tiểu luận kinh tế lượng phân tích sự ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập của sinh viên đại học ngoại thương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾTIỂU LUẬN KINH TẾ LƯỢNG ĐỀ TÀI Phân tích sự ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Ngoại thương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ

TIỂU LUẬN KINH TẾ LƯỢNG

ĐỀ TÀI Phân tích sự ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập của sinh

viên Đại học Ngoại thương

Nhóm thực hiện: Nhóm 12Lớp tín chỉ: KTE309.3Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thúy QuỳnhThành viên:

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục tiêu nghiên cứu: 4

3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: 4

4 Phương pháp định lượng 4

5 Cấu trúc bài nghiên cứu: 4

PHẦN NỘI DUNG 6

CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ THUYẾT 6

I Các khái niệm : 6

II Một số nghiên cứu liên quan : 7

CHƯƠNG II XÂY DỰNG MÔ HÌNH- MÔ TẢ DỮ LIỆU 9

I XÂY DỰNG MÔ HÌNH TỔNG QUÁT 9

II MÔ TẢ SỐ LIỆU 10

CHƯƠNG III: KẾT QUẢ ƯỚC LƯỢNG VÀ KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH HỒI QUY 13

I Bảng kết quả và phân tích kết quả 13

II Kiểm định và khắc phục các khuyết tật 14

CHƯƠNG V: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 26

ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ LÀM VIỆC CỦA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

LỜI MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, phấn đấu đến

2020 nước ta cơ bản trở thành một nước Công nghiệp theo hướng hiện đại Điều đóđòi hỏi một lực lượng trí thức trẻ có chuyên môn và năng lực làm việc cao Và sinhviên một trong những lực lượng trí thức đó, đã và đang không ngừng nỗ lực họctập, trau dồi vốn kiến thức để có thể chủ động trong việc lựa chọn nghề nghiệp vàhướng đi phù hợp cho bản thân sau khi tốt nghiệp, góp phần xây dựng và bảo vệđất nước lớn mạnh, để sánh vai với các cường quốc năm châu như lời Bác đã dạy.Một thực tế hiện nay xảy ra trong nhiều trường đại học trên cả nước: Như chúng ta

đã biết, môi trường học tập của sinh viên trong Đại học rất đa dạng, nó có thể giúpsinh viên có thể tiến bộ nhưng cũng có thể là những cám dỗ kéo theo Vì vậy đòihỏi sinh viên phải có sự tự giác, nỗ lực cá nhân rất lớn, đặc biệt là hình thức đào tạotheo tín chỉ Tuy nhiên, nhiều sinh viên hiện nay vẫn không đạt được kết quả mongmuốn mặc dù có chăm chỉ Có thể là vì phương pháp học của họ chưa thực sự đúngđắn Thực tế khác cho thấy, sinh viên đại học sau khi ra trường muốn tìm được mộtviệc làm đúng chuyên ngành, lương cao và ổn định thì rất khó với tấm bằng Trungbình và cơ hội cao hơn khi họ đạt được những tấm bằng cao hơn Với những ngườicòn ngồi trên ghế nhà trường nói chung và sinh viên nói riêng thì “điểm trung bìnhhọc tập” là yếu tố quan trọng nhất để đánh giá kết quả học tập của sinh viên saumỗi kỳ học kỳ Kết quả của mỗi kỳ sẽ quyết định xem sinh viên có được học bổnghoặc bị buộc thôi học hay không, xếp loại học lực gì và tấm bằng mà họ đạt đượcsau khi kết thúc chương trình đào tạo của nhà trường… Đứng trước thực tế đó,

chúng em đã chọn nghiên cứu đề tài: “Phân tích sự ảnh hưởng của các yếu tố

đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Ngoại thương”.

2 Mục tiêu nghiên cứu:

Trong bài tiểu luận này, nhóm nghiên cứu tác động của các nhân tố có ảnh hưởngđến kết quả học tập của sinh viên Hà Nội Cụ thể là từ các biến : số giờ tự học ở nhà, sốbuổi nghỉ học, tần suất tham gia hoạt động ngoại khóa, thời gian sử dụng internet, thờigian làm thêm, thời gian lên thư viện và tình yêu

Cụ thể hơn đánh giá được thực trạng và kết quả học tập của sinh viên Hà Nội hiện nay,đồng thời tìm hiểu nguyên nhân và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến học tập, để từ đó

đề xuất ra giải pháp nâng cao hiệu quả và chất lượng đào tạo cho sinh viên

3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu:

 Phạm vi : Từ số liệu khảo sát 200 sinh viên các trường Đại học, Cao Đẳng trên địabàn Hà Nội

 Đối tượng : Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên

4 Phương pháp định lượng

Nhóm tiến hành nghiên cứu bằng phương pháp định lượng với sự hỗ trợ của phầnmềm thống kê Grelt

5 Cấu trúc bài nghiên cứu:

Ngoài những mục yêu cầu cần có của bài tiểu luận như lời mở đầu, kết luận vàdanh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận được chia làm các phần như sau

 Chương 1 : Cơ sở lý thuyết

 Chương 2 : Xây dựng mô hình

 Chương 3 : Ước lượng, suy diễn thống kê

 Chương 4 : Giải pháp, kiến nghị, nâng cao kết quả

Nhóm xin chân thành cảm ơn ThS Nguyễn Thúy Quỳnh đã tận tình hướng dẫntrong quá trình học hỏi và làm bài nghiên cứu Thông qua bài tiểu luận này, chúng em có

điều kiện củng cố kiến thức đã được giảng dạy và biết cách vận dụng kinh tế lượng đểphân tích, làm rõ và hiểu được một số vấn đề trong cuộc sống.

Mặc dù đã cố gắng hết sức, song vì thời gian có hạn, cũng như những hạn chế vềhiểu biết và phương pháp thu thập dữ liệu, bài tiểu luận của chúng em không thể tránhkhỏi sai sót, kính mong được nhận sự phê bình, góp ý của cô để bài tiểu luận của chúng

em hoàn thiện hơn

Học tập cũng như việc học tập bài bản không bắt buộc, tùy theo hoàn cảnh Nókhông xảy ra cùng một lúc, nhưng xây dựng dựa trên và được định hình bởi những gìchúng ta đã biết Học tập có thể được xem như một quá trình, chứ không phải là một tậphợp các kiến thức thực tế và các hủ tục giáo điều Việc học tập của con người có thể xảy

ra như là một phần của giáo dục, đào tạo phát triển cá nhân Chơi đùa đã được tiếp cậndưới một số nhà lý luận xem như là hình thức đầu tiên của việc học Trẻ em thử nghiệmvới thế giới, tìm hiểu các quy tắc, và học cách tương tác thông qua chơi đùa

Theo Skinner và Waston thì học tập là một quá trình lĩnh hội kiến thức mới hoặc

kĩ năng mới, sự học được xác định bởi những hành động “khử” và “sai”

Theo quan niệm của Jean Piaget và Gaston Bachelard thì học tập là quá trình hìnhthành và phát triển của các dạng thức hoạt động, là sự thích ứng của chủ thể với hoàncảnh thông qua sự đồng hóa và sự điều tiết

 Kết quả học tập :

Hầu hết các trường Đại học trên Hà Nội đều áp dụng quy chế đào tạo tín chỉ Nên,theo quy chế 43/2007/QĐ-BGD&đT thì :

Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá sau từng học kỳ qua các tiêu chí sau:

 Số tín chỉ của các học phần mà sinh viên đăng ký học vào đầu mỗi học kỳ (gọi tắt

là khối lượng học tập đăng ký)

 Điểm trung bình chung học kỳ là điểm trung bình có trọng số của các học phần màsinh viên đăng ký học trong học kỳ đó, với trọng số là số tín chỉ tương ứng củatừng học phần

 Khối lượng kiến thức tích lũy là khối lượng tính bằng tổng số tín chỉ của nhữnghọc phần đã được đánh giá theo thang điểm chữ A, B, C, D tính từ đầu khóa học

 Điểm trung bình chung tích lũy là điểm trung bình của các học phần và được đánhgiá bằng các điểm chữ A, B, C, D mà sinh viên đã tích lũy được, tính từ đầu khóahọc cho tới thời điểm được xem xét vào lúc kết thúc mỗi học kỳ

Sau mỗi học kỳ, căn cứ vào điểm trung bình chung tích luỹ, sinh viên được xếp hạng vềhọc lực như sau:

 Hạng bình thường: Nếu điểm trung bình chung tích lũy đạt từ 2,00 trở lên

 Hạng yếu: Nếu điểm trung bình chung tích lũy đạt dưới 2,00, nhưng chưa rơi vàotrường hợp bị buộc thôi học

Kết quả học tập trong học kỳ phụ được gộp vào kết quả học tập trong học kỳ chính ngaytrước học kỳ phụ để xếp hạng sinh viên về học lực

II Một số nghiên cứu liên quan :

 Evans (1999), “School-leaver, Transition to Teritary Study : A Literature Review”

Tác giả đã chia các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên thành 5 nhómyếu tố tất cả bao gồm :

 Nhóm 1 : Đặc trưng trong nhân khẩu (tuổi, giới tính, ngôn ngữ, nền tảng vănhóa, tình trạng giáo dục, xã hội, nơi ở v v)

 Nhóm 2 : Đặc trưng tâm lí (sự chuẩn bị cho việc học, chiến lược cho học tập,cam kết mục tiêu v v)

 Nhóm 3 : Kết quả học tập trước đây

 Nhóm 4 : Yếu tố xã hội

 Nhóm 5 : Yếu tố tổ chức

 Stinbrickner, TR, Stinebricer, R (2001), “The relationship between Family income and schooling attainment : Evidence from a liberal arts college with a full tution subsiby program”, Berea College

Nghiên cứu đã khảo sát mối quan hệ giữa đầu vào gia đình và thành tích học tậptại trường và đưa ra kết luận là : giới tính là nữ, điểm thi ACT của nữa, thu nhập giađình, thu nhập gia đình bạn cùng phòng và điểm thi ACT của nam có tác động tích cựcđiểm điểm trung bình học tập, còn nam da đen có tác động nghịch đến kết quả học tập

 Antionia Lozano Diaz (2003), “Personal, family and academic factors affecting low achievement in secondary school”, Spain

Với các biến là trình độ học vấn của cha mẹ, giới tính, động lực của học tập, mốiquan hệ giữa các học sinh và với những người khác, bằng phân tích hồi quy và kiểm địnhANOVA, nghiên cứu kết luận : môi trường và động lực học tập có ảnh hưởng đến kếtquả học tập còn trình độ của người mẹ thì không

 Darling – Hammond (2000), “Chất lượng giáo viên và thành quả học tập của học sinh”

Sử dụng số liệu từ một cuộc khảo sát 50 bang về chính sách nghiên cứu phân tíchcác trường học, khảo sát nhân sự và các đánh giá quốc gia về chương trình giáo dục,nghiên cứu này đã xem xét các cách thức mà các giáo viên có liên quan đến thành tíchhọc tập của học sinh trên các tiểu bang Bằng phân tích định tính và định lượng, tác giả

đã kết luận : đầu tư và chất lượng giáo viên có liên quan đến việc cải thiện thành tích họcsinh Đồng thời, các chính sách quốc gia về đào tạo giáo viên, cấp phép, tuyển dụng cóthể tạo nên một sự khác biệt quan trọng đến trình độ và năng lực mà các giáo viên mangđến cho công việc của họ.

Nhìn chung các nghiên cứu trên đều chỉ rõ mối quan hệ và mức độ tác động củacác yếu tố lên kết quả học tập của sinh viên ở các nhóm yếu tố thuộc về đặc trưng trongnhân khẩu, đặc điểm xã hội và kinh tế

Tiếp thu kiến thức từ những nghiên cứu đi trước và muốn tìm hiểu ở những khíacạnh khác để hiểu rõ hơn nữa Nên nhóm đã tiếp cận và tập trung nghiên cứu những yếu

tố liên quan đến việc phân chia thời gian và nhóm yếu tố tinh thần, cụ thể là số giờ tựhọc ở nhà, số buổi nghỉ học, tần suất tham gia hoạt động ngoại khóa, thời gian sử dụnginternet, thời gian làm thêm, thời gian lên thư viện và tình yêu

CHƯƠNG II XÂY DỰNG MÔ HÌNH- MÔ TẢ DỮ LIỆU

I XÂY DỰNG MÔ HÌNH TỔNG QUÁT

 H : sinh viên có đi làm hay không?( có đi làm=1, không đi làm= 0)

 G: yếu tố yêu đương( không yêu= 1, yêu = 0)

 D: Thời gian một tuần lên thư viện (đơn vị: giờ)

 E: Thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa trong một ngày (Đơn vị: giờ)

 F: Thời gian dùng Internet một ngày (Đơn vị: giờ)

II MÔ TẢ SỐ LIỆU

1 Nguồn số liệu

Từ kết quả Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Ngoại Thương

- Số lượng khảo sát: 170 người

- Thông tin từ bảng khảo sát của nhóm thực hiện:

 GPA

 Số tiếng một sinh viên dành thời gian tự học ở nhà

 Số buổi vắng trên lớp trong một kỳ

 Thời gian lên thư viện trong một ngày

 Thời gian dành cho hoạt động ngoại khóa trong một ngày

 Thời gian sử dụng Internet trong một ngày

 Có đi làm hay không ?

 Có người yêu không ?

2 Mô tả thống kê

Giá trị của các biến được thống kê trong bảng thổng hợp sau:

Tên biến Số quan sát Giá trị trung

bình

Độ lệch chuẩn

Giá trị min Giá trị max

Bảng 1: Mô tả thống kê giá trị các biến

3 Ma trận tương quan giữa các biến

Trước khi chạy mô hình hồi quy, chúng ta xem xét mức độ tương quan giữa các biến bằng cách sử dụng lệnh corr Ta thu được bảng tương quan giữa các biến như sau:

0.1778

0.0392

0.1808

0.0088

0.0580

-0.0199

 Hệ số tương quan giữa biến B và A là 0.5890

 Hệ số tương quan giữa biến C và A là -0.7278

 Hệ số tương quan giữa biến D và A là 0.4072

 Hệ số tương quan giữa biến E và A là -0.4442

 Hệ số tương quan giữa biến F và A là -0.5677

 Hệ số tương quan giữa biến G và A là -0.1778

 Hệ số tương quan giữa biến H và A là -0.0392

Như vậy, trong các nhân tố được nghiên cứu, biến B có mối tương quan mạnh nhất đến A, hay số thời gian tự học ở nhà có ảnh hưởng rất lớn tới kết quả học tập của sinh viên đại học Ngoại thương

CHƯƠNG III: KẾT QUẢ ƯỚC LƯỢNG VÀ KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH HỒI QUY

I Bảng kết quả và phân tích kết quả

Sau khi chạy mô hình (1) trên Gretl với 170 mẫu số liệu chọn lọc ta được bảng kết quả sau:

Từ bảng số liệu trên ta có:

 Ý nghĩa của các hệ số hồi quy:

Mô hình hồi quy mẫu:

A=3.55173+0.0610393.B - 0.170950.C – 0.0246532.D – 0.0714051.E –

0.0623420.F – 0.0785691.G – 0.0180598.H +e i

 β1 =3.55173 Điểm số trung bình tối đa của sinh viên đại học Ngoại Thương khi các biến giải thích bằng 0 là 3.55173

 β2 =0.0610393 Khi số giờ tự học của sinh viên tăng lên 1 thì điểm GPA của sinh viên tăng lên 0.0610393

 β3 = - 0.170950 Điểm số GPA và số buổi nghỉ học có tỷ lệ nghịch với nhau Khi số buổi nghỉ học tăng lên 1 buổi thì điểm số GPA của học sinh giảm xuống 0.170950 điểm

 β4 = - 0.0246532 Có nghĩa là khi số giờ lên thư viên tăng lên 1 giờ thì điểm trung bình giảm xuống 0.0246532

 β5 = - 0.0714051 Có nghĩa là khi số giờ tham gia hoạt động ngoại khóa trongmột ngày tăng lên 1 giờ thì điểm số GPA trung bình sẽ giảm xuống

II Kiểm định và khắc phục các khuyết tật

*Tiêu chuẩn kiểm định: p-value <0,05 => Bác bỏ H0 Mô hình có bỏ sótbiến.

Chạy phần mềm Gretl ta thu được bảng số liệu sau:

Auxiliary regression for RESET specification test

OLS, using observations 1-170Dependent variable: A

coefficient std error t-ratio p-value -const 5.93723 10.8735 0.5460 0.5858

p-value=0,0426<0,05=> Bác bỏH0 => Mô hình bỏ sót biến

2 Khắc phục mô hình

Thêm biến độc lập I có giá trị là bình phương của biến E rồi thực hiện kiểm định bỏ sót biến bằng Ramsey được kết quả như sau:

Auxiliary regression for RESET specification test

OLS, using observations 1-170Dependent variable: A

coefficient std error t-ratio p-value -const 8.58078 11.9127 0.7203 0.4724

Test statistic: F = 1.884166,with p-value = P(F(2,159) > 1.88417) = 0.155

p-value=0,155>0,05=> Không có căn cứ bác bỏH0 => Mô hình không bỏ

sót biến

 Sau khi khắc phục khuyết tật sót biến, chạy mô hình ta được kết quả sau:

3 Ý nghĩa của các hệ số hồi quy

Ta có mô hình hồi quy mới như sau:

A= β1 + β2.B+ β3.C + β4.D + β5.E + β6.F + β7.G + β8.H + β9.E2 + ui Suy ra:

A=3.48328 + 0.0639795*B - 0.159815*C - 0.0292512*D – 0.0650838*E - 0.0603604*F - 0.0863688*G - 0.00519816*H – 0.034618*E2 + e i (2)

 β1 =3.48382 Điểm số trung bình tối đa của sinh viên đại học Ngoại Thương khi các biến giải thích bằng 0 là 3.48382

 β2=0.06397995 Khi số giờ tự học của sinh viên tăng lên 1 thì điểm GPA của sinh viên tăng lên 0.0639795

 β3= - 0.159815 Điểm số GPA và số buổi nghỉ học có tỷ lệ nghịch với nhau Khi số buổi nghỉ học tăng lên 1 buổi thì điểm số GPA của học sinh giảm xuống 0.159815 điểm

 β4 = - 0.0246532 Có nghĩa là khi số giờ lên thư viên tăng lên 1 giờ thì điểm trung bình giảm xuống 0.0246532

 β5 = - 0.02922512 Có nghĩa là khi số giờ tham gia hoạt động ngoại khóa trong một ngày tăng lên 1 giờ thì điểm số GPA trung bình sẽ giảm xuống 0.0292512 điểm

 β6 = 0.0650838 Khi tăng số giờ sử dụng Internet trong ngày tăng lên 1giờ đồng hồ thì điểm số GPA cũng tăng là 0.0650838

 β7= -0.0603604 Việc đi làm và kết quả học tập có tỷ lệ nghịch với nhau Đi làm sẽ kéo theo kết quả học tập cũng giảm đi

 β8 = -0.00519816 Yêu cũng tỷ lệ nghịch với kết quả học tập, làm cho kết quả học tập giảm 0.0180598 so với người không yêu

 β9=-0.0346180: là ước lượng của biến thêm vào mô hình sau đó, biến này cũng tỷ lệ nghich với lại biến phụ thuộc

 R2 =63.32% Có nghĩa là:với các biến trong mô hình giải thích được 63.32%

sự thay đổi của biến A Hay nói cách khác, các biến độc lập B, C, D, E, F, G,

H giải thích được 63.32% sự thay đổi của biến A

4 Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình

a Kiếm định các hệ số tương ứng với các biến

 Kiểm định β 2 (với mức ý nghĩa α = 5%): Đặt giả thiết