chuyên đề phương pháp dạy tiết luyện tập, ôn tập hiệu quả trong môn toán

CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT LUYỆN TẬP, ÔN TẬP HIỆU QUẢ TRONG MƠN TỐN Một dạy tốt dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn đem lại hứng thú cho người học Ngồi u cầu có tính chất truyền thống bám sát nội dung dạy học, đặc trưng môn học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Đổi phương pháp dạy học cịn có u cầu đổi như: GV tổ chức hoạt động cho học sinh theo hướng ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả tự học, trọng kết hợp học với hành nâng cao tri thức với rèn luyện kỹ năng.Ngoài việc nắm vững ĐMPPDH trên, để có dạy học tốt, người giáo viên cần phải nắm vững kỹ thuật dạy học Chuẩn bị thiết kế học có kỹ thuật riêng Chúng ta có nhiều phương pháp dạy học tốn đạt hiệu quả, nhiên dạy học luyện tập,ơn tập chương lúc đạt hiệu Chẳng hạn với tiết ơn tập khơng phải giáo viên biết cách giúp học sinh hệ thống kiến thức để ôn tập.Để dạy tốt tiết ôn tập chương vấn đề quan trọng phức tạp Bởi lẽ tiết học giáo viên phải đưa dạng kiến thức tổng quát lý thuyết lẫn tập thực hành theo trọng tâm chương thiết phải giúp học sinh tự hệ thống hóa kiến thức học theo trình tự logic từ khái quát đến cụ thể ngược lại.Từ hệ thống giúp học sinh vận dụng kiến thức để giải dạng tập bản,tổng hợp nâng cao Trên thực tế giảng dạy số giáo viên lúng túng dạy tiết luyện tập,ơn tập mơn tốn, khơng nắm vững phương pháp hay nội dung học thiếu sót chưa đủ nội dung cần dạy tiết luyện tập,ôn tập nên hiệu tiết dạy chưa tốt Nhằm giúp cho giáo viên dạy tốn thể tiết dạy luyện tập,ơn tập hướng.Tôi xin giới thiệu đổi phương pháp dạy tiết luyện tập,ôn tập thông qua việc đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo Dục Đào tạo, nội dung bao gồm: I.VỊ TRÍ CỦA TIẾT LUYỆN TẬP,ÔN TẬP Luyện tập: - Tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức mà tiết lý thuyết vừa cung cấp - Nâng cao lý thuyết chừng mực - Làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý thuyết học * Một vài điểm cần lưu ý - Tiết luyện tập tiết chữa tập cho học sinh làm nhà cho học sinh làm lớp mà phải dạy cách suy nghĩ giải toán hay - Trong tiết dạy phải xác định rõ thầy phải luyện gì? trị tập gì? - Tiết luyện tập có mục đích rõ ràng tiết tập: + Hiện sách giáo khoa phân biệt rõ phần luyện tập phần tập + Trong tiết luyện tập giáo viên tự lựa chọn dạng tập cho đạt mục đích yêu cầu đề + Đừng đưa nhiều tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng tập vừa đủ để có điều kiện để khác sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết việc giải tập + Nên xếp tập thành chùm có liên quan đến + Trong tiết luyện tập có giải chi tiết có giải vắn tắt - Hãy học sinh có thời gian làm quen với tốn , với học sinh nghiên cứu tìm tịi lời giải toán học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khóa lời giải 2.Ôn tập - Ôn tập tổng kết xâu chuỗi kiến thức học thành hệ thống, để đến thao tác tư duy,để làm tập từ A đến Z (trong A khái niệm ban đầu, Z khái niệm cuối) Trong tiết ôn tập học sinh không cần nắm kiến thức riêng lẽ mà hệ thống kiến thức toàn chương,nên kiến thức vừa rộng,vừa sâu - Từ kiến thức hệ thống học sinh vận dụng vào loại tập cụ thể,biết loại tập sử dụng kiến thức nào,kĩ * Những lưu ý : - Để chuẩn bị cho tiết ôn tập, yêu cầu học sinh làm việc nhà: trả lời "câu hỏi tự kiểm tra" chuẩn bị tập - Mục "Tóm tắt kiến thức cần nhớ" SGK nhằm mục đích học sinh tra cứu cần thiết, không nên giảng lại cho học sinh học ôn tập - Thứ tiết ôn tập để nhắc lại kiến thức học mà để giúp học sinh tìm mạch kiến thức nội dung học - Nên có bảng hệ thống thể mối liên quan hệ thống kiến thức - Nên chọn tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ơn tập, qua khắc sâu hệ thống nâng cao kiến thức học - Ln ln thay đổi hình thức ơn tập cho phong phú , đa dạng hiệu Trong hình thức học sinh phải chủ động tham gia vào q trình ơn tập kiến thức ( Giáo viên làm thay ) - Trước tình hình thực tế, với thời gian ỏi, số tiết học giáo viên thực cách đầy đủ nội dung cần truyền đạt nên giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại, thu hút ý học sinh, học sinh có hứng thú học - Chính cần phải có giải pháp khắc phục tình trạng Đó sử dụng phương tiện dạy học: bảng phụ, bảng con, phiếu học tập Thực tế việc học sinh tự tìm thấy chân lí, hiểu tiếp thu kiến thức cách đầy đủ, xác khó khăn thiếu tư liệu hướng dẫn Khuyến khích sử dụng sơ đồ tư Từ qua hệ thống câu hỏi giáo viên giúp học sinh tìm mối liên hệ đơn vị kiến chương *)Thí dụ II MỤC TIÊU CHUNG CỦA TIẾT LUYỆN TẬP,ÔN TẬP 1.Luyện tập - Một là, hoàn thiện nâng cao mức độ cho phép phần lý thuyết tiết học trước thông qua hệ thống tập xắp xếp hợp lý theo kế hoạch lên lớp Hệ thống tập gồm tập SGK, SBT , tập tự chọn, tự sáng tạo giáo viên tùy theo mục đích chủ ý - Hai là, rèn luyện cho học sinh kỹ năng, thuật toán nghuyên tắc giải toán dựa sở nội dung lý thuyết học phù hợp với đa số học sinh lớp thông qua hệ thống tập xắp xếp - Ba là, thông qua phương pháp rèn luyện cho học sinh nề nếp làm việc có tính khoa học phương pháp tư cần thiết - Trong phần ta thấy vấn đề giáo viên thường thực không tốt tiết luyện tập việc giải tập theo thứ tự sách giáo khoa mà khơng xếp theo hệ thống có chủ ý giáo viên cho mục tiêu tiết dạy Vấn đề nầy cần thành viên tổ quan tâm lưu ý Ôn tập - Ôn tập nhằm hệ thống hóa kiến thức theo logic kiến thức trước sau (sắp xếp lại hợp lý theo trình tự theo theo đối tượng, nhóm đối tượng) Học sinh ôn lại cách giải số dạng toán bản,biết giải số toán tổng hợp Qua hình thành cho học sinh thói quen suy nghĩ khả tư tập nhiều cách giải khác nhau,giúp học sinh có kinh nghiệm giải tốn trắc nghiệm hay tự luận dễ dàng - Ôn tập chương để xác định vai trị chương tồn chương trình.Nó liên hệ với kiến thức trước nào,nó gợi mở vấn đề hay đặt vấn đề để chương sau giải tiếp - Khi học ôn tập chương, học sinh thấy mối lien hệ kiến thức chương ,các kiến thức chương,nâng cao mối lien hệ kiến thức chương trình khối lớp,thấy ứng dụng kiến thức tốn học với thực tế - Ơn tập chương cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ trình giải tập Dùng kiến thức để giải vấn đề đặt chương giải vấn đề chương trước để ngõ III.CÁC PHƯƠNG ÁN THỂ HIỆN TIẾT LUYỆN TẬP,ÔN TẬP Luyện tập a Phương án thứ Bước : Giáo viên thông qua việc kiểm tra cũ để nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết học, cần ý đến phương pháp dạng tập Sau giáo viên mở rộng phần lý thuyết mức độ phổ thông cần thiết Bước 2: Cho học sinh trình bày tập làm nhà mà giáo viên qui định, nhằm kiểm tra vận dụng lý thuyết việc giải tập học sinh Cho học sinh nhận xét ưu khuyết điểm lời giải, đánh giá sai đưa cách giải khác ( Cần ý trình độ học sinh hoạt động nầy) Giáo viên cần ý kiểm tra vấn đề sau: tính tốn, diễn đạt ngơn ngữ, ký hiệu, cách trình bày lời giải học sinh Giáo viên cần chốt lại vấn đề theo nội dung sau - Phân tích sai lầm nguyên nhân dẫn đến sai lầm - Khẳng định chổ làm đúng, làm tốt học sinh - Đưa cách giải khác ngắn gọn hay vận dụng lý thuyết linh hoạt Bước ba : Giáo viên cho học sinh làm số tập (có hệ thống tập mà học sinh chưa làm giáo viên biên soạn theo mục tiêu đề tiết học ) tiết luyện tập nhằm mục đích: - Kiểm tra hiểu biết học sinh phần lý thuyết mà giáo viên mở rộng đầu tiết học ( có ) - Khắc sâu hồn thiện lý thuyết qua tập có tính chất phản ví dụ viên cần biên soạn đầu tư kỹ ) b Phương án thứ hai ( địi hỏi giáo Bước : Cho học sinh trình bày lời giải tập cũ cho học sinh làm nhà nhằm kiểm tra: - Học sinh hiểu lý thuyết đến đâu - Kỹ sử dụng lý thuyết việc giải tập - Học sinh mắc sai phạm - Cách học sinh trình bày lời giải ngôn ngữ , ký hiệu có xác chưa Bước 2: Giáo viên chốt lại vấn đề có tính chất trọng tâm - Những vấn đề chủ yếu lý thuyết mà học sinh chưa vận dụng giải tập - Chỉ sai sót học sinh thường mắc phải mà giáo viên tích lũy qua q trình giảng dạy Bước 3: Giống phương án Giáo viên cho học sinh làm số tập nhằm đạt yêu cầu - Hoàn thiện lý thuyết , khắc phục sai lầm học sinh thường mắc phải - Rèn luyện số thuật oán mà học sinh cần ghi nhớ trình học tập - Rèn luyện phương pháp phân tích tốn , tìm hướng giải tốn Tóm lại hai phương án dạy tiết luyện tập có mặt mạnh mặt yếu khác giáo viên tùy vào trường hợp cụ thể tiết dạy mà vận dụng cách linh hoạt nhiên phải có phần chủ yếu: - Hoàn thiện mặt lý thuyết - Rèn luyện kỹ thực hành ( giáo viên làm thay cho học sinh ) - Phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo học sinh Ôn tập: Các phương án cho tiết ơn tập tích cực Xin nêu số phương án để xem xét thống thực giảng dạy: a.Phương án thứ : Ôn lý thuyết xong làm tập * Chuẩn bị - Học sinh: Soạn câu hỏi sách giáo khoa tập theo hướng dẫn giáo viên - Giáo viên : Soạn câu hỏi mức độ cao học sinh , chuẩn bị phần tập xếp theo dạng để hướng dẫn học sinh làm tập * Lên lớp - Giáo viên vừa hỏi vừa hệ thống câu hỏi trả lời học sinh để khái quát hóa kiến thức chương theo hệ thống, giúp cho học sinh nắm nội dung kiến thức chương - Bài tập: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập dạng, từ dẫn đến cách làm tổng quát dạng - Cuối tiết giáo viên rút kết luận chung: Ở chương nầy học sinh cần nắm kiến thức gì? b Phương án thứ hai : Làm tập kết hợp với kiểm tra lý thuyết * Chuẩn bị: giống phương án * Lên lớp 10 - Giáo viên xếp tập có dạng hay sử dụng kiến thức vào nhóm - Sau giáo viên sửa mẫu ( hướng dẫn học sinh sửa ) Khi sửa đến đâu cần kiến thức giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời giáo viên nhắc lại kiến thức cho dạng tập c Phương án thứ ba: Hệ thống hóa kiến thức cách tổng quát * Chuẩn bị - Giáo viên : Lên sơ đồ ý chương dạng tập đồng thời liên quan lẫn ý ( Công thức , định lý …) toán tổng hợp - Học sinh: Tự tóm tắt thành lập kiến thức chương ( cơng thức , định lý …) ý đặt hình chữ nhật tìm hiểu mối liên quan đơn vị kiến thức ( dấu mũi tên ) * Lên lớp -Hệ thống hóa kiến thức cách tổng quát : + Kiểm tra kết thức học theo hệ thống cách cho học sinh điền vào ô chữ nhật + Gợi mở thảo luận liên hệ, liên quan công thức, đơn vị kiến thức chương H×nh thang h b h * Thí dụ h c n H.vu«n g h.thoi 11 - Xong phần hệ thống hóa kiến thức nầy giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập kết hợp với kiểm tra lý thuyết phương án IV.QUY TRÌNH SOẠN VÀ THỂ HIỆN TIẾT LUYỆN TẬP,ÔN TẬP 1.Luyện tập 1) Nghiên cứu tài liệu: Trước hết phải nghiên cứu lại phần lý thuyết mà học sinh học Qua phải xác định kiến thức kiến thức bản, trọng tâm, kiến thức nâng cao, mở rộng cho phép - Tiếp theo nghiên cứu tập SGK, sách tập theo yêu cầu sau: a) Cách giải tốn nào? b) Có thể có cách giải toán c) Cách giải thường gặp? Cách giải bản? d) Ý đồ tác giả đưa toán để làm ? e) Mục tiêu tác dụng tập nào? 12 - Nghiên cứu sách tham khảo, sách giáo viên kỹ sau tập trung xây dựng nội dung tiết luyện tập phương pháp luyện tập 2) Nội dung soạn: a) Mục tiêu tiết luyện tập b) Cấu trúc tiết luyện tập: c) Thực nội dung nêu tiết luyện tập Tiến trình thực lớp để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh theo tinh thần đổi phương pháp dạy học 2.Ơn tập Quy trình soạn tiết ôn tập tương tự tiết luyện tập - Thứ cần xác định kiến thức bản, trọng tâm mối liên hệ kiến thức ( mạch kiến thức ) để xây dựng sơ đồ ôn tập từ soạn câu hỏi thành hệ thống có chủ đích theo xuất kiến thức sơ đồ - Cấu trúc tiết ôn tập gồm hai phần: + Hệ thống lại lý thuyết chương: có hai cách • Nhắc lại toàn lý thuyết mối liên hệ chúng • Chọn kiến thức đặc trưng có lien hệ thường xuyên với đơn vị kiến thức cịn lại,lấy làm sở để hệ thống kiến thức chương 13 • Ví dụ: Đối với chương hàm số bậc y = ax + b Hệ số a có vai trị quan trọng hồn tồn tác động đến kiến thức hàm số điều kiện tồn , tính đồng biến, nghịch biến, vị trí tương đối hai đường thẳng, hệ số góc + Lựa chọn tập: • Chọn tập phải đạt mục đích yêu cầu chương • Bài tập tổng hợp đảm bảo tính logic, rèn kĩ tư sáng tạo • Bài tập phải đạt yêu cầu bật tính vận dụng chương chương trình kiến thức ,kĩ năng.Giải câu hỏi: Dạy, học chương để làm gì? V.KẾT LUẬN Tiết luyện tập – ơn tập có vai trị quan trọng chương trình giảng dạy bậc trung học sở nói chung chương trình giảng dạy mơn khoa học tự nhiên nói riêng Nếu tiết lý thuyết cung câp cho học sinh kiến thức ban đầu, tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện khắc sâu kiến thức tiết ơn tập có tác dụng củng cố kiến thức, đặc biệt liên kết đơn vị kiến thức học riêng rẽ thành chuỗi lo gic có hệ thống đồng thời giúp học sinh có kỹ thực hành giải tập Tuy nhiên để thực tốt tiết dạy luyện tập – ôn tập phức tạp đòi hỏi nỗ lực giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy 14 người dạy phải trang bị cho hệ kiến thức vững vàng, có kỹ tổng hợp động hệ thống kiến thức từ tìm cho phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm đầy đủ nội dung, phù hợp với trình độ nhiều đối tượng học sinh, đặc biệt với đối tượng học sinh hỏng kiến thức Trên nhắc lại, tìm hiểu lại tiết luyện tập – ôn tập định hướng chung cho hoạt động giảng dạy hai loại tiết nầy thành viên tổ Tùy vào hoàn cảnh, điều kiện định mơn học giáo viên phải linh hoạt sử dụng vấn đề trình bày Đi sâu vào phần chi tiết tham luận làm sáng tỏ vấn đề đặt báo cáo Gio Linh, ngày 06 tháng 11 năm 2019 Báo cáo chuyên đề Dạy minh họa Lê Thị Thanh Thủy Hoàng Thị Hương 15 ... dạy tiết luyện tập, ? ?n tập nên hiệu tiết dạy chưa tốt Nhằm giúp cho giáo viên dạy toán thể tiết dạy luyện tập, ? ?n tập hướng.Tôi xin giới thiệu đổi phương pháp dạy tiết luyện tập, ? ?n tập thông qua... viên kỹ sau tập trung xây dựng nội dung tiết luyện tập phương pháp luyện tập 2) Nội dung soạn: a) Mục tiêu tiết luyện tập b) Cấu trúc tiết luyện tập: c) Thực nội dung nêu tiết luyện tập Tiến trình... thầy phải luyện gì? trị tập gì? - Tiết luyện tập có mục đích rõ ràng tiết tập: + Hiện sách giáo khoa phân biệt rõ phần luyện tập phần tập + Trong tiết luyện tập giáo viên tự lựa chọn dạng tập cho