SKKN một vài kinh nghiệm giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán

MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến: Một vài kinh nghiệm giúp học sinh yếu học tốt mơn Tốn Mã số: I Tình trạng giải pháp biết Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu tơi nhận thấy có ngun nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: - Trước hết em kiến thức (do nhiều nguyên nhân) em có tâm lý sợ học Tốn, nghe đến mơn Tốn đã “chống”; - Mợt sớ em lười học, thiếu ch̉n bị chu đáo dụng cụ học tập dẫn đến không nắm được kỉ cần thiết việc học và việc giải bài tập Tốn; - Mợt sớ em thiếu ý thức tìm tòi, sáng tạo học tập khơng có phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè hoặc xem lời giải sẵn sách giải một cách thụ động Ý thức học tập một số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp Vì dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa tốt nên hầu hết em sợ học, mà đặc biệt là mơn Tốn đối với em là một môn học khô khang và khó học; - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thớn về vật chất thời gian, ngoài giờ đến lớp em còn phải giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình, khơng có thời gian để tự học dẫn đến kết học tập bị hạn chế; - Sự quan tâm một số phụ huynh đối với em còn hạn chế Đặc biệt có những phụ huynh học sinh yếu kém không bao giờ kiểm tra sách vở em, phó thác việc học em cho nhà trường Một số học sinh hoàn cảnh gia đình nên phải sớng với ông bà, xa cha mẹ Hoặc có một số học sinh được cha mẹ nn chiều, đòi được khơng quan tâm đến việc học em mình; - Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet với dịch vụ vui chơi giải trí hấp dẫn đã lôi cuốn em II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Mục đích giải pháp Sở dĩ tơi chọn đề tài này là mong ḿn tìm được một phương pháp tối ưu để quỹ thời gian cho phép hoàn thành được một hệ thống kiến thức theo qui định, nhằm lấp đầy chỗ hổng kiến thức học sinh và bước nâng cao thêm về mặt kỹ việc giải bài tập Tốn cho học sinh Từ phát huy và khơi dậy khả sử dụng có hiệu kiến thức vớn có học sinh, đồng thời thu hút, lơi ćn em ham thích học mơn Tốn nhằm hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu kém mơn Tốn, đáp ứng những yêu cầu về đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học hiện trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng - Tổng hợp, phân tích rõ đặc điểm học sinh để chọn phương pháp dạy học cho phù hợp và từ có định hướng giải pháp phù hợp hơn; - Giáo viên bộ môn cần tập trung bổ trợ kiến thức cho một đến hai HS yếu kém giờ học chính khóa sau mợt thời gian HS có tiến bợ chuyển sang HS khác; - Giáo viên dạy lớp phải lập sở theo dõi tình hình học tập em và theo dõi thường xuyên ở buổi học; - Nếu trình giảng dạy học sinh đã tiến bợ, kiến thức đã đảm bảo giáo viên chuyển sang học sinh khác; - Tổ chức kiểm tra kiến thức em dưới nhiều hình thức và có khen thưởng kịp thời để đợng viên tiến bộ em Đồng thời giáo viên tổ chức b̉i sinh hoạt ngoại khóa thơng qua tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp, thực hành để học sinh thấy được “cái đẹp” mơn Tốn; - Trong tiết dạy giáo viên nên tổ chức từ một đến hai trò chơi học tập để học sinh tham gia nhằm tạo ham thích học Toán ở học sinh; - Lưu ý tiết dạy giáo viên quan tâm, ý, “lôi kéo” học sinh học chưa tốt “vào cuộc” bởi việc tham gia trò chơi, câu hỏi “vừa sức”, hoặc bài tỏ ý kiến về mợt vấn đề nào đó, hoặc chỉ lỗi sai một bài giải ; - Giáo viên bộ môn với GV chủ nhiệm kết hợp với phụ huynh thơng qua sở theo dõi tình hình học tập học sinh gửi về phụ huynh hàng tuần để phụ huynh nắm và kết hợp giáo dục có hiệu hơn; - Kết hợp với ban tư vấn học đường để giáo dục về ý thức học tập em về đạo đức đối với học sinh chưa ngoan Mô tả chi tiết chất giải pháp 3.1 Chọn học đối tượng sinh học - Thông qua kết học tập từ học bạ hoặc sổ gọi tên ghi điểm, tham khảo thêm ý kiến giáo viên đã trực tiếp giảng dạy học sinh năm học trước; - Lựa chọn từ một vài bài kiểm tra ở đầu năm giáo viên nhận xét, phê và sửa kỹ cho học sinh Giáo viên lập sổ theo dõi cụ thể học sinh được chọn phụ đạo phải theo dõi trình học tập 3.2 Tìm hiểu ngun nhân học sinh yếu mơn Tốn - Sau đã chọn đối tượng học sinh học, công việc là xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch; - Tìm hiểu nguyên nhân gây yếu kém mơn Tốn ở học sinh; - Phân loại đới tượng học sinh từ lựa chọn biện pháp phù hợp và lập kế hoạch khắc phục hiện trạng yếu kém đó; - Thực hiện kế hoạch khắc phục yếu kém học sinh về mơn Tốn; - Rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu kém Toán 3.3 Định hướng phương pháp, cách thức thực - Trên giờ chính khóa giáo viên tranh thủ thời gian ôn tập cho học sinh yếu kém, hệ thống kiến thức liên quan điều kiện có thể: + Trong tiết luyện tập gọi em giải bài tập đơn giản, phù hợp, nêu kiến thức có liên quan; + Nếu HS khác lên bảng giải bài tập GV đến bên HS yếu kém để hướng dẫn và chỉ kiến thức đã vận dụng Thường xuyên hướng dẫn em bài tập; + Tập trung ở thời gian hướng dẫn về nhà, cho dạng bài tập tương tự mà em đã giải được ở lớp hướng dẫn thật cụ thể và chi tiết Động viên khuyến khích em làm bài - Ngoài còn dành thời gian phụ đạo vào đầu tháng 10 Thời gian phụ đạo là tiết/ tuần; - Từng lúc sau phần ơn tập kiến thức tiến hành kiểm tra để đánh giá kết học sinh để định hướng cho việc phụ đạo tiếp theo; - Ngoài giáo viên còn phải tìm hiểu đới tượng học sinh để có cách thức, phương pháp giảng dạy hợp lý: + Đối với những em hoàn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn ví dụ em bị thiếu thốn sách vở đồ dùng học tập Ngoài buổi đến lớp em phải phụ giúp gia đình khơng có thời gian để học tập Sau tìm hiểu biết được hoàn cảnh em tơi đã có ý kiến đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường miễn giảm cho em một phần nào khoản đóng góp được, giảm bớt gánh nặng về vật chất cho em Tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập Ngoài cha mẹ làm ăn xa, hay những trường hợp có những cú sớc về tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng, có mợt số em phải ở với ông bà bị thiếu thốn về tình cảm và chăm sóc cha mẹ Thông qua học sinh và phụ huynh thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với em, động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng về tinh thần, góp phần nào giúp em trở lại trạng thái cân về tình cảm và tập trung vào việc học tốt hơn; + Với đối tượng học sinh yếu kém lười học Tôi trực tiếp trò chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu và liên quan đến tương lai em Bên cạnh tơi còn giới thiệu em đến với ban tư vấn học đường nhờ giáo viên ban này giáo dục tư vấn em để em hiểu rõ về việc học Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học và làm bài về nhà (vừa sức với em), giờ học khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng và có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin và hứng thú học tập Sau tạo được tâm thoải mái về tinh thần học sinh việc đóng vai trò quan trọng và định Đó chính là thực hiện biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh yếu kém có điều kiện về mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung những tiết học lớp, tiến tới hoà nhập vào việc dạy học đồng loạt - Kiến thức Toán học học sinh là một hệ thống kiến thức liên tục từ em bắt đầu học việc giải mợt bài tốn nói chung, làm mợt bài tốn sớ học nói riêng vừa phải tiếp tục cơng việc trước đó, vừa phải hoàn thành nhiệm vụ lớp nối tiếp sau, nên ở giai đoạn, giáo viên phải vừa xây dựng kiến thức mới, vừa có kế hoạnh nhắc lại kiến thức làm nến tảng Để tiết học lớp có kết thường đòi hỏi những tiền đề định về trình đợ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đới với diện học sinh yếu kém thiếu hẳn tiền đề này Vì cần giúp nhóm học sinh này có đủ tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cho những tiết lên lớp đạt hiệu quả; - Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khới lượng tri thức và những kỹ cần thiết những tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn kiến thức ; - Sau đó, phân tích những tri thức kỹ có sẵn ở học sinh ở mức đợ nào (qua q trình tìm hiểu, quan sát ở học sinh lớp, qua bài kiểm tra ); - Tiếp đến, tập trung vào việc tái hiện những tri thức và tái tạo những kỹ cần thiết một cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập những tri thức, kỹ trước dạy nội dung mới; - Có hệ thớng câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt là tạo điều kiện cho em yếu kém có hợi phát biểu ý kiến mình, với những câu hỏi thích hợp; - Các yêu cầu mà giáo viên đặt phải vừa sức với học sinh đại trà, dành nhiều thời gian để em tự tìm lời giải; - Chú trọng vào việc phân dạng bài tập, nhằm giúp học sinh nắm được phương pháp giải đặt trưng dạng, hình thành được mới liên hệ có tính hệ thống giữa dạng bài tập; - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ về hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý trình soạn giảng, phải vừa sức, kích thích được óc tư duy, sáng tạo học sinh; - Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều “lỗ hởng” là mợt “bệnh” phở biến học sinh yếu kém Toán Vai trò việc đảm bảo trình đợ xuất phát là cần thiết chỉ để phục vụ cho nội dung sắp học Còn việc lấp lỗ hổng về kiến thức kỹ là nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng quát không phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho một bài học cụ thể nào sắp tới; - Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát hiện những lỗ hổng về kiến thức, kỹ học sinh Tìm những “lỗ hởng” điển hình đới với học sinh yếu kém mà ở lớp điều kiện thời gian chưa khắc phục được để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ; - Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề bài cho biết gì? Yêu cầu gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề bài khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết được Để rèn mợt kiến thức hay kỹ nào sớ lượng bài tập mức đợ, thể loại đối với em yếu kém cần nhiều bình thường Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng bài tập thể loại Thông thường bài tập cho đối tượng học sinh yếu, kém khơng nên q nhiều và khó, dạng bài tập phải vừa sức với em đặc biệt là có kiểm tra, chấm, chữa và cho điểm để động viên, khuyến khích em; - Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em yếu kém tự tin hơn, không còn cảm giác bị hụt hẫng và sợ ngã Sự tự tin giúp em tự leo hết nấc thang dành cho Từ dần dần chiếm lĩnh tri thức và kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì và nghị lực mới là điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng yếu kém hiện tại; - Hướng dẫn cho học sinh có phương pháp học tập tích cực và khoa học, có sở tay tốn học nhằm tích lũy những kiến thức và quan trọng, đặc biệt là phải nắm vững phương pháp đặc thù mợt bài tốn Mợt thực tế xảy thường xuyên là học sinh cách học 10 nào cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết đã lao vào làm bài tập, đọc chưa kỹ đề đã đặt bút vào làm bài, làm bài em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lợn xợn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trò hết sức quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu việc học Toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm bài tập; - Trước một bài tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận; - Sau học xong một chương cần giúp học sinh hệ thớng hố kiến thức (tớt là bảng hoặc sơ đồ tư duy) Tóm tắt lý thuyết và công thức quan trọng cách giải mợt sớ dạng tốn và dán vào góc học tập; - Tở chức trò chơi thơng qua việc tìm đáp sớ mợt bài tốn, tạo không khí sôi nổi, thoải mái giờ học, kích thích hoạt động học sinh; - Thông qua bài học hay bài tập giáo viên cần tăng cường giáo dục thực tế có để em thấy được toán học đã vận dụng vào thực tế c̣c sớng nào, tốn học quan trọng với cuộc sống Ví dụ sau bài: Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng mà chúng đã 11 đo được chiều cao vật và khoảng cách giữa hai địa điểm, với yêu cầu ta lại giải được kiến thức lớp sau bài ứng dụng thực tế tỉ sớ lượng giác góc nhọn ; - Bên cạnh việc liên hệ kiến thức tốn vào môn học khác không kém phần quan trọng Ví dụ sau học về tỉ lệ xích ở lớp cho học sinh thấy liên quan đến môn Địa lí ; - Tạo điều kiện cho em tham gia thực hành ngoài trời, tổ chức cho em tham gia giờ học ngoại khóa, tạo cho em cảm giác tự do, thoải mái giờ học giúp em hứng thú để đạt kết tốt Nhưng để làm được những điều trên, cần có mợt q trình lụn tập lâu dài, cần có phối hợp đồng bộ giữa khối lớp, hai phía giáo viên và học sinh, cần có thống hoạt động Mặt khác, đòi hỏi giáo viên phải biết nắm bắt được mặt mạnh ở em, gợi ý, hướng dẫn em theo cách gần gũi và hiểu được ý đồ em nhằm tạo cho em cảm giác thoải mái giờ học III Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm một vài kinh nghiệm giúp học sinh yếu kém học tớt mơn Tốn trình bày nói chung khơng nặng tính lí luận mà chủ yếu vào thực tế giảng dạy Do đó, giáo viên làm cơng tác giảng dạy hầu đều áp dụng công việc 12 thân tại đơn vị nào, hoặc rút tỉa mợt vài điểm mà tâm đắc để thực hiện Trong trình thực dạy, qua tiết, bài, học kì, năm học, kinh nghiệm thực tế khái qt thành những vấn đề mang tính cụ thể để thực hiện IV Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Với những kinh nghiệm đã áp dụng vào thực tế công tác giảng dạy năm qua Với cách làm này em hứng thú và u thích mơn Tốn hơn, tự tin học tập và thân người viết đã thu được một số kết sau: Năm học Giỏi Khá Trung Yếu Kém 6,85% 0% bình 2017 - 2018 32,88% 32,88% 27,40% V Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có VI Tài liệu kèm theo: Khơng có 13 14 ... chức từ một đến hai trò chơi học tập để học sinh tham gia nhằm tạo ham thích học Toán ở học sinh; - Lưu ý tiết dạy giáo viên quan tâm, ý, “lôi kéo” học sinh học chưa tốt “vào cuộc” bởi... tư vấn học đường để giáo dục về ý thức học tập em về đạo đức đối với học sinh chưa ngoan Mô tả chi tiết chất giải pháp 3.1 Chọn học đối tượng sinh học - Thông qua kết học tập từ học bạ... tiết học lớp có kết thường đòi hỏi những tiền đề định về trình đợ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đới với diện học sinh yếu kém thiếu hẳn tiền đề này Vì cần giúp nhóm học sinh

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	68 KB