổ chức dạy học theo phương pháp giúp cá nhân nhóm phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động tìm kiếm thơng tin theo chủ đề yêu cầu II Cơ sở thực tiễn: GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS 2.1 Bản đồ tư 2.1.1 Vai trò đồ tư : Bản đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Nghĩa cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa đồ địa lí mà BĐTD hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc, chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế đồ tư theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người “ thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo mối người BĐTD – công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa kết hợp từ ngữ , hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Tony Buzan ( người Anh) người sâu nghiên cứu để tìm hoạt động não Theo ơng “ hình ảnh có giá trị ngàn từ ” “ màu sắc có tác dụng kích thích não GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư mơn Cơng nghệ THCS hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo.” Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng ( nhánh) BĐTD công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với , vậy, có thẻ vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức lập kế hoạch cơng tác 2.1.2 Thiết kế sử dụng đồ tư góp phần đổi phương pháp dạy học Một số kết nghiên cứu cho thấy, não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm điều mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ mình, vậy, việc sử dụng đồ tư huy động tối đa tiềm não giúp HS học tập cách tích cực, biện pháp hỗ trợ đổi PPDH cách hiệu Việc HS lập BĐTD giúp cho em phát triển khả thẩm mĩ, việc thiết kế phải bố cục màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng cách khoa học, xúc tích, hợp lí, trực quan, dễ hiểu, dễ đọc, dễ tiếp thu 2.1.3 Vận dụng BĐTD dạy học: a Đối với HS trung bình: Tập cho HS thói quen tự ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề học theo cách hiểu em dạng BĐTD Cho HS tập đọc hiểu tự vẽ BĐTD sau học Ban đầu GV cho em làm quen với số BĐTD có sẵn, sau tập cho em vẽ BĐTD GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS cách cho từ trung tâm ( tên chủ đề hình ảnh, hình vẽ chủ đề chính) vào vị trí trung tâm đặt câu hỏi gợi ý để em tiếp tục vẽ nhánh cấp 1, cấp Hướng dẫn gợi ý để em tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học vào trang giấy vẽ chung để thành trang giấy rời kẹp thành tập Mỗi học vẽ kiến thức trọng tâm trang giấy giúp em nhanh chóng ơn lại kiến thức cách dễ dàng Với cách làm rèn luyện cho óc em hướng dần tới cách suy nghĩ logic, mạch lạc cách giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não học thuộc lòng, học vẹt b.Với HS khá, giỏi: Sử dụng BĐTD để tìm chiến lược giải vấn đề, hay tìm nhiều hướng giải cho tốn, hệ thống hóa kiến thức, Việc vẽ BĐTD theo nhóm nên thực trước nghiên cứu tài liệu để nhóm tìm chiến lược giải vấn đề thực để hệ thống hóa kiến thức, chủ đề, chương Sau nhóm vẽ xong, đại diện nhóm thành viên nhóm thuyết trình BĐTD cho lớp nghe để thảo luận, góp ý, bổ sung ( cần thiết) Ngoài việc vẽ BĐTD học tập, nên tập cho em HS có thói quen sử dụng BĐTD để tóm lược nội dung sách dạng BĐTD em đọc sách Hoặc gợi ý cho em lập kế hoạch học tập , vạch kế hoạch bổ sung cho thân để biến ước mơ thành thực tương lai, GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS kế hoạch điều chỉnh bổ sung theo năm tháng nhánh người có điều chỉnh kế hoạch Khuyến khích học sinh ơn luyện , học nhà, lớp hoạt động nhóm đồ tư 2.1.4 Vận dụng phương pháp ghi chép hiệu vẽ BĐTD: 1/ Dùng từ khóa ý 2/ Viết cụm từ, khơng viết thành câu 3/ Dùng từ viết tắt 4/ Có tiêu đề 5/ Đánh số ý 6/ Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc 7/ Ghi chép nguồn gốc thông tin để dễ tra cứu lại 8/ Sử dụng màu sắc để ghi 2.1.5 Một số điều cần tránh thiết kế BĐTD: 1/ Không ghi lại nguyên đoạn văn dài 2/ Ghi chép nhiều ý không cần thiết 3/ Dành nhiều thời gian để vẽ, viết, tô màu Chỉ nên vẽ hình ảnh có liên quan đến chủ đề kiến thức, tránh vẽ đưa vào hình ảnh không liên quan đến học làm nhiều thời gian vẽ viết sử dụng lại phân tán tập trung Khi thiết kế BĐTD cần chọn lọc ý bản, kiến thức cần thiết, ví dụ minh họa để có nhiều thơng tin cho học Thiết kế BĐTD học phải thể kiến thức trọng tâm,cơ cần chốt lại học GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Tránh khuynh hướng vẽ cầu kì hình ảnh khơng cần thiết q sơ sài khơng có thơng tin 2.2 Kĩ thuật dạy học khăn phủ bàn 2.2.1 Vai trò kĩ thuật khăn phủ bàn Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh - Phát triển mơ hình có hợp tác học sinh với học sinh 2.2.2 Nội dung kĩ thuật khăn phủ bàn Theo mơ hình sau: Ý kiến cá nhân (x) x Ý kiến chung nhóm x x GV: Trần Thị Hương Giang 10 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Bài 12 – Trang trí nhà cảnh hoa Sử dụng đồ tư trong phần tổng kết nội dung học để củng cố kiến thức cho HS: Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Trần Thị Hương Giang 24 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Em kể tên loại hoa dùng trang trí nhà ở? Từ gợi ý GV hiểu biết từ thực tế sống, HS hoạt động độc lập nêu ý kiến cá nhân Hoa hồng, hoa cúc, hoa lưu li Hoa huệ, hoa đào Em kể tên loại hoa dùng trang trí nhà ở? Hoa hồng, hoa mai Hoa vạn thọ, hoa lan * Bài 18: Các phương pháp chế biến thực phẩm Sử dụng hình thức khăn phủ bàn GV: Trần Thị Hương Giang 25 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Trong GV cho HS thảo luận nhóm phần mở đầu học: Em kể tên ăn mà em dùng? Luộc Xào Các phương pháp chế biến thực phẩm Nấu Kho Gv sử dụng đồ tư phần nêu quy trình thực phương p Sử dụng đồ tư GV: Trần Thị Hương Giang 26 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS *Bài 25: Thu nhập gia đình Sử dụng đồ tư GV: Trần Thị Hương Giang 27 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Hình thức khăn phủ bàn GV cho HS thảo luận nhóm phần II: Các nguồn thu nhập gia đình GV nêu vần đề: Em nêu nguồn thu nhập tiền vật gia đình em? Tiền bán hàng, ngô, khoai Tiền làm thuê, rau, thóc Em nêu nguồn thu nhập tiền vật gia đình em Tiền cơng, thóc, rau Cá, thóc, tiền lương Bài 22: Quy trình tổ chức bữa ăn Sử dụng hình thức khăn phủ bàn GV: Trần Thị Hương Giang 28 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Xây dựng thực đơn L ựa chọn thực phẩm cho thực đơn Quy trình tổ chức bữa ăn Bày bàn thu dọn sau ăn Chế biến ăn Sử dụng đồ tư GV: Trần Thị Hương Giang 29 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS C KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau sử dụng để dạy môn công nghệ, tiến hành lớp 6A, 6B (năm học 2011 - 2012) trường THCS Chính Nghĩa - huyện Kim Động - tỉnh Hưng Yên với phương pháp chọn: - lớp làm thực nghiệm (6B) với nội dung để học sinh hoạt động - lớp đối chứng, sử dụng bảng biểu theo hướng dẫn sách giáo khoa Các lớp có số học sinh tương đương nhau, trình độ lực tư đồng Và sau dạy, em làm kiểm tra đánh giá mức độ thu nhận kiến thức sau học với câu hỏi liên quan đến nội dung kiểm tra giống lớp Tôi tiến hành kiểm tra tổng số lần lớp thực nghiệm đối chứng, sau thống kê kiểm tra sau học kết GV: Trần Thị Hương Giang 30 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Bảng : Số đạt yêu cầu( điểm) sau: Lớp Bài 11 Thực nghiệm Bài 12 Bài 18 Bài 25 30/41(73.1%) 33/41(80.4%) 35/41(85.3%) 37/41(90.2%) 24/40(55%) 26/40(65%) 27/40(67.5%) 28/40(70%) ( 6A - 41 HS ) Đối chứng (6B– 40 HS) Bảng 2: Số lượng đạt điểm giỏi lớp đạt sau: Lớp Thực nghiệm Bài 11 Bài 12 Bài 18 Bài 25 10/41(24.4%) 12/41(29.3%) 13/41(32%) 18/41(44%) 1/40(2.5%) 4/40(10%) 5/40(12.5%) 5/40(12.5%) ( 6A - 41 HS ) Đối chứng (6B– 40 HS) D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình tiến hành làm đề tài nhận thấy để đáp ứng với nhu cầu đào tạo người với mục tiêu phát triển tồn diện, có lực sáng tạo, có kiến GV: Trần Thị Hương Giang 31 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS thức phổ thơng vững chắc, có say mê nhiệt tình sáng tạo khả cống hiến vai trị người thầy đóng vai trị then chốt Việc tổ chức hoạt động học tập tích cực để phát huy khả HS tối đa Và không riêng với môn sinh học trường THCS áp dụng phương tiện mà với mơn khoa học khác áp dụng cách linh hoạt để khai thác khả học tập khả sáng tạo HS E NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Những vấn đề bỏ ngỏ thực đề tài : Đây nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy khả tư duy, phương pháp tự học học sinh, nội dung cần định hướng cho học sinh Là biện pháp để rèn cho học sinh kĩ nghiên cứu độc lập Chính cần phải áp dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư không với mơn Cơng nghệ mà cịn với mơn học khác THCS Một số khó khăn sử dụng kỹ thuật dạy học khăn phủ bàn sơ đồ tư dạy học: - Đa số em học sinh e dè chưa mạnh dạn, thụ động chưa phát huy tính tự giác, tích cực cá nhân - Trong lớp học số học sinh yếu nhiều HS giỏi nên việc chia nhóm cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều em chưa dám ghi ý kiến riêng tham gia thảo luận - Nội dung ghi tờ giấy thảo luận số chỗ treo lên bảng bị ngược khó quan sát - Một số HS chưa hợp tác nghiêm túc làm sơ đồ tư Điều kiện thực đề tài : GV: Trần Thị Hương Giang 32 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Trong thực tế dạy học áp dụng sáng kiến vào học nhận thấy để áp dụng đề tài vào học việc GV phải hiểu sở lí thuyết, sau nghiên cứu nội dung học để xem đơn vị kiến thức cần khai thác có đặc điểm để xây dựng chúng dạng bảng sơ đồ thông tin GV: Trần Thị Hương Giang 33 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS F KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kĩ thuật khăn phủ bàn sơ đồ tư kĩ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức cho tất học, mơn học, cấp học giống học theo nhóm Tuy nhiên tổ chức dạy học theo phương pháp khắc phục hạn chế học sinh theo nhóm trước Trong học nhóm tổ chức chưa tốt, đơi có thành viên tích cực làm việc thành viên thụ động thường hay ỷ lại khơng chịu hoạt động Do dẫn đến nhiều thời gian hiệu học tập khơng cao Cịn PHDH địi hỏi thành viên nhóm phải làm việc cá nhân, suy nghĩ viết ý kiến (khăn phủ bàn) trước thảo luận nhóm tìm tịi sáng tạo xâu chuỗi hệ thống kiến thức theo sơ đồ tư Như có kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, thành viên có hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhờ hiệu học tập đảm bảo không thời gian giữ trật tự lớp học Là công cụ hữu ích giảng dạy học tập giúp GV HS việc trình bày ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hoá kiến thức học, chủ đề, chương hay sách cách rõ ràng, mạch lạc, logic đặc biệt dễ phát triển ý tưởng GV: Trần Thị Hương Giang 34 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Qua thực tế giảng dạy bước đầu vận dụng PPDH khăn phủ bàn sơ đồ tư với khó khăn nêu để áp dụng PPDH có hiệu thuận lợi xin đề xuất sau: Đề nghị nhà trường hỗ trợ thêm cho GV giấy A0, bút để phục vụ trình dạy học đạt hiệu hiệu cao Mỗi PPDH có ưu điểm hạn chế, khơng có phương PPDH phương pháp tối ưu Trong D&HTC địi hỏi cần kết hợp giữ lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tế sống Vì việc vận dụng PHDH đạt hiệu tuỳ thuộc vào lực sư phạm khả vận dụng sáng tạo GV Chính Nghĩa, ngày 01 tháng 10 năm 2012 Người viết Trần Thị Hương Giang GV: Trần Thị Hương Giang 35 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Những tài liệu tham khảo Sách giáo khoa công nghệ Sách giáo viên công nghệ - Nhà xuất giáo dục Sách thiết kế công nghệ - Nhà xuất Hà nội Chuẩn kiến thức kĩ công nghê - Bộ giáo dục Giáo trình mơn kinh tế gia đình - Bộ giáo dục Tài liệu đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Bộ giáo dục đào tạo( Dự án Việt - Bỉ ) GV: Trần Thị Hương Giang 36 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Danh mục chữ viết tắt Danh mục Kí hiệu chữ viết tắt Dạy học tích cực D& HTC Học sinh HS Giáo viên GV Trung học sở THCS Phương pháp dạy học PPDH Bản đồ tư BĐTD Kĩ thuật dạy học KTDH GV: Trần Thị Hương Giang 37 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học trường THCS Chính Nghĩa GV: Trần Thị Hương Giang 38 Trường THCS Chính Nghĩa ... Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS III Một số VD minh họa áp dụng KTDH: Khăn phủ bàn đồ tư dạy học môn công nghệ Bài 4- Sử dụng bảo quản trang phục Sử dụng đồ tư Sử dụng. .. Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Công nghệ THCS Bài 23- Thực hành: xây dựng thực đơn Sử dụng đồ tư GV: Trần Thị Hương Giang 21 Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ. .. học áp dụng kĩ thuật dạy học mới: ? ?Sử dụng kĩ thuật dạy học khăn phủ bàn đồ tư dạy học môn Công nghệ THCS ” GV: Trần Thị Hương Giang Trường THCS Chính Nghĩa Sử dụng KTDH khăn phủ bàn đồ tư môn Cơng