SKKN giải pháp nâng cao hiệu quả đổi mới dạy học trong môn lịch sử bậc trung học cơ sở

Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS MT S GII PHP NNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THCS  PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân loại đứng trước phát triển thần kì khoa học cơng nghệ, nước Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng phải đầu tư thích đáng cho nghiệp giáo dục.Điều đặt yêu cầu phải kịp thời đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Ngày đất nước bước sang giai đoạn mới, mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông xác định rõ luật giáo dục: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” (Luật giáo dục - Điều 23) Đổi yêu cầu tất yếu để tồn phát triển Sự nghiệp đổi giáo dục Đảng nhà nước khảng định vai trò quan trọng cấp thiết hệ thống Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS i mi s nghip giáo dục”, tảng, động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố- đại hố đất nước để Việt Nam bước vững vàng hội nhập vào kinh tế giới Như vậy, để thực trình đổi giáo dục khơng đổi nội dung chương trình SGK mà phải đổi phương pháp Dạy - Học Đây hai vấn đề có mối liên quan chặt chẽ với trình thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Để nâng cao chất lượng dạy - học nói chung, học lịch sử nói riêng mục tiêu phấn đấu tất giáo viên nhà trường Nó kết suy nghĩ tìm tòi lớn sư phạm, kết tổng hợp nguyên lí khoa học việc dạy học nghệ thuật sư phạm Vậy, làm để nâng cao hiệu dạy học lịch sử theo phương pháp đổi làm cho học sinh u thích mơn Lịch sử điều băn khoăn, trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Điều trăn trở thực đổi phương pháp dạy học từ soạn, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh đến việc sử dụng thiết bị đổi kiểm tra đánh giá Nói đến đổi phương pháp dạy học phạm vi rộng đòi hỏi người đứng lớp phải có tâm huyết nghề nghiệp, nắm “cái thần” đổi để từ chắt lọc, điều chỉnh nhằm đổi mớí phương pháp dạy học Trong viết đề cập đến vấn đề trọng tâm để nâng cao chất lượng môn lịch sử “Giải pháp nâng cao hiệu đổi dạy học môn Lịch sử bậc trung học sở” để lần khảng định vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở nói chung mơn lch s núi riờng Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Sự nghiệp đổi giáo dục Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Trong năm gần ngành Giáo dục tích cực thực cơng đổi tồn diện chương trình sách giáo khoa Bậc trung học sở bậc quan trọng, bậc học mang tính lề kiến thức, nhận thức cho học sinh sau để em học lên trung học phổ thông trường chuyên nghiệp Nghị trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định phải: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Phương pháp dạy học cũ, giáo viên thực việc truyền thụ kiến thức chiều cho học sinh Giáo viên dạy học Lịch sử đa số làm nhiệm vụ nói lại nội dung SGK Vì giảng khơng gây hứng thú cho học sinh học tập, gây nhàm chán tâm lý dạy - học giáo viên, học sinh Học sinh có tiếp nhận, ghi nhớ trở thành đối tượng hoàn toàn thụ động Với cách dạy đó, học sinh khơng phát huy vai trò chủ thể động, chủ thể học tập Bản thân học sinh chưa diễn tự lực yếu tố bên Mọi trình tâm lí, thao tác tư huy động vận dụng vào hoạt động tiếp nhận Do đó, học sinh chưa hình thành lực sáng tạo, khơng phát huy tiềm sáng tạo không đáp ứng mục tiêu giáo dục không phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS i mi phng pháp dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học có thay vào phương pháp đại, phương pháp có thuyết trình, giảng giải, vấn đáp….vẫn cần thiết trình dạy học Vấn đề phải tìm cách vận dụng phối hợp phương pháp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Cần kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống đồng thời phải học hỏi vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học nước ta điều kiện cụ thể nhà trường Đổi phương pháp dạy học dạy từ người học, người học Trong coi trọng vị trí, vai trò người học - vừa đối tượng, vừa chủ thể Thơng qua q trình học tập, đạo giáo viên, học sinh phải tích cực chủ động cải biến Bên cạnh đó, dạy học trọng đến rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh Rèn luyện cho người học có kỹ năng, phương pháp, thói quen tự học, biết linh hoạt ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt tạo cho người học lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Làm kết học tập nâng cao mà người học chuẩn bị để tiếp tục tự học bước vào đời, dễ dàng thích ứng với sống xã hội Vì lẽ đó, ngày người ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động sỏng to Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS Theo đường lối đạo chung toàn ngành, giáo dục huyện Lệ Thuỷ tích cực hướng tới hồn thiện đổi phương pháp dạy học Trong coi trọng đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Bởi có đổi cách thức tổ chức học sinh hoạt động, người thầy giáo phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh, học sinh có hứng thú say mê học tập, tự suy nghĩ, lập luận để rút nội dung học cần thiết cho Có thể nói, mấu chốt đổi phương pháp dạy học đổi soạn tổ chức hoạt động học tập học sinh để nâng cao hiệu học lịch sử 1.3 PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Thực trạng Có thể nói, năm gần việc thực đổi toàn diện giáo dục dấy lên phong trào thi đua sôi trường Trung học sở Đại đa số giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp, có đam mê tích cực vận dụng phương pháp dạy học tốt, nên khêu gợi suy nghĩ tìm tòi, tự lực học sinh, phát huy tốt vai trò người học Tuy nhiên, bên cạnh số ngun nhân phía giáo viên , phía học sinh, phía sở vật chất lẫn phía phụ huynh học sinh dẫn đến chất lượng dạy – học mơn Lịch sử nhiều băn khoăn lo lắng Sau thực trạng đơn v tụi cụng tỏc: Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS 2.1.2 Về giáo viên Việc thay đổi SGK lịch sử khiến giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy, nhiều giáo viên thực lúng túng phương pháp dạy học theo hướng đổi Trong tiết dạy, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp, cách học học sinh nhàm chán quan tâm đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh chưa trọng đến đối tượng học sinh yếu Nhiều giáo viên dạy học lịch sử nghiêng nói lại nội dung SGK Vì làm cho tiết học đơn điệu, nhiều có nội dung dài, nặng nề để học sinh làm việc nhiều nên nội dung không thực hết tiết 2.1.3 Về học sinh Đã qua nhiều năm thực chương trình SGK lịch sử mới, nhìn chung đại đa số học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức, chương trình phương pháp dạy học mới, song trình tiếp thu học sinh chưa đồng đều, chưa linh hoạt trình hoạt động mình, việc tiếp cận với phương pháp dạy học thiết bị dạy học số học sinh khó khăn kết tiếp thu học sinh chưa đạt kết cao Bên cạnh nhiều học sinh coi mơn lịch sử “mơn phụ” em ý nghe giảng Các em ghi chép cách máy móc giáo viên ghi bảng học thuộc lòng ghi - khơng biết kết hợp với SGK, lại làm nảy sinh vấn đề cần giải Các em lười suy nghĩ, khơng biết phân tích vấn đề, khơng biết nêu vấn đề để thảo luận bàn bạc Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS 2.1.4 V c s vật chất phương tiện dạy học Trong năm gần đây, yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, CSVC nhà trường tăng trưởng mạnh Song số trường phương tiện dạy học chưa đầy đủ, sở vật chất chưa đảm bảo, phòng học mơn lịch sử chưa có, đồ, tranh ảnh, băng hình chưa đầy đủ số dạy, số nội dung cần thiết đến sơ đồ, lược đồ sách giáo khoa sách giáo viên rõ không đưa định hướng chung để thực nên dễ gây tuỳ ý số nội dung thực Việc học sinh đông lớp học dẫn đến khó khăn việc phân chia nhóm ảnh hưởng đến lớn trình dạy học 2.1.5 Thực trạng trước chưa thực đề tài Đầu năm 2017 - 2018 nhận phân công giảng dạy môn lịch sử lớp 9, tiến hành điều tra tình hình học tập mơn lịch sử lớp Kết điều tra đầu năm sau: Kết Lớp 9C SLHS 32 Giỏi SL % 18.8 Khá SL 10 % 31.3 TB SL 12 Yếu % 37.5 SL % 12.5 Qua bảng số liệu nhận thấy: Đúng tình trạng chung việc học tập môn, học sinh lớp 9A nắm kiến thức lịch sử khơng chắn, có nhiều điểm yếu, tỉ lệ điểm yếu cao Qua kiểm tra thấy kĩ vận dụng kiến thức để làm tập lch s Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS ca nhiều em yếu Nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ điểm yếu - cao chỗ hỏng kiến thức mà em chưa nắm Để khắc phục tình trạng này, tơi lo lắng tình trạng tâm lí chung học sinh yếu mơn lịch sử khơng thích học mơn Vì tiết lên lớp, tơi cố gắng tìm tòi giải pháp thích hợp để hút em vào giảng, huy động suy nghĩ, trí tuệ em tìm hiểu kiện, đánh giá, nhận xét, phân tích, tổng hợp kiện lịch sử dạy 2.2 GIẢI PHÁP Cũng mơn học khác, mơn học lịch sử có nhiệm vụ khả góp phần vào việc thể mục tiêu đào tạo trường phổ thơng nói chung Bộ môn lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh khơng nhớ mà phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập lịch sử đòi hỏi phải phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo Chất lượng môn lịch sử nâng cao cần phải kết hợp nhiều yếu tố trình dạy học: Thiết kế soạn, tổ chức hoạt động cho học sinh, sử dụng thiết bị, kiểm tra đánh giá Tôi xác định vấn đề cần đầu tư để có hiệu cao sau: Giải pháp 1: Xây dựng thiết kế giáo án khoa hc Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS Giỏo án kế hoạch tiết lên lớp bao gồm không nội dung, phương pháp giảng dạy mà cách thức tổ chức hoạt động thầy - trò giảng Vì giáo viên cần thực tốt công việc sau: - Xác định loại để có phương pháp dạy học phù hợp - Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung SGK (cả kênh hình kênh chữ) để xác định mục tiêu học bao gồm yếu tố : kiến thức, tư tưởng kỹ Mục tiêu đề cho học sinh, học sinh thực hiện, học sinh thơng qua hoạt động học tập tích cực phải đạt mục tiêu Giáo viên người đạo, tổ chức, hướng dẫn, trợ giúp học sinh đạt tới đích dự kiến học - Bám sát chuẩn kiến thức kĩ quy định chương trình GDPT - Căn vào mục tiêu, nội dung bài, trình độ học sinh phương tiện dạy học có, giáo viên cần dự kiến hoạt động giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học Trước hết giáo viên cần xem xét nội dung cho học sinh tự lực tìm tòi, khai thác để đến kiến thức Để phát huy tính tích cực học tập học sinh Trong khâu soạn cần coi trọng việc chuẩn bị câu hỏi, cần tránh khuynh hướng hình thức, đặt câu hỏi dễ, vụn vặt câu hỏi khó - Giáo viên dự kiến hoạt động học sinh (cá nhân hay theo nhóm, lớp ) thời gian việc học sinh Tuỳ theo nội dung vấn đề, tập, câu hỏi đặt dễ hay khó, đơn giản hay phức tạp mà giáo viên yêu cầu làm việc cá nhân hay theo nhóm thời gian giành cho hoạt động nhiều hay Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS - Xõy dng cương viết giáo án: Để xây dựng nội dung đề cương giáo viên phải vào nội dung bài, thời gian tiết học, xác định khối lượng thông tin cần nắm, mức độ lĩnh hội thông tin ( kiện cần sâu, kiện lướt kiện hướng dẫn cho học sinh nhà đọc) Ví dụ: Bài 18 Lịch sử 9: Đảng cộng sản Việt Nam đời Bài gồm phần: Hội nghị thành lập ĐCSVN (3-2-1930) Luận cương trị tháng 10-1930 ý nghĩa việc thành lập Đảng Cả ba phần hướng dẫn học sinh tự lực khai thác chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên tiến hành sau: - Xác định mục tiêu, kiến thức, kỹ năng: + Kiến thức: Trọng tâm nội dung hội nghị thành lập Đảng ý nghĩa việc thành lập Đảng + Tư tưởng: Giáo dục lòng biết ơn lãnh tụ Củng cố niềm tin vào vai trò lãnh đạo Đảng + Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng tranh ảnh biết phân tích, so sánh, đánh giá kiện lịch sử - Sử dụng thiết bị dạy học: + Chân dung Nguyễn Quốc năm 1930 Trang10 Mét số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn LÞch sư ë THCS + Chân dung Trần Phú - Dự kiến hoạt động học sinh + Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm mục 1: Thảo luận câu hỏi ? Yêu cầu cấp bách cách mạng Việt Nam lúc gì? Tóm lại, suốt q trình giảng dạy, giáo án ln cẩm nang tin cậy đứng trước lớp Như vậy, giáo án phải có mục đích rõ ràng, lơi tham gia tích cực học sinh, áp dụng với nhiều phương pháp học khác đưa học sinh đến chân trời kiến thức Với việc ý bước trên, tin rằng, chúng thành công việc xây dựng giáo án thực hiệu Giải pháp 2: Đổi hoạt động dạy học lớp: - Tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động với phương tiện dạy học lịch sử đồ, mơ hình, tranh ảnh, băng hình… Cần tận dụng hội, khả để học sinh có phương thức lĩnh hội lịch sử cách cụ thể, giàu cảm xúc, trực tiếp quan sát vật lịch sử, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ phương tiện dạy học qua học sinh vừa rèn luyện kỹ năng, vừa có kiến thức mới: * Thứ nhất: Cách khai thác thiết bị dạy hc Trang11 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS - i vi đồ, lược đồ: nguồn kiến thức quan trọng coi sách lịch sử thứ hai học sinh Tổ chức cho học sinh làm việc với đồ theo bước sau: + Cho học sinh quan sát đồ nội dung ký hiệu đồ + Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề gợi ý học sinh tìm hiểu nội dung đồ + Học sinh trả lời câu hỏi việc trình bày kết tìm hiểu nội dung đồ + Giáo viên nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh nội dung cần cung cấp cho học sinh Ví dụ: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ lược đồ “Hành trình cứu nước Hồ Chí Minh” - Lịch sử 16 “Hoạt động NAQ nước năm 1919-1925 - Cho học sinh quan sát lược đồ để thấy hoạt động NAQ nước qua giai đoạn theo hướng màu sắc thể khác + Nguyễn Ái Quốc Pháp (1917-1923) + Nguyễn Ái Quốc Liên Xô (1923-1924) + Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc (1924-1925) - Đối với tranh ảnh: Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh cần thực yêu cầu sau: + Cho học sinh khai thác tranh ảnh để xác định nội dung cần khai thác + Giáo viên nêu câu hỏi nêu vấn đề, tổ chức học sinh tìm hiểu nội dung tranh ảnh + Học sinh trình bày kết sau quan sát, tìm hiểu + Giáo viên nhận xét, bổ sung, hoàn thiện nội dung khai thác tranh nh Trang12 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS Vớ d: Khai thác tranh Nguyễn Ái Quốc đại hội Tua + Cho học sinh quan sát để xác định tranh mà Nguyễn Ái Quốc tham dự đại hội Tua + Trong đại hội Tua người có định + Giáo viên nêu nội dung đại hội Tua *Thứ hai: Tổ chức hướng dẫn học sinh làm việc với sử liệu có SGK trình bày lại: + Thu thập thơng tin học sinh tiến hành qua việc quan sát kênh hình kênh chữ SGK + Xử lí thông tin thông qua câu hỏi, tập, giáo viên hướng dẫn học sinh vào thông tin thu thập để rút kết luận cần thiết đơn vị kiến thức Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động học sinh theo hình thức học tập khác - Hình thức học tập cá nhân tiến hành sau Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức chung cho lớp hướng dẫn học sinh làm việc + Làm việc cá nhân ( ghi kết giấy trả lời vào phiếu học tập) + Giáo viên định vài học sinh báo cáo kết quả, học sinh khác theo dõi, góp ý bổ sung + Giáo viên tóm tắt, củng cố chuẩn xác kiến thức Trang13 Mét sè giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sư ë THCS - Hình thức học tập theo nhóm + Tuỳ theo số lượng học sinh lớp mà giáo viên chia thành nhóm, thơng thường nhóm từ 4-6 học sinh Các nhóm trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động, phần tiết học Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác + Các bước tiến hành tổ chức học tập theo nhóm làm việc chung lớp, làm việc theo nhóm Giáo viên nêu vấn đề để xác định nhiệm vụ, nhóm cử nhóm trưởng, thư kí, thành viên trao đổi bàn luận, ghi kết quả, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung + Giáo viên tổng kết, chuẩn xác kiến thức Ví dụ 1: Lịch sử 7: Bài: Khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) - GV dự kiến tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm phần 2: Trận Chi Lăng - Xương Giang - GV tổ chức cho em thảo luận theo nhóm nhiều trình độ câu hỏi mở dự kiến từ trước + Đến 1427, tương quan lực lượng ta địch nào? + Vì nói việc nghĩa quân Lam Sơn chủ trương diệt viện đắn + Trận Chi Lăng thể nghệ thuật quân nghĩa quân Lam Sơn NTN? + Vì nghĩa quân Lam Sơn chấp nhận việc Vương Thơng xin hồ? - Thời gian thảo luận: phút Trang14 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS - Thi gian cỏc nhóm trình bày: phút - GV tổng kết, chốt kiến thức: phút Giải pháp 4: Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học Một ba đặc trưng phân môn Lịch sử rằng: Lịch sử qua khơng hồn tồn biến mà để lại “dấu vết ” qua kí ức nhân loại văn học dân gian, phong tục tập quán, lễ hội…, qua chứng tích lịch sử, tượng lịch sử, qua ghi chép người xưa Những chứng vật chất sở để trình bày hay nhận thức lịch sử Vì vậy, giáo viên cần phải quan tâm đến hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng, tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc với nguồn sử liệu nói Bản thân tơi đa dạng hóa hình thức học tập nhóm giải pháp sau: - Gắn kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện lịch sử với việc dạy học phân môn Lịch sử: Trong trình trực tiếp giảng dạy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngày lễ lớn, kiện lịch sử qua hoạt động: đọc báo, xem truyền hình (các hình ảnh tư liệu), đài phát … để giúp em hiểu rõ, nắm sâu kiện nhân vật lịch sử - Gắn việc tham quan dã ngoại với việc tham quan bảo tàng, di tích lịch sử dâng hoa lên tượng anh hùng để em cảm nhận hồn sử Tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại di tích lịch sử - văn hóa, cảnh đẹp địa phương, gặp gỡ cá nhân, Trang15 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS th trc tip tham gia vào kiện lịch sử hoạt động xã hội; tham quan bảo tàng lịch sử để em trực tiếp nắm kiện, nhân vật lịch sử - Hướng dẫn học sinh cách học nhà: Việc chuẩn bị nhà học sinh quan trọng Giáo viên cần phải giải thích học lịch sử tới để học sinh nhà sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan để tham gia thảo luận, em thích thú hướng dẫn tự sưu tầm tài liệu cho tiết học - Hình thức học tập cá nhân tiến hành sau Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức chung cho lớp hướng dẫn học sinh làm việc + Làm việc cá nhân ( ghi kết giấy trả lời vào phiếu học tập) + Giáo viên định vài học sinh báo cáo kết quả, học sinh khác theo dõi, góp ý bổ sung + Giáo viên tóm tắt, củng cố chuẩn xác kiến thức - Hình thức học tập theo nhóm + Tuỳ theo số lượng học sinh lớp mà giáo viên chia thành nhóm, thơng thường nhóm từ 4-6 học sinh Các nhóm trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động, phần tiết học Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác + Các bước tiến hành tổ chức học tập theo nhóm làm việc chung lớp, làm việc theo nhóm Giáo viên nêu vấn đề để xác định nhiệm vụ, nhúm c nhúm Trang16 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS trng, thư kí, thành viên trao đổi bàn luận, ghi kết quả, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung + Giáo viên tổng kết, chuẩn xác kiến thức Ví dụ 1: Lịch sử 7: Bài: Khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) - GV dự kiến tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm phần 2: Trận Chi Lăng - Xương Giang - GV tổ chức cho em thảo luận theo nhóm nhiều trình độ câu hỏi mở dự kiến từ trước + Đến 1427, tương quan lực lượng ta địch nào? + Vì nói việc nghĩa quân Lam Sơn chủ trương diệt viện đắn + Trận Chi Lăng thể nghệ thuật quân nghĩa quân Lam Sơn NTN? + Vì nghĩa quân Lam Sơn chấp nhận việc Vương Thông xin hoà? - Thời gian thảo luận: phút - Thời gian nhóm trình bày: phút - GV tổng kết, chốt kiến thức: phút 2.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Chính mà sau tiến hành vận dụng số kinh nghiệm dạy học theo phương pháp năm học 2016-2017, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua kết tiết khảo sát chất lượng cuối năm Kết số học sinh giỏi tăng lên số học sinh yếu - giảm hẳn so với năm trc Trang17 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS Kt qu Lp 9C SLHS 32 Giỏi SL % 28.1 Khá SL 12 % 37.5 TB SL 11 Yếu % 34.4 SL % PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Qua trình áp dụng kinh nghiệm dạy học theo phương pháp vào dạy học môn Lịch sử năm học 2016-2017, nhận thấy dạy học theo phương pháp hiệu mơn nâng lên rõ ràng theo hướng tích cực Điều để lần khẳng định vai trò việc tổ chức dạy học theo phương pháp đổi cần thiết cho mơn học Lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung Điều quan trọng học sinh u thích mơn lịch sử hứng thú tìm hiểu sâu sắc mơn Cụ thể: - Đã bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập mơn Lịch sử học sinh Nhiều học sinh có quan tâm đến kiện lịch sử, muốn tìm tòi, khám phá Chính mà em khơng xem nhẹ mơn học này, khơng coi môn Lịch sử “môn phụ” - Học sinh hoạt động tích cực, chủ động hơn, đa phần học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh chóng chắn - Kỹ trực quan, tư duy, phân tích, tổng hợp học sinh nâng cao hồn thiện Qua hình thành kĩ phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lch s Trang18 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS sõu sc Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức lịch sử vào sống thực tiễn cách dễ dàng hiệu Nói tóm lại, đổi phương pháp dạy học trường THCS cách mạng lớn ngành giáo dục Không phải hai mà phải khắc phục lối dạy học cũ, khơng thể hồn thiện phương pháp dạy học Mặc dù phương pháp dạy học cũ phương pháp dạy học khơng có tách biệt rạch ròi mà vừa mang tính kế thừa lối dạy học truyền thống vừa sáng tạo, linh hoạt Đối với môn Lịch sử dạy cần cho học sinh nhận thức rằng: Học lịch sử trình nhận thức điều diễn khứ để hiểu chuẩn bị cho tương lai Học tập lịch sử để hình dung rõ ràng, giải thích đúng, có sở khoa học lịch sử Lịch sử qua khơng hoàn toàn biến mà để lại dấu vết qua kí ức nhân loại, qua thành tựu văn hoá , qua tượng lịch sử, qua ghi chép người xưa, qua tên đất, tên làng…nên dạy giáo viên chọn phương pháp dạy học thích hợp Tiêu chí PPDH lịch sử hoạt động tự lập tích cực học sinh Muốn giáo viên phải gia công nhiều khâu chuẩn bị bài, lập kế hoạch học đặc biệt trọng đổi hoạt động học tập học sinh Tuy nhiên để nâng cao hiệu dạy học theo phương pháp đổi có nhiều phương pháp tối ưu khác Mong đồng chí, đồng nghiệp góp ý xây dựng để học lịch sử ngày đạt hiệu cao 3.2 KIN NGH, XUT Trang19 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS Từ q trình tìm tòi, nghiên cứu dạy học theo phương pháp đổi môn Lịch sử mạnh dạn đưa số kiến nghị, đề xuất sau: 3.2.1 Đối với giáo viên: + Phải có tâm huyết với nghề, tạo hứng thú cho học sinh cách trình bày sinh động, am hiểu lịch sử, nghệ thuật trình bày, vốn sống, kinh nghiệm chun mơn, tình cảm lịch sử yêu mến học sinh để học trôi qua tiếc nối tò mò mong đợi học + Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo đồ dùng trực quan có liên quan đến nội dung học + Có ý thức học hỏi đồng nghiệp, trau dồi kiến thức, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn + Đầu tư nhiều vào việc soạn theo tinh thần dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Giáo viên phải thể rõ ràng mục tiêu, nội dung học, hệ thống câu hỏi khoa học, lôgic, phân chia thời gian hợp lí + Đẩy mạnh việc đổi hoạt động dạy học lớp, giáo viên người đạo hướng dẫn, học sinh người chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức + Chú trọng việc củng cố phát triển học sinh kỹ năng: Kỹ sử dụng đồ, lược đồ, kỹ phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá kiện lịch sử + Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào tiết dạy Hình thành phát triển kỹ làm việc với thiết bị học tập + Giáo dục cho học sinh ý thức tôn trọng lịch sử, truyền thống dựng nước, giữ nước xây dựng đất nước lớp người trc Trang20 Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS + To c niềm tin, hứng thú, ham mê học tập lịch sử học sinh + Có thái độ gần gũi cởi mở, thân thiện học sinh, biết khen thưởng động viên kịp thời, phê bình cách tế nhị để giúp học sinh tự tin tự nhiên hoạt động học tập, hạn chế tính tự ti, lười hoạt động số học sinh yếu + Thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm tập, chuẩn bị học sinh, quan tâm nhiều đến học sinh yếu có biện pháp khắc phục kịp thời 3.2.2 Đối với học sinh + Có say mê, hứng thú học tập mơn Lịch sử + Có đầy đủ phương tiện học tập như: SGK, tập + Đổi suy nghĩ, cách học, phải tự giác học, chủ động, sáng tạo, có ý thức trách nhiệm hoạt động học tập + Xác định rõ mục đích, u cầu học, khơng kiến thức mà kỹ + Giành thời gian thích đáng để tự làm việc, nghiên cứu với SGK (kênh hình, kênh chữ), với nguồn cung cấp kiến thức khác theo hướng dẫn giáo viên + Biết cách học, làm việc theo nhóm, hợp tác với bạn để tìm kiến thức + Có ý thức tìm tòi lịch sử địa phương + Tham gia nghe nói chuyện truyền thống nhân ngày 22-12 Gặp gỡ nhân chứng lịch sử để hiểu biết thêm lịch sử dân tộc mình… Trang21 ... điều chỉnh nhằm đổi mớí phương pháp dạy học Trong viết đề cập đến vấn đề trọng tâm để nâng cao chất lượng môn lịch sử Giải pháp nâng cao hiệu đổi dạy học môn Lịch sử bậc trung học sở để lần khảng... trọng việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở nói chung mơn lịch s núi riờng Trang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Sự nghiệp đổi giáo... Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Lịch sử THCS sõu sc hn Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức lịch sử vào sống thực tiễn cách dễ dàng hiệu Nói tóm lại, đổi phương pháp dạy học trường