SKKN tổ chức dạy học áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chương xi sinh sản trong môn sinh học 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO CHƯƠNG XI SINH SẢN TRONG MÔN SINH HỌC Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Trường THCS Kỳ Ninh PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở thực tiễn: Nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học tạo hội để người học tự cập nhật kiến thức, kỹ năng, phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, tư duy, sang tạo Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn lực phẩm chất người học Học đơi với hành; Lí luận gắn với thực tiễn…” Vì vấn đề đổi giáo dục vấn đề thiết giáo dục việt nam Nhưng muốn đổi phương pháp dạy học tất cấp học phải đổi phương pháp dạy phương pháp học Vì người giáo viên cần sáng tạo phương pháp cũ, cần mạnh dạn việc nghiên cứu áp dụng phương pháp vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạt kết cao Xu hướng đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, hướng việc tìm tòi khám phá tri thức phía học sinh Giáo viên phải hình thành cho người học phương pháp tự học hướng dẫn định hướng học sinh tự xây dựng cố khắc sâu kiến thức Cơ sở thực tiễn: Qua chuyên đề môn sinh học đầu năm 2014-2015, cán phòng giáo dục huyện Kỳ anh truyền tải nội dung phương pháp giảng dạy “phương pháp dạy học theo dự án nhằm phát huy lực tự học học sinh”.Một phương pháp dạy học lấy hoạt động học sinh trung tâm, xuyên suốt trình dạy học giáo viên hướng cho học sinh đạt mục tiêu học gắn với thực tế Học sinh phải tự nghiên cứu tự giải vấn đề để chiếm lĩnh tri thức cho kết thực tế Bản thân giáo viên nhận thấy phương pháp hay, hiệu phù hợp với môn sinh học, môn khoa học thực nghiệm, kiến thức xuất phát từ đời sống ứng dụng mạnh mẽ vào thực tiễn Phần kiến thức “ sinh sản” sinh học có nhiều kiến thức thực tiễn mang tính nhạy cảm học sinh Vì dạy học phần đòi hỏi, người giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh chủ động hình thành khắc sâu kiến thức nâng cao hiệu học tập Vì tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp vào chương XI Sinh sản sinh học 8, đưa lại kết cao Nay xin chia sẻ SKKN: “Tổ chức dạy học áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chương XI Sinh sản sinh học 8” Để bạn đồng nghiệp tham khảo bổ sung cho nhằm nâng cao chất lượng dạy học II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm mục đích tổ chức dạy học áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chương XI Sinh sản sinh học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, hình thành kỹ nghiên cứu khoa học, phát triển kỹ thực hành, kỹ tư bậc cao, rèn luyện khả giải vấn đề thực tiễn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo dự án vào chương XI Sinh sản sinh học Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học giáo viên học sinh lớp – trường Thcs Kỳ Anh- hà tĩnh IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC: Các biện pháp tổ chức dạy học theo dự án vào chương XI Sinh sản sinh học nâng cao chất lượng dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo chủ đề nhằm phát huy lực tự học học sinh - Đánh giá thực trạng việc dạy học phần sinh sản số trường thcs huyện Kỳ Anh- Hà tĩnh - Phân tích cấu trúc chương trình nội dung kiến thức phần sinh sản- sinh học tài liệu liên quan - Đề xuất số biện pháp tổ chức dạy học theo dự án phần sinh sản(sinh học 8) nhằm phát huy tính tích cực chủ động sang tạo học sinh - Tổ chức dạy học theo chủ đề số nội dung phần sinh sản(sinh học 8) - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc phát huy tính tích cực chủ đơng sáng tạo học sinh thông qua dạy học theo dự án VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Dạy học theo dự án vào chương XI Sinh sản sinh học VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : - Phân tích sở lý luận phương pháp dạy học - Phân tích dạy học theo chủ đề: Khái niệm, đặc điểm, ưu điểm nhược điểm, loại dự án học tập quy trình dạy học theo dự án… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phân tích cấu trúc chương trình, sách giáo khoa, nội dung kiến thức sinh học 8, phần sinh sản tài liệu liên quan - Điều tra thực trạng việc dạy học phần sinh sản- sinh học số trường thcs thị xã Kỳ Anh- Hà tĩnh Phương pháp thống kê toán học: - xử lý số liệu thu được, kiểm định giả thiết thống kê tham số PHẦN B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỠ LÝ LUẬN: phương pháp dạy học dự án 1.1 Khái niệm: Có nhiều quan niệm khác dạy học theo dự án: Theo nhà giáo dục mỹ: Dạy học theo dự án trình mơ giải vấn đề thực tế Trong học sinh tự lựa chọn đề tài thực dự án học tập theo sở thích khả thân Các dự án học tập không giúp học sinh học tốt lớp mà mở rộng ngồi phạm vi lớp học Theo giáo dục Singapore: Dạy học theo dự án hoạt động học tập áp dụng cách sang tạo vào thực tế sống Quá trình dạy học theo dự án giúp học sinh cố kiến thức xây dựng kỹ hợp tác giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang cho học sinh nghiệp học tập suốt đời đối mặt với thử thách sống Theo dự án Việt bỉ : Dạy học theo dự án chuỗi hoạt động dựa động bên hoc sinh nhằm khám phá phát phần thực tế ( chuổi hoạt động thực tê : Thực nghiên cứu, khám phá ý tưởng theo sở thích; tìm hiểu xây dựng kiến thức ; học lien môn ; giải vấn đề;; cộng tác với thành viên nhóm ;giao tiếp phát triển kỹ năng, thái độ đam mê) Sau nghiên cứu dạy học dự án tập huấn chun đề phòng giáo dục tơi cho rằng: Dạy học dự án hinh thức dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Sản phẩm báo cáo khoa học, mơ hình, phần mềm, mẫu vật ,tư liệu sưu tầm Trong dạy học dự án hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm hs thường phải giải vấn đề lớn qua nhiều công đoạn Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy hs làm trung tâm Theo nhóm học sinh hướng dẫn giáo viên mà thực nhiệm vụ học tập cách độc lập qua giai đoạn định: nêu ý tưởng, lập kế hoạch, thực ý tưởng, tạo sản phẩm, cơng bố sản phẩm từ hình thành kiến thức kỹ lien quan đến nhiệm vụ mang tính mở, kích thích tò mò, tìm tòi nhằm thực tế hóa kiến học trình thực , xậy dựng nên sản phẩm thân Với phương pháp người học không thụ động tiếp nhận kiến thức từ gv mà chủ động tìm tòi khám phá kiến thức cần thiết thông qua nhiệm vụ thực tế lien quan đến học gv người định hướng nhiệm vụ học tập, định hướng trình thục trình hình thành sản phẩm Tóm lại , dạy học theo dự án vừa phương pháp dạy học vùa hình thức mơ hình dạy học tích cực khác với ppdh truyền thống nhiệm vụ học tập, học thể dạng dự án, hướng dẫn giáo viên dự án thực bửi hợp tác làm việc tích cực, sang tạo thành viên nhóm hồn thành dạng sản phẩm kiến thức lĩnh hội bổ sung từ nhiều nguồn khác nhau, làm phong phú kiến thức hs đáp ứng mục tiêu lý thuyết gắn với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội từ đào tạo nên hs nhân phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu đất nước thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa 1.2 lý lựa chọn dạy học theo dự án: - Khắc phục nhược điểm học sinh: Khả làm việc nhóm, khả đặc tả, khả giải vấn đề kemd - - Đáp ứng nhu cầu học hỏi nghiên cứu học sinh - Rèn luyện cho học sinh tính sáng tạo , tư độc lập tư hệ thống, kỹ mềm ý thức trách nhiệm vấn đề thức tế sống 1.3 Mục đích dạy học theo dự án: - Hướng tới vấn đề thực tiến, gắn kết nội dung học với thực tế sống; tạo sản phẩm ( tổ chức buổi giới thiệu biện pháp tránh thai, thi giáo dục giới tính lứa tuổi vị thành niên…) - Thực hành nghiên cứu ( Động vật phân loại, nghiên cứu so sánh cậy phả hệ … - Giải vấn đề: ( ví dụ làm để học sinh tham gia vào hoạt động bảo vệ xanh nhà trường, khủng long lại tiệt chủng , tỉ lệ HIV ngày tăng giới trẻ…) - Rèn luyện phát triển nhiều kỹ năng: Kỹ phát giải vấn đề, kỹ tổ chức kiến thức kỹ sống, kỹ làm việc theo nhóm, Kỹ tổng hợp,kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình học tập tìm sản phẩm 1.4 Đặc điểm dạy học theo dự án: - Dự án thường gắn với thực tế, giải vấn đề thực tế HS làm việc theo nhóm đóng vai thực dự án Dự án phải có sản phẩm- cơng bố có tính khả thi Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp - - Thơng qua dự án học tập hình thành kiểm tra cố mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học  Những đặc điểm học thiết kế theo dự án: Có nhiều dự án tiến hành lớp học , dự án đạt hiệu ý đồ giáo viên phù hợp với lực hs, định hướng cho học sinh công việc mà em cần thực Vậy để có học thiết kế theo dự án có hiệu cần: - Ln lấy hs làm trung tâm q trình dạy học, gv giữ vai trò hỗ trợ hay hướng dẫn hs hợp tác làm việc với nhóm, phát huy tối đănng lực cá nhân đảm nhận vai trò khác - ln tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ - Luôn định hướng theo câu hỏi khung chương trình Các câu hỏi thường manh tính thực tiễn cao, bám sát chuẩn kiến thức kỹ mục tiêu đề - Ln đòi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xun, cần phải ln rà sốt, phản hòi có điều chỉnh phù hợp suốt trình thực dự án - Phải liên hệ với thực tế, gắn với đời sống thực tế học sinh, mời thêm chun gia ngồi tham gia để tạo tình dạy học từ học sinh thảo luận, tham khảo ý kiến từ chuyên gia hay điều làm cho việc học em thực tế hấp dẫn Các em mạnh dạn thể việc học trước đối tượng thực tế - Học sinh thể hiểu biết, thể khả thân( khả diễn đạt, khả bình tĩnh , làm chủ trình học tập )thơng qua sản phẩm q trình thực - Học sinh tiếp cận với nhiều công nghệ đại hổ trợ thúc đẩy việc học, tạo sản phẩm, phát triển kỹ tư Ví dụ : trang Web, email,phần mềm trình chiếu… - Làm việc theo dự án phát huy tối đakỹ tư cho học sinh :hợp tác, tìm phân tích đánh giá giữ liệu-thông tin… - Dạy học dự án tạo nhiều môi trường học tập đa dạng khơng bó hẹp lớp học I.5 Quy trình dạy học theo dự án: Có thể xác định dạy học theo dự án gồm giai đoạn sau: - Ý tưởng dự án - Thiết kế dự án - Thực dự án - Thu thập kết công bố sản phẩm học sinh - Đánh giá dự án Giai đoạn 1: Ý tưởng dự án Trên sơ cấu trúc, nội dung, mục tiêu chương trình mơn học, u cầu người dạy hứng thú học sinh gv lựa chọn vấn đề tiến thành dự án Vấn đề phải đảm bảo hs tổng hợp kiến thức, phát triển nhiều kỹ cho học sinh, có nhiều kiến thức gắn với thực tế sơng…Tuy nhiên GV sử dụng sơ đồ Ogle hình thành nên nhiều chủ đề khác xuất phát từ ý tưởng ban đầu, từ gv hs thảo luận để đề xuất lựa chọn dự án đặt tên cho dự án Giai đoạn 2: Thiết kế dự án Bước 1: lập hồ sơ dạy : Xây dựng kế hoạch dạy: cần thể : Người soạn: Họ tên: Tổ: Trường: Tên dự án: (Viết chữ in hoa có dấu) Lĩnh vực dạy:( ghi rõ môn dạy , vd: sinh học ) Cấp/lớp:( ghi rõ lớp dạy) Thời gian dự kiến:( ghi rõ thời gian hoàn thành.VD: tiết tiết 45 phút, tiết/tuần, tuần) Mơ tả dự án: (trình bày sơ lược vấn đề, nêu rõ bối cảnh mà học sinh đóng vai, dự kiến rõ sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành sau thực dự án; nên viết tóm tắt 10 dòng) Mục tiêu dựa án: sau hoàn thành học sinh có khả năng:… 2.1 Mục tiêu dự án 2.2 Các lực hướng tới chủ đề Yêu cầu tiên với học sinh:… Các địa Wed, tài liệu tham khảo (sách, báo) gợi ý… Các bước tổ chức dạy( nêu rõ hình thức dạy học tiến trình dạy học – hoạt động hướng dẫn giáo viên giới thiệu dự án hướng dẫn học sinh tự học) Đánh giá học sinh( Cách đánh giá nội dung, đánh giá báo cáo tham luận, đánh giá hoạt động nhóm) Phụ lục:… ( Bộ công cụ đáng giá theo dạy học dự án) Xây dựngbảng ma trận (ngân hàng ) câu hỏi/bài tập theo dự án: Trong nội dung dự án, tương ứng với mức độ khác nhau( nhớ,hiểu,vận dụng thấp, vận dụng cao kỹ /năng lực cần hướng tới dự án), Xây dựng số câu hỏi/bài tập để kiếm tra, đánh giá cho thể mục tiêu Câu hỏi tập : + Đánh giá kiến thức, kỹ : ->bài tập mang tính hàn lâm ->mức độ nhớ hiểu vận dụng thấp- luyện tập, vận dụng tình quen thuộc + Đánh giá lực -> tập mang tính thực tiễn ->HS vận dụng kiến thức, kỹ bối cảnh cụ thể - vận dụng cao Đặc điểm câu hỏi tập hướng tới lực: cấu trúc gồm phần: Phần 1: thông tin: Một đoạn thông tin( sách, báo, mạng ) Mơ tả thí nghiệm Đưa kết điều tra Có thể có hình ảnh Lưu ý cần có trích dẫn nguồn thơng tin ảnh chụp… Phần 2: hệ thống câu hỏi Có thể xếp theo nhiều mức độ tư khác từ nhận biết đến phân tích, tổng hợp, đánh giá… Sắp xếp đánh số thứ tự cho câu hỏi tập ngân hàng Điền số thứ tự câu hỏi/ tậ sau mục tiêu để mô tả ngân hàng câu hỏi vừa tạo Chỉnh sửa hoàn thiện bảng ma trận ngân hàng câu hỏi/ tập Bước 2: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho người học Sau hoàn thiện hồ sơ dạy, gv phân công rõ ràng nhiệm vụ cho học sinh Mỗi nhóm thự phần nhiều phần cụ thể dự án, hay lớp thực nhiệm vụ cụ thể dự án GV phân cơng xác khoa học chi tiết phát huy hiệu làm việc học sinh, phát huy tính tích cực sáng tạo cá nhân Gv cần cung cấp dụng cụ hỗ trợ dự án để hs tiến hành thực dự án Gv hướng dẫn chi tiết để hs giảm thiểu vướng mắc trình thực hs cần xây dựng kế hoạch thực dự án : công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành, phân cơng cơng việc Giai đoạn : thực dự án Đây giai đoạn hs thực trải nghiệm qua hoạt động thực tiễn, giai đoạn quan trọng Hs: thu thập liệu, tiến hành thí nghiệm, trao đổi hợp tác với bạn lớp để phân tích so sánh, tính tốn, tổng hợp, tranh luận Gv: theo giõi trình thực dự án hs, tạo thuận lợi cho trao đổi thường xuyên mở người học, tạo điều kiện để nhóm thường xun đánh giá tiến triển cơng việc thường xuyên hổ trợ, kích thích ,điều chỉnh để hoàn thành nhiệm vụ giao Giai đoạn 4: Thu thập kết công bố sản phẩm học sinh Kết thực dự án : thu hoạch, báo cáo,hoặc hành động phi vật chất như: tổ chức vỡ kịch, hội thi,1 buổi sinh hoạt Sản phẩm trình bày nhóm lớp, trường, ngồi xã hội Gv: tạo ddiieuf kiện, trang thiết bị hổ trợ việc trinh bày sản phẩm hs Gv lắng nghe, quan sát, nhận xét, tổng hợp, định hướng kiến thức học từ sản phẩm đặc biệt gv cần tôn trọng hs, vị giám khảo công bằng, anh minh Hs: phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tiến hành báo cáo sản phẩm, hs phải thể được: - Nêu ý tưởng thực dự án - Tất nhiệm vụ giao hoàn thành - Phản biện bảo vệ sản phẩm GV cần làm chủ trình tranh luận nhóm Giai đoạn 5: đánh giá dự án Sử dụng công cụ đánh giá theo dạy học dự án để đánh giá gv hs qua trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Chú ý: Việc phân chia giai đoạn mang tính tương đối , thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn I.6 Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án: 1.6.1 Ưu điểm: - Phát huy tính tích cực chủ động hs trình học tập, làm cho hs động làm việc hiệu hơn, kiến thức khắc sâu vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - hình thành phát triển kỹ sống thật kỹ kỷ 21, kỹ kinh tế cơng nghiệp hóa đại hóa: + có điều kiện phát triển kỹ tự học , tự định hướng xử lý vấn đề xã hội phức tạp đồng thời phát huy tính tự lực, sáng tạo tính trách nhiệm hs + Làm việc theo nhóm giúp hs rèn luyện phát huy kỹ sống quan trọng, phát triển lực cộng tác, lực đánh giá lực lĩnh hội Kỹ thuyết trình, trình bày vấn, quan sát giúp học sinh tự tin mạnh dạn sống hoàn cảnh + Khi thực nhiệm vụ hs phải thực thao tác tư mang tính trí tuệ tổng hợp kỹ tư phê phán, so sánh, giải vấn đề, yêu cầu làm việc có giới hạn thời gian, nên giúp hs có tâm lý vững vàng, chịu áp lực từ công việc - Tạo bầu khơng khí học tập cởi mở dân chủ lớp học, lôi hs hăng hái tham gia vào hoạt động họ tập, điều thu hút hs đến lớp cải thiện đc tình trạng bỏ tiết số hs nâng thái độ tốt học tập 1.6.2 Nhược điểm Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp độc tôn , thay hẳn phương pháp dạy học truyền thống phương pháp khơng phù hơp với học có nội dung lý thuyết mang tính trừ tượng, hệ thống để rèn luyện kỹ - Phương pháp đòi hỏi nhiều thời gian cơng tác chuẩn bị vấn đề tài nên thể tiến hành thường xun - Khơng phù hợp với trường hạn chế phương tiện dạy học phương pháp đòi hỏi phương tiện dạy học sỡ vật chất đại - Phương pháp đòi hỏi gv phải có lực tổ chức quản lý tốt, làm việc theo nhóm Mặt khác số trường thiếu gv nên tình trạng gv phải dạy nhiều lớp khó để thực tốt phương pháp - Thói quen học thụ động học tập, với kỹ sử dụng máy tính, tìm kiếm thơng tin mạng iternet…còn yếu điều gây khó khăn lớn cho hs trình thực dự án Cơ sở việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào chương XI Sinh sản sinh học Chương trình chương XI Sinh sản sinh học phù hợp để ứng dụng phương pháp dạy học dự án Vì chương có nhiều kiến thức gắn với thực tiễn sống Điều với yêu cầu đặc trưng phương pháp dạy học theo dự án - Phương pháp dạy học dự án thực tốt mục tiêu tổng quát cụ thể chương XI Sinh sản sinh học 8: + Về kiến thức: thông qua việc thực dự án vấn đề địa phương mà hs sống, mục tiêu kiến thức cập nhật hóa, hệ thống kiến thức vận dụng cách linh hoạt sáng tạo + Về kỹ năng: phương pháp dạy học theo dự án kết hợp gữa lý thuyết thực hành nên rèn luyện phát triển nhiều kỹ cho hs Nhất kỹ quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp đánh giá hs tham gia giải vấn đề đặt sống có liên quan đến nội dung sinh thái học - - + Về thái độ tình cảm: Việc số liệu thực tế địa phương sở có tính thuyết phục cao hs, từ làm thay đổi ý thức, trách nhiệm thân, bạn bè cộng đồng sâu sắc HS lớp phổ biên độ tuổi 13-14 Ở độ tuổi thể em có phát triển mạnh mẽ kích thước thể lực , đồng thời có chuyển biến mạnh tâm sinh lý Chính chuyển biến em kích thích nhu cầu tìm hiểu thân Đồng thời phát triển bắp khiến em thích hoạt động, tính động cao Nét đặc trưng tâm lý lứa tuổi tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi muốn khẳng đinh thân Các em tự cho người lớn, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập Vì lứa tuổi phù hợp vớ việc xây dựng thực dự án học tập Bối cảnh xã hội thuận lợi cho việc xây dựng dự án cho chương XI Sinh sản sinh học + Dạy học theo phương pháp dạy học theo dự án phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay- giai đoạn xây dựng đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa Là mơ hình dạy hướng tới người học + Sức khỏe sinh sản vấn đề quan tâm hàng đầu nước ta nay, vấn đề nóng nên thu hút người học, từ khắc sâu kiến thức phát huy tính chủ động, tích cực, rèn luyện lực tự học cho học sinh Từ đạt mục tiêu đặt cho đổi phương pháp giáo dục – hướng tới người học 1.2 Cơ sỡ thực tiễn 1.2.1 thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy chương trình sinh học trường thcs huyện kỳ anh- hà tĩnh Chúng điều tra thông qua hoạt động dự điều tra phiếu với giáo viên, kết cụ thể sau: Bảng : kết điều tra thực trạng vận dụng ppdh ppdh Đánh giá mức độ tích cực Đánh giá mức độ thuận lợi vận dụng phương pháp( tỉ lệ %) dạy học (tỉ lện %) Rất tích cực Dạy học dự án Tích cực Ít tích Khơng cực tích cực 36 54 12 Rất thuận lợi Thuận lợi Ít thuận lợi Không thuận lợi 32 28 40 - Phương pháp dạy học dự án, có 36 % đánh giá tích cực, 54% đánh giá tích cực Điều dạy học theo dự án chưa sử dụng rộng rãi, hiểu biết giáo viên phương pháp triển khai học tập theo chuyên đề phòng Vì ậy việc đánh giá gv phương pháp gặp nhiều khó khăn Thời gian Nội dung công việc ngày - Nghiên cứu tài liệu về: (2tiết lớp) Người thực Sản phẩm Học sinh - Viết báo cáo + Kiến thức cấu tạo quan sinh lớp + cấu tạo quan sản nam nữ (những đặc điểm cấu (4 nhóm) sinh dục nam nữ tạo chưa hồn thiện lứa tuổi vị +Dấu hiệu tuổi dậy thành niên ) Dấu hiệu tuổi dậy thì, thì, tượng kinh tượng kinh nguyệt trình thụ nguyệt, trình thụ tinh, thụ thai phát triển thai tinh, thụ thai phát triển thai + Giải thích ngun nhân gây tình trạng có thai sớm tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh + Liệt kê, xác định nguồn gốc nguyên nhân gây tình trạng có thai tuổi vị thành niên hậu chúng gây + Các biện pháp khắc phục tình trạng có thai tuổi vị thành niên sở khoa học biện pháp + Đề cử biện pháp ưu tú giải thích nên lựa chọn biện pháp + Ngun nhân gây tình trạng + Các biện pháp bảo vệ, khắc phục sở khoa học biện pháp ngày - Thực địa: + Ðiều tra thực tế: Học sinh lớp Chia nhóm: Tỉ lệ mang thai tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh(lấy số liệu so sánh với vùng có nhiều, khơng có tỉ lệ mang thai tuổi vị thành niên ít) Nhóm điều tra - Hồn thành vùng dưới, nhóm phiếu điều tra, vùng trong, nhóm vấn vùng trên, nhóm vùng huyện kỳ anh việc nắm sở khoa học cách thực biện pháp tránh thai lứa tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh Nhóm điều tra vùng dưới, nhóm vùng trong, nhóm vùng trên, nhóm vùng huyện kỳ anh) - Tính hiệu thơng dụng biện pháp tránh thai lứa tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh +Tiến hành họa cách sử biện tránh thai ngày - Tuyên truyền biện pháp - Học sinh lớp hạn chế có thai sớm tuổi vị thành niên minh dụng pháp hiệu + Trình bày nhu cầu trang bị kiến thức A DỰ ÁN:VẤN ĐỀ CÓ THAI SỚM Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN TẠI HUYỆN KỲ ANH – HÀ TĨNH I Xác định mạch kiến thức chủ đề: Các liên quan chủ đề: Sinh học 8: - Bài 60: Cơ quan sinh dục nam (cấu tạo quan sinh dục nam) - Bài 61: Cơ quan sinh dục nữ (cấu tạo quan sinh dục nữ ) - Bài 62: Thụ tinh, thụ thai phát triển thai (quá trình thụ tinh, thụ thai phát triển thai, tượng vấn đề liên quan tới kinh nguyệt) - Bài 63: Cơ sở khoa học biện phá tránh thai Cấu trúc nội dung chủ đề: 2.1 Cơ sở khoa học - Cấu tạo quan sinh dục nam nữ - Quá trình thụ tinh thụ thai phát triển thai, dấu hiệu tuổi dậy thì, tượng kinh nguyệt - Hậu việc có thai sớm tuổi vị thành niên - Cơ sở khoa học biện pháp hạn chế việc có thai sớm tuổi vị thành niên 2.2 Vận dụng thực tiễn - Chỉ nguyên nhân gây tình trạng có thai sớm tuổi vị thành niên Kỳ anh - Hà tĩnh - Phân tích đánh giá nguyên nhân chủ yếu - Phân tích dự đốn hậu thực trạng vấn đề mang thai sớm lứa tuổi vị thành niên gây - Đề xuất biện pháp phù hợp để hạn chế tình trạng mang thai sớm lứa tuổi vị thành niên Các lực hướng tới chủ đề 3.1 Các lực chung: a Năng lực tự học - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề là: + Cấu tạo quan sinh dục nam nữ + Quá trình thụ tinh thụ thai phát triển thai, dấu hiệu tuổi dậy thì, tượng kinh nguyệt + Vấn đề có thai sớm tuổi vị thành niên Kỳ anh-Hà tĩnh + Tuyên truyền biện pháp tránh thai hạn chế tình trạng co thai tuổi vị thành niên Kỳ anh – Hà tĩnh - HS lập thực kế hoạch học tập chủ đề: Thời gian Nội dung công việc ngày - Nghiên cứu tài liệu về: (2tiết lớp) Người thực Sản phẩm Học sinh - Viết báo cáo + Kiến thức cấu tạo quan sinh lớp + cấu tạo quan sản nam nữ (những đặc điểm cấu (4 nhóm) sinh dục nam nữ tạo chưa hoàn thiện lứa tuổi vị +Dấu hiệu tuổi dậy thành niên ) Dấu hiệu tuổi dậy thì, thì, tượng kinh tượng kinh nguyệt trình thụ nguyệt, trình thụ tinh, thụ thai phát triển thai tinh, thụ thai phát triển thai + Giải thích nguyên nhân gây tình trạng có thai sớm tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh + Liệt kê, xác định nguồn gốc nguyên nhân gây tình trạng có thai tuổi vị thành niên hậu chúng gây + Các biện pháp khắc phục tình trạng có thai tuổi vị thành niên sở khoa học biện pháp + Đề cử biện pháp ưu tú giải thích nên lựa chọn biện pháp + Nguyên nhân gây tình trạng + Các biện pháp bảo vệ, khắc phục sở khoa học biện pháp ngày - Thực địa: + Ðiều tra thực tế: Học sinh lớp Chia nhóm: Tỉ lệ mang thai tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh(lấy số liệu so sánh với vùng có nhiều, khơng có tỉ lệ mang thai tuổi vị thành niên ít) Nhóm điều tra - Hồn thành vùng dưới, nhóm phiếu điều tra, vùng trong, nhóm vấn vùng trên, nhóm vùng huyện kỳ anh việc nắm sở khoa học cách thực biện pháp tránh thai lứa tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh Nhóm điều tra vùng dưới, nhóm vùng trong, nhóm vùng trên, nhóm vùng huyện kỳ anh) - Tính hiệu thông dụng biện pháp tránh thai lứa tuổi vị thành niên kỳ anh hà tĩnh +Tiến hành họa cách sử biện tránh thai ngày - Tuyên truyền biện pháp - Học sinh lớp hạn chế có thai sớm tuổi vị minh dụng pháp hiệu + Trình bày nhu cầu trang bị 3.2 Năng lực giải vấn đề - Tìm hiểu thơng tin để biết dấu hiệu dậy thì, trình mang thai phát triển thai - Thu thập thông tin từ nguồn khác để chứng minh nguy mang thai tuổi thành niên gây - HS phân tích, đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng có thai tuổi vị thành niên 3.3 Năng lực tư sáng tạo - Tìm cách thức tuyên truyền có hiệu cao 3.4 NL tự quản lý - Quản lí thân: Thực cơng việc theo thời gian, nhiệm vụ nhóm - Quản lí nhóm: Biết phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm 3.5 NL giao tiếp - Xác định hình thức giao tiếp: (Giao tiếp với thầy giáo, với người có liên quan công tác điều tra,với người dân xung quanh, với bạn bè…) - Xác định mục đích giao tiếp để lấy thông tin từ nguồn khác 3.6 NL hợp tác - Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm nhóm nghiên cứu 3.7 NL sử dụng CNTT truyền thông (ICT) - HS biết khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, đặc biệt mạng internet, sách báo,ti vi… - Trình chiếu báo cáo kết thực dự án 3.8 Các lực chuyên biệt Các kĩ khoa học - Quan sát: Quan sát hình ảnh quan sinh dục nam nữ ,dấu hiệu tuổi dậy thì, trình thụ tinh ,thụ thai phát triển thai, chu kỳ kinh nguyệt, biện pháp tránh thai - Đo lường: Các số liệu bảng cho sẵn (lấy phòng dân số vùng) - Xử lí trình bày số liệu điều tra thực trạng - Đưa nhận định: tỉ lệ có thai sớm lứa tuổi thành niên - Xác định biến đối chứng: + Vùng nhiều hay khơng xẩy tượng có thai lứa tuổi thành niên + Tỉ lệ có thai lứa tuổi thành niên Kỳ anh - Hà tĩnh - Thu thập só liệu giải thích ngun nhân kết Bảng mô tả mức độ lực ứng với mức thuộc chủ đề MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NỘI DUNG NHẬN BIẾT cấu tạo cấu tạo THÔNG HIỂU VẬN DỤNG THẤP Dấu hiệu quan sinh quan sinh dục trọng đánh dấu dậy dục nam nam nữ thức nữ Những dấu Phân biệt trình hiệu dậy tượng thụ tinh thụ thai thụ tinh thụ nam nữ Thời điểm tháng thụ thai nữ giới thai phát trình thụ Cách vệ sinh quan sinh dục nam nữ quan triển tinh thụ thai thai, dấu phát triển hiểu quan niệm màng trinh trinh tiết người phụ nữ hiệu tuổi thai, dậy kinh Yếu tố ảnh hưởng đến khả sinh sản niệm Dấu hiệu viêm nhiễm phụ khoa thì, tượng tượng nguyệt kinh Khái VẬN DỤNG CAO Lập biểu đồ chu kì kinh nguyệt thân NĂNG LỰC - Nghiên cứu thông tin xử lý thông tin nắm bắt cấu tạo quan sinh dục, trình thụ tinh, thụ thai dấu hiệu dậy thì, tượng kinh nguyệt - Thu thập số liệu xử lý thơng tin tìm nguyên nhân tình trạng mang thai tuổi vị thành niên cao số vùng Kỳ anh mộng tinh, di tinh, thủ giâm, nguyệt dậy thì, nguyệt, kinh màng trinh - Liệt kê nguyên nhân Phân loại nguyên nhân Nguyên nhân gây tình trạng có thai sớm tuổi vị thành niên Hậu việc có thai tuổi vị thành niên Chỉ số địa điểm kỳ anh hà tĩnh có tình trạng mang thai sớm tuổi vị thành niên cao - Chỉ yếu tố gây tình trạng có thai nhiều tuổi vị thành niên Trình bày hậu Giải thích nguyên nhân gây hậu Chỉ số bệnh tật mà bạn nữ dễ mắc phải hay vấn đề xẩy tương lai bạn - Sắp xếp phân tích nguyên nhân số vùng kỳ anh hà tĩnh tình trạng mang thai tuổi vị thành niên cao - Quan sát xác định tác nhân gây tình trạng có thai tuổi vị thành niên - Phân loại nguyên nhân - Xác định biến đối chứng: + Vùng nhiều hay khơng xẩy tượng có thai lứa tuổi thành niên + Tỉ lệ có thai lứa tuổi thành niên Kỳ anh - Hà tĩnh - dự đoán áp lực từ tình trạng gia tăng - Quan sát xác định hậu tỉ lệ có thai sớm vị - Đưa dự đoán thành niên xã hội gia đình Các biện pháp hạn chế có thai sớm tuổi vị thành niên Liệt kê biện pháp hạn chế Giải thích sở khoa học biện pháp hạn chế (biện phap tránh thai) nữ có thai sớm tuổi vị thành niên Đề xuất số biện pháp cụ thể để hạn chế kỳ anh – Hà Tĩnh - Giải thích biện pháp cụ thể - Lựa chọn biện pháp để tiến hành - Xây dựng lực tìm kiếm, đề xuất biện pháp hạn chế - Hình thành lực tự quản lý kế hoạch hóa gia đình - Hình thành lực giao tiếp hoạt động tuyên truyền Kỳ anh – Hà Tĩnh II Hệ thống câu hỏi -bài tập, thực hành- thí nghiêm theo mức độ Bài số 1: xem tranh mơ hình cấu tạo quan sinh dục nam nữ, dấu hiệu dậy nam nữ Xem video trình thụ tinh ,thụ thai phát triển thai, chu kỳ kinh nguyệt Cấu tạo quan sinh dục nam nữ ? Dậy ? Những dấu hiệu dậy nam nữ ? Dấu hiệu quan trọng đánh dấu dậy thức ? Nêu khái niệm thụ tinh, thụ thai? Phân biệt tượng thụ tinh, thụ thai? Xác định giai đoạn phát triển thai tử cung Trình bày vị trí xảy thụ tinh, thụ thai phát triển thai không xảy tượng thụ tinh tượng xảy nữ giới ? Nữ giới thụ thai vào ngày tháng ? Màng trinh ? lại quan niệm màng trinh trinh tiết người gái ? Cách vệ sinh vùng kín ngày cách vệ sinh thời kỳ kinh nguyệt nữ giới ? Mộng tinh di tinh, thủ giâm ? có hại khơng ? 10 Cách vệ sinh quan sinh dục nam giới ? 11 Những dấu hiệu cho biết bạn bị viêm nhiễm phụ khoa ? 12 Lập biểu đồ chu kì kinh nguyệt thân 13 Các yếu tố ảnh hưởng khả sinh sản ? III Hoạt động nhóm để giải tập sau: Bài tập số 1: Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam cho biết năm có tới 300.000 ca nạo phá thai độ tuổi vị thành niên, cao khu vực Đông Nam Á đứng thứ giới Năm Tỉ lệ % người vị thành niên Tỉ lệ % người vị thành mang thai niên phá thai 2010 2,9% 2,2% 2011 3,1% 2,4% 2012 3,2% 2,3% a Căn vào bảng số liệu trên, em có nhận xét tình hình có thai tình trạng nạo phá thai vị thành niên ? b Từ nhận xét câu a, theo em, ta cho tình trạng vấn đề báo động hay chưa? Tại sao? c Từ nhận định câu a b, theo em, có nguy ấy? Các hậu dẫn đến với bạn gái ? d Em đề xuất số giải pháp, biện pháp để khắc phục tình trạng trên?Giải thích sở khoa học biện pháp đó? Bài tập số 2: em thu thập sơ liệu tình hình có thai sớm vị thành niên năm gần vùng kỳ Anh – hà tĩnh ,trao đổi nhóm số liệu vùng ,từ rút : a Nguyên nhân có khác tỉ lệ vùng khác nhau? Nguyên nhân chung dẫn đến tình trạng tỉ lệ ngày gia tăng kỳ Anh- Hà tĩnh b Đề biện pháp khắc phục tình trạng có thai lứa tuổi vị thành niên chiếm tỷ lệ cao c Có nhận xét thay đổi tỷ lệ có thai lứa tuổi vị thành niên năm gần đây? Áp lực vấn đề phát triển kinh tế, xã hội địa phương? Bài tập sô 3: Một phụ nữ mang thai tháng bị mắc bệnh cảm cúm sau người tự uống thuốc trị cảm cúm tổng hợp (trong có kháng sinh) để điều trị bệnh a Mang thai mà uống thuốc có kháng sinh, có ảnh hưởng thai nhi khơng ? người mẹ mắc cảm cúm vi rút cúm có ảnh hưởng tới thai nhi khơng ? từ rút sức khỏe người mẹ ảnh hưởng phát triển thai nhi? b Vậy Người mẹ cần làm nên tránh mang thai để thai nhi phát triển khỏe mạnh? Bài tập số 4: Một bé gái 13 tuổi học lớp trường THCS B, sau quan hệ với bạn nam lớp, thấy kinh nguyệt khơng có tháng Khi bạn gái thử que thử phát có thai, để bạn đến khám sở y tế , bác sĩ khám kết luật bé gái có thai Bạn gái không thông báo với bố mẹ Vài hôm sau bạn gái tự đến sở y tế tư nhân phá thai a Em hậu việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên? b Em trình bày số nguy xảy có thai tuổi VTN gì? c Có cách để kiểm tra có thai ? d Có nên báo với bố mẹ người thân biết lỡ có thai tuổi vị niên không ?và việc tư nạo phá thai sở y tế không đảm bảo gây hậu gì? e Em dự đốn bạn HS gặp khó khăn học tập đời sống? f Em lập kế hoạch để tuyên truyền vấn đề mang thai ý muốn đến bạn bè xung quanh ? Bài tập số 5: Sau thấy hậu thực trạng mang thai ý muốn tuổi vị thành niên Giáo viên giới thiệu số tranh ảnh, dụng cụ giúp tránh thai a Em liệt kê giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai? b Em trình bày biện pháp hạn chế tình trạng mang thai ngồi ý muốn tuổi VTN? c Để tránh việc mang thai ý muốn cho thân em phải làm gì? d Em giải thích ý nghĩa việc tránh thai e Hãy chứng tỏ dụng cụ tối ưu vừa tránh thai vừa tránh bệnh lây qua đường tình dục? f Em thích tên dụng cụ hình ảnh nêu tác dụng dụng cụ đó? g Theo em bạn nữ tuổi VTN có quan hệ tình dục với bạn khác giới mà không áp dụng biện pháp tránh xảy hậu nào? Nếu hậu xảy theo em xử lý nào? h Em viết tên dụng cụ tránh thai theo nhóm tác dụng: - Ngăn khơng cho trứng rụng - Ngăn không cho tinh trùng gặp trứng - Ngăn không cho trứng làm tổ Bài tập số 6: Một bạn lớp đến tìm em tâm “ lỡ quan hệ tình dục với bạn A lớp, ân hận, sợ có thai”, em nên khun bạn điều ? Bài tập số 7: Trong lớp có bạn bị xâm hại tình dục, người bạn em làm để giúp bạn ? Bài tập số 7: Theo em lứa tuổi nên yêu chưa? Nếu lỡ yêu bạn gái nên có quan điểm tình yêu tình dục ? Bài tập số : Những nguyên nhân gia tăng tình trạng bạo lực học đường với học sinh nữ ? Bài tập số 9: Nhân ngày dân số Kế hoạch hóa gia đình, trường em tổ chức buổi hội thảo báo cáo tình trạng mang thai vị thành niên địa phương đề biện pháp tránh thai Đóng vai trò báo cáo viên, em viết báo cáo vấn đề địa phương em để trình bày trước hội thảo IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI Kết thể kiểm tra 15 phút chương XI Sinh sản sinh học lớp qua năm học : Loại Yếu điểm Lớp 2015- 8A 2016 0% 8B 8C 8D 5,7% 6% 6,1% Trung bình Giỏi 2016- 2015- 2016- 2015- 2016- 2015- 2016- 2017 0% 2016 3,1% 2017 0% 2016 50,12 2017 53% 2016 46,78 2017 47% 0% 0% 0% % 28,9% 17,7% 62,9% 29,9% 17,8% 61,9% 30,1% 17,9% 61,8% % 74,5% 2,5% 73,4% 2,3% 74,2% 2,1 7,8% 7,8% 7,9% PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN: Mỗi mơn học trường thcs có đối tượng phương pháp nghiên cứu riêng phù hợp với đặc thù mơn học Chính đòi hỏi người giáo viên giảng dạy mơn phải có trình độ chuyên môn vững vàng đảm bảo yêu cầu chất lượng Riêng mơn sinh học có ưu việc góp phần truyền thụ kiến thức khoa học, tự nhiên, kĩ thuật tổng hợp, giới quan giáo dục đạo đức, nhân sinh quan cho học sinh Vì học sinh học mơn sinh học phương pháp dạy học theo dự án nắm vững kiến thức cách chủ động, phát huy tính tích cực sáng tạo thân Đặc biệt phần kiến thức sinh sản sinh học – phần kiến thức nhạy cảm lại thiết thực sáng kiến phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, hình thành kỹ nghiên cứu khoa học, phát triển kỹ thực hành, kỹ tư bậc cao, rèn luyện khả giải vấn đề thực tiễn sức khỏe sinh sản vị thành niên điểm nóng xã hội nay, khơng ý nghĩa cá nhân lứa tổi trang bị đầy đủ kiến thức sinh sản để làm chủ thân, để đưa lựa chọn đắn cho tình thực tế mà em mắc phải Skkn tơi trình bày nhằm mong muốn đồng nghiệp có thêm phương pháp lựa chọn phương pháp dạy học phần sinh sản sinh học để nâng chất lượng dạy học môn sinh học  Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên trước hết phải thực yêu nghề tâm huyết với học sinh Luôn nghiên cứu , mạnh dạn áp dụng phương pháp vào dạy học - Đối với học, hay chương giáo viên cần chủ động có kế hoạch giảng dạy Đặc biệt việc xây dựng giáo án theo phương pháp dạy học dự án cần tỉ mỉ, chu đạt kết cao Mặt khác, cần phải đầu tư tích lỹ tài liệu, sách tham khảo nguồn tham khảo từ mạng internet để hiểu nắm rõ mục tiêu học Chính điều giúp giáo viên thành công truyền tải nội dung kiến thức đến học sinh - Khi dạy theo phương pháp dạy học dự án vai trò tổ chức, định hướng người giáo viên vơ quan trọng, cần tạo khơng khí học tập cách sống động hấp dẫn, gây hứng thú nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học II KHĨ KHĂN VÀ ĐỀ XUẤT Khó khăn: Do yếu tố kinh tế địa phương nghèo, nên việc em thực tế sử dụng thiết bị khoa học kỹ thuật (máy tính ) vào tìm kiếm số liệu tài liệu phục vụ giải nhiệm vụ học tập nhiều hạn chế Năng lực tự học đòi hỏi ý thức học tập cao học sinh, giáo viên khó phối hợp với mơt số gia đình cơng tác quản lý học sinh học tập nhà nhiều lý (ví dụ: bố mẹ bận kinh doanh, bố mẹ làm việc nước ) Phương pháp nên giáo viên chưa thực nắm bắt vận dụng hết mặt mạnh phương pháp thời gian ngắn Đề xuất kiến nghị :  Đối với cấp quản lý giáo dục: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề liên trường để giáo viên học tập, thảo luận, rút kinh ngiệm, tìm phương pháp tốt cho việc ứng dụng phương pháp dạy dự án học - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ cho giáo viên - BGH nhà trường tham mưu với cấp quyền đầy đủ sở vật chất phương tiện dạy học Nên lắp đặt internet cho hệ thống máy tính trường học, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh sử dụng để tìm kiếm số liệu tài liệu phục vụ giải nhiệm vụ học tập  Đối với tổ chuyên môn - Thường xuyên đưa chuyên đề phương pháp dạy học dự án - Dự giờ, đánh giá khách quan để giáo viên rút hạn chế thân nhằm nâng cao trình độ chun mơn  Đối với giáo viên - Cần tích cực tự học, tự bồi dưỡng kiến thức phương pháp sư phạm, phải tự bồi dưỡng trình độ ứng dụng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin từ mạng internet - Thường xuyên nghiên cứu, Mạnh dạn áp dụng phương pháp vào dạy học để chung tay đổi giáo dục đạt hiệu cao - Thường xuyên trau dồi kiến thức, tự rút kinh nghiệm qua dạy Trong nghiên cứu áp dụng skkn trường chắn chưa thấy hết ưu nhược điểm trình áp dụng mong đóng góp chân thành từ quý đồng nghiệp, nhà trường cấp để skkn hoàn thiện ... dụng phương pháp vào chương XI Sinh sản sinh học 8, đưa lại kết cao Nay xin chia sẻ SKKN: Tổ chức dạy học áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chương XI Sinh sản sinh học 8 Để bạn đồng... dự án Cơ sở việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào chương XI Sinh sản sinh học Chương trình chương XI Sinh sản sinh học phù hợp để ứng dụng phương pháp dạy học dự án Vì chương có nhiều kiến... số biện pháp tổ chức dạy học theo dự án phần sinh sản (sinh học 8) nhằm phát huy tính tích cực chủ động sang tạo học sinh - Tổ chức dạy học theo chủ đề số nội dung phần sinh sản (sinh học 8) - Tiến