Một số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn

Các cháu mầm non với đôi mắt trong veo đầy thơ mộng, tâm hồn trẻ như tờ giấy trắng, nếu khéo vẽ thì tròn, còn không khéo thì méo mó nên cần phải đầu tư nhiều vào việc giáo dục hành vi văn hóa cho các cháu nhằm tô điểm vào tâm hồn các cháu những cái hay cái đẹp, để các cháu trở thành những bông hoa thơm ngát, là người có hành vi văn minh, văn hóa trong giao tiếp ứng xử.

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo 5- tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : Năm học 2019- 2020 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường Nhà trường đạo giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động giáo dục lớp - Phòng học thống mát, có cơng trình vệ sinh, vịi nước rửa tay cho trẻ, có giỏ đựng rác có nắp đậy đảm bảo vệ sinh - Việc thực chương trình Giáo dục mầm non năm học gần thống, khơng cịn gị bó, áp đặt Giáo viên áp dụng lồng ghép nhẹ nhàng, tích hợp cách hợp lý tùy thể loại, đề tài - Một số trẻ có thái độ tích cực, có ý thức tự giác việc thực hành vi văn hóa, biết nhận hành vi tốt, hành vi không tốt - Đa số phụ huynh mong muốn tham gia tốt hành vi văn hóa sinh hoạt sống, phối hợp với giáo viên nhắc nhở cháu thực tốt hành vi văn hóa lúc, nơi * Hạn chế - Do nhận thức phụ huynh việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ khơng đồng đều, số phụ huynh quan tâm đến trẻ sử dụng phương pháp giáo dục không phù hợp không hiểu rõ q trình giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ - Do tình hình chung địa phương, đa số ba mẹ trẻ làm nông, công nhân nên thời gian chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hạn chế - Số lượng trẻ có ý thức tham gia hành vi văn hóa cịn hạn chế, đầu năm học trẻ rửa mặt, rửa tay, cất đồ dùng cá nhân nơi qui định, chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi có nhắc nhở * Cơ sở lý luận: Như biết “Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, cộng đồng Trẻ em hôm công dân giới ngày mai Vì việc bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm nhà nước, toàn xã hội gia đình Ơng bà ta có câu “Uốn từ thuở non Dạy từ thuở cịn thơ ngây” Các cháu mầm non với đơi mắt đầy thơ mộng, tâm hồn trẻ tờ giấy trắng, khéo vẽ trịn, cịn khơng khéo méo mó nên cần phải đầu tư nhiều vào việc giáo dục hành vi văn hóa cho cháu nhằm tô điểm vào tâm hồn cháu hay đẹp, để cháu trở thành hoa thơm ngát, người có hành vi văn minh, văn hóa giao tiếp ứng xử * Cơ sở thực tiễn: Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, trẻ học mà chơi, chơi mà học, thông qua hoạt động trường trẻ học tập, trải nghiệm, khám phá Trong trình hoạt động, giao tiếp với người hay với vật trẻ thể hành vi ngôn ngữ, hành động Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mầm non q trình tác động có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch nhà giáo dục tới trẻ nhằm hình thành trẻ hiểu biết hành vi văn hóa cần thiết đời sống ngày, rèn luyện kỹ năng, thói quen thực hình thành thái độ tích cực việc thực hành vi Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục người phát triển toàn diện Lứa tuổi mầm non giai đoạn trình hình thành nhân cách, việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ từ đầu đặt móng thuận lợi, tốt đẹp cho phát triển nhân cách trẻ giai đoạn sau Hiệu hoạt động học tập trẻ nhiều phụ thuộc vào tuân thủ chế độ sinh hoạt ngày Qua việc giáo dục hành vi văn hóa góp phần thúc đẩy, tạo điều kiện tốt cho phát triển lực nhận thức trẻ Chính trường Mẫu giáo cần tăng cường giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ Đặc biệt thông qua việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ góp phần hình thành cho trẻ số nề nếp thói quen tốt, hành vi văn minh kỹ sống đơn giản ban đầu, góp phần tạo tiền đề cho trẻ lớn lên khỏe mạnh phát triển toàn diện mặt Trẻ biết giao tiếp, ứng xử có văn hóa, nhận biết hành vi đúng, sai…sẽ điều kiện cần thiết để giúp trẻ tham gia vào hoạt động học tập đạt kết tốt, vốn hiểu biết, kinh nghiệm, khả giao tiếp, ứng xử trẻ giới xung quanh ngày mở rộng Trẻ mẫu giáo lúc có thói quen trơng chờ, ỷ lại vào người khác, khó để trẻ tự giác làm việc Chính việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ phải bước để giúp trẻ hình thành nhân cách tốt sau Từ suy nghĩ áp dụng thực biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ cách tự giác, thường xuyên, lý chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn” 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Năm học 2018-2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo lớn khu vực bán trú trung tâm với tổng số trẻ 35 cháu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tơi nhận thấy việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ việc làm cần thiết Ngay từ đầu năm học trẻ đến trường chào cô nhắc nhở chưa tự giác, bỏ dép không nơi quy định, thường hay vứt rác lớp học, chưa biết xin lỗi phạm lỗi lỗi, học trẻ hay nói leo, ăn trẻ thường làm rơi vãi cơm ngồi, ho, hắc hơi, ngáp trẻ khơng che miệng Do gia đình có từ 1-2 nên nên ba mẹ thường hay nuông chiều cái, muốn mà qn việc làm hay sai trẻ Nhận thức điều nên tơi ln coi trọng giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ nhà trường vơ cần thiết Vì hành vi trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ trẻ với mơi trường xung quanh Thói quen có hành vi văn hóa tảng đạo đức người Nhân cách nói chung, hành vi có văn hóa nói riêng khơng phải bẩm sinh mà phải trải qua trình giáo dục tự rèn luyện lâu dài người Giáo dục hành vi văn hóa điều kiện để hình thành cho trẻ số kỹ thực hành số thói quen cần thiết Vì trường Mẫu giáo phần lớn cháu sinh hoạt môi trường tập thể, để giúp cháu có thói quen văn hóa tốt sinh hoạt, sống, cô giáo cần phải dạy cháu biết vai trị việc có thói quen văn hóa cần thiết nào? Nếu khơng có văn hóa người sao? Nếu lớp học tất cháu thực tốt hành vi văn hóa chắn lớp học ln thân thiện, cởi mở, vui vẻ, hòa đồng, trẻ học tập sôi nổi, đạt kết quả, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng xử với người xung quanh 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Mạng internet, tài liệu liên quan đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm 2019- 2020 Sách, báo… Các trò chơi, học, hoạt động ngày trường mầm non 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để thực tốt vấn đề thân vào yếu tố sau: - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Căn vào tình hình thực tế việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ - Căn vào tiêu chuẩn để giúp trẻ phát triển tồn diện tơi xác định: Việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ nhằm hình thành thói quen, hành vi văn minh, kỹ sống đơn giản ban đầu tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện mặt 5 Giáo dục hành vi văn hóa khơng dừng lại việc hình thành nhận thức, thái độ đắn mà cịn hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, thói quen thực hành vi văn hóa mối quan hệ Vì q trình giáo dục hành vi văn hóa phải tiến hành cách liên tục, có hệ thống, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Vậy làm để trẻ tự giác làm việc mà khơng cần nhắc nhở người lớn? Điều địi hỏi giáo mầm non phải thật khéo léo, kiên trì Bởi giáo mầm non người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên phải coi giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ nhiệm vụ quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Vì nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để chủ động đưa nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ vào hoạt động vào thời điểm khác phù hợp trường Với tình hình thực tế lớp tơi phụ trách nhận thức sâu sắc xác định rõ nhiệm vụ cần làm trẻ, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn Từ thực trạng nêu qua khảo sát đầu năm số trẻ có ý thức hành vi tham gia hành động giao tiếp, ứng xử có văn hóa sau: Tốt Khá Về ý thức TS 15 TL 43% TS 15 TL 43% Hành vi 15 43% 15 43% Trung bình TS TL 14,3% 14,3% a Biện pháp 1: Dạy trẻ thông qua hoạt động học ngày trường Các hoạt động giáo dục diễn ngày nhiều hình thức khác nhau, tùy theo nội dung giáo dục, điều kiện lớp Vì tơi chọn số biện pháp gần gũi, dễ thực để giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn * Cơ giáo người gương mẫu để trẻ noi theo - Trẻ mẫu giáo hay bắt chước người lớn trang phục giáo phải gọn gàng, lịch phù hợp với phong cách nhà giáo, giáo viên phải giữ chuẩn mực giao tiếp, trò chuyện với trẻ hay với đồng nghiệp phải thận trọng khơng nói tục, nói to Xưng hơ nhẹ nhàng có văn hóa, khơng cải trước mặt trẻ Ln ý trị chuyện ứng xử với trẻ, không to tiếng quát nạt, hỏi phải ý lắng nghe, trả lời rõ ràng mạch lạc trọn câu để trẻ noi theo Vệ sinh lớp học sẽ, gọn gàng, cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Không vứt rác bừa bãi, không dẫm lên cây, không hái hoa bẻ cành, biết chăm sóc xanh, tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm, luật giao thông Để dép nơi quy định, rửa tay trước ăn sau vệ sinh bước, che miệng ho, ngáp, hắc * Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ: Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ khơng góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe, mà cịn có tác động tích cực tới việc hình thành phẩm chất, nhân cách tốt đẹp trẻ Thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể thói quen hướng đến việc bảo vệ củng cố sức khỏe Việc giữ gìn thể: chân, tay, mặt mũi, đầu tóc, quần áo… khơng thể chấp hành yêu cầu vệ sinh mà thể hành vi văn hóa người Có nhiều thứ thói quen Thói quen trẻ lưu giữ lâu trở thành tính cách trẻ sau Nhiều thói quen hình thành từ lứa tuổi mẫu giáo tồn đến suốt đời Chính tơi giáo dục trẻ hiểu biết giữ gìn vệ sinh thân thể thực hành vi có văn hóa Tơi ln người hướng dẫn trực tiếp cách làm cho trẻ Khi hướng dẫn trẻ thực nói rõ ý nghĩa việc làm, cách làm, vừa nói tơi vừa làm mẫu cho trẻ xem động tác sau cho trẻ thực hành từ hình thành cho trẻ kỹ thói quen cần thiết Thói quen vệ sinh thân thể bao gồm: - Thói quen rửa mặt: Trước hết tơi cho trẻ nắm phải rửa mặt, lúc cần rửa mặt thứ tự tiến hành thao tác rửa mặt Tôi hướng dẫn trẻ thao tác làm mẫu để trẻ quan sát, sau cho trẻ thực lại nhiều lần - Thói quen rửa tay: Trẻ biết phải rửa tay, lúc cần rửa tay, bước rửa tay - Thói quen đánh răng: Trẻ biết việc đánh giúp sạch, đẹp, phòng chống sâu răng, biết lúc cần phải đánh răng, biết cách đánh sạch: rửa bàn chải, lấy kem, súc miệng, chải khắp mặt trên, dưới, trong, theo hướng từ xuống dưới, từ lên, sau súc miệng thật kỹ, rửa bàn chải, vẩy nước, cất vào nơi qui định - Thói quen chải tóc gọn gàng: Trẻ nắm phải chải tóc gọn gàng, lúc cần chải tóc, cách chải tóc: cầm lược, tóc ngắn chải từ chân tóc ra, tóc dài chải từ tóc - Thói quen mặc, cởi quần áo: Trẻ biết lúc nên mặc cởi quần áo, lúc nên thay quần áo, cách cởi, mặc quần áo * Giáo dục hành vi văn hóa ăn uống: Trong trường Mầm non, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống thực học thực tế sinh hoạt hàng ngày trẻ Để trẻ có kỹ xão, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu thường xuyên trẻ Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu tất điều kể phải trở thành yếu tố, thói quen khơng thể thiếu sống Việc ăn uống có văn hóa khơng nhằm đáp ứng nhu cầu sinh lý thể mà cịn thể khía cạnh thẩm mỹ Hành vi bàn ăn thể tôn trọng người xung quanh người tạo ăn Chính giúp trẻ hiểu thực quy định ăn uống như: - Vệ sinh trước ăn, biết ngồi chỗ - Biết mời trước ăn, biết sử dụng đồ dùng, dụng cụ ăn uống - Trong ăn biết nhai kỹ, nhai liên tục, ăn hết xuất mình, biết quý trọng thức ăn nước uống - Khi ăn không nhai nhồm nhoằn, không nuốt vội, không ngậm thức ăn, không cười đùa, nói chuyện, di chuyển, ho, ngáp, hắc phải lấy tay che miệng, không tranh giành thức ăn, nước uống với bạn, không làm rơi vãi thức ăn, không xúc bốc thức ăn từ bát sang bát khác 8 - Sau ăn biết sử dụng khăn lau hợp lý, uống nước đầy đủ, biết xếp ghế, bàn, thìa, bát vào nơi qui định - Khi uống nước, không uống nước lã, không uống chung cốc * Giáo dục hành vi văn hóa giao tiếp Hành vi giao tiếp có văn hóa địi hỏi trẻ giao tiếp thể lời nói, hành động, cử phù hợp mà cịn biết kiềm chế lời nói, hành động, cử lúc, chỗ Ngay từ nhỏ trẻ phải học cách kiềm chế ham muốn Để giao tiếp có văn hóa với người, trẻ phải nói mạch lạc Muốn trẻ phải có đủ vốn từ, biết cách nói ngắn gọn, dễ hiểu, tốc độ vừa phải Việc phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc giúp trẻ dễ dàng thiết lập quan hệ giao tiếp với bạn bè, với người lớn Đồng thời sử dụng “mẫu mực” hành vi thực sống để rèn luyện tốt kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ Có thể sử dụng hành vi văn hóa người xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, anh chị, cô giáo, bạn bè… dễ tạo xúc cảm cho trẻ trẻ dễ bắt chước Cô giáo cần khen thưởng kịp thời trẻ có hành vi đẹp, lời nói hay, khuyến khích trẻ nên lặp lại hành vi nhiều lần Từ đó, trẻ khác mong muốn bắt chước làm bạn Khi cho trẻ lặp lại hành vi, giáo viên giúp trẻ hồn thiện hành vi đó, trẻ khác có dịp quan sát “mẫu” hành vi Chính tơi xác định cần phải rèn luyện cho trẻ kỹ thói quen giao tiếp có văn hóa sau đây: * Kỹ chào hỏi: - Kỹ chào hỏi gặp mặt chia tay Giáo viên cần điều chỉnh, uốn nắn, sửa sai kịp thời, giúp trẻ nói câu đơn giản, xưng hơ vai có chủ vị, biết thể tình cảm qua giọng điệu, ngữ điệu Trước học lúc phải biết tự giác chào tất người thân gia đình như: ơng bà, ba mẹ, anh chị Biết tự động chào cô giáo chào bạn đến lớp Khi giao tiếp phải đứng hướng đối tượng giao tiếp, mặt tươi cười, mắt nhìn thẳng, tay trạng thái thích hợp (khoanh tay, vẫy tay, bng xi…) tùy vào đối tượng hoàn cảnh giao tiếp Khi có khách đến thăm lớp thăm nhà phải chủ động đứng dậy chào khách, chào phải nhìn vào người ấy, niềm nở gặp gỡ chia tay Trong học muốn nói phải giơ tay, cần ngồi phải xin phép giáo, cô giáo hỏi người trả lời, không nói leo nói trống khơng Khi muốn mượn lấy vật phải hỏi, đồng ý sử dụng, không tự nhiên dùng đồ người khác hỏi ý kiến Biết hỏi han, quan tâm đến người đau ốm, mệt mỏi, vui buồn cách hợp lý Đồng thời phải biết thể thái độ, tình cảm phù hợp với tình giao tiếp như: khơng vội vã sau nói lời chào, chờ đợi phản ứng đối tượng giao tiếp (chú ý, quan sát, mỉm cười), tiếp tục có biểu đáp lại phản ứng đối tượng giao tiếp số trường hợp định (tiến lại gần đối tượng, thăm hỏi, trò chuyện…) - Kỹ đáp chào lại lời chào hỏi Giáo viên cần giúp trẻ biết cần đáp chào lại lời chào hỏi, cách đáp chào cho Cô giáo cần hướng dẫn trẻ cách nói câu chào đáp lại, xưng hơ vai, thể tình cảm qua ngữ điệu Khi đáp chào lại lời chào hỏi mắt hướng đối tượng, mặt tươi cười, vẫy tay, gật đầu đáp lại tùy vào hoàn cảnh cụ thể Đồng thời phải biết thể thái độ, tình cảm phù hợp với tình giao tiếp như: tạm ngừng cơng việc làm để ý vào đối phương, đứng dậy, đến gần đối phương để trò chuyện… Để thực tốt vấn đề tổ chức cho trẻ đàm thoại chuẩn mực hành vi văn hóa Khi trẻ đàm thoại với bạn, với cơ, với người lớn giúp cho trẻ nhận đâu hành vi đúng, đâu hành vi không đúng, hành vi cần học tập, hành vi cần phải tránh Đồng thời qua đàm thoại tạo điều kiện cho trẻ thể hành vi hành động thực trẻ theo hiểu biết kinh nghiệm hành vi có Chẳng hạn chủ đề “Bản thân” giáo viên đàm thoại với trẻ tình như: bé ngoan lễ phép, lời nói đẹp, người lịch sự…Trong tình cụ thể đặt câu hỏi gợi mở để trẻ tự giải tình Chúng chào nhỉ? Các thích chào nào? Tại sao? Kết thúc đàm thoại nhắc nhở trẻ thực hành vi chào hỏi sinh hoạt ngày “Các ạ, khỏi nhà, nhà, đến trường, đường gặp quen, nên chào lễ phép đứa trẻ ngoan nhé!” 10 * Kỹ xin phép, cảm ơn: Giáo viên cần giúp trẻ biểu đạt nhu cầu, tình cảm ngơn ngữ, biết sử dụng từ, câu, ngữ điệu phù hợp, sử dụng từ lễ độ (xin phép, thưa…) phù hợp với hồn cảnh Khi có nhu cầu, đề nghị hay xin phép cần phải đứng hướng phía đối tượng, khoanh tay để vị trí thích hợp, biểu lộ tình cảm cách tự nhiên Đồng thời biết thể thái độ, tình cảm chờ đợi phản ứng đối tượng, chấp thuận nói lời cảm ơn, cầm hai tay nhận đồ vật đưa vật cho người lớn hơn, không vội vã ngay, khơng chấp nhận phải biết chờ đợi, bình tĩnh nghe giải thích, khơng nóng vội, khơng sốt ruột… * Kỹ thể biết lỗi: - Kỹ xin lỗi phạm lỗi: Giáo viên cần giúp trẻ nhận biết lỗi làm phiền người khác, biết nói lời xin lỗi, nói rõ ràng, xưng hô vai, ngữ điệu vừa phải Đồng thời biết thể thái độ hối tiếc qua giọng nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt như: lo lắng, chờ đợi tha thứ nhìn thẳng vào người để chịu lỗi, khơng nói dối đỗ lỗi cho người khác - Kỹ tha thứ cho người có lỗi: Khi người có lỗi xin lỗi, giáo viên cần giúp trẻ biết sử dụng lời nói tha thứ như: “không đâu ạ”, “không đau đâu ạ”, đồng thời biết thể thái độ tha thứ thực qua vẻ mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ: vui vẻ, xua tay, tỏ không đau đỡ đau….Khi người có lỗi khơng xin lỗi, giáo cần giáo dục trẻ khơng có biểu hành vi tiêu cực mắng nhiếc, giận dỗi, nói tục…phải biết kiềm chế thân, cần hỏi lý do, khuyên bạn, nhờ người lớn can thiệp * Kỹ thể giúp đỡ: Giáo viên cần giúp trẻ có kỹ đáp lại quan tâm người khác, biết nói lời cảm ơn, xưng hơ vai, giọng nói thể tình cảm, biết ơn, mắt hướng phía người giúp đỡ, mặt tươi cười, hai tay để tư thích hợp Đồng thời cần giúp trẻ biết quan tâm đến người xung quanh Khi người lớn có u cầu cần giúp đỡ có biểu muốn giúp đỡ họ như: nói lời chấp nhận “vâng ạ”, dừng dọn công việc làm dở, nói lý cho bạn 11 chơi biết rủ bạn giúp, biết thể chia sẻ, cảm thông với người cần giúp đỡ Nhạy cảm với người xung quanh họ có biểu cần giúp đỡ: để ý, quan sát, lắng nghe, có biểu muốn tự nguyện giúp đỡ người khác trước họ có yêu cầu: chạy đến, hỏi thăm, đề nghị giúp * Kỹ thể lòng tin người: Bước đầu giáo viên cần giúp trẻ có biểu cố gắng giữ lời hứa với người lớn bạn bè như: nhớ có hứa, có biểu chuẩn bị cho việc thực lời hứa, từ chối yêu cầu hứa với bạn, thực lời hứa Đồng thời giáo viên cần giúp trẻ bước đầu có biểu khơng muốn nói dối, khơng biết che dấu tình cảm chẳng may nói dối, biết ứng xử phù hợp người khác khơng giữ lời hứa nói dối Tóm lại để trẻ thực tốt kỹ trên, giáo viên sử dụng mẫu mực hành vi văn hóa tác phẩm văn học truyện “Hai anh em”, “Vì thỏ cụt đuôi”, “Bác gấu đen hai thỏ”… hướng ý trẻ đến “mẫu mực” nhân vật tác phẩm văn học Cần cho trẻ đàm thoại để gợi lại hình ảnh hành vi văn hóa mà trẻ vừa nghe, vừa xem Các câu hỏi đặt cho trẻ phải hướng tới hành vi Đồng thời giáo viên tổ chức cho trẻ luyện tập hành vi văn hóa hoạt động góc, trị chơi đóng vai theo chủ đề Thơng qua việc đóng vai khác nhau, trẻ luyện tập hành vi văn hóa tình giả định xảy sống ngày b Biện pháp 2: Giáo dục hành vi văn hóa nơi cơng cộng Muốn trẻ có hành vi văn hóa người, vật cảnh vật thiên nhiên cần phải cho trẻ tiếp xúc với người lớn, người xung quanh trẻ cho trẻ tiếp xúc với giới động vật, thực vật thiên nhiên xung quanh gần gũi với trẻ Muốn trẻ thể tình cảm với động vật, thiên nhiên cần cho trẻ thấy lợi ích chúng biết chăm sóc chúng Chẳng hạn vật ni gia đình: gà, vịt, chó, mèo…cần dạy trẻ khơng đánh đập chúng, phải biết cách chăm sóc chúng, cho chúng ăn, cho chúng uống nước Còn thiên nhiên cối, hoa cần giáo dục cho trẻ thấy vẻ đẹp 12 loại hoa, hương thơm quyến rủ lợi ích chúng từ giúp trẻ biết yêu thích trồng hoa, biết bảo vệ chăm sóc chúng Để làm điều người lớn phải làm gương cho trẻ thấy tạo điều kiện cho trẻ thực Đồng thời để hình thành xúc cảm, tình cảm với thiên nhiên người cần cho trẻ tìm hiểu đối tượng theo chủ đề: động vật, thực vật, tượng tự nhiên, phương tiện giao thông - Cụ thể giáo viên cần dạy cho trẻ lại phải nhẹ nhàng, không kéo lê giày dép để gây tiếng động Không trước mặt người khác, cần qua phải xin phép cúi người xuống Biết giúp đỡ người khó khăn, trẻ em, người già, người tàn tật Khi phải vỉa hè, phía bên phải sát lề đường tuân thủ luật giao thông, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Biết yêu quý bảo vệ cảnh đẹp thiên nhiên không hái hoa, ngắt bẻ cành trường, vườn hoa công viên, không dẫm ngồi lên cỏ, không khạc nhổ, vứt giấy rác bừa bãi, giữ nhà trường lớp gọn gàng, đẹp, giữ vệ sinh nơi công cộng - Cô giáo lồng ghép câu chuyện mang tính giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ như: Đôi dép biết bay, che miệng ho, ngáp, hắc hơi, không vứt rác đường, biết nhận lỗi có lỗi, giữ gìn vệ sinh nơi công cộng…Qua câu chuyện trẻ để ý đến hành vi quan hệ với vật, tượng xung quanh, trẻ dễ dàng nhận hành vi tốt - xấu, - sai thân với người, vật xung quanh c Biện pháp 3: Thói quen hoạt động có văn hóa: Việc giáo dục thói quen hoạt động có văn hóa hình thành cho trẻ thói quen hành vi tiết học, chơi, thực nhiệm vụ giao, cụ thể là: - Khi vào lớp trẻ biết cất dép, cặp nơi quy định, Bỏ rác vào thùng, không vứt rác bừa bãi lớp học môi trường xung quanh - Biết sử dụng, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập…ngăn nắp, gọn gàng - Không cắn móng tay, khơng ngậm mút ngón tay 13 - Có thói quen làm việc từ đầu đến cuối, không bỏ chừng, mong muốn làm việc vừa sức, có ích, cố gắng vượt khó - Giữ gìn ngăn nắp, gọn gàng nơi học tập, nơi chơi, nơi lao động Để trẻ thấy việc thực hành vi văn hóa địi hỏi sống, cô giáo cần phải đưa yêu cầu cụ thể hành vi văn hóa cho trẻ hoạt động sinh hoạt ngày Chính yêu cầu giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi cho Chẳng hạn hoạt động nêu gương, trẻ chấp hành tốt hoạt động nêu gương mà phải biết tự nhận xét, đánh giá hành vi bạn ngày Từ khuyến khích trẻ có hành vi tốt cố gắn phát huy nữa, trẻ pham lỗi phải biết sữa chữa khuyết điểm Trước tổ chức hoạt động trẻ, giáo viên cần hướng dẫn trẻ ý tới yêu cầu hành vi văn hóa, giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp d Biện pháp 4: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh: Để cơng tác giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ đạt hiệu cần có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Trẻ khơng cần có hành vi đẹp, văn minh lớp học mà cần phải có cách ứng xử phù hợp, có văn hóa lúc, nơi Để trẻ có ý thức tự giác việc giao tiếp, ứng xử có văn hóa cần phải có tác động lớn từ bậc phụ huynh Do tơi thường xun trao đổi với phụ huynh thời gian đón trả trẻ, họp phụ huynh đầu năm, năm cuối năm phát tờ rơi để trao đổi, nắm bắt thông tin cần thiết hành vi trẻ nhà, trường để sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ Khi nhà phụ huynh hướng dẫn, nhắc nhở, khuyến khích thêm cho cháu tích cực tham gia vào hoạt động xếp, dọn dẹp, giữ gìn nhà cửa ngăn nắp, gọn gàng, có thói quen rửa tay, rửa mặt bẩn, rửa tay trước ăn cơm, sau vệ sinh, bỏ rác nơi quy định, biết vịng tay chào người lớn, biết nói lời cảm ơn xin lỗi phù hợp với tình huống… Ngồi tơi cịn tun truyền đến phụ huynh cần tạo khơng khí gia đình ấm cúng, vui vẻ cho trẻ quan tâm cha mẹ đến điều kiện sống, đến suy 14 nghĩ tình cảm trẻ, cần biết khó khăn sinh hoạt, giao tiếp trẻ để giúp đỡ, động viên trẻ kịp thời Đối với góc tun truyền lớp tơi thường xuyên thay đổi hình ảnh theo chủ đề Chẳng hạn chủ đề “Giao thông” tuyên truyền tranh “Bé với an tồn giao thơng”, giáo dục trẻ phần đường, đường dành cho người bộ, ngồi xe gắn máy phải đội mũ bảo hiểm Chủ đề “Thế giới thực vật” tuyên truyền tranh: Bé với thiên nhiên, bé u mơi trường…Nhờ góc tun truyền lớp ln phong phú, phụ huynh ln quan tâm đón xem Bên cạnh cịn có số phụ huynh chưa hiểu hết vai trò giáo dục hành vi văn hóa trẻ, có suy nghĩ sai lầm cho trẻ lớn lên tự biết lễ phép không cần phải giáo dục trẻ cịn nhỏ Tơi gặp gỡ riêng phụ huynh giải thích cặn kẽ, đưa dẫn chứng cụ thể, mang tính thuyết phục để giúp phụ huynh hiểu rõ vấn đề phối hợp với giáo viên việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ Đồng thời vấn đề tơi thấy trẻ chưa thực tốt, tơi nhanh chóng trao đổi đón, trả trẻ hay họp phụ huynh cuối học kỳ, nhờ việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ đạt hiệu mong muốn 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Qua thời gian tháng áp dụng trường Mẫu giáo Anh Thơ, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường Lớp đạt kết sau: Tốt Ý thức tham gia hành vi có văn hóa Hành vi tốt tham gia hành vi có văn hóa Khá Trung bình TS TL TS TL TS TL 30 85,7% 14,3% 0 30 85,7% 14,3% 0 - Đến thời điểm có 100% trẻ biết giao tiếp, ứng xử có văn hóa - Các cháu hình thành tình yêu thiên nhiên, tình yêu thương thái độ sẵn sàng giúp đỡ người xung quanh, mong muốn đem lại niềm vui cho 15 người khác, biết nhận hành vi sai…Từ việc tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa kết học tập trẻ tăng lên đáng kể - Bên cạnh đa số cháu hình thành thói quen văn hóa có hành vi đắn tham gia vào hoạt động như: - Trẻ biết vệ sinh trước ăn, biết ngồi chỗ - Khơng cắn móng tay, khơng ngậm tay vào miệng - Biết bỏ rác nơi quy định - Trẻ biết giữ gìn ngăn nắp nơi học, nơi chơi - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tùy vào tình huống, biết cầm hai tay nhận vật từ người lớn - Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh, người lớn biết chào hỏi lễ phép, bạn tuổi biết hòa nhập vui chơi, em bé ân cần, niềm nở sẵn lòng giúp đỡ, mong muốn đem lại niềm vui cho người khác - Trẻ biết yêu thương, kính trọng lời cô giáo, biết làm việc giúp đỡ cơ, biết đồn kết với bạn lớp, biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn cần - Trẻ biết thương xót người bị khuyết tật, người có hồn cảnh khó khăn, làm số việc để giúp đỡ họ - Trẻ biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, biết thực luật lệ giao thông, biết yêu quý vật nuôi gần gũi cảnh vật thiên nhiên xung quanh trẻ Về phía phụ huynh: 100% phụ huynh đồng tình ủng hộ phối hợp tốt với giáo viên việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ Tơi tự tin trẻ vào lớp Một bậc học trẻ có nhận thức đắn, tham gia vào hành vi văn hóa cách có hiệu Thơng tin cần bảo mật ( khơng ) Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến a Hiệu kinh tế 16 Qua thời gian tháng thực hiện, nhận thấy việc sử dụng số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn nhiệm vụ quan trọng Là hoạt động không dễ khơng khó khăn biết đề biện pháp phù hợp, giáo dục hợp thời điểm, dễ tiếp thu Sử dụng phương tiện dạy học tự làm từ nguyên vật liệu phế thải đồ dùng có sẵn nhà trường b Hiệu mặt xã hội Việc dạy trẻ cần phải tiến hành đồng thường xuyên, trọng làm gương cho trẻ hoạt động hàng ngày Việc giáo dục trẻ thiếu kết hợp với gia đình để dạy trẻ tồn diện hơn, thống Sự phát triển trẻ mặt tốt hơn, đặt biệt đạo đức lễ giáo trẻ ngày hoàn thiện Là tảng nhân cách người c Giá trị làm lợi khác Có thể khẳng định trẻ em không cần nâng niu, trân trọng, chăm sóc bảo vệ mà cịn cần tạo cho em thói quen tốt, hành vi văn minh người, vật xung quanh Đồng thời cần giúp trẻ biết kính nhường dưới, biết cư xử lịch sự, lễ phép, có việc làm thiết thực, có ích cho thân người xung quanh Do việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ việc làm cần thiết Qua việc giáo dục hành vi văn hóa giúp trẻ hình thành thói quen, hành vi tốt, văn minh, tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện mặt sau Đồng thời giúp trẻ hình thành kỹ năng, thói quen thực hành vi văn hóa cách tích cực, tự giác, hiệu quả, trẻ có biểu tượng hành vi văn hóa, hiểu cách thể hành vi văn hóa, hiểu ý nghĩa hành vi văn hóa Đồng thời trẻ ln tự tin, mạnh dạn giao tiếp, sống, sức khỏe trẻ đảm bảo, trẻ người yêu quý, đánh giá đứa trẻ ngoan Trên số kinh nghiệm tơi tích lũy thời gian qua Rất 17 mong góp ý cấp chị em đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm việc tìm số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn tốt Biên soạn tài liệu hướng dẫn số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn giáo dục mầm non cho giáo viên phụ huynh để giúp họ hiểu biết thực giáo dục trẻ Qua thân giáo viên phụ huynh hưởng ứng tích cực để đem lại cho em hội phát triển toàn diện tốt nhất, tảng nhân cách sau trẻ 18 Phụ lục: Hình ảnh giáo dục trẻ lễ phép Hình ảnh giáo dục trẻ chăm sóc, u q xanh 19 Hình ảnh giáo dục trẻ biết chăm sóc rau Hình ảnh trẻ lễ phép lúc nơi 20 Hình ảnh trẻ u thích lao động Hình ảnh trẻ ăn cơm 21 Hình ảnh trẻ vui chơi lồng ghép giáo dục trẻ biết tiết kiệm, chia với bạn chơi Hình ảnh tuyên truyền với phụ huynh giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ Hình ảnh trẻ bỏ rác vào thùng 22 Hình ảnh tạo thói quen rửa tay cách cho trẻ Nề nếp sinh hoạt ngày 23 ... tài liệu hướng dẫn số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn giáo dục mầm non cho giáo vi? ?n phụ huynh để giúp họ hiểu biết thực giáo dục trẻ Qua thân giáo vi? ?n phụ huynh hưởng... giáo dục, điều kiện lớp Vì chọn số biện pháp gần gũi, dễ thực để giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn * Cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo - Trẻ mẫu giáo hay bắt chước người lớn. .. văn hóa cần thiết đời sống ngày, rèn luyện kỹ năng, thói quen thực hình thành thái độ tích cực vi? ??c thực hành vi Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa vô quan trọng vi? ??c giáo dục