A-Đặt vấn đề I Lời mở đầu Ngày Tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trờng học , việc nâng cao chất lợng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Chơng trình thay sách đợc áp dụng hàng loạt vấn đề phơng pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi đặt : Làm để học sinh lĩnh hội đợc toàn kién thức sủ dụng cách thành thạo ? Chúng ta biết học Tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ ngời học phải rèn luyện bốn kỹ : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết Trong ,kỹ đọc giữ vai trò định xem ngời học có hiểu nội dung hay không Ngay từ năm lớp học sinh đợc làm quen với học ngắn dễ hiểu Khi chơng trình đợc nâng cao kỹ đọc đợc yêu cầu khắt khe Nếu giáo viên phơng pháp giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung dạy đọc chơng trình lớp 8,9 thờng đài nhiều từ , nên khó cho học sinh học giáo viên chuẩn bị trớc dạy Để đáp ứng đợc yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho phơng pháp dạy học tối u , phù nhợp với đối tợng thực tế học sinh để đạt kiết qủa cao ®ã míi lµ vÊn ®Ị , lµ mơc ®Ých mµ giáo viên đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ Vì cải tiến phơng pháp nội dung dạy học đợc nghành giáo dục quan tâm mức.Nghành động viên khuyến khích giáo viên có cải tiến phơng pháp dạy học có đề tài sáng kiến kinh nghiƯm hay ,thiÕt thùc ¸p dơng thùc tÕ cho việc dạy cải tiến đồ dùng dạy học v.v II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu -Thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh tr ờng THCS: - Mặc dù tiếng Anh trở thành môn học thức ỏ trờng học Nhng việc phát huy lợi ích cha đợc quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học trờng phổ thông nhng mặt quan trọng chất lợng dạy học cha cao , cha thu hút đợc đam mê học tập học sinh điều đợc thể rõ dạy đọc Tiếng Anh học sinh tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ mói Mặt khác học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà không sâu tìm hiểu nội dung đọc , đặc biệt trọng âm lên xuống đọc kết em trả lời hoàn chỉnh câu hỏi đọc Chất lợng dạy học giảm xuống , không đáp ứng đợc yêu cầu mà đặt Trong trờng hợp giáo viên cần phải dạy cho em học sinh kỹ đọc phân tích lấy thông tin từ học sinh áp dụng làm tập nhanh đợc Bên cạnh , vai trò giáo viên không kể đến chất lợng dạy học đợc nâng cao , phơng pháp dạy học có đổi phù hợp với học , đối tợng học sinh Trong chơng trình sách giáo khoa cũ , kỹ đọc đợc rèn luyện đồng thời vói kỹ Nghe - Nói Viết Từ đọc thờng chủ đề quen thuộc học sinh biết qua ,giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và gợng gạo nh chất lợng học tập em không cao Sau chơng trình Tiếng Anh đợc biên soạn lại kỹ đọc đợc rèn luyện riêng rẽ , đổi phơng pháp dạy học cao , bắt buộc phải thực theo Nhiều đề tài lạ đợc đề cập đến , số lợng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải , phơng pháp cũ không phù hợp Chính việc giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy nh để vừa đáp ứng đợc yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lợng học tập em Lí để chọn đề tài Nhận thấy kết ,hiệu việc dạy kỹ ®äc TiÕng Anh ë trêng T H C S lµ vấn đề ,là thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào phơng pháp dạy học Tiếng Anh trờng T H C S nên mạnh dạn cải tiến nội dung phơng pháp cho đề tài là: "Phơng pháp dạy kỹ dạy đọc Tiếng Anh trờng T H C S " Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ ®äc TiÕng Anh Tõ thùc tr¹ng cđa viƯc d¹y kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trờng T H C S , cải tiến phơng phơng pháp giảng dạy tích cực phù hợp với ,từng đối tợng học sinh NhiƯm vơ cđa viƯc nghiªn cøu cđa đề tài : - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh - Nghiên cứu sở thực tiễn việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trờng T H C S Từ so sánh với kết đạt đợc sau áp dụng phơng pháp míi - Rót mét sè bµi häc bỉ Ých sau nghiên cứu Đối tợng phạm vi nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng phơng pháp dạy kỹ đọc đối tợng học sinh lớp Trờng T H C S TT Lôc Bình Phơng pháp nghiên cứu : Để thực sáng kiến kinh nghiệm phaỉ nung nấu thời gian dài lựa chọn số phơng pháp sau : - Đọc tài liệu vấn đề nghiên cứu liên quan - Sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề - Sử dụng phơng pháp điều tra lấy ý kiến -Phơng pháp quan sát s phạm Thời gian kế hoạch nghiên cứu : - Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài - Tháng 11-2008 tìm t liệu cho đề tài khảo sát đối tợng học sinh qua giảng phiếu điều tra kiểm tra -Tháng - 2009 hoàn thành đề tài B - Giải vấn đề I -Giải pháp thực 1-Dạy kỹ đọc phải áp dụng vào thực tế : - Đọc kỹ quan trọng , cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trờng T H C S Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin , để kiểm tra lại kiện để tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số ván đề .nếu không đọc đợc học sinh khó tiếp thu ghi nhớ kiện thông tin lâu dài -Trong sống hàng ngày học sinh lu trữ quan trọng qua việc dạy chữ viết ,từ việc học theo sách trờng đến việc đọc thông tin nhắn qua quảng cáo ,tếp thị hớng dẫn sử dụng thông tin máy móc Dạy đọc có nghã ngời dạy phải làm ®Ĩ ®a ngêi häc nhËn ý nghÜa vµ néi dung thông tin - Điều đáng mừng ngời Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi số dân tộc khác nh ngời Hoa ,ngời Thái , ngời ¶ RËp … Bëi lÏ hƯ thèng ch÷ viÕt cđa Tiếng Việt Tiếng Anh gần giống ,chỉ số chữ khác nh W,J Z Tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác - Ngời đọc thay phiên đọc lớn (thờng áp dụng cho lớp bắt đầu học cho ngời nhỏ tuổi ) - Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo sách - Học sinh đọc thầm lớp vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với kết hợp chữ cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu đợc ngữ nghĩa từ , cụm từ ,mệnh đề câu Tiếng Anh -Việc dạy đọc thành thạo câu văn Tiếng Anh việc khó nhiều giáo viên mà đối tợng học sinh không đồng từ Tiếng Anh đánh vần nh Tiếng Việt - Ngoài giáo viên nên đa hoạt động đọc thờng đợc tổ chức nhằm củng cố hoạt động rèn luyện trớc nh nh hoạt động nghe nói chẳng hạn - Việc dạy đọc lớp theo phơng pháp cũ thờng mang tính ép buộc giáo viên thờng tập để học sinh thực để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao tiếp giáo viên cần phải chuẩn bị tốt dạy áp dụng vào việc thực hành học cần phải chuẩn xác ngôn ngữ , phong phú đa dạng thể loại có nội dung liên quan làm phong phú thêm vỊ kinh nghiƯm sèng cđa häc sinh ,g©y høng thó để việc đọc không bị nhàm chán Lời hớng dẫn thực tập đọc cần ý nhấn mạnh hớng dạy kỹ thuật đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt: - Theo mét sè chuyªn gia nh Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần phải ý đến yếu tố ảnh hởng đến thành công việc dạy đọc cho ngời bắt đầu học nh : - Khả tËp trung cđa häc sinh thêi gian tèi thiĨu -Khả đọc hiểu lời hớng dẫn - Khả đọc với ngời khác -Khả quan hệ với ngời đồng học -Khả nêu tên mục hình -Khả đọc t trái sang phải đọc từ xuống dới -Khả xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.) -Khả thể kỹ vận động nh khéo léo vụng -Khả theo dõi dòng chữ in dài -Khả hiểu hình thành ký hiệu -Khả theo dõi biểu qua cử chỉ, nét mặt , thân -Khả nhận ý tởng tranh thể vật thực -Khả nhận ký hiệu âm hình ảnh vv Các khả đạt đợc trình rèn luyện hoạt động đọc viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh Ngoài có yếu tố khác tác động đến việc dạy ®äc TiÕng Anh nh: a.Häc sinh cã mét tr×nh dä học vấn phổ thông nhát định thờng gặp khó khăn việc chuyển khái quát hoá kiến thức họ cần phải đợc hớng dẫn kỹ việc đọc trang in để từ tăng thêm quan tâm đến trang in b.Học sinh thờng có phản ứng không tích cực nhiều trang chũ in dày đặc c.Học sinh có khuynh hớng tập trung nỗ lực giải mã ngôn ngữ lại hạn chế đến việc giải mã văn d Giáo viên đoán trớc học sinh gặp khó khăn việc đọc hiểu văn nội dung văn không quen thuộc với họ e.Kinh nghiệm nói học sinh đợc sử dụng vào việc giải mã văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiƯm sèng cđa häc sinh ®èi víi thø tiÕng học f Khả suy luận ,nói hiểu biết khái niệm nh cụm từ ,câu ,âm khái niệm khác có tác động tích cực đến thành công việc đọc ban đầu g Mức độ hiểu loại văn tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm học sinh văn hoá dân tộc nói thứ tiếng đợc học h Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu giải thích liên quan đến phép ẩn dụ văn viết , thành ngữ thông tin văn hoá có thứ tiếng đợc học nhiều so với học sinh học tiếng mẹ đẻ II.Các biện pháp tổ chức thực : Tiến trình dạy kỹ đọc : Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau : a Giai đoạn chuẩn bị Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc ,dùng kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh đoán trớc nội dung đọc Nếu đọc đoạn hội thoại giáo viên nói đến địa điểm diễn hội thoại , sè ngêi tham gia , vµ nÕu cã thĨ mối quan hệ ngời thân .Nếu trích đoạn trông truyện ngắn giáo viên cho vài em học sinh điểm lại kiện trớc Trong mọt số sách giáo khoa thờng có tranh ảnh kèm với đọc Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hớng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trớc ý tởng ngôn ngữ đợc thể + Theo giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận đọc Các câu hỏi thể cấu trúc đọc phơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đợc đọc , từ chuyển sang văn cách tự nhiên + Đôi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lớt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động nh giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề đợc học + Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Ví dụ 1: Tiếng Anh Unit : A First - Aid Course + Giáo viên : You are going to read a text about first aid Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) - Can you guess what happened to the objects in each picture ? - What you call these cases in English? - Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to explain it to you then have a class discussion about it VÝ dô 2: TiÕng Anh 8: Unit 10: Recycling Lesson : Read - Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled ? -What kind of rubbish can we recycle ? - What kind of rubbish can we reuse or reduce ? *The following words may help you : - Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words + Học sinh đánh dấu vào cột sai , số thông tin cho sẵn Read the statements and tick True or False True False A- Nha Trang is the seaside resort …… …… B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS ……….…… C-You can visit tribal village in Sa Pa … ………… D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday …………… E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring ……… …… (TiÕng Anh - Unit : Traveling a round Viet Nam ) 10 -You are going to read a text about the way to learn language Look at the pictures How people learn about language ? Which way is the best to learn ? + Dự đoán nghÜa cđa mét sè tõ hc tra nghÜa cđa mét sè tõ ®iĨn VÝ dơ : : TiÕng Anh Unit 16 : Man and The environment - These words are necessary for your understanding of the text on "Environment" - Are they familiar to you ? -If not , look up their meaning in a good dictionary Destroy Coal Gas Pollute Burn Oil Trash Waste - Giáo viên tổ chức trò chơi ( Dùng từ có liên quan đến đọc theo kiểu Bingo, Questionaires ) b Giai đoạn đọc < While - Reading >: -Trong trình hoạt động đợc tỉ chøc nh»m gióp cho häc sinh rÌn lun kü đọc hiểu , bên cạnh số kỹ học khác đợc kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thờng dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa ngời đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tởng đợc diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng text mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ gióp cho häc sinh tù tin h¬n tiÕp xóc với tài liệu khó 12 - Đối với đọc dài , giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thờng đợc chuẩn bị kỹ , có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhng sách giáo khoa hình thức học phong phú ,đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ em hạn chế ,c¸c em vÉn cã thĨ hiĨu mét c¸ch mét c¸ch khái quát đợc thông tin qua ngôn ngữ đợc dùng sống - lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn văn việc đọc nh khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh cha biết cách phát âm , hội thoại đòi hỏi thấu hiểu cấu trúc ,ngữ điệu đặc biệt mà học sinh cha biết Việc đọc văn không chuẩn bị trớc làm cho học sinh đọc tự nhiên ,ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn , học sinh đọc thành tiếng tốt nhng lại hiểu không hiểu điều đọc -Trớc hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc qua lợt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau giá vien giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trớc việc đọc không để thời gian hiệu 13 - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trớc lên lớp điều quan trọng có thẻ thay đỏi theo số cách nh sau : 1-Đối với lớp bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu 2- lớp có trình độ thấp việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc ngời ngữ 3- Giáo viên đọc đoạn , sau giáo viên đọc lại đoạn 4- Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai ngời nhiều ngời Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau đại diện nhóm đọc đoạn Trong trờng hợp đọc đoạn hội thoại ,nhóm phân vai chuẩn bị giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ điệu ) Sau nhóm đợc chọn để lớp theo dõi -Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hớng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin đồng thời biết đợc chất lợng học tập học sinh phụ trách từ giáo viên giải thích thêm chi tiết cha rõ Vì nọi dung câu hỏi cần phải híng ®Õn sù 14 chó ý cđa häc sinh ®Õn ý tởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc không nên đặt câu hỏi dài khó để đnh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau hớng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong giai đoạn , giáo viên tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời cách tất ngời lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách ,tất em học snih lớp phải tham gia hoạt động trả lời hoạt động có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời cã thĨ viÕt hay nãi ViƯc tr¶ lêi sÏ Ýt thời gian đợc nhiều giáo viên áp dụng Nhng lớp đông , giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay không - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ ,đễ tỉ chøc vµ kiĨm tra , dïng tõ cã hiƯu lớp có đông học sinh hay không nhng hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc -Một số hoạt động : *Dạng một: -Hỏi trả lời * Dạng hai: Đọc điền vào chỗ trống thông tin bảng 15 VÝ dô : TiÕng Anh Unit 13: Fastivals Lesson : Reading - Christmas is an important fastival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble Special Place of orign Date Christmas Riga Mid- 19 th century Christmas Carols USA *Dạng ba : Đọc xếp Tranh theo trật tự đợc mô tả đọc hay xếp thep thứ tự lời hớng dẫn thực hành bớc quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng thiết bị điện hay điện tư … VÝ dơ : TiÕng Anh Unit 10 : Leson : Language focus -Here are instructions to recycle glass Read the instructions -Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains pecific chemicals 16 e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire students to combine the sentences) * Dạng bốn : -Đọc vµ vÏ tranh thĨ hiƯn néi dung híng dÉn VÝ dơ : Bµi tËp TiÕng Anh líp Unit : The Body Part B : Faces Exercise3 : Draw the boy and the girl a Ba has a round face He has short brown hair He has brown eyes He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair She has brown eyes She has a small nose She has full lips (Sau đa thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo thông tin vừa hớng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại tranh theo thông tin vừa cho ) * Dạng năm: -Đọc ghi lại thông tin dới hình thức khác Đọc tóm lại ý đọc 17 - Ngoài trình dạy học giáp viên học sinh gặp đọc dài nhng dung lợng thời gian có hạn tiét học 45' làm để truyền thụ tất kiến thức đến chi học sinh trờng hợp giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc lớt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh ) Nhng có đọc nhiỊu tõ míi mµ häc sinh cha bao giê biÕt giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa từ ngữ cảnh -Đặc biệt gặp dài kinh nghiệm mà muốn trình bày giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc câu trả lời trớc, sau đối chiếu vào đọc để tìm thông tin để trả lời Đây phơng pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài ) - Chẳng hạn lóp có Unit 11: Travelling Around Viet Nam VÝ dô : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves … ……………………………………………………………… Flights Ha Noi Hotels Hoặc khác Unit15 : Computers 18 Lesson : Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trớc sau tìn thông tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : T F a There is a new university without a liblar in …………… the U S A recently …………… b.User can send and receive message by using compters …………… c First year students in many universities are required to …………… have access to a computer …………… d Students have to go to computer rooms to conect the …………… computer to the computer jacks …………… e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones …………… f.Not all people think posively about the new method …………… of study off campus -C¸ch đọc lấy thông tin phơng pháp mà áp dụng thực dạy đợc hai năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết học đọc 19 mặt khác gặp tài liệu dài , khó đọc giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc yêu cầu đọc trớc sau tìm vào để lấy thông tin C.Các tập củng cố (Post- reading) : - Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc kai thác đọc phát triển số kĩ khác kĩ đọc Bài tập : *Dạng : - Điền vào bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào điểm đọc , đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : People and places in Asia -Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi , giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê Kinds of tourist Things to see Places atraction * Dạng hai : 20 Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái độ cảu cá nhân kèm theo giải thích lí Ví dụ : TiÕng Anh Unit : Study habits Lesson : Read - Sau học xong học đọc giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vựng học sinh yêu cầu en trả lời : - Do you often learn words in one way ? - Do you have any other ways to learn better ? - In your opinion, what is the best way to learn words ? * Dạng ba : - Viết tóm tắt , phê bình có liên quan thông tin học đọc -Giáo viên hớng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt tuỳ theo tõng néi dung cđa bµi häc C - Kết luận Kết nghiên cứu ( Tính hiệu so với cách làm cũ) -Sau thời gian băn khoăn trăn trở với phơng pháp chọn , liệu học sinh có hiểu tốt không Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lợng học sinh thu đợc kết khả quan nhiều so với chất lợng trớc áp dụng phơng pháp - Sau chất lợng khảo sát kết trờng T H C S Xi Măng Năm Học 2006-2007 Tôi lấy thí điểm hai lớp đối chứng so sánh kết qủa Đầu năm 21 Lớp Sĩ 8A số 33 8D Giỏi SL % Khá SL % T.Bình SL % Yếu Sl % KÐm SL % 26 71 9% 20 % 63 6% 34 0% 6% 9% 25 % 3% % Cuèi häc k× mét: Líp SÜ 8A sè 33 8D 34 Giái SL % Khá SL % T.Bình SL % Yếu Sl % 25 75,7 11 % 32,3 6% 23,5 % 15 15% 44,1 % KÐm SL % 3% % - Có thể thấy việc áp dụng phơng pháp dạy kỹ đọc nh áp dụng vào thực tế giảng dạy kết qủa đạt cao nhiều so với lúc cha caỉ tiến phơng pháp dạy dều thúc đẩy không ngừng phấn đấu để đạt đợc kết cao với việc áp dụng phơng pháp vào tiết dạy cụ thể Tôi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trờng đa tiêu phấn đấu nhà trờng cao nh đại hội công nhân viên chức đầu năm đề - Nói tóm lại để thnh công dạy Tiếng Anh nói chung dạy kĩ đọc nói riêng ,đòi hỏi ngời giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà , khéo léo bớc lên lớp với với lợng kiến thức sách giáo khoa 22 Để làm cho dạy thêm sinh động , phơng pháp giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan tập thực tế Nên triệt để vận dụng tập tạo hội cho học sinh hiểu cách đễ dàng -Ngoài , để gây hứng thú học tập cho học hinh , gái viên nên kể mẩu chuyện liên quan đến học gợi më cho häc sinh nh÷ng néi dung chÝnh tríc đọc -Tôi cố gắng trì phơng pháp nêu không ngừng học hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đa dạy hiệu lên cao Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài cố gắng khai thác tìm hiểu phơng pháp dạy kỹ đọc trờng T H C S tờ sâu vào phân tích nguyên nhân ,yếu tố ảnh hởng đến phơng pháp dạy đọc từ tìm biện pháp cụ thể để từ đa phơng pháp cụ thể với đối tợng học sinh Vì thời gian sách tài liệu tham khảo có hạn, nên đề tài có nhiều hạn chế mà cha phân tích hết Rất mong nhận đợc góp ý chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học nhà trờng Thị Xã Kiến nghị đề xuất : - Qua đề tài có số đề xuất kiến nghị nh sau : + Về phía Phòng giáo dục nhà trờng : + Phòng giáo dục : Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trờng để mua sắm thêm sách tài lỉệu ,tham khảo bổ sung thêm vào th viện nhà trờng để giáo viên có thêm t liệu tham khảo có điều kiện tham khảo 23 + Về phía nhà trờng : Cần quan tâm đến điều kiện dạy học giáo viên học sinh Nh mua thêm băng đài Và đồ dùng dạy học khác vv + Về phía cha mẹ học sinh : -Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều đến việc học em nh dành thời gian cho em học bµi vµ lµm bµi tËp , kiĨm tra xem sau học em có làm tập nhà hay không + Về phía quyền địa phơng : -Tiếp tục đầu t sở vật chất cho nhà trờng nh bàn ,nghế phòng học ,điện sáng , công trình công cộng khác vv -Tôi thiết nghĩ em học sinh đợc quan tâm từ nhiều phía nh , chất lợng daỵ học cao nhiều Bỉm sơn ngày25 Tháng3 Năm 2007 Ngời viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: 24 Tài liệu tham khảo Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo Dục 2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 3.Sách tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Giáo Dục 4.Ngữ pháp Tiếng Anh Nguyễn Khuê - Nhà xuất Đà Nẵng Một số vấn đề đổi phơng pháp trờng T H C S - Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Tạp chí báo giáo dục thời đại Britain - nhà xuất Oxford Toefl Reading - Nhà xuất trẻ- 2004 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers mục lục A-Đặt vấn đề I - Lời mở đầu II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu B -Giải vấn đề I- Giải ph¸p thùc hiƯn II- C¸c biƯn ph¸p tỉ chøc thùc hiÖn C- KÕt lËn 25 1- TÝnh hiÖu so với cách làm cũ 2- ý kiến ®Ò xuÊt 26 ... -Cách đọc lấy thông tin phơng pháp mà áp dụng thực dạy đợc hai năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết học đọc 19 mặt khác... dụng phơng pháp vào tiết dạy cụ thể Tôi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trờng đa tiêu phấn đấu nhà trờng cao nh đại hội công nhân viên chức đầu năm đề - Nói tóm lại để thnh công dạy Tiếng... trì phơng pháp nêu không ngừng học hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đa dạy hiệu lên cao Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài cố gắng khai thác tìm hiểu phơng pháp dạy kỹ