SKKN một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần bài tập cấu tạo từ trong tiếng anh lớp 9

PHẦN MỞ ĐẦU Lý viết đề tài Tiếng Anh ngôn ngữ nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành ngữ nhiều nước, ngôn ngữ giao tiếp người với người toàn giới Với cương vị giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS, nắm rõ đặc trưng phương pháp mơn phụ trách Cùng với thực tế giảng dạy kinh nghệm giảng dạy tơi ln nghiên cứu,tìm tòi để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh, đặc biệt với trường miền q có nhiều khó khăn trường tơi Với tiêu chí đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần tập cấu tạo từ Tiếng Anh lớp 9” Trong trình nghiên cứu, ghi chép lý luận thực tiễn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến cua quý đồng nghiệp 1.1 Cơ sở lí luận Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày Nó trở thành nhu cầu cấp thiết giao tiếp hàng ngày, cơng việc q trình nghiên cứu khoa học Tiếng Anh sử dụng thứ ngôn ngữ phổ biến giới Thông qua ngôn ngữ chung mà người khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho thành tựu khoa học, văn hóa thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến loài người đất nước ta đà hội nhập phát triển, Tiếng Anh chìa khóa để mở cánh cửa hội nhập nước ta nước giới Chính Tiếng Anh có tầm quan trọng nên năm gần Đảng, nhà nước, Chính phủ giáo dục đào tạo quan tâm, trọng đến việc đổi phương pháp dạy học để việc dạy học Tiếng Anh đạt kết cao Muốn việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu cao giáo viên phải cung cấp cho học sinh số vốn kiến thức ngữ pháp vốn từ vựng phong phú Trong thực tế học sinh Việt Nam có vốn kiến thức ngữ pháp kha tốt, từ vựng dồi kỹ làm tập hạn chế, đặc biệt dạng tâp liên quan đến cấu tạo từ Tiếng Anh Trong chương trình Tiếng Anh lớp 9, cấu tạo từ phần kiến thức quan trọng, nhng học sinh thường khó khăn việc tìm hướng để làm loại tập Muốn làm tốt dạng tập cấu tạo từ học sinh cần nắm vững vấn đề liên quan đến từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, trạng từ phải nắm vững cấu trúc ngữ pháp khác Tiếng Anh Học sinh làm quen với dạng tập cấu tạo từ cấp học thấp đến cao trình dạy học Tiếng anh khơng có tiết cụ thể cho dạng tập này, dạng tập tương đố khó khiến em lúng túng, khó khăn với kiểm tra, đề thi liên quan đến từ loại Vì giúp em học sinh có thêm kiến thức, kỹ để làm tập liên quan đến cấu tạo từ Tiếng Anh vơ quan trọng mà đòi hỏi giáo viên Tiếng Anh phải quan tâm, trọng tới 1.2 Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên THCS, trực tiếp giảng dạy mơn Tiêng Anh lớp 9, tơi ln có băn khoăn, trăn trở sau lên lớp Tại học sinh có lương kiến thức tốt, mà em làm tâp liên quan đến cấu tạo từ Các em làm theo cảm tính, khơng có phương pháp, kỹ cụ thể, hậu em nghe, đọc tốt, viết khơng xác em ngại nói Tiếng Anh Trong q trình giảng dạy nghiên cứu nhận rằng: Cấu tạo từ khía cạnh ngơn ngữ, có ý nghĩa đặc biệt việc dạy ngơn ngữ tiếng nước ngồi Hệ thống từ loại giúp học sinh diễn đạt tốt nói viết trường hợp cụ thể, giúp người học tự tin q trình giao tiếp với người nước ngồi Nhưng phần lớn học sinh chưa nhận thức điều người trực tiếp giảng dạy ta chưa thật trọng tong việc hướng dẫn học sinh làm dạng tập cấu tạo từ Việc nắm7vững kiến thức liên quan đến từ loại giúp rèn luyện, phát triển tốt kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết tốt Khối lượng từ nhiều giúp học sinh hiểu biết giao tiếp nhanh chóng, có hiệu Việc học sử dụng từ cách thương xuyên, kết q trình học tiếng Muốn vậy, người giáo viên phải người tổ chức, hướng dẫn để em chủ động, tích cực hoạt động học tập Giáo viên phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm giúp học sinh học tập ứng dụng tốt kiến thức học vào thực tiến có hiệu Đồng thời giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự rèn luyên kiên thức học chủ động mở rộng vốn kiến thức cho thân Từ băn khoăn, trăn trở tham khảo sách giáo khoa, bạn8 bè, đồng nghiệp, tài liệu tham khảo … nghiên cứu, ứng dụng kiến thức có vào q trình hướng dẫn học sinh làm tập cấu tạo từ Từ tơi rút vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tập cấu tạo từ Tiếng anh đạt hiệu Chính mà chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần tập cấu tạo từ Tiếng Anh lớp 9” Mục đích nghiên cứu Để đảm bảo chủ trương sách nhà nước đào tạo học sinh trở thành người phát triển tồn diện Mơn Tiếng Anh bậc THCS góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh lòng u nước, u nhân loại, có ý thức trau dồi kiến thức, tiếp cận với khoa học công nghệ cao đáp ứng yêu cầu thực tế sống Môn Tiếng Anh mang sắc thái riêng, khác biệt với mơn học khác Nó khơng dạy kiến thức ngôn ngữ mà bao gồm kiến thức xã hội sâu sắc, phong tục, tập quán, lối sống văn hóa nhân loại thơng qua ngơn ngữ, qua cách sử dụng từ loại Nghiên cứu để tìm phương pháp hay có hiệu giúp học sinh hiểu cấu tạo từ, câu Tiếng Anh, đạt điểm cao thi, kiểm tra Từ giúp học sinh thích ham học Tiếng Anh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Popularize (phổ cập) Patience (sự kiên nhẫn) # impatience Patient (kiên nhẫn) # impatient Patiently # imapatiently Popularity (tính phổ biến) Popular # unpopular Popularly Possibility (khả năng, có Possible (có thể) # thể) # impossibility impossible 76 Possibly # impossibly Prefer (thích hơn) Preference (sự ưu tiên) Preferential (ưu đãi) Preferably Preferable (thích hơn) Produce (sản xuất, Product (sản phẩm) tạo ra) Productivity (năng suất) Producer (nhà sản xuất) Productive (sinh lợi, có suất) Profit (lợi nhuận) Profitability (tính có lợi) 77 Profitable (có thể mang profitably lại lợi nhuận) Non-profit (phi lợi nhuận) Profitless (vô dụng) Protect (bảo vệ) Protection (sự bảo vệ) Protective (bảo hộ, che protectively chở) Protected (được bảo vệ) Pollute (làm ô Pollution (sự ô nhiễm) Polluted (bị ô nhiễm) 78 nhiễm) Pollutant (chất gây ô nhiễm) Publicize (quảng cáo, làm cho người biết) Public (công chúng, quần Public (công cộng) chúng) Publicist (người làm quảng cáo) publicly Recognize (nhận ra) recognition recognizably Recognizable (có thể nhận được) # 79 unrecognizable Reduce (làm giảm) Reduction (sự cắt giảm) Refuse (từ chối) Refusal Repeat (lặp lại) repetition Repeated (lặp lặp lại) Repeatedly Repeatable (có thể nhắc lại) 80 Responsibility (trách nhiệm) Responsible (có trách reponsibly nhiệm) # irresponsible Satisfy (làm hài long, thỏa mãn) Sastisfaction Satisfied (thõa mãn) Satisfactory (thỏa đáng) Science ( khoa học) Scientist (nhà khoa học) 81 Scientifically Secure (bảo vệ) Security (sự an toàn) Securely Shorten (làm ngắn Shortage (sự thiếu hụt) lại) Shortcoming (thiếu sót) short Signify (làm cho có ý nghĩa) Significant (có ý nghĩa) Significance (ý nghĩa, tầm quan trọng) Solve (giải quyết) 82 Shortly (nhanh, sớm) • Kết Trong q trình giảng dạy Tiếng Anh khối lớp 9, tơi truyền đạt cho học sinh kinh nghiệm cần nhớ để làm dạng tập cấu tạo từ Đối với đối tượng học sinh khác yêu cấu kiến thức khác Đối với đối tượng học sinh yếu giới thiệu đưa tập đơn giản liên quan đến từ quen thuộc, sử dụng phổ biến trình học thực hành kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Anh Đối tượng học sinh khá, giỏi giới 83 thiệu từ đặc biệt, có cấu tạo phức tạp, liên quan đến dạng tập khó Trong trình áp dụng kiến thức phương pháp trên, tơi nhận thấy học sinh phần lớn nắm kiến thức áp dụng làm dạng tập Sau kết chất lượng học sinh sau truyền đạt kiến thức trên: 84 TT Lớp 9A 9B Giỏi SL % 14 35 10 25 Kết khảo sát Kh¸ TB Yếu SL % SL % SL % 20 50 0 15 60 14 35 Kém SL % 0 0 Với kết đạt chưa cao thể em năm chắn kiến thức để làm tập từ loại, húng thú tích cực 85 học Tiếng Anh Điều cho thấy “Kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần tập cấu tạo từ Tiếng Anh ” mà tơt nghiên cứu nhiều mang lại hiệu trình giảng dạy Tiếng Anh trường THCS KẾT LUẬN Cấu tạo từ phần tương đối rông, phức liên quan đến tất kỹ việc dạy học Tiếng Anh THCS nói chung Tiếng Anh lớp nói riêng, dạng tập khó, đòi hỏi phải tổng hợp nhiều kiến thức rèn luyên 86 chăm Đối với đối tượng học sinh yếu em gặp số khó khăn phần kiến thức liên quan chặt chẽ với phần kiến thức khác đặc biệt số cấu trúc liên quan đến vị trí từ vốn từ vựng Tiếng Anh học sinh Vì vậy, dạy phần kiến thức này, tơi yêu cầu học sinh nhắc lại số từ kiến thức có liên quan khác Qua việc nghiên cứu kiến thức từ loại, nhận thấy việc áp dụng kinh nghiệm giúp học sinh yếu giúp học sinh tiếp thu dễ hơn, có nhiều tiến hơn, đồng thời học sinh giỏi phát huy khả sáng tạo Do việc đổi phương pháp có phương pháp giảng dạy cách linh hoạt cho phù hợp với đối tượng cần thiết Ngoài ra, giáo 87 viên cần phải biết vận dụng kinh nghiệm vào thực tiễn tiết học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy Chính vậy, giáo viên phải giảng dạy nhiệt tình, yêu nghề q học sinnh để có nhiều nhiệt huyết, nhiều kinh nghiệm, để đổi mới, sang tạo, đạt hiệu cao Là giáo viên, tơi mong muốn đóng góp kinh nghiệm với thầy đồng nghiệp xây dựng tốt hơn, hoàn thiện đường “trồng người mình” ngày lên có hiệu cao 88 Sau thời gian nghiên cứu áp dụng thành công sáng kiến kinh nghiệm “Môt vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần tập cấu tạo từ Tiêng Anh 9” vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh, mong sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp để em nắm cấu trúc làm dạng tập Với việc nghiên cứu hướng dẫn cho học sinh theo sang kiến kinh nghiệm này, tơi nhận thấy em có chuyễn biến tốt khả tiếp thu Do đó, tơi vân dụng mở rộng, nâng cao hướng dẫn cho học sinh nắm tốt 89 Trên kinh nghiệm hướng dẫn cho học lớp việc làm tập liên quan đến cấu tạo từ Tôi xin trân trọng báo cáo trước ngành, trước Ban Giám Hiệu trường đồng nghiệp tham khảo Rất mong giúp đỡ, bổ sung đóng góp ý kiến quý báu để đề tài mang lại hiệu tốt hơn, thiết thực hơn, đồng thời giúp tơi có nhìn tồn diện, hoàn chỉnh việc nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Thạch Hà, ngày tháng 10 năm 2016 90 ... dẫn học sinh làm tập cấu tạo từ Từ tơi rút vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tập cấu tạo từ Tiếng anh đạt hiệu Chính mà tơi chọn đề tài Một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần tập cấu. .. THỨC CẤU TẠO CỦA TỪ (Word formation) Bài tập cấu tạo từ thường kiểm tra tất dạng từ loại danh từ, tính từ, trạng từ, động từ Để làm tốt dạng tập này, trước hết, học sinh cần phải có vốn từ vựng... khăn trường tơi Với tiêu chí đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài Một vài kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt phần tập cấu tạo từ Tiếng Anh lớp 9 Trong trình nghiên cứu, ghi chép lý luận thực tiễn chắn