SKKN phương pháp dạy tiết ôn tập các bài 7,8,9 địa lí lớp 6

PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ÔN TẬP CÁC BÀI 7,8,9 ĐỊA LÍ LỚP PHẦN I: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Các học Địa lý có tính liên kết quan hệ chặt chẽ với nhau, trước tảng cho học sau ngược lại học sau bổ sung làm rõ thêm cho học trước Ví dụ địa lý 6- : vận động tự quay quanh trục Trái đất học sinh nắm hệ trái đất vận động quanh trục lệch hướng vật chuyển động, đến 19: khí áp gió Trái đất, học sinh giải thích hồn lưu gió Trái đất lại bị lệch hướng…do trình dạy học người giáo viên địa lý phải biết xâu chuổi, liên hệ kiến thức học với Thông thường sau đơn vị kiến thức tương đồng thường có tiết ôn tập để khái quát, tổng hợp lại kiến thức (sau phần, chương, số ) Mục tiêu tiết ơn tập nói chung vừa củng cố kiến thức học chương hay phần đó, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh đối chiếu với kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng số kỹ định việc lĩnh hội giúp Học sinh (HS) nắm kiến thức tạo điều kiện cho em đón nhận tiết học ơn tập cách thích thú Tiết ơn tập địa lý quan trọng giúp giáo viên khái quát lại kiến thức cách tổng hợp ngắn gọn, từ giúp học sinh nhớ lại nhớ kiến thức sâu Nhưng làm cách để tổng hợp khái quát kiên thức tiết ôn tập cho học sinh cách phù hợp hiệu vấn đề nhiều giáo viên địa lý lúng túng Có nhiều cách dạy ơn tập như: khái quát kiến thức theo bài; xây dựng sơ đồ tư duy; ôn tập theo câu hỏi… Tuy nhiên cách dạy có hạn chế định Vì năm học 2018-2019 nghiên cứu áp dụng thử nghiệm từ xây dựng nên đề tài "Phương pháp dạy tiết ôn tập 7,8,9 địa lí lớp 6" Qua đề tài tơi mong đồng nghiệp trao đổi, góp ý để đến thống việc lựa chọn phương pháp hiệu việc dạy tiết ôn tập mơn Địa lí II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên học sinh THCS giảng dạy học tập mơn Địa lí Trong lấy học sinh lớp để dạy tiết học thực nghiệm đối chiếu Phạm vi nghiên cứu: - Giới hạn việc xây dựng phương pháp dạy tiết ôn tập môn địa lí đạt hiệu thực nghiệm phương pháp kết hợp kênh hình, xem clip phiếu học tập để dạy tiết Ôn tập 7,8,9 Địa lí lớp nội dung sau: + Bài 7:Sự vận động tự quay quanh trục trái đất hệ + Bài 8: Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời hệ + Bài 9: Hiện tượng ngày, đếm dài ngắn khác theo mùa - Tìm hiểu thực trạng dạy tiết ôn tập nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Cần phải có phương pháp để ôn tập tốt cho học sinh, gúp em nắm vững hệ thống kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống - Dạy tiết ôn tập để em hứng thú với tiết học, không gây nhàm chán, học lại kiến thức III Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: 1.Mục tiêu nghiên cứu: - Góp phần nâng cao hiệu tiết ôn tập - Giúp học sinh có khả nắm vững thức kiến thức tự hoàn thiện kiến thức, biết vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề thực tiễn - Tạo hứng thú cho học sinh tham gia tiết học ôn tập vốn khó khăn giáo viên học sinh 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thông qua tiết ôn tập GV kết hợp kênh hình, xem clip phiếu học tập dạy học Địa lí từ rèn luyện cho HS kỹ tư tổng hợp kiến thức, nắm vững kiến thức để vận dụng vào học khác ứng dụng vào giải thích tượng thực tế IV Giới hạn nội dung nghiên cứu: - Đề tài thực nghiên cứu chương trình Địa lí 6(HK1), thực phương pháp dạy ôn tập kết hợp kênh hình, xem clip phiếu học tập - Học sinh vận dụng nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tiết học tốt V Thời gian nghiên cứu: Học kì I năm học 2018-2019 VI Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp tìm hiểu học sinh, lấy ý kiến từ giáo viên - Phương pháp dạy thử nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu VII Những đóng góp đề tài - Đưa phương pháp dạy tiết ôn tập hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh, từ để giáo viên tham khảo vận dụng dạy học năm - Bằng việc áp dụng phương pháp dạy tiết ơn tập kết hợp kênh hình, clip, phiếu học tập để dạy tiết Ôn tập 7,8,9 Địa lí lớp Một tiết ơn tập với quan trọng, kiến thức trừu tượng chương trình địa lí lớp mà nhiều giáo viên dạy địa lí quan tâm PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tầm quan trọng tiết ôn tập: Việc ơn tập chiếm vị trí quan trọng trình nắm vững kiến thức học sinh Qua tiết ơn tập vừa giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, vừa tạo điều kiện cho em tiếp cận kiến thức sâu mà tiết học trước khơng có điều kiện để giáo viên học sinh mở rộng khai thác Sau số tác dụng chủ yếu việc ôn tập: a Ôn tập, củng cố kiến thức kĩ năng: Ôn tập kiến thức, kĩ học tập nhằm củng cố cho việc hình thành, bảo đảm kiến thức kĩ nói trên, bảo đảm cho kĩ vững b Ôn tập giúp đào sâu, xác hóa, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức kĩ năng: Muốn cho học sinh nắm số nội dung kiến thức giai đoạn việc dạy học, giáo viên không nên khơng thể đưa tồn kiến thức truyền thụ mà cần đưa nội dung học sinh hiểu thấm nhuần điều học Sau đó, qua việc giới thiệu kiến thức lần sau, qua việc luyện tập, vận dụng vào thực tế mà mở rộng, đào sâu, xác hóa dần bước kiến thức học Muốn vậy, cần luôn quay trở lại kiến thức cũ, mở rộng dần q trình ơn tập, hồn thiện c.Ơn tập sở tiếp thu kiến thức, kĩ Những kiến thức, kĩ xây dựng kiến thức, kĩ học Do đó, ơn tập khâu trình truyền thụ kiến thức tới, tiếp tục kiến thức cũ, tạo tiền đề cho việc tiếp cận hệ thống kiến thức cách khoa học vững Ngoài ra, ôn tập cón có tác dụng giúp giáo viên nắm mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, qua rút kinh nghiệm việc truyền thụ kiến thức thầy việc học trò Một số hình thức ơn tập Việc ơn tập cho học sinh mà giáo viên thường thực trình giảng dạy theo hình thức sau đây: a.Ơn tập đầu năm Ơn khái qt hóa kiến thức học năm trước từ học sinh nắm kiến thức học Ví dụ trước vào dạy Địa lí lớp (Địa lí dân cư, kinh tế, phân hóa lãnh thổ Việt Nam) giáo viên nên dành tiết để ơn tập lại phần địa lí tự nhiên Việt Nam mà học sinh học học kỳ lớp từ em củng cố thêm kiến thức làm sở để học phần địa lí lớp tốt b.Ơn tập thường xuyên Là trình liên tục nhắc nhở kiến thức cũ, tiến hành học giữ vai tró chủ chốt làm cho học sinh nắm kiến thức truyền thụ Ôn tập thường xuyên giúp học sinh siêng năng, chịu khó Ơn tập thường xun giúp giáo viên kiểm tra mức độ nắm kiến thức, vận dụng kiến thức học sinh Cách thức tiến hành ôn tập thường xuyên: + Ôn tập trước học + Ôn tập học + Ôn tập sau học - Một số cách tiến hành : + Thông qua hệ thống câu hỏi, tình thực tế + Thơng qua ví dụ, tập, xem clip nhận xét + Thơng qua hệ thống hóa kiến thức, khắc sâu kiến thức + Thơng qua trò chơi - kết hợp trả lời câu hỏi + Sử dụng sơ đồ tư c.Ơn tập có tính chất hệ thống hóa, tổng kết Đây việc ơn tập tồn chương, phần, số học có nội dung kiến thức liên quan với hay tồn chương trình Là hình thức ơn tập quan trọng giúp cho việc tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức hồn thiện thêm bước, từ nâng cao tầm hiểu biết phát triển lực nhận thức người học d.Ơn tập kết thúc học kì, năm học Giống tiết ơn tập có tính chất hệ thống hóa, tổng kết chương, mức độ khái quát hóa cao hơn, ta phải liên hệ cách tương hỗ chương phải ôn tập khắc sâu vấn đề trọng tâm chương trình, tiến triển khái niệm, rèn luyện khả vận dụng lí thuyết học việc giải vấn đề thực tiễn Những vấn đề tập trung tiết ơn tập Ơn tập quan trọng sau số đơn vị tiết học, mục đích chủ yếu củng cố kiến thức học, hệ thống hóa khái quát kiến thức nhằm cho học sinh nắm vững kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng vào thực tế Qua phát triển lực nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho học sinh Tiết ơn tập cần đạt yêu cầu sau: a.Tập trung củng cố kiến thức quan trọng đơn vị chương trình học Khơng có nghĩa học lại vấn đề học, tập trung vào vấn đề nhất: Khái niệm bản, kiến thức trọng tâm, hệ quả, vận dụng bản… Chú ý phát bổ khuyết lỗ hổng quan trọng kiến thức, hướng dẫn vận dụng kiến thức vào thực tế, rèn luyện kĩ b.Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học Sắp xếp lại kiến thức thành hệ thống, nên xác định vị trí khái niệm, nội dung học, tìm mối quan hệ với khác, chương với chương khác nhắm phát triển tư cho học sinh Vấn đề lưu ý tổ chức ôn tập Việc tổ chức dạy tiết ôn tập có hiệu quả, theo tôi, người giáo viên cần lưu ý thực vấn đề đây: a Để chuẩn bị cho tiết ôn tập, yêu cầu học sinh làm việc nhà: trả lời "câu hỏi tự kiểm tra" chuẩn bị câu hỏi theo yêu cầu giáo viên b Mục "Tóm tắt kiến thức cần nhớ" SGK nhằm mục đích học sinh tra cứu cần thiết, không nên giảng lại cho học sinh học ôn tập c Tiết ôn tập để giáo viên nhắc lại kiến thức học, mà để giúp học sinh nhớ lại, làm lại tìm mạch kiến thức nội dung học, vận dụng kiến thức để làm tập, trả lời câu hỏi, giải thích tượng thực tế d Nên có bảng hệ thống thể mối liên quan hệ thống kiến thức e Trong tiết ơn tập lớp, giáo viên có vài tập, câu hỏi có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ôn tập làm việc với học sinh, qua nhắc lại, khắc sâu, hệ thống nâng cao kiến thức cần nhớ phương pháp giải Không nên sâu vào tính tốn cụ thể f Ln ln thay đổi hình thức ơn tập cho phong phú, đa dạng hiệu Trong hình thức nào, HS phải chủ động tham gia vào q trình ơn tập kiến thức II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy học tiết ôn tập Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy chương trình Địa lí lớp có nhiều kiến thức trừu tượng học sinh, nhiều khái niệm, có nhiều nội dung dài nên thời gian tiết học khó để giáo viên giảng giải hết cho học sinh hiểu Là môn học chương trình ngoại khóa tiết ơn tập để giáo viên khái quát chốt kiến thức quan trọng đồng thời giải đáp số thắc mắc học sinh Vì vấn đề đặt cho giáo viên có trình độ chun ngành hay khơng chuyên ngành việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp tiết học Thực tế trình giảng dạy nhiều giáo viên ngại có tiết ơn tập, nhiều giáo viên chưa có phương pháp hiệu chung để dạy tiết ôn tập, đồng thời với dung lượng kiến thức lớn lúc thời gian lại thách thức lớn giáo viên Qua nhiều năm giảng dạy tơi thấy: Đối với giáo viên: - Mỗi có tiết ôn tập thường phổ biến đưa câu hỏi cho học sinh tự trả lời; giáo viên hướng dẫn để học sinh trả lời câu hỏi nội dung kiến thức học; số giáo viên lập bảng kiến thức, sơ đồ tư - Giáo viên chủ yếu soạn dạy theo câu hỏi cuối SGK, chủ yếu dùng phương pháp vấn đáp, giáo viên theo câu hỏi nêu học sinh đứng chỗ trả lời - Nội dung ôn tập dàn ý ôn tập lại sách giáo khoa, sách tham khảo nên để tiết ơn tập có chất lượng khó Đối với giáo viên Địa lí khơng chun giáo viên Địa lí có trình độ chun mơn non ơn tập thường tổ chức đơn giản, chưa chu đáo Đối với học sinh: - Thường xem nhẹ tiết ơn tập nghĩ học lại học; không chuẩn bị trước; khơng hứng thú với tiết ơn tập chí bị áp lực giáo viên hỏi lại kiến thức cũ Học sinh có kỷ ơn tập mơn Địa lí hạn chế - Nội dung kiến thức học nên học sinh nhàm chán Học sinh suy luận nhiều đa phần em có sách tham khảo mở trả lời Chính vậy, sau tiết học kết thúc kiến thức trả cho giáo viên khơng có đọng lại em Bởi cách dạy lý thuyết sáo mòn hiệu thấp, hoạt động xẩy nhàm chán rời rạc Thực tế học sinh có trình độ học lực khơng đều; học sinh trung bình, yếu, kém, em khơng thích học tiết ơn tập Chưa nói đến đối tượng học sinh cá biệt khả tiếp thu hạn chế lại khơng có ý thức học, giáo viên không quan tâm ghi câu hỏi ôn tập lên bảng để học sinh tự làm đối tượng học sinh khơng làm chất lượng kiểm tra thấp Vì em khơng thể hệ thống tồn kiến thức dài học tiết ôn tập Tôi tiến hành khảo sát, thăm dò số lớp trường kỷ ôn tập môn Địa lí thu số kết sau: TT Chủ động khai thác kiến Dựa vào hướng dẫn chờ thức từ tiết ôn tập thầy cô đưa kiến thức Lớp Số lượng học sinh Tỷ lệ % Số lượng học sinh Tỷ lệ % 6A 16 26 84 6D 25 24 75 Xuất phát từ thực tế tơi nhận thấy, tiết ơn tập em khơng có kỷ học, khơng xác định vai trò, hội để mở rộng kiến thức từ tiết ôn tập đồng thời phương pháp dạy tiết ôn tập giáo viên cứng nhắc tầm thường nên học không gây hứng thú Nguyên nhân thực trạng - Giáo viên chưa thực đổi phương pháp, tiết ôn tập thường cho học sinh ghi câu hỏi tự làm, tự ôn tập ghi lại kiến thức học - Phương pháp dạy học chủ yếu hỏi đáp thông thường - Giáo viên chuẩn bị chưa thật chu đáo cho tiết dạy: phương pháp, kiến thức, đồ dùng, nội dung ôn tập lại sách hướng dẫn cụ thể - Học sinh chưa có ý thức tự ơn tập nhà - Học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức Các bước tiến hành để thay đổi tiết ôn tập theo hướng đạt hiệu a Nhận thức Ơn tập khơng phải dạy lại, học lại kiến thức học, ôn tập theo phải đạt nội dung sau: - Hệ thống tồn kiến thức học thơng qua sơ đồ, hình ảnh trực quan, xem clip thiết bị máy chiếu, máy tính, loa âm - Thơng qua trực quan để từ kết hợp với kiến thức học em trả lời câu hỏi liên quan thực tế mà giáo viên chuẩn bị sẵn phiếu học tập - Liên hệ thực tế để khắc sâu kiến thức mở rộng kiến thức để thu hút thích thú học tập học sinh b Giải pháp * Giải pháp - Xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp, ưu tiên câu hỏi mang tính thực tế cao - Lựa chọn phương tiện dạy học cần thiết cho tiết ôn tập - Phương pháp dạy học chủ đạo ôn tập cho em làm việc theo nhóm, đơn vị kiến thức có hình ảnh, clip minh họa để học sinh xem khai thác kiến thức, vừa tiết kiệm thời gian mà chất lượng học tập lại cao, em học sinh yếu, bạn nhóm giúp đỡ - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước tiết ôn tập nhà - Giáo viên phải điều khiển tổ chức cho học sinh lớp có hiệu * Cấu trúc chung tiết ôn tập - Xác định mục tiêu học xác - Lựa chọn kiến thức trọng tâm tiết ôn tập để lựa chọn hình ảnh, câu hỏi phù hợp - Xác định hình thức tổ chức dạy học lớp - Xác định phương pháp dạy học - Tổng kết tiết ôn tập - Hướng dẫn công việc nhà * Những yêu cầu để thực giải pháp + Đối với giáo viên: - Nắm kiến thức bản, hệ thống hóa kiến thức phần, bài, lựa chọn tập kỹ phù hợp - Nắm tình hình học tập đối tượng học sinh - Có kế hoạch chuẩn bị hình thức dạy học phù hợp cho tiết ơn tập - Có kỹ CNTT tốt để xử lí hình ảnh, clip hồn hảo + Đối với học sinh: - Chuẩn bị tốt theo yêu cầu mà giáo viên đưa tiết học trước - Chủ động tự giác việc ơn tập kiến thức cũ - Có kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tế B ÁP DỤNG DẠY TIẾT ÔN TẬP CÁC BÀI 7-8-9 ĐỊA LÍ LỚP Phương pháp thực bản: - Với hỗ trợ thiết bị dạy học tiên tiến (máy chiếu, máy tính, loa âm thanh, mạng Internet) giáo viên xây dựng hình ảnh, sơ đồ, clip để mô tả đơn vị kiến thức - Lập phiếu học tập (Nội dung yêu cầu HS trả lời cần trọng tâm, ưu tiên câu hỏi mang tính thực tiễn) - Học sinh dùng phiếu học tập để hoàn thành nội dung kiến thức phù hợp dựa kiến thức học kết hợp khai thác từ kênh hình, clip) Học sinh sử dụng phiếu học tập thay cho ghi chép vào Tóm lại tiết học kết hợp kênh hình, clip phiếu học tập (ở phiếu học tập tổng hợp) 2.Cách thức tiến hành a Xây dựng phần trình chiếu với hỗ trợ CNTT - Xây dựng hệ thống hình ảnh, biểu đồ, video - Xây dựng bảng biểu, sơ đồ - Xây dựng phiếu học tập giáo án - Một số thiết kế khác… b Lập phiếu học tập - Lập theo hệ thống câu hỏi (tự luận, trắc nghiệm, điền khuyết, đúngsai…) - Lập theo mơ hình - Lập theo Sơ đồ… c Tiến hành dạy -Bước 1: Giáo viên giới thiệu 10 -Bước 2: GV phát phiếu học tập - hướng dẫn học sinh -Bước 3: Tiến hành ôn tập kiến thức + Mỗi đơn vị kiến thức HS xem tranh, hình hảnh, clip, từ em hồn thành phiếu học tập theo phần, phù hợp với yêu cầu tiến trình giảng giáo viên + Giáo viên sử dụng máy chiếu bảng ghi để khái quát kiến thức, làm rõ thêm phần học sinh hiểu chưa rõ + Cứ xong phần kiến thức phiếu học tập, giáo viên kiểm tra nhanh -Bước 4: Kiểm tra kết hoàn thành học sinh, nhắc nhở - dặn dò Thực nghiệm chuyên đề a) Giáo án: Tiết ôn tập địa lý lớp ( ôn tập 7-8-9) ÔN TẬP ( 7- 8- 9) I Mục tiêu học Kiến thức HS cần nắm: - Trái đất có chuyển động vận động tự quay quanh trục chuyển động quanh Mặt trời Đặc điểm chuyển động - Nắm hệ chuyển động : + Hiện tượng ngày đêm + Hiện tượng vật chuyển động bị lệch hướng + tượng mùa + Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa Kỹ - Biết dùng mơ hình địa cầu để giải thích vận động Trái đất Giải thích tượng ngày, đêm kết tiếp nhau, tượng mùa II Chuẩn bị giáo viên HS: Chuẩn bị GV: - Xây dựng slide hình ảnh, clip ứng với đơn vị kiến thức phiếu học tập - Máy tính, loa, máy chiếu - Phiếu học tập - Bản đồ giới tự nhiên, địa cầu Chuẩn bị HS: - Ôn lại nhà bà 7,8,9 III Hoạt động dạy học: 1.Giới thiệu phát phiếu học tập (1 phút) Để nắm rõ kiến thức đặc điểm hệ vận động tự quay 11 quanh trục chuyển động tự quay quanh mặt trời đồng thời biết vận dụng vào thực tiễn để giải thích tương xung quanh em quan sát hình, xem video hồn thành tập phiếu học tập GV phát phiếu học tập dặn HS làm việc theo hướng dẫn GV TG Hoạt động GV HS Nội dung CHỦ ĐỀ 1:Sự vận động tự quay quanh CHỦ ĐỀ 1:Sự vận 20' trục trái đất hệ động tự quay quanh trục trái đất HĐ1: HS Quan sát clip (Sự vận động tự quay hệ quanh trục TĐ) kiến thức học để trả lời câu hỏi a phiếu HT: GV cho Clip Sự vận động tự quay quanh trục TĐ chạy HS quan sát (GV nên dừng lại vị trí hợp lí Clip để phân tích rõ cho HS) - Trái đất tự quay a Quan sát hình/clip quanh trục theo hướng kết hợp kiến thức học từ Tây sang Đông - Thời gian tự quay điền nội dung vào vòng quanh trục ý sau: - Hướng vận động tự quay quanh 24 (1 ngày trục đêm).=> Trái đất - Thời gian tự quay vòng chia làm 24 múi - Trái đất chia làm múi HS làm vòng phút GV mời em trình bày kết GV chốt kiến thức HĐ2: HS Quan sát hình (máy chiếu) kiến thức học để trả lời câu hỏi b PHT: b.Tính số địa điểm trái đất Ở Việt Nam ngày 18/12 cho biết ngày địa điểm sau? + Luân Đôn (Nước Anh)? …… b Ở Việt Nam + Tokyo (Nhật Bản)? … .…… ngày 18/12, lúc dó + Niu Ioóc (Hoa Kỳ) địa điểm sau: + Ln Đơn: ngày 18/02 (Vì Ln 12 Đơn múi số có muộn VN giờ) + Tokyo: 10 ngày 18/02 (Vì Tokyo múi số 9=> sớm VN giờ) + Niu Ioóc: 20 ngày 17/02 Vì Niu Ic múi số 19 HS làm vòng phút GV mời em trình thuộc BC Tây nên bày kết Trong trình chốt đáp án GV có muộn VN 12 giờ) thể hỏi HS cách làm Các nhóm khác bổ sung, GV chốt kiến thức c Hệ Sự vận Trong trình tính nên hướng dẫn HS vạch múi cộng thêm (về động tự quay quanh trục trái đất: phía Đơng) bớt (nếu phía Tây) HĐ3: c Sự vận động tự quay quanh trục trái đất sinh hệ nào? HS ghi hệ vào câu c phiếu học tập Để hiểu thêm tượng ngày, đêm GV cho HS xem video Hình cắt từ clip tượng ngày đêm Sau xem HS giải thích nguyên nhân tượng ngày – đêm Để nắm rõ tượng lệch hướng gió, dòng nước HS Quan sát hình hồn lưu 13 22' gió trái đất khơng thổi theo hướng BắcNam mà có lệch hướng Tác động lực Coriolit lên hướng gió CHỦ ĐỀ : SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT QUANH MẶT TRỜI VÀ HỆ QUẢ HĐ1 HS xem video chuyển động trái đất quanh mặt trời trả lời câu hỏi: - Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo có hình elip gần tròn - Đặc điểm chuyển động:GV dừng clip lại số ngày đặc biệt đặc biệt năm để em đối chiếu hướng góc nghiêng trục TĐ - Thời gian quay 1vòng : 365 ngày - Nguyên nhân sinh mùa: Qua clip HS cần nhận ra: Đặc điểm chuyển động trái đất quanh - BC có góc mặt trời: chiếu tia sáng mặt trời với mặt đất lớn + Qũy đạo thời gian đặc điểm chuyển động trái đất quanh mặt trời: mùa nóng ngược lại Tìm hiểu hệ - Do chuyển động Sự chuyển động TĐ quanh mặt trời tịnh tiến nên BC sinh hệ nào? luân phiên HS trả lời GV chốt lại hệ Để nắm 14 rõ hệ em làm câu a,b,c vào hướng mặt trời nên phiếu HT mùa hai BC thay đổi cho a b Hiện tượng mùa Ngày Hạ chí ( / .) ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất lúc 12 Thời gian Bán cầu Bắc mùa Bán cầu nam mùa Ngày Đơng chí chí ( ./ .) ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất lúc 12 Thời gian Bán cầu Bắc mùa Bán cầu nam mùa Ngày Xuân phân ( ./ .) Thu Phân ( ./ .) ánh sáng mặt trời chiếu vuông góc với mặt đất lúc 12 thời gia chuyển giao mùa nóng mùa lạnh nên gọi mùa mùa Ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác theo mùa Điền từ dài/ngắn * Vào ngày Hạ chí nửa BC Bắc có ngày .hơn đêm; nửa BC Nam có ngày đêm * Vào ngày Đơng chí nửa BC Bắc có ngày đêm; nửa BC Nam có ngày đêm * Vào ngày năm khắp nơi trái đất có ngày đêm nhau? …………………………… * Nơi trái đất quanh năm khơng có chênh lệch ngày đêm? .…… c Hiện tượng ngày/đêm dài suốt 24 hai miền cực: 15 - Nguyên nhân sinh ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác nhau: GV cần dừng clip lại HS nhận thấy: - Nhận diện trục trái đất đường phân chia sáng tối khơng trùng - Một địa điểm vào ngày Hạ chí Đơng chí Trái đất vận động quanh trục thời gian tối ngồi sáng lệch (trừ đường xích đạo) GV nên dừng clip lại vị trí ngày 22/6 22/12 HS thấy tượng tối sáng hai miền cực (Hình cắt từ video) Hạ chí Đơng chí Vào ngày Hạ chí trái đất vận động quanh trục miền cực Bắc Miền cực Nam có tượng xẩy ra? Vào ngày Đơng chí trái đất vận động quanh trục miền cực Bắc Miền cực Nam có tượng xẩy ra? GV yêu cầu em đại diện cho bàn đứng dậy trình bày kết Mỗi em trình bày câu, nhóm khác bổ sung, GV chiếu kết lên hình Giáo viên thu lại phiếu học tập học sinh để chấm điểm với số lượng thùy ý khơng thiết phải lớp 2.Dặn dò (2 phút) - Nắm vững kiến thức khái quát - Vận dụng kiến thức học ôn tập vào thực tế ngày - Có thể củng cố thêm kiến thức việc làm thí nghiệm mơ hình 16 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Kết luận đánh giá kết đề tài Đề tài nghiên cứu thử nghiệm đến áp dụng năm học 20182019 trình thực nghiêm túc, khoa học Trong trình nghiên cứu tơi huy động trí tuệ tập thể, phải kể đến góp ý, đóng góp chân thành đồng nghiệp chuyên môn giáo viên tổ Đặc biệt thông qua tiết dạy thử nghiệm có dự đồng nghiệp sau đánh giá, bổ sung chi tiết đồng nghiệp đánh giá cao nhiều phương diện cụ thể là: - Đây tiết học ơn tập nhiều giáo viên chưa định hình phương pháp dạy tối ưu để đạt hiệu - Nội dung ơn tập có tính trừu tượng cao, kiến thức khó đặc biệt học sinh lớp để em nắm tốt kiến thức học vừa ôn tập đòi hỏi giáo viên phải nắm tốt kiến thức đồng thời có phương pháp tốt để học sinh vận dụng tiếp thu tích cực hiệu - Bài học xây dựng phương pháp sở kết hợp kênh hình, clip, vận dụng thực tế Giáo viên phải ứng dụng tốt CNTT vận dụng cách linh hoạt xây dựng dạy tốt, hiệu - Qua dạy làm thay đổi tư duy, phương pháp tiết ôn tập vốn khô khan, thường tổ chức cách đơn giản - Qua tiết dạy thử nghiệm đồng nghiệp đánh giá cao tiết dạy đồng thời số tồn cần bổ sung clip phải trọng tâm hơn, số clip cần dừng lại nhiều lần cho HS có điều kiện phân tích Trên sở phân tích, đánh giá có giáo viên tham gia đánh giá tiết dạy kết cụ thể sau: 17 + 03 giáo viên đánh giá tiết dạy đạt 19 điểm + 01 giáo viên đánh giá tiết dạy đạt 18,75 điểm - Sau tiết dạy giáo viên thu 15/32 phiếu học tập để đánh giá chấm điểm kết cụ thể sau: Mức điểm Số lượng Tỷ lệ % 9-10 40 7-8,5 53 5-6,5 0 Ý nghĩa đề tài: - Qua nghiên cứu đề tài thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tự tin để vận dụng phương pháp dạy tiết ơn tập địa lí có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh Qua nhận ra: giáo viên chủ động đổi phương pháp dạy tích cực học sinh chủ động, thích thú tích cực việc học" từ hiệu dạy học tốt - Việc thực đề tài thành cơng góp phần tìm thêm hướng đúng, hiệu cho tiết dạy ôn tập vốn lâu nhiều giáo viên quan tâm, e ngại đặc biệt tiết ơn tập có kiến thức khó - Qua phân tích, đánh giá hội đồng chun mơn nhà trường thống cao áp dụng đề tài vào thực dạy học vào năm tiếp theo, đồng thời vận dụng tảng phương pháp dạy học tiết ôn tập để đưa vào học khác đạt hiệu - Thông qua đề hình thành nên phong trào đổi phương pháp đặc biệt việc ứng dụng CNTT mạnh mẽ hiệu hơn, khơng phương pháp trình chiếu đơn biết kết hợp nhiều công dụng khác CNTT để hình thành tiết dạy ví dụ mơn lịch sử (dùng đoạn phim lịch sử, phim hoạt hình lịch sử kết hợp với lời thoại ), môn giáo dục công dân (dùng clip tình thực tế để học sinh phân tích nhận xét) II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua nghiên cứu đề tài xin đưa số kiến nghị đề xuất sau: + Hàng năm có nhiều sáng kiến kinh nghiệm từ giáo viên, có sáng kiến có hiệu thiết thực nên giới thiệu nhân rộng để áp dụng vào dạy học toàn ngành đạt hiệu 18 + Trong trình áp dụng đề tài tùy vào đối tượng học sinh lớp, trường mà thay đổi nội dung phiếu học tập để phù hợp đồng thời không thiết phải học sinh có phiếu học tập mà tạo lớp thành 6-8 nhóm làm chung phiếu học tập để tiết kiện kinh tế cho giáo viên + Đề tài xây dựng chủ yếu từ việc đúc kết kinh nghiệm thân góp ý đồng nghiệp trường nên cần góp ý bổ sung từ Hội đồng giám khảo nhiều đồng nghiệp khác toàn ngành đặc biệt giáo viên chuyên môn Địa lí./ Hà Tĩnh, tháng năm 2019 19 PHIẾU HỌC TẬP Họ tên học sinh/Nhóm học sinh: CHỦ ĐỀ 1: SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT VÀ CÁC HỆ QUẢ a Quan sát hình/clip kết hợp kiến thức học điền nội dung vào ý sau: - Hướng vận động tự quay quanh trục - Thời gian tự quay vòng - Trái đất chia làm múi b Tính trái đất * Ở Việt Nam ngày 18/12 cho biết ngày địa điểm sau? + Luân Đôn (Nước Anh)? + Tokyo (Nhật Bản)? … + Niu Ioóc (Hoa Kỳ) c Sự vận động tự quay quanh trục trái đất sinh hệ nào? Hệ 1: Hệ 2: CHỦ ĐỀ : SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT QUANH MẶT TRỜI VÀ HỆ QUẢ 20 HS quan sát hình/clip kiến thức học trả lời câu hỏi: Đặc điểm chuyển động trái đất quanh mặt trời: + Qũy đạo có dạng hình:…………………… Thời gian chuyển động vòng: …………….……………………………………………………………………… + Trong q trình chuyển động hướng góc nghiêng trục trái đất… ……………….…… … gọi chuyển động Hệ a Hiện tượng mùa * Ngày Hạ chí ( / .) ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất lúc 12 Thời gian Bán cầu Bắc mùa Bán cầu nam mùa * Ngày Đơng chí chí ( / ) ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất lúc 12 Thời gian Bán cầu Bắc mùa Bán cầu nam mùa * Ngày Xuân phân ( ./ ) Thu Phân ( ./ .) ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất lúc 12 hai nửa bán cầu nhận lượng nhiệt Đó lúc chuyển tiếp hai mùa nóng lạnh hai nửa cầu trái đất b Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác theo mùa 21 * Vào ngày Hạ chí nửa BC có ngày ngắn đêm dài .…… * Vào ngày Đơng chí nửa có đêm dài ngày ngắn: .…………… c Hiện tượng ngày/đêm dài suốt 24 hai miền cực: Vào ngày Hạ chí nơi trái đất có ngày dài suốt 24 ………………nơi trái đất có đêm dài suốt 24 giờ.…………… Vào ngày Đơng chí nơi trái đất có ngày dài suốt 24 ……………….nơi trái đất có đêm dài suốt 24 …………… ==========HẾT============ TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học (NXB Đại học Sư phạm - Nguyễn Lăng Bình chủ biên) Sách Giáo khoa Địa lí - NXB Giáo dục Thiết kế giảng Địa lí - NXB Giáo dục Hướng dẫ trả lời câu hỏi tập địa lí (NXB Đại học quốc gia Hà Nội) Lý luận dạy học mơn Địa lí – PGS- TS Nguyễn Đức Vũ - NXB Huế Nguồn Internet MỘT SỐ CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI CNTT :Công Nghệ Thông tin HS : Học sinh GV : Giáo viên PHT : Phiếu học tập 22 PPDH : Phương pháp dạy học MỤC LỤC Mục lục PHẦN I: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: III Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: 1.Mục tiêu nghiên cứu: 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: IV Giới hạn nội dung nghiên cứu: V Thời gian nghiên cứu: VI Phương pháp nghiên cứu: VII Những đóng góp đề tài PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN 23 Trang 1 2 2 3 4 Tầm quan trọng tiết ôn tập: Một số hình thức ôn tập Những vấn đề tập trung tiết ôn tập Vấn đề lưu ý tổ chức ôn tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy học tiết ôn tập Nguyên nhân thực trạng Các bước tiến hành để thay đổi tiết ôn tập theo hướng đạt hiệu B ÁP DỤNG DẠY TIẾT ƠN TẬP CÁC BÀI 7-8-9 ĐỊA LÍ LỚP Phương pháp thực bản: 2.Cách thức tiến hành Thực nghiệm chuyên đề PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Kết luận đánh giá kết đề tài Ý nghĩa đề tài: II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT PHIẾU HỌC TẬP 24 6 7 10 10 11 18 18 19 19 21 ... giảng dạy học tập mơn Địa lí Trong lấy học sinh lớp để dạy tiết học thực nghiệm đối chiếu Phạm vi nghiên cứu: - Giới hạn việc xây dựng phương pháp dạy tiết ôn tập môn địa lí đạt hiệu thực nghiệm phương. .. kênh hình, clip, phiếu học tập để dạy tiết Ôn tập 7,8,9 Địa lí lớp Một tiết ơn tập với quan trọng, kiến thức trừu tượng chương trình địa lí lớp mà nhiều giáo viên dạy địa lí quan tâm PHẦN HAI: GIẢI... 6A 16 26 84 6D 25 24 75 Xuất phát từ thực tế tơi nhận thấy, tiết ơn tập em khơng có kỷ học, khơng xác định vai trò, hội để mở rộng kiến thức từ tiết ôn tập đồng thời phương pháp dạy tiết ôn tập