Phương pháp dạy tiết ôn tập giữa kì II môn Sinh học 7 ở Trường THCS Minh Khai

Dạy học sinh học ở trường THCS là một vấn đề có ý nghĩa và tầm quan trọng rất lớn đối với nghề nghiệp và tương lai của mỗi người và toàn xã hội. Là người thấy ai cũng muốn mình được mọi người tôn vinh, kính trọng, ai cũng muốn mình là niềm tin là chỗ dựa vững chắc cho học sinh (HS) của mình, ai cũng muốn học sinh đạt được kết quả cao, vận dụng tốt kiến thức của bộ môn mình giảng dạy, vận dụng tốt lý thuyết vào các bài thực hành và thực tiễn cuộc sống. Sách Giáo Khoa Sinh học lớp 7 hiện nay qua nhiều lần được cái cách đã và đang thực sự thấy được tính hiệu quả của nó trong dạy và học. Chương trình được phân chia một cách hợp lí và có nhiều tranh ảnh minh họa phù hợp với khai thác nội dung bài dạy của giáo viên và kích thích được sự quan sát của học sinh để vận dụng vào bài học. Thiết kế các phần phù hợp với phương pháp dạy “lấy học sinh làm trung tâm”. Nhưng với học sinh lớp 7 việc học môn Sinh học mới chỉ giúp các em có những khám phá mới về thế giói động vật xung quanh mình chứ chưa đặt nặng vấn đề nghiên cứu. Cộng với khối lượng kiến thức của nhiều bộ môn khác khá nặng so với độ tuổi của các em. Vì thế sau khi học xong có nhiều kiến thức các em không thể nhớ hết được. Ngay từ khi tiếp nhận dạy chương trình Sinh học 7 tôi đã nhận thấy rằng cần lựa chọn một phương pháp ôn tập hệ thống lại kiến thức đã học cho các em. Qua các thông tin từ bạn bè và đồng nghiệp, tham khảo các bài dạy khác thì hầu như tiết dạy ôn tập giữa kì chưa thực sự hiệu quả, mới chỉ giống như liệt kê lại các kiến thức đã học mà thôi. Có nhiều nơi chương trình được rút gọn hơn nên không có tiết ôn tập giữa kì. Rất khó khăn để định hướng cho học sinh học thế nào thật dễ nhớ, không phải học vẹt mà vẫn nhớ được lâu

MỤC LỤC Phần I – Mở đầu I II III IV V Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn - phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phần II- Nội dung đề tài I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Giaỉ pháp thực Mục tiêu tiết ôn tập Định hướng chung tiết dạy ôn tập môn Sinh học 3Ví dụ cụ thể minh họa tiết dạy IV Kết đạt PHầN iII- KẾT LUẬN & khuyến nghị Phần IV- Tài liệu tham khảo Trang 3 3 4 6 19 21 23 PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học sinh học trường THCS vấn đề có ý nghĩa tầm quan trọng lớn nghề nghiệp tương lai người toàn xã hội Là người thấy muốn người tơn vinh, kính trọng, muốn niềm tin chỗ dựa vững cho học sinh (HS) mình, muốn học sinh đạt kết cao, vận dụng tốt kiến thức mơn giảng dạy, vận dụng tốt lý thuyết vào thực hành thực tiễn sống Sách Giáo Khoa Sinh học lớp qua nhiều lần cách thực thấy tính hiệu dạy học Chương trình phân chia cách hợp lí có nhiều tranh ảnh minh họa phù hợp với khai thác nội dung dạy giáo viên kích thích quan sát học sinh để vận dụng vào học Thiết kế phần phù hợp với phương pháp dạy “lấy học sinh làm trung tâm” Nhưng với học sinh lớp việc học môn Sinh học giúp em có khám phá giói động vật xung quanh chưa đặt nặng vấn đề nghiên cứu Cộng với khối lượng kiến thức nhiều môn khác nặng so với độ tuổi em Vì sau học xong có nhiều kiến thức em khơng thể nhớ hết Ngay từ tiếp nhận dạy chương trình Sinh học nhận thấy cần lựa chọn phương pháp ôn tập hệ thống lại kiến thức học cho em Qua thông tin từ bạn bè đồng nghiệp, tham khảo dạy khác tiết dạy ơn tập kì chưa thực hiệu quả, giống liệt kê lại kiến thức học mà thơi Có nhiều nơi chương trình rút gọn nên khơng có tiết ơn tập kì Rất khó khăn để định hướng cho học sinh học thật dễ nhớ, học vẹt mà nhớ lâu Xuất phát từ lý trên, xin mạnh dạn chọn đề tài: “Phương pháp dạy tiết ôn tập kì II mơn Sinh học Trường THCS Minh Khai” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thiết kế tiết ơn tập kì có hiệu - Giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học cách khoa học - Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh hoạt động học tập III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp toán học để xử lý số liệu thu IV GIỚI HẠN – PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chuyên đề vận dụng cho dạy chương trình Sinh học lớp 7A3, 7A4 Trường THCS Minh Khai - Thực Năm học 2011 -2012 V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Năm học 2009 -2010 bắt đầu tiếp nhận dạy chương trình Sinh học lớp - Thực học kì II năm học 2011-2012 VI CẤU TRÚC CHUYÊN ĐỀ Chuyên đề gồm phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung chuyên đề Phần 3: Kết luận-khuyến nghị PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Nhằm tổ chức, điều khiển học sinh ôn tập, tổng kết, hệ thống hóa khái quát hóa tri thức, kĩ sau học xong chương, phần hay toàn chương trình mơn học Tiết ơn tập khơng phải để nhắc lại kiến thức học Mà để giúp học sinh tìm mạch kiến thức nội dung học Tiết ôn tập giúp đào sâu, xác hóa, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức kĩ Muốn cho học sinh nắm số khối lượng kiến thức giai đoạn việc dạy học, giáo viên khơng nên khơng thể đưa tồn kiến thức truyền thụ mà cần đưa nội dung học sinh hiểu thấm nhuần điều học Sau đó, qua việc giới thiệu kiến thức lần sau, qua việc luyện tập, vận dụng vào thực tế mà mở rộng, đào sâu, xác hóa dần bước kiến thức học Muốn vậy, cần luôn quay trở lại kiến thức cũ, mở rộng dần q trình ơn tập, hồn thiện Tiết ơn tập sở tiếp thu kiến thức, kĩ : Những kiến thức, kĩ xây dựng kiến thức, kĩ học Do đó, ơn tập khâu trình truyền thụ kiến thức mới, tiếp tục kiến thức cũ, rõ ràng học sinh khơng thể tiếp thu kiến thức không ôn tập, nắm vững kiến thức cũ Ngồi ra, ơn tập cón có tác dụng giúp giáo viên nắm mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, qua rút kinh nghiệm việc truyền thụ kiến thức thầy việc học trị Để dạy tiết ơn tập tốt, thiết giáo viên phải yêu cầu học sinh ôn tập nhà trước thông qua hướng dẫn giáo viên II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Bộ môn Sinh học khối THCS dạy tiết/ tuần kì có ơn tập có SGK với thời lượng 45 phút để chuẩn bị cho kiểm tra học kì, cịn kì lại khơng có tiết ơn tập nào, đặc biệt sinh học lớp với lượng kiến thức nhiều giáo viên tham gia giảng dạy gặp khó khăn việc truyền đạt kiến thức mang tính chất tổng hợp Thực theo khung Phân phối chương trình Sở Giáo Dục & Đào Tạo Hà Nội năm học 2008- 2009 áp dụng cho mơn Sinh học học kì có thêm tiết ôn tập cho học sinh Tiết ôn tập khơng có nội dung Sách Giáo Khoa Sách hướng dẫn Vì hầu hết giáo viên thân tơi ban đầu khó khăn thực tiết dạy Đôi số trường tiết ôn tập giáo viên chữa câu hỏi trọng tâm sát với câu hỏi mà giáo viên đề kiểm tra tiết học kì mà thơi Học sinh học thuộc để điểm cao rơi vào tình trạng “học tủ” Tiết ơn tập chưa phải học tái kiến thức học cách có hệ thống Mặt khác giáo viên cịn lúng túng việc xác định phương pháp dạy ôn tập phù hợp với điều kiện nhà trường Đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Vì để lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, phương tiện dạy học có trường , hồn thành tốt tiết học ơn tập kì hay cuối kì với thời lượng 45 phút mà khối lượng kiến thức nhiều điều không dễ không giống giáo viên trường khác III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục tiêu tiết ôn tâp 1.1 Về kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức học chương phần kiến thức - Giải thích tượng tự nhiên, cấu tạo thể sinh vật để thích nghi với mơi trường sống - Biết vận dụng kiến thức học vào sống 1.2 Về kĩ - Thiết lập sơ đồ mối quan hệ nội dung kiến thức học - Kĩ xây dựng sơ đồ mối quan hệ tiến hóa sinh giới qua nội dung học - Có kĩ tự học cách có hệ thống, biết so sánh phần kiến thức - Kĩ tương tác, hoạt động nhóm 1.3 Về thái độ - Giáo dục ý thức tự học, say mê nghiên cứu khoa học môn Sinh học - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật Định hướng chung tiết dạy ôn tập môn Sinh học 2.1 Hướng dẫn cho học sinh cách chuẩn bị nhà: - HS đọc nghiên cứu kĩ nội dung ôn tập theo phần hướng dẫn giáo viên - Sau chương hướng dẫn cho HS hoàn thành bảng biểu câu hỏi ơn tập tương ứng tiết học tiếp sau (tiết học chương tiếp theo) hướng dẫn điều chỉnh nhanh kết quả, giúp HS hồn thiện kiến thức ơn tập để cuối kì cho có hệ thống bảng biểu 2.2 Tiến hành lớp - Giáo viên tiến hành kiểm tra chuẩn bị HS theo nhóm chuẩn bị phiếu học tập bảng phụ - Giáo viên xác định thời gian cho nhóm hoạt động, thơng báo cho HS biết để báo cáo HS cần lựa chọn từ ngữ báo cáo cách nhanh, gọn, đủ ý đảm bảo thời lượng cho tiết học - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày nội dung kiến thức phân cơng trước bảng phụ - Đại diện HS nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên giúp HS hoàn thiện kiến thức cách nhận xét, đánh giá đưa bảng chuẩn kiến thức - Học sinh lớp điều chỉnh nhanh kiến thức vào tập theo chuẩn kiến thức giáo viên 2.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Tiếp theo tiết ơn tập kì tiết kiểm tra để đánh giá kết Thông qua kết kiểm tra tiết giúp giáo viên đánh giá lực tiếp thu học học sinh từ có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu Ví dụ minh họa cụ thể tiết dạy Tiết 56: ƠN TẬP GIỮA HỌC KÌ II ( TỪ BÀI 35 ĐẾN BÀI 51) Lưu ý: Số thứ tự tiết dạy tùy theo trường tổ nhóm chun mơn thống thực theo khung PPCT Sở Giáo dục & Đào Tạo Hà Nội ban hành Phần 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị ôn tập nhà gồm nội dung sau Lập sơ đồ hệ thống hóa Lớp động vật học từ 35 đến 52 Nêu đặc điểm lớp động vật học thích nghi với đời sống chúng? Lập bảng so sánh đặc điểm cấu tạo lớp động vật để rút chiều hướng tiến hóa cấu tạo để thích nghi với mơi trường sống Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm sau: Dựa vào kiến thức học từ 35 đến 51, điền thông tin vào bảng sau: -Phiếu học tập số 1: nhóm 1+ nhóm Cơ quan Tiêu hóa Lớp Tuần Hơ hấp hoàn Bài tiết Thần kinhgiác quan Lưỡng cư (ếch đồng) -Phiếu học tập số 2: nhóm 3+ nhóm Cơ quan Lớp Tiêu hóa Tuần Hơ hấp hồn Bị sát ( Thằn lằn ) Bài tiết Thần kinhgiác quan -Phiếu học tập số 3: nhóm 5+ nhóm Cơ quan Tiêu hóa Lớp Tuần Hơ hấp hồn Bài tiết Thần kinhgiác quan Chim ( Bồ câu) -Phiếu học tập số 4: nhóm 7+ nhóm Cơ quan Tiêu hóa Lớp Tuần Hơ hấp hồn Bài tiết Thần kinhgiác quan Thú ( Thỏ) Chiều hướng tiến hóa sinh sản Phần 2: Ôn tập lớp Mục tiêu học: 1 Kiến thức: - HS hệ thống hoá kiến thức học chương từ lớp lưỡng cư đến thú - Rút chiều hướng tiến hóa quan cấu tạo để thích nghi với mơi trường sống lớp động vật - Giải thích đặc điểm thích nghi với đời sống lớp động vât Kỹ năng: - Rèn luyện cho HS vận dụng kiến thức để xây dựng sơ đồ theo hệ thống tiến hóa - Rèn kĩ phối hợp hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức u q bảo vệ động vật mơi trường sống chúng Thiết bị dạy học: - Máy chiếu, bút dạ, bảng phụ máy tính - Tranh ảnh liên quan đến loài động vật - Phiếu học tập - Học sinh : chuẩn bị nội dung bảng biểu từ 1-4 câu hỏi có liên quan Phương pháp chủ yếu: - Hoạt động nhóm, phân tích, so sánh, tổng hợp, tư logic Nội dung Tiết 56: ÔN TẬP GIỮA KỲ II ( TỪ BÀI 35 ĐẾN BÀI 51) Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức: - Thời gian khoảng 10 phút - Yêu cầu: lập sơ đồ khái quát lớp động vật học - Hình thức: Nhóm học sinh bàn, Nội dung: Hồn thành đồ tư sau cách điền vào chỗ trống thiếu: 10 Học sinh cần điền được: Thú Nhóm chim chạy Bộ Có Nhóm chim bay Bộ Khơng chân Bộ Thú túi 11 Bộ Có vảy Bộ Linh trưởng - Hướng tiến hóa lớp ngành Động vật có xương sống là: Lớp Cá Lưỡng cư Bị sát Chim Thú Theo mơi trường từ nước lên cạn, ngày thích nghi vào môi trường nơi khắc nghiệt không phụ thuộc vào môi trường Hoạt động 2: So sánh cấu tạo lớp động vật: - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm 1, 3, 5, trình bày phiếu học tập số 1, 2, 3,4 chuẩn bị nhà - Các nhóm 2, 4, 6, nhận xét bổ sung - Giáo viên chuẩn kiến thức bảng tổng hợp sau Cơ quan Tiêu hóa Tuần hồn Hơ hấp Bài tiết Thần kinh Giác quan - Thận - Não trước Lớp - Dạ dày - Tim lớn, gan ngăn, - Phổi đơn giản, hô hấp giữa, ống thùy thị Lưỡng mật lớn, có vịng tuần qua da dẫn nước giác phát cư chủ yếu tiểu, bóng triển, tiểu não ( ếch) tuyến tuỵ, hoàn ruột ngắn đái lớn phát - Ống tiêu - Tim hóa ngăn, triển - Phổi có - Hậu thận - Não trước tâm nhiều vách có khả tiểu não phân hóa rõ thất có ngăn, mao nang hấp phát triển Bò sát (Thằn hơn, ruột vách hụt mạch, kết thu lại - Chưa có lằn) già hấp thu hợp hoạt nước vành tai, mắt lại nước động liên sườn 12 có tuyến lệ mí thứ Cơ quan Tiêu hóa Tuần hồn Hô hấp Bài tiết Thần kinh Giác quan Lớp - Ống tiêu - Chim (Bồ câu) Tim hóa phân ngăn, hóa vịng - Tốc - Phổi có mạng - Thận - Não trước ống sau, lớn, tiểu não tuần khí , trao khơng có có nhiều nếp độ hồn đổi khí: tiêu hóa - Máu ni + Khi bay – cao thể giàu túi khí oxi bóng đái - nhăn, Nước não có tiểu thải thùy thị giác + Khi đậu – - Mắt có mí phổi thứ ba, có phân ống tai ngồi - Phát triển - Tim có - Khí quả, - Hai thận - Đại não hồn chỉnh, ngăn biến Thú (Thỏ) phế quản sau đổi - Máu nuôi phổi tiến phát triển che nhất, lấp phần phù hợp với thể giàu ống nước tiểu, - loại oxi thức ăn dẫn khác Tiểu bóng đái, lớn, đường não nhiều nếp gấp tiểu Một số câu hỏi khắc sâu: Câu hỏi 1: Sự hoàn thiện hệ tuần hoàn thể từ lớp Lưỡng cư đến lớp thú? - Học sinh cần nêu ý sau: Sự tiến hóa hệ tuần hồn thể hiện: + Số vịng tuần hoàn 13 + Cấu tạo tim + Màu máu nuôi thể - Giáo viên nhận xét chốt kiến thức, minh họa hình vẽ sau: - Câu hỏi 2: Quan sát hình sau nêu chiều hướng tiến hóa cấu tạo hệ thần kinh từ ếch đến thỏ? Yêu cầu học sinh nêu được: Thể qua thay đổi: + Đều hệ thần kinh hình ống + Bán cầu đại não ngày lớn + Sự thay đổi tiều não hình dạng, kích thước mấu bên 14 Hoạt động 3: Chiều hướng tiến hóa q trình sinh sản Trò chơi: Ai nhanh Trong khoảng thời gian phút, ghép gợi ý từ số đến vào câu sau từ A đến G thắng Các gợi ý cho sau đây: Phân hóa rõ ràng Có quan sinh sản riêng biệt Thụ tinh chéo Cơ quan sinh sản đơn tính Thụ tinh Được bảo vệ chăm sóc Phát triển thể mẹ Bảng: Hướng tiến hóa sinh sản hữu tính động vật A.Chưa có quan sinh sản Sự hoàn thiện quan sinh sản B.Chưa phân biệt giao tử đực, C.Cơ quan sinh sản đực nằm thể ( lưỡng tính) Sự hồn thiện hình thức thụ D.Thụ tinh tinh 15 E Tự thụ tinh F Phôi trứng phát triển điều Sự bảo vệ phôi chắm sóc non kiện tự nhiên G.Con non khơng bảo vệ, chăm sóc - Đáp án sau: A-2 B-1 D- E- G-7 H -6 C-4 - Giáo viên chốt lại: Sự sống sót non ngày cao, số lượng cá thể sinh giảm, cá thể mẹ tiêu hao lượng mà đảm bảo trì nịi giống lồi Hoạt đơng 4: Câu hỏi trắc nghiệm củng cố A Hãy khoanh tròn vào chữ A, B, C D đứng trước câu trả lời Câu 1: Thời đại phồn thịnh bò sát : A Thời đại Khủng long B Thời đại Thằn lằn C Thời đại Cá sấu D Thời đại Rùa Câu 2: Lớp Chim phân chia thành nhóm là: A Chim cạn, chim không B Chim bơi chim cạn C Chim chạy, chim bay D Chim chạy, chim bơi chim bay Câu 3: Cấu tạo thỏ thích nghi với cách ăn theo kiểu : A Nhai B Gặm nhấm C Nghiền D Nuốt Câu 4: Những đại diện thuộc nhóm chim bay là: 16 A Vịt, gà, đà điểu B Cút, cò, cánh cụt C Bồ câu, cánh cụt, sáo D Yến, bồ câu, đại bàng Câu 5: Lớp bò sát chia thành là; A Bộ: có vảy, cá sấu B Bộ: có vảy, rùa ,cá sấu, đầu mỏ C Bộ: cá sấu, rùa D Bộ: cá sấu, rùa, có vảy Câu 6: Vai trò hai chi trước thỏ là: A Bảo vệ nội quan B Chống đỡ thể C Di chuyển, đào hang D Chống trả kẻ thù Câu 7: Câu phát biểu Sai : A Mắt thỏ khơng tinh B Mí mắt cử động C Mắt có lơng mi D Mắt thỏ tinh Câu 8: Trứng thỏ thụ tinh phát triển thành phôi ở: A Trong ống dẫn trứng thỏ B Ngồi mơi trường C Trong khoang bụng thỏ D Trong ruột thỏ B Tìm cụm từ phù hợp cụm từ cho sẵn điền vào chỗ trống (Hằng nhiệt, biến nhiệt, vách ngăn, túi phổi, vảy sừng khơ, máu pha ít, máu đỏ tươi) Bị sát động vật có xương sống, thích nghi hồn tồn với đời sống cạn: da khơ, (1)………………………………, cổ dài, phổi có nhiều (2) ……………………………… , tim có vách ngăn hụt tâm thất, ni thể (3) …………………………………., động vật …………………………… (Răng cửa, nanh, phát triển, phát triển, lớn nhất, nhất) 17 (4) Bộ gặm nhấm thú có số lượng lồi (1)………………………… , thị giác (2)………………………………, thích nghi với chế độ gặm nhấm, thiếu (3)…………………… , (4)………………………… lớn, sắc cách hàm khoảng trống gọi khoảng trống hàm C Nối đặc điểm cột A cho phù hợp với ý nghĩa cột B Đặc điểm thỏ thích nghi với đời sống Cột A - Đặc điểm cấu Cột B - ý nghĩa thích nghi Trả lời tạo thỏ Mũi thính lơng xúc A đào hang di chuyển 1+…… giác nhạy bén B giữ nhiệt tốt, giúp thỏ an tồn 2+…… Bộ lơng mao dày lẫn trốn bụi rậm 3+…… xốp C thăm dị thức ăn tìm hiểu mơi 4+…… Chi sau dài có vuốt trường Chi trước ngắn có vuốt D bật nhảy xa, giúp thỏ chạy bị săn đuổi E giúp định hướng âm thanh, sớm phát kẻ thù Đặc điểm ếch thích nghi với đời sống A - Đặc điểm cấu tạo ếch B -ý nghĩa C - Trả lời Đầu dẹp nhọn, khớp với thân A bơi vừa thở vừa 1+………… thành khối quan sát Mắt lỗ mũi nằm cao B để đẩy nước 2+………… 3+………… đầu, mũi thông với khoang miệng C thuận lợi việc di 4+………… phổi chuyển 18 Chi phần có ngón chia đốt D giảm sức cản nước linh hoạt bơi Các chi sau có màng bơi căng E giúp hơ hấp nước ngón Dặn dị nhà: Học sinh ôn kỹ theo hệ thống bảng chuẩn chuẩn bị tốt để kiểm tra vào tiết 57 có hiệu IV Kết đạt Sau nghiên cứu xây dựng giáo án cho tiết ôn tập kì theo cách tơi áp dụng dạy lớp 7A3 7A4 năm học 2011-2012 với lớp có khả tiếp thu thái độ chăm học khác nhận thấy sau: Lớp 7A3: lớp học sinh đồng trình độ, hầu hết em có ý thức tốt việc chuẩn bị nhà lớp em tích cực tham gia vào hoạt động xây dựng hồn thành cách nhanh chóng sớm so với yêu cầu giáo viên - Tỉ lệ học sinh hiểu đạt 97, 3% Lớp 7A4: lớp có trình độ đại trà, số học sinh nam lớp đông học sinh nữ Các học sinh nam lớp hiếu động khả tiếp thu em tương đối nhanh Nhưng nhà em chưa chuẩn bị tốt mở đầu tiết học khơng có hứng thú em học rời rạc Vì tơi động viên, khích lệ em lời khen kể điểm số cao Các học sinh hứng thú hợp tác hồn thành phần ơn tập cách sôi - Tỉ lệ học sinh hiểu 84,4% - Cả giáo viên học sinh hồn thành tốt nội dung ôn tập 19 - Học sinh tích cực trình xây dựng bài, tiết học diễn nhẹ nhàng sôi - Qua đối chiếu kết học kì I với kết kiểm tra tiết tơi nhận thấy có thay đổi thể sau: Lớp 7A3 (37hs) Học kì I KT HK II Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Giỏi Khá TB Yếu Kém lượng 36 % 97,3% 2,7% lượng 37 % 100% Lớp 7A4 (32hs) Học kì I KT HK II Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng lượng 21,88% 10 31,25% 18 56,25% 18 56,25% 15,63% 12,50% 6,25% Vậy qua thấy kết có chuyển biến rõ rệt: + Số HS khá, giỏi tăng rõ rệt + Số HS yếu, giảm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Theo cá nhân để có tiết ơn tập học kì hồn chỉnh với thời gian có 45 phút giáo viên phải hướng dẫn học sinh học tập hợp tác theo 20 nhóm nhỏ để hồn thành bảng biểu câu hỏi ôn tập theo nội dung sách giáo khoa mà HS giáo viên hướng dẫn chuẩn bị cụ thể từ học đầu tiên, chương học kì hết chương trình học kì Muốn làm giáo viên cần: - Có kế hoạch cụ thể cho bài, chương kì - Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm học sinh kết hợp với kiểm tra việc chuẩn bị học sinh sau tiết học - Lựa chọn nhóm phương pháp phù hợp vận dụng cách linh hoạt dạy - Có kiến thức vững xuyên suốt chương trình, có kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức kênh hình, kênh chữ cách hợp lí - Trên lớp dành nhiều thời gian cho việc hướng dẫn HS tự học , tự tiếp thu kiến thức, giảm thời gian thuyết trình Làm việc giúp học sinh: + Học sinh tự tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên + Tự đánh giá kết học tập đồng thời tự bổ sung kiến thức cịn hổng mình, khắc sâu kiến thức + Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu nhà tích cực Tóm lại: Để có tiết dạy ơn tập thành cơng phụ thuộc nhiều vào trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết giáo viên nhiệt tình hợp tác học sinh Vì giáo viên học sinh cần phải học tập, rèn luyện khơng ngừng có khả thích ứng với yêu cầu ngày cao giảng dạy trình học tập 21 Trên vài suy nghĩ cá nhân qua thực tế giảng dạy, nên khơng tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để kinh nghiệm tốt KHUYẾN NGHỊ Nhà trường nên tổ chức buổi thảo luận chuyên đề đổi phương pháp để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học kinh nghiệm đồng nghiệp Nhà trường cần có đầu tư kinh phí cho việc làm đồ dùng phục vụ giảng dạy Nhà trường cung cấp thêm sách tham khảo cho giáo viên học sinh Các cụm tổ chức tham gia giao lưu dạy nhiều đợt tham gia cần có số lượng mơn nhiều để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm cho nhau, thảo luận vấn đề khó cơng tác dạy học Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2012 Người thực Phan Thị Thúy hà Phần IV: Tài liệu tham khảo Sách Giáo Khoa Sinh học – Nguyễn Quang Vinh ( chủ biên) Sách Giáo Viên Sinh học – Nguyễn Quang Vinh ( chủ biên) 22 Vở Bài Tập Sinh học 7- Ngô Văn Hưng – Trần Ngọc Oanh Câu hỏi trắc nghiệm tập Sinh học – Huỳnh Văn Hoài Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa – Trần Bá Hoành Sinh học đại cương – Phan Cự Nhân Một số báo điện tử : http://violet.vn http://www.epe.edu.vn/ PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỪ LIÊM TRƯỜNG THCS MINH KHAI 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ƠN TẬP GIỮA KÌ II MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS MINH KHAI Môn: SINH HỌC Tên tác giả:Phan Thị Thúy Hà GV mơn: Sinh học Tài liệu kèm theo ( có): đĩa CD NĂM HỌC 2011-2012 24 TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ( Yêu cầu viết ngắn gọn, rõ ràng, trọng tâm SKKN đề câp, độ dài không 30 từ) Lĩnh vực/ Môn: Ghi lĩnh vực/ môn học theo bảng phân loại Tên tác giả:…………………………………………… GV môn… chức vụ… Tài liệu kèm theo ( có): Ví dụ: đĩa CD, mơ hình, sản phẩm, phụ lục… NĂM HỌC…………… 25 ... TỪ LIÊM TRƯỜNG THCS MINH KHAI 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ƠN TẬP GIỮA KÌ II MƠN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS MINH KHAI Môn: SINH HỌC Tên tác giả:Phan Thị Thúy Hà GV môn: Sinh học Tài... việc học trò Để dạy tiết ôn tập tốt, thiết giáo viên phải yêu cầu học sinh ôn tập nhà trước thông qua hướng dẫn giáo viên II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Bộ môn Sinh học khối THCS dạy tiết/ tuần kì có... lực tiếp thu học học sinh từ có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu Ví dụ minh họa cụ thể tiết dạy Tiết 56: ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ II ( TỪ BÀI 35 ĐẾN BÀI 51) Lưu ý: Số thứ tự tiết dạy tùy theo trường tổ