Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 10: Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 1. Vấn đề an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông hiện nay. 2. Quy định và biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 3. Một số biện pháp tăng cường đảm bảo trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay. Phân tích được thực trạng vấn đề an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay; Vận dụng được các quy định và các biện pháp (trong đó chú trọng vận dụng được các biện pháp quản lý lớp học hiệu quả, giáo dục kỷ luật tích cực, giáo dục phòng chống rủi ro, thương tích, xâm hại cho học sinh trong cơ sở giáo dục phổ thông;...) để xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 10: Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thơng Thực trạng vấn đề an tồn, phòng chống bạo lực học đường Tại Việt Nam, bạo lực học đường vấn đề nghiệm trọng Theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học, toàn quốc xảy gần 1600 vụ học sinh đánh trường học Cũng theo số thống kê, khoảng 5.200 học sinh có vụ đánh 11.000 học sinh có em bị thơi học đánh Những số liệu cho thấy, tình trạng bạo lực học đường vấn đề nhức nhối cấp học, lớp học với mức độ gia tăng ngày cao hậu ngày lớn Cũng theo báo cáo Tổng cục Cảnh sát phòng chống tội phạm, từ năm 2013 đến năm 2015, xử lý 25.00 vụ phạm pháp hình với 42.000 đối tượng Trong có 75% niên học sinh, sinh viên Nghiêm trọng hơn, đối tượng phạm tội ngày có xu hướng trẻ hóa, mức độ phạm tội ngày nghiêm trọng, hành vi bạo lực ngày đa dạng Những vụ giết người, cướp tài sản, hiếp dâm học sinh, sinh viên ngày nhiều Đáng lo ngại hơn, số liệu thơng báo Cịn nhiều trường hợp bị nhà trường hay học sinh dấu nhằm giữ thể diện cho danh nhà trường Bạo lực học đường khơng diễn theo hình thức đánh nhau, mà số học sinh khác cịn bị cơng mặt tinh thần Điều ảnh hưởng nghiêm trọng đến suy nghĩ, lối tư học sinh bị bạo hành sau Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường 2.1 Từ thân học sinh Bạo lực học đường ảnh hưởng lớn tới nhân cách học sinh Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường nói chuyển biến tâm lý thân học sinh đối tượng từ 12-17 tuổi Giai đoạn hình thành nhân cách người, với tâm lý khơng ổn định với cá nhân cao (mà sử dụng cách) Trong giai đoạn cần tác động kích thích xấu từ giới bên khiến em học theo, dẫn đến nhiều vụ đánh trường học nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường việt nam 2.2 Từ phía nhà trường Nguyên nhân bạo lực học đường có phần giáo dục nhà trường cịn nặng kiến thức văn hóa, đơi lãng quên nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ, hậu học văn” Mặt khác sống thực dụng chạy theo đồng tiền phần xã hội đẩy ngã giá trị quan trọng nhà trường, đạo đức phận thầy cô giáo 2.3 Từ phía gia đình Ngun nhân bạo lực học đường: Sự ảnh hưởng gia đình cá nhân vô lớn Do giáo dục chưa đắn từ cha mẹ, cha mẹ thường nặng lời quát tháo dễ dẫn đến tình trạng bạo lực học đường việt nam Xã hội phát triển phụ huynh quan tâm tới phụ huynh bị stress xả stress bạo hành gia đình lên mình, bạo hành trước mặt trẻ vụ bạo hạnh gia đình khơng phải chuyện gặp Chính hành động bố mẹ lại ảnh hưởng sâu sắc theo chiều hướng xấu đến trẻ sau Đáng buồn tình trạng ngày có xu hướng gia tăng xã hội ngày đại Cấp II cấp III giai đoạn học sinh hình thành nhân cách cần tác động xấu từ gia đình xã hội gây nên tổn thương khơng thể chữa lành, hình thành nhân cách khơng giá trị sống dẫn đến vụ bạo lực học đường Giải pháp khắc phục tình trạng bạo lực học đường Xây dựng văn hóa nhà trường Trách nhiệm trước hết hiệu trưởng, phối hợp với đoàn thể trong, nhà trường; đồng lòng hành động đồng thầy trị Văn hóa nhà trường có nội dung tương đồng có điểm khác biệt sở giáo dục Nhà trường công lập, tư thục hay trường công lập hoạt động theo mơ hình tự chủ tài chính, điều kiện tổ chức hoạt động dạy học giáo dục khác sở vật chất, tài liệu, lực đội ngũ Tuy nhiên, điểm chung không vun trồng giá trị nhà trường, hoạt động giáo dục đơn điệu, xơ cứng, tiềm ẩn suy nghĩ, hành vi lệch chuẩn làm phát sinh bạo lực học đường Giáo viên cần thay đổi Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng Đây điều kiện đặc biệt quan trọng xây dựng trường học an tồn, tích cực, thân thiện Con đường để nhà giáo thay đổi tự học, tự bồi dưỡng Có nhiều thách thức khó khăn đời sống, áp lực công việc, muốn học sinh tiến bộ, trở thành công dân tử tế ngày mai, nhà giáo phải tự học, cập nhật kiến thức, thêm vốn sống, kỹ để thay đổi phương pháp, làm chủ thiết bị cơng nghệ Có thế, hoạt động giáo dục mang đến động, tự tin, thoải mái cho học sinh Tâm lý giáo dục học đồng hành với phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học triển khai nhiều thời gian qua, bước đầu tạo thay đổi Tuy nhiên, phương pháp dạy học thẩm thấu đến học sinh chủ động, em lẽ cần quan tâm áp dụng phương pháp lại đứng bên lề Để phương pháp dạy học phát huy hiệu phủ kín đến đối tượng lớp, nhà giáo phải am hiểu tâm lý giáo dục Có thể ví tâm lý giáo dục thuyền chở phương pháp dạy học đổi đến bờ thành cơng Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Phải có định hướng nhà trường, tiếp tục vun trồng gia đình phát triển xã hội (bao gồm chế tài) học sinh kỷ luật, trách nhiệm, khoan dung Sự phối hợp phải tinh thần tự trọng, trách nhiệm, kịp thời chia sẻ thông tin Do nhận thức, đùn đẩy trách nhiệm nên nội dung dạy học trường không vận dụng gia đình xã hội, hệ định hướng bị giậm chân chỗ Trách nhiệm hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp Để trường học an tồn, khơng xảy bạo lực học đường đòi hỏi hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình, xử lý tình cách khéo léo, kịp thời, phù hợp tâm lý (phụ huynh, học sinh) quy định hành Trường học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm phải tâm niệm hành động hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp ngày đến trường Quản trị học đường phụ thuộc nhiều vào hiệu trưởng - linh hồn nhà trường, giáo viên chủ nhiệm - hiệu trưởng lớp Nếu thực chức trách giao, nhà trường an tồn, nói khơng với bạo lực Phong trào nhà trường "rộng" cần "sâu" "Rộng" để đáp ứng, "sâu" để thay đổi, người thay đổi Bên cạnh đó, "rộng" định hướng, "sâu" tư tưởng, triết lý, giá trị cao đẹp mà giáo dục vận dụng để xây dựng hệ trẻ khỏe khoắn, trung thực, trách nhiệm, khoan dung, sáng tạo Chăm vào "rộng" mà nhẹ "sâu" bệnh thành tích, đối phó, lẽ tất nhiên hiệu không đạt mong muốn Khơng học sinh bị bỏ rơi Nhìn lại vụ bạo lực học đường xảy gần đây, học sinh bị bỏ rơi, nhiều tham gia vào bạo lực u thương khơng thể tự có mà phải kỹ (mang tính tự phát), lâu dần thành thói quen Lứa tuổi học sinh phổ thơng hiếu động, bồng bột, thích thể mình, muốn quan tâm ngại chia sẻ tình cảm, khó khăn đối mặt Người thầy cần quan tâm đến học sinh, đặt yêu cầu thích hợp để học sinh tiến Mục tiêu đổi giáo dục nhấn mạnh, trình đổi phải mang đến thay đổi cho học sinh Mỗi ngày câu chuyện tử tế Những câu chuyện, học, hình ảnh thầy trị, phụ huynh hết lịng nghiệp giáo dục giúp nét đẹp học đường tỏa sáng Tiếng lành đồn xa, xã hội hiểu thêm, có niềm tin vào giáo dục, giúp thầy cô vững vàng bục giảng Lúc ấy, tiết học, ngày đến trường, hoạt động thầy trị ln chuyện tử tế ... bạo lực học đường việt nam 2.2 Từ phía nhà trường Nguyên nhân bạo lực học đường có phần giáo dục nhà trường cịn nặng kiến thức văn hóa, đơi lãng qn nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ, hậu học. .. quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng Đây điều kiện đặc biệt quan trọng xây dựng trường học an tồn, tích cực, thân thiện Con đường để nhà giáo thay đổi tự học, tự bồi dưỡng Có nhiều thách thức.. .Bạo lực học đường ảnh hưởng lớn tới nhân cách học sinh Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường nói chuyển biến tâm lý thân học sinh đối tượng từ 12-17 tuổi