Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết: Ở độ tuổi mẫu giáo tâm hồn của trẻ như tờ giấy trắng, sự hình thành nhân cách của trẻ bắt đầu từ sự uốn nắn, dạy dỗ tại thời điểm này. Vì thế cần phải vẽ lên đó những hình tượng đẹp đẽ nhất để sau này khi lớn lên trẻ không trở thành những con người vô dụng như Bác Hồ đã nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng.”
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp lớn trường Mẫu Giáo Hoa Mai xã Tam Lãnh Chủ đầu tư sáng kiến: Phạm Thị Tuyết Xuân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy trẻ 5-6 tuổi, lớp lớn trường mẫu giáo Hoa Mai Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học: 2019-2020 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Giáo dục mầm non bậc học giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, có nhiệm vụ tạo thành trình giáo dục thống liên tục, thời kỳ tăng trưởng thể phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội, diễn nhanh so với giai đoạn sau đời người Là thời kỳ nhân cách bắt đầu hình thành Nhà giáo dục Nga nói: “Tính tình người hình thành năm thơ ấu, khắc sâu cá tính thời ăn sâu chặt chẽ thiên tính thứ hai” Đây lứa tuổi có nhạy cảm với tác động bên ngồi, việc giáo dục người lớn có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ Nếu chăm sóc giáo dục chu đáo có ảnh hưởng tốt đến phát triển trẻ ngược lại Giáo dục mầm non giữ vai trị đặc biệt quan trọng tồn nghiệp giáo dục người Chính lẽ đó, thân cần lựa chọn số kinh nghiệm cần cho sống trẻ để truyền đạt cho trẻ tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ lĩnh hội nội dung vấn đề cấp bách Với phương châm “Tiên học lễ hậu học văn”, để góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ sau trước tiên phải hình thành trẻ hành vi giao tiếp có văn hóa, lựa chọn “biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” nhằm hình thành trẻ kỹ giao tiếp: tơn trọng người, có thiện chí, quan tâm đến người khác, nhân hậu, trung thực, cách cư xử lịch khéo léo, nhận thức đắn quan hệ xã hội cịn hình thành trẻ kỹ năng, thói quen ứng xử có văn hóa quan hệ với người Như biết: Ở độ tuổi mẫu giáo tâm hồn trẻ tờ giấy trắng, hình thành nhân cách trẻ uốn nắn, dạy dỗ thời điểm Vì cần phải vẽ lên hình tượng đẹp đẽ để sau lớn lên trẻ không trở thành người vơ dụng Bác Hồ nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng.” Từ ngàn xưa kinh nghiệm cha ông ta đúc kết nhiệm vụ học người phải “Tiên học lễ, hậu học văn” Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu Trong thời đại nay, tiếp thu nhiều văn hóa khác nên cịn câu chuyện đáng thương tâm đạo đức người, việc mà thường nghe thấy phương tiện thông tin đại chúng, sống hàng ngày… Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa lứa tuổi mầm non góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, tạo tác động tích cực, loại bỏ bớt yếu tố tiêu cực Đặc biệt chừng mực định cải tạo yếu tố khơng thuận lợi biến chúng thành yếu tố thuận lợi đến với trẻ Chính nhờ có giáo dục dạy bảo người lớn mà hệ trẻ hôm trở thành lớp người có ích tương lai Vậy để tạo lớp người có phẩm chất đạo đức tốt cho ngày mai nhiệm vụ giáo mầm non phải dạy cho trẻ nề nếp thói quen tốt từ học trường lớp mẫu giáo Như để hình thành hành vi giao tiếp có văn hóa (HVGTCVH) cho trẻ trước hết cần giáo dục thái độ, tình cảm việc thực hành vi, giúp trẻ cảm nhận hành vi có ý nghĩa với chúng, hình thành kỹ năng, thói quen tạo điều kiện cho trẻ có khả sẵn sàng thực hành vi giáo dục ý thức giúp trẻ thực hành vi cách tự giác Đầu năm học 2019-2020, lớp tơi có 28 trẻ Trong đó: 06 trẻ nữ 22 trẻ nam Trong q trình chăm sóc dạy trẻ tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Về sở vật chất: BGH trường MG Hoa Mai quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện sở vật chất phương tiện dạy học (phòng học, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trẻ 5-6 tuổi, tài liệu xây dựng môi trường học tập cho trẻ, tài liệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ) nhằm phục vụ nhu cầu vui chơi trẻ phát huy sáng tạo giáo viên Bản thân giáo viên u nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn kinh nghiệm chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, ln nổ, tích cực cơng việc, ln trau dồi chuyên môn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp người trước Phụ huynh quan tâm, ủng hộ nhiệt tình phong trào trường, lớp, phối hợp chặt chẽ với giáo viên vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc tạo nên hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ nói riêng *Khó khăn: Qua năm cơng tác trường nhận thấy trẻ em vừa chập chững bước vào trường mầm non, tâm hồn sáng trang giấy trắng, hành vi giao tiếp hạn chế, đến cuối tuổi mầm non (5-6 tuổi) phẩm chất, nhân cách chủ yếu người bắt đầu hình thành bộc lộ dần trẻ, nhiên phần lớn trẻ chưa ý thức hành vi, lời nói mà hành vi giao tiếp trẻ bị lệ thuộc vào nhiều yếu tố, môi trường sống hoạt động cá nhân Ở vùng nông thôn xã Tam Lãnh, huyện Phú Ninh địa bàn có đặc điểm khác biệt so với xã khác Hầu hết cháu em thuộc gia đình nơng dân, dân tộc thiểu số đặc biệt lớp có nhiều cháu nhà nghèo nên việc chăm sóc, giáo dục cịn hạn chế, bên cạnh cịn có số cháu bố mẹ nng chiều nên chưa thể hành vi giao tiếp có văn hóa Một số phụ huynh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa đồng bộ, chưa thống với nhà trường Giáo dục trẻ gia đình cịn mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Một số cháu chưa qua lớp Bé, Nhỡ nên trẻ nhút nhát chưa chủ động tham gia vào hoạt động, trẻ cịn thụ động,chưa có mạnh dạn tự tin, khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt trẻ hạn chế, chưa biết cách giải tình có vấn đề, thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói lêu, trả lời câu cụt, vào lớp tự do, xin lỗi, cảm ơn dựa vào can thiệp giáo viên, nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực hoạt động Từ khó khăn thân giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ, tơi nhận thấy thân cần phải có nếp sống thể mức độ văn hóa giao tiếp cao gương trung thực lịng kiên trì việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ, phải dạy trẻ để tất trẻ có hành vi giao tiếp có văn hóa Tơi nghiên cứu tìm số biện pháp đưa vào áp dụng việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Chất lượng giáo dục trẻ – tuổi lớp lớn trẻ đầu tháng 9/2019 thể qua số liệu sau: STT NỘI DUNG Chưa có KHẢO SÁT Thỉnh Thường thoảng xuyên (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) - Biết chào hỏi, biết cất 15/28(53,6%) 5/28(17,8%) đồ dùng - Biết thưa gởi, cảm 17/28(60,7%) 4/28(14,3%) (Tỉ lệ %) 8/28(28,6%) 7/28(25%) ơn, xin lỗi Thích chơi với bạn, biết đón nhận đưa hai tay - Biết giữ gìn vệ sinh 20/28(71,4%) 2/28(7,2%) 6/28(21,4%) thân thể, vệ sinh môi trường, biết yêu quý vật nuôi trồng 20/28(71,4%) 4/28(14,3%) 4/28(14,3%) 22/28(78,6%) 3/28(10,7%) 3/28(10,7%) - Biết giúp đỡ người khác, biết giúp đỡ bạn 8/28(28,6%) - Ăn uống văn minh lịch 15/30(53,6%) 5/28(17,8%) - Phân biệt sai yêu ghét rõ ràng 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: *Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa trẻ mầm non *Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục xung quanh trẻ, giáo dục lễ giáo lúc nơi *Giải pháp 3: Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với *Giải pháp 4: Tổ chức tiết học có nội dung mang tính giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ *Giải pháp 5: Tổ chức luyện tập hành vi giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày *Giải pháp 6: Tổ chức trò chơi, ngày hội ngày lễ với mục đích cho trẻ luyện tập hành vi giao tiếp có văn hóa *Giải pháp 7: Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non – Bộ GD&ĐT Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè năm 2019 – 2020 Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội Tâm lý học mầm non Tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn thực chương trình - tuổi, Nhà xuất giáo dục Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động trường mầm non Tư liệu chun mơn Tìm hiểu mạng internet phương tiện thông tin đại chúng Tài liệu bồi dưỡng mô đun mầm non Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thơng tư số 28/2016/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để áp dụng thành cơng việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo, tơi tiến hành giải pháp sau: Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa (GDHVGTCVH) trẻ mầm non Ngay từ hè năm học 2018-2019, có ý tưởng thực đề tài này, tơi tìm hiểu nghiên cứu tài liệu việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ, mơi trường tâm lí cô với trẻ, trẻ với nhau… Bên cạnh đó, tơi cịn nghiên cứu qua mạng Internet, sách báo, tạp chí mầm non đặc biệt sách báo, tài liệu ngành vần đề giáo dục lễ giáo, trao đổi với bạn đồng nghiệp, học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ, nâng cao kiến thức việc giáo dục hành vi giao tiếp cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giao tiếp, mạnh dạn giao tiếp, lễ phép Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục xung quanh trẻ, giáo dục lễ giáo lúc nơi Đặc điểm lứa tuổi mầm non yêu thích đẹp Xuất phát từ đặc điểm trẻ, trang trí hình ảnh ngồi lớp thường lựa chọn tranh ảnh sinh động, bố cục đơn giản, có màu sắc đẹp, nhân vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, phù hợp với chủ đề thực để thu hút ý trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Trong lớp tơi trang trí góc như: góc lễ giáo đặt khơng gian rộng tránh che khuất, góc tơi trang trí hình ảnh mang tính giáo dục cao theo chủ đề thường xuyên trẻ trò chuyện vào hoạt động hoạt động chiều, đón trẻ… Ví dụ: hình ảnh nhận q từ người khác phải nói cảm ơn, chào đến lớp, nhường đồ chơi cho bạn… qua hình ảnh giúp trẻ hình thành thói quen lễ giáo tốt giao tiếp Góc thư viện tơi bố trí cách xa góc phân vai góc xây dựng, đặt gần cửa phía sau lớp, trẻ không bị ảnh hưởng ồn từ góc chơi khác tận dụng ánh sáng từ bên ngồi Chính n tĩnh ánh sáng phù hợp giúp trẻ đọc truyện, xem tranh…thoải mái hứng thú Bên cạnh đó, hình ảnh góc thư viện tơi ghi từ ghép tương ứng phía để từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập trung ý, mở rộng hiểu biết ngồi trẻ cịn làm quen với mơi trường chữ viết Góc thiên nhiên, tơi trồng xanh, chậu hoa có màu sắc đẹp, gần gũi với sống thường ngày trẻ, tơi bố trí ngồi hiên phía trước lớp học tận dụng diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái, để tạo quang cảnh đẹp cho lớp, giúp trẻ quan sát tìm tịi điều lạ, giảm bớt căng thẳng, hít thở khơng khí lành Ở góc chơi này, tơi khuyến khích ln phiên nhóm trẻ tham gia vào hoạt động chăm sóc như: tưới cây, gieo hạt tạo hội cho trẻ thể cảm xúc có thái độ thân thiện gần gũi với môi trường Lứa tuổi mầm non trẻ hay bắt chước, lẻ giáo viên, người lớn…cần phải tạo môi trường mẫu mực xung quanh trẻ ngồi mơi trường sư phạm giáo viên cần gương mẫu trẻ cách ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng mực để hình thành thói quen cho trẻ Ví dụ: Khi giao tiếp với đồng nghiệp với cô đứng lớp cần ý không xưng hô mày tao, khơng nói to, khơng ăn mặc hở han lơi thơi, khơng đeo trang sức lịe loặt…Thực tốt nội quy nhà trường không đưa xe vào sân trường, nhắc nhở có phụ huynh đưa xe vào sân trường Thông qua hoạt động để giáo dục trẻ lúc, nơi biện pháp tốt nhất: hoạt động đón trẻ hàng ngày, hoạt động vui chơi, lao động vệ sinh…là dịp để trẻ bộc lộ cá tính, cách ứng xử lời ăn tiếng nói Là giáo viên phải gần gũi để kịp thời phát uốn nắn sai sót trẻ hành vi, lời nói… Giáo dục lễ giáo cho trẻ thường xuyên lúc nơi điều phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non mau nhớ chóng quên Giải pháp 3: Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với Trong việc giáo dục hành vi nói chung, giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng, xúc cảm tình cảm có ý nghĩa quan trọng, nói xúc cảm đóng vai trị tín hiệu bên làm cho q trình tâm lý diễn điều chỉnh trở thành động thúc đẩy hành vi Để kích thích xúc cảm, tình cảm tích cực trẻ với HVGTCVH sử dụng yếu tố sau: Luôn thực theo phương châm “Kỷ luật khơng la hét” Ý thức điều đó, thân tơi ln thể tình cảm u thương, nhẹ nhàng cư xử ân cần, niềm nở, để trẻ thấy u q, tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng mong ước trẻ với cơ, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, trẻ tích cực hứng thú hoạt động, kết hoạt động cao Với trẻ mầm non, tạo hứng thú ban đầu mềm dẻo mà phải nắm đặc điểm độ tuổi trẻ, để trò chuyện trao đổi cách tự nhiên, trẻ ngồi đứng thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ, cách tạo tâm làm cho trẻ tự tin thoải mái q trình tham gia vào hoạt động Tơi khơng quát nạt hay phê bình trẻ, cho trẻ làm thử dù hay sai, không hù dọa, chê bai, trách mắng sai trẻ, tình tơi thường động viện trẻ lạc quan, tự tin vào thân để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, từ ngơn ngữ trẻ phát triển hơn, mạnh dạn giao tiếp Ví dụ: Những lúc trẻ gặp thất bại tơi thường nói " khơng đâu", " làm lại nào", "từ từ thôi", " làm rồi" Kiên nhẫn với trẻ, không thúc ép trẻ, hết không dùng mệnh lệnh trẻ trẻ học theo hình thành tính cách cho trẻ: trẻ cấu giận… Ví dụ: Tơi thường nói "con nên này" thay " khơng làm ", " nói nhẹ nhàng" thay " khơng la hét" hay nói " từ từ" thay cho " không xô đẩy" Trẻ mạnh dạn tự tin thể Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến trẻ, dù nhỏ nhất, đánh giá trẻ công bằng, phù hợp với yêu cầu phát triển trẻ Tạo hội cho trẻ giao tiếp, học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, thể quan tâm bạn bè, từ tạo gắn kết với bạn bè Mọi cử chỉ, lời nói, hành vi ứng xử việc làm người xung quanh trước mặt trẻ ln mẫu mực để trẻ noi theo Ngồi ra, phối hợp với đồng nghiệp cho trẻ thăm quan lớp bên cạnh, tham quan vườn rau, vườn hoa trường tổ chức hoạt động trời, thăm quan trường tiểu học để chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp nhằm giúp trẻ quan sát đàm thoại, nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Giải pháp 4: Tổ chức tiết học có nội dung mang tính giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật đại ngày việc ứng dụng phương tiện đại giảng dạy sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt 10 Tôi thường lựa chọn đề tài cách ứng dụng công nghệ thông tin cách phù hợp để đổi phương pháp giảng dạy, kích thích ý, hứng thú trẻ vào hoạt động ví dụ như: *Đối với hoạt động: Làm quen với văn học Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Sử dụng mẫu mực, HVGTCVH tác phẩm văn học sống nhằm mục đích giúp trẻ nhận biết hành vi tạo xúc cảm, tình cảm tích cực với nhân vật chuyện kể người có hành vi tốt, cần lựa chọn câu chuyện có nội dung thể yêu cầu văn hóa giao tiếp trẻ 5-6 tuổi, phương thức hành vi nhận vật chuyện mà ta có hàm ý giáo dục trẻ phải thể rõ cho trẻ dễ thấy Ví dụ: thơ ‘đi học nhà” Đi học hay nhà Cháu chào ba mẹ Cha mẹ khen em ngoan Thơm má em dịu dàng Giúp trẻ biết chào hỏi trước sau học lâu dần hình thành cho trẻ thói quen tốt giao tiếp ngày Thường xuyên khen trẻ để khích thích trẻ Bài thơ: giao tiếp với bạn Chúng bạn Hãy vui chơi Sẻ chia hịa thuận 11 Nhường nhịn, ân cần Thông qua thơ nhằm giúp trẻ có hành vi tốt chơi với bạn không tranh giành biết nhường nhịn chia sẻ bạn Bài thơ: ‘không kén ăn” hay thơ ‘mời bạn ăn” Bé muốn khỏe mạnh Thì khơng kén ăn Rau xanh hoa Thịt, cá, đậu, tôm Bé ăn hết Để lớn thật nhanh Thông qua thơ giúp trẻ thấy việc ăn uống văn minh lịch không kén chọn, ăn hết phần, biết lợi ích việc ăn đủ chất Thường xuyên kết hợp tranh minh họa khuyến khích trẻ tham gia vào đàm thoại, giáo viên đặt câu hỏi mở như: Trong câu truyện thích nhân vật nào? Vì sao? Trong truyện học gì? Dần dần đàm thoại vào câu chuyện cụ thể đẫn dắt đến đề tài liên quan đến sống trẻ người xung quanh Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời ” vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Tổ chức cho trẻ đàm thoại chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa: Hình thành biểu tượng hành vi đúng, tạo hứng thú nhận thức xúc cảm trẻ hành vi giao tiếp có văn hóa *Đối với hoạt động: Giáo dục âm nhạc 12 Tùy theo chủ đề chọn hát phù hợp với độ tuổi trẻ nội dung hát mang tính giáo dục HVGTCVH cho trẻ cao Ví dụ: Chủ đề trường mầm non “lời chào buổi sáng” thông qua hát giáo dục trẻ biết chào hỏi học… Chủ đề thân “khúc hát đôi bàn tay” giáo dục trẻ biết tự vệ sinh cá nhân Chủ đề môi trường “bài hát phân loại rác” giáo dục trẻ có hành vi mơi trường *Đối với hoạt động trẻ khám phá khoa học Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàng câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức quan sát tranh hay trị chuyện khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Chủ đề ‘thời tiết” Trẻ hiểu đánh giá tượng tự nhiên, ảnh hưởng đến xúc cảm người, biểu trạng thái xúc cảm cử chỉ, nét mặt, hành động, Chủ đề: ‘Gia đình’ Giáo dục trẻ tình u thương, có thái độ tốt với người gia đình, tơn trọng sinh hoạt thành viên gia đình, có tình cảm gắn bó mong muốn tham gia vào cơng việc vừa sức gia đình quan tâm đến cơng việc Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ 13 kiến thức để giúp cho trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu *Đối với hoạt động: Làm quen với toán Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức đó.Tơi nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tùy thuộc vào nội dung học mà tơi lựa chọn trị chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đối tượng phạm vi 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “truyền tin” giúp trẻ phát triển mặt ngôn ngữ giao tiếp phối hợp tốt với bạn chơi Giải pháp 5: Tổ chức luyện tập hành vi giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày Cuộc sống thực tế hàng ngày trẻ có nhiều tình giao tiếp phong phú, đa dạng Do đó, giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ thơng qua hành vi, hoạt động sống thường nhật trẻ vừa gần gũi, vừa giúp trẻ nhận diện nhiều giá trị tốt đẹp sống vừa tạo dựng mơ hình mẫu hành vi đẹp theo trẻ suốt đời Chẳng hạn giáo dục văn hóa vệ sinh cho trẻ có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục người phát triển toàn diện, điều cần thiết để tạo cho trẻ thói quen tốt Những thói quen lặp lặp lại ngày trở thành kỹ (Kỹ văn hóa vệ sinh kỹ lao động tự phục vụ…) Đó động tác, thói quen: rửa mặt, rửa tay, súc miệng, đánh răng, ngồi ngắn, xì mũi vào khăn, mặc quần áo gọn gàng, sẽ, không vứt rác, khạc nhổ bừa bãi Trong học vệ sinh, làm quen với môi trường xung quanh giáo dục người gia đình thơng qua hành vi, việc làm cụ thể ngày giúp cho trẻ biết đẹp, 14 người, học tác phong, nếp sống văn minh Những học vệ sinh gồm: Vệ sinh thân thể giữ cho mắt, mũi, chân tay sẽ, chân tay bẩn phải biết rửa, trước ăn phải rửa tay, không bôi bẩn lên quần áo, đầu tóc ln gọn gàng Những thói quen văn minh: biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, khơng phá hỏng bôi bẩn lên đồ dùng đồ chơi, sử dụng xong biết cất nơi quy định ngăn nắp, đẹp mắt, biết chơi đoàn kết, nhường nhịn nhau, ngáp phải lấy tay che miệng, ho phải biết quay sang hướng khác tránh người đối diện Đây việc làm nhỏ gia đình nhà trường cần quan tâm nên giáo dục trẻ tuổi mầm non nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, nơi đông người Trẻ phải biết nói rõ ràng, khơng la hét, nói to tiếng, qt nạt, khơng nói tục Khi nói làm sai phải biết xin lỗi, biết tạo cho trẻ tình thường yêu người, giới xung quanh, biết chia sẻ, cảm thông Trẻ phải nắm số qui định giao tiếp với người lớn, với bạn lứa tuổi; biết sử dụng phương tiện ngơn ngữ văn hóa tình huống, hoàn cảnh; biết chào hỏi lễ phép với người, biết chấp hành yêu cầu người khác không đồng ý phải biết bày tỏ để người khác hiểu chia sẻ Giải pháp 6: Tổ chức trị chơi, ngày hội ngày lễ với mục đích cho trẻ luyện tập hành vi giao tiếp có văn hóa Trong qua trình trẻ tham gia hoạt động vui chơi trẻ thiết lập mối quan hệ với Do trị chơi trở thành phương tiện tốt để giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi vận động, trò chơi dân gian…giúp trẻ có hội luyện tập củng cố kỹ giao tiếp có văn hóa Ví dụ: Qua trị chơi “Gia đình” trẻ biết cách cư xử xưng hơ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, anh chị…trẻ tiếp thu lĩnh hội số hành vi ông bà cha mẹ dặn dò bảo phải biết nghe lời khơng cải lời người lớn Qua trị chơi “bác sỹ” trẻ biết ân cần niềm nở chăm sóc bệnh nhân… 15 Trẻ bế em bé khám bệnh mà quên chào bác sỹ, nhận thuốc tay, khơng nói cảm ơn…cơ cần đặt câu hỏi uốn nắn trẻ trình trẻ chơi Trong trình chơi cần nêu gương khen thưởng gương tốt để trẻ noi theo Ví dụ: Bạn Hân chơi búp bê thấy bạn Vy thích nên bạn Hân nhường cho bạn Vy Các thấy bạn Hân nào? Có đáng khen khơng? Khi cô giáo khen ngợi trẻ tăng thêm lòng tự tin, hào hứng, hăng hái làm nhiều việc tốt nữa, xong cô giáo cần phải rõ khen khen gì? Khen ngợi phải đôi với việc chê trách trẻ làm sai ví dụ chơi trẻ giành đồ chơi với bạn, vứt đồ chơi lung tung… cô giáo cần yêu cầu trẻ phải biết xin lỗi, nhắc nhở trẻ sửa chữa lại việc làm sai trái Cơ giáo cần tuyệt đối khơng sử dụng hình thức trách phạt thân thể trẻ Ví dụ: nhập vai chơi trẻ trị chơi bán hàng thơng qua giuos trẻ tái lại sống ngày trẻ biết cách giao tiếp có văn hóa người bán người mua… Tổ chức ngày hội ngày lễ “vui hội đến trường” “trung thu bé” cho trẻ tham gia văn nghệ chào mừng ngày hội ngày lễ thơng qua giúp trẻ nâng cao tinh thần tập thể trẻ mạnh dạn tự tin thể Giải pháp 7: Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Bản chất người tổng hịa mối quan hệ xã hội Vì thế, phát triển trẻ, chịu nhiều yếu tố tác động, vậy, trình giáo dục đạt hiệu trẻ học môi trường học tập lành mạnh sống môi trường gia đình hạnh phúc Chính tơi ln trao đổi trò chuyện với phụ huynh để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ để gia đình phối hợp với giáo, tìm biện pháp tốt giúp trẻ như: Cha mẹ cần phải thương u, q trọng hết lịng cái, sống gia đình phải u thương, tơn trọng quan tâm chăm sóc lẫn 16 nhau, tạo môi trường sống đầm ấm, cha mẹ ông bà phải thật gương mẫu mặt để noi theo Cuộc sống gia đình cần có văn hóa khơng nên cải cọ chửi bới, khơng nên có hành vi thiếu văn hóa trước mặt trẻ nói tục, gây gỗ đánh nhau, cờ bạc, rượu chè…cần sống hịa thuận với người xung quanh, tơn trọng quan tâm giúp đỡ nhau, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, khơng gây ồn đồn kết, khơng đại tiểu tiện bừa bãi… Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm học, họp sơ kết, qua góc tuyên truyền lớp, thường xuyên đăng viết việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Từ đó, phụ huynh hỗ trợ góp sức cho nhà trường vật chất tinh thần Như ủng hộ tranh truyện, chậu hoa cảnh, đồ dùng đồ chơi, tham gia lao động cô giáo để tạo nên môi trường tốt cho trẻ Như biết tình hình dịch COVID 19 diễn phức tạp trẻ khơng tới trường nên việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ bị gián đoạn việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh không thường xuyên nên lập nhóm liên lạc với phụ huynh qua điện thoại để phụ huynh trao đổi, tuyên truyền đến phụ huynh nhắc nhở trẻ thường xuyên rửa tay vòi nước sạch, lấy khăn che mặt hắt hơi, không tập trung nơi đơng người… Ngồi ra, tơi cịn trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo để tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều hơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin thích tị mị đặt câu hỏi tham gia hoạt động 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến số biện giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp lớn trường Mẫu Giáo Hoa Mai xã tam lãnh Khi áp dụng sáng kiến cho trẻ lớp tôi, trẻ biết chào hỏi, biết cất đồ dùng Biết thưa gởi, cảm ơn, xin lỗi Thích chơi với bạn, biết đón nhận đưa hai tay, biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường, biết yêu quý vật nuôi trồng, ăn uống văn minh lịch sự, biết giúp đỡ người khác, biết giúp đỡ bạn, phân biệt sai, yêu ghét rõ ràng, từ 17 hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vững tiềm cho trẻ bước vào cấp học Với sáng kiến tơi nghĩ áp dụng nhân rộng cho trẻ 5- tuổi trường lớp độ tuổi khác khu vực Vì sáng kiến khơng tốn mặt kinh tế, cô giáo phải thật gương sáng để học sinh noi theo, giàu tình thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện, yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ hoạt động, giao tiếp, nhằm bước hình thành nhân cách cho trẻ Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nhiên Những thơng tin cần bảo mật:Khơng có Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau năm nghiên cứu áp dụng đề tài: Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp lớn trường mẫu giáo Hoa Mai xã Tam Lãnh” thu số kết sau: Đối với trẻ: Qua việc thực giải pháp kết khảo sát cuối học kỳ cho thấy: STT Thỉnh Thường thoảng xuyên (Tỉ lệ%) (0%) (Tỉ lệ%) 28/28(100%) - Biết thưa gởi, cảm 1/28 (3,6%) 1/28 26/28(92,8%) ơn, xin lỗi Thích chơi (3,6%) NỘI DUNG Chưa có KHẢO SÁT (Tỉ lệ %) - Biết chào hỏi, biết cất (0%) đồ dùng với bạn, biết đón nhận 18 đưa hai tay - Biết giữ gìn vệ sinh 2/28 (7,2%) 25/28(89,2%) thân thể, vệ sinh môi 1/28 trường, biết yêu quý (3,6%) vật nuôi trồng 1/28(3,6%) 25/28(89,2%) - Ăn uống văn minh lịch 1/28(3,6%) 2/28(7,2%) 26/28(92,8%) 2/28(7,2%) 1/28(3,6%) 25/28(89,2%) - Biết giúp đỡ người khác, biết giúp đỡ bạn - Phân biệt sai yêu ghét rõ ràng 1/28(3,6%) Qua thời gian thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm mình, với kết trên, nhận thấy hết niềm vui, hứng thú trẻ khám phá điều mẽ sống xung quanh Đặc biệt, trẻ lớp tơi thích học, trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động ngày, bổ sung kiến thức phong phú, củng cố kiến thức vững vàng Trẻ biết thể tình cảm, phát triển khả giao lưu với cô giáo bạn bè Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt, ln quan tâm đến trẻ từ khâu chuẩn bị quần áo, cặp sách đến việc dạy trẻ hành vi giao tiếp tốt, trẻ đến lớp khơng cịn tình trạng quần áo xộc xệch, nhếch nhác có thói quen tốt hoạt động Về giáo viên: 19 Bản thân nhờ áp dụng biện pháp nên q trình dạy trẻ khơng cịn gặp phải khó khăn trẻ nghịch, hư, khơng nghe lời nữa, qua tơi cịn trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm việc dạy trẻ để tiếp tục áp dụng năm học sau Và lớn phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thân nhà trường, tạo động lực giúp công tác tốt Trong q trình giáo dục trẻ, tơi nhận ủng hộ đồng nghiệp, nhận xét đánh giá khen ngợi BGH nhà trường Các bậc phụ huynh nắm tầm quan trọng việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Qua thời gian thực hiện, nhận thấy việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ việc khơng khó khơng dễ Cái đề biện pháp khả thi hay không Giáo viên phải bồi dưỡng chun mơn cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào hoạt động Thường xuyên trang trí mơi trường xung quanh lớp học hình ảnh mang tính thẩm mĩ, gần gũi với sống trẻ phù hợp với chủ đề thực hiện, ln thay đổi tranh trang trí theo chủ đề để trẻ khơng nhàm chán mà kích thích tích cực trẻ Sắp xếp bố trí đồ dùng đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục Trong lớp phải trồng số loại cảnh, chậu hoa để tạo khơng khí mát mẻ, xanh tươi, giảm bớt căng thẳng cho trẻ sau học, vệ sinh mơi trường lớp sẽ, thống mát, cho trẻ hưởng thụ khơng khí lành gia đình Bên cạnh đó, mơi trường học tập trường mầm non cần phải đảm bảoan toàn mặt tâm lí, tạo thuận lợi cho trẻ phát triển nhân cách phát triển kĩ 20 xã hội yếu tố không phần quan trọng việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ đạt kết tốt giáo viên đứng lớp phải tìm phương pháp giáo dục tốt cho trẻ có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Không có Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 21 ... hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ, phải dạy trẻ để tất trẻ có hành vi giao tiếp có văn hóa Tơi nghiên cứu tìm số biện pháp đưa vào áp dụng vi? ??c giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Chất... văn? ??, để góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ sau trước tiên phải hình thành trẻ hành vi giao tiếp có văn hóa, lựa chọn ? ?biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? ??... giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo, tơi tiến hành giải pháp sau: Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức vi? ??c giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa (GDHVGTCVH) trẻ mầm non