Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT môn lịch sử theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh có học lực yếu, kém

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MƠN LỊCH SỬ THEO HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHO HỌC SINH CÓ HỌC LỰC YẾU, KÉM Người thực hiện: Trịnh Thị Hoài Chứcvụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Lịch sư THANH HỐ, NĂM 2021 Sớ TT Nợi dung Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.2 2.3.3 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Một số biện pháp để giải vấn đề Phân hóa đới tượng học sinh có học lực yếu, Xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Phân tích ma trận đề thi tham khảo Bộ Giáo dục-đào tạo Xây dựng kế hoạch ôn thi, tập trung ôn tập phần kiến thức lớp 12 Xây dựng kế hoạch ôn thi, tập trung ôn tập phần kiến thức lớp 12 Tăng cường thực hành dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo mức độ nhận biết và thông hiểu Giao bài tập trắc nghiệm có tính chất lặp lại thường xuyên Tăng cường chấm, chữa bài cho học sinh yếu lớp Giao bài tập về nhà Nhận dạng và giải số dạng câu hỏi trắc nghiệm Kết hợp ôn tập online điều kiện dịch bệnh Covid 19 bùng phát 2.3.6 Hướng dẫn số mẹo ghi nhớ và làm bài trắc nghiệm khách quan Một số mẹo ghi nhớ 1 2 3 6 7 9 10 2.3.3.2 2.3.3.3 2.3.3.4 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.6.1 15 16 16 17 18 18 18 2.3.6.2 Một số mẹo làm bài trắc nghiệm khách quan 19 2.4 19 20 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đạt Phụ lục MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Trung học phổ thông THPT Tư chủ nghĩa TBCN Xã hội chủ nghĩa XHCN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kì thi tớt nghiệp THPT là kì thi lớn nhất, quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Bởi tớt nghiệp THPT là kết phản ảnh trình học tập, rèn luyện học sinh suốt 12 năm học, mà trực tiếp là ba năm trung học phổ thông Đồng thời, tớt nghiệp THPT cịn mở cánh cửa bước vào giảng đường trường cao đẳng, đại học chun nghiệp cho em có mong ḿn học cao Trong năm gần đây, tỉ lệ học sinh trượt tốt nghiệp THPT không nhiều, chủ yếu rơi vào đới tượng học sinh có học lực yếu, là mới lo lắng, trăn trở lớn trường THPT và ngành Giáo dục Từ năm 2017 đến nay, hình thức thi tớt nghiệp THPT đối với bài thi khoa học xã hội có đổi từ tự luận sang trắc nghiệm khách quan hầu hết học sinh có học lực yếu, đều lựa chọn bài thi khoa học xã hội để dự thi với mong muốn để dễ học, dễ đậu Tuy nhiên thực tế, bài thi khoa học xã hội Lịch sử là mơn khó học, khó lấy điểm cao Sở dĩ mơn Lịch sử có khới lượng kiến thức lớn, có nhiều kiện ngày tháng cần phải ghi nhớ, đòi hỏi học sinh phải đầu tư thời gian và cơng sức học tập Lại thêm hình thức thi trắc nghiệm, kiến thức dàn trải khơng thể nào học tủ Trong đó, học sinh có học lực yếu, thường bị hổng kiến thức, có tâm lí ngại khó, ngại học nên dẫn đến chất lượng bài thi chưa cao, mặt điểm thi môn lịch sử kì thi tớt nghiệp THPT cịn thấp Tình trạng là thực tế và diễn nhiều trường THPT, có trường THPT Triệu Sơn Để góp phần nâng cao kết kì thi tớt nghiệp THPT nói chung, là nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn Lịch sử nói riêng cho học sinh có học lực yếu, nghiên cứu số biện pháp và đúc rút qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Lịch sử theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh có học lực yếu, kém” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Lịch sử theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh có học lực yếu, kém”, thân hướng đến số mục đích sau: - Thứ nhất, với số biện pháp đề ra, sáng kiến này góp phần nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử cho học sinh có học lực yếu, lựa chọn bài thi khoa học xã hội, nhằm giúp em vượt qua kì thi cách thành công - Thứ hai, nhằm chia sẻ, trao đổi sớ kinh nghiệm thân q trình dạy học, ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử với đồng nghiệp tỉnh, với mong muốn để hoàn thiện cơng trình nghiên cứu này cách tớt Đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng bài thi, điểm thi mơn Lịch sử nói riêng kì thi tớt nghiệp THPT nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh có học lực yếu, chọn bài thi khoa học xã hội kì thi tớt nghiệp THPT lớp 12 C9, 12 C10, trường THPT Triệu Sơn 1, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận dựa cơng trình nghiên cứu, đề tài sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin về tình hình dạy học, ơn thi tớt nghiệp trung học phổ thông môn Lịch sử nhà trường - Phương pháp tổng hợp tư liệu, chọn lọc, phân tích, so sánh, đới chiếu tài liệu để hình thành câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Lịch sử cho công tác ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng cho học sinh có học lực yếu, - Phương pháp thực nghiệm sư phạm, đối chứng NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Trắc nghiệm khách quan là phương pháp kiểm tra đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người chấm Ưu điểm việc thi tớt nghiệp THPT theo hình thức này là đảm bảo tính chính xác, khách quan, cơng bằng, nhanh chóng, tránh học tủ, học lệch đánh giá lực học sinh Tuy nhiên, hạn chế trắc nghiệm khách quan là đề thi mang tính bao quát cao, lượng kiến thức dàn trải Nếu học sinh khơng có kiến thức bản, có kinh nghiệm làm bài khó đạt điểm cao, là đới với học sinh có học lực yếu, Theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học lực học sinh trung học phổ thông quy định Điều 13, Quy chế ban hành kèm Thông tư 58 Bộ Giáo dục - đào tạo, đối tượng học sinh có học lực yếu, mơn Lịch sử là học sinh có điểm tổng kết mơn từ 5,0 trở x́ng Học sinh yếu, thường có khả ghi nhớ kiến thức không tốt, lại không ham học thiếu động học tập Đa phần em học để đới phó với thầy và để lấy điểm tổng kết cho hết môn Đứng trước kì thi lớn là kì thi tớt nghiệp, hầu hết em đều thấy vô áp lực, nhiều phương hướng Để giúp nâng cao chất lượng dạy học, ôn thi trung học phổ thông môn Lịch sử, có nhiều nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh như: “ Luyện thi trung học phổ thông - Phương pháp trắc nghiệm môn Lịch sử ” – ThS Trương Ngọc Thơi, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2017; “ Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12 ” – PGS.TS Hà Thị Thu Thủy, TS Nguyễn Thị Bích, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, 2017… nhiều sáng kiến, đề tài khoa học nhà nghiên cứu, nhà sư phạm Tuy nhiên, viết riêng về biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, ôn thi trắc nghiệm tốt nghiệp THPT mơn Lịch sử cho học sinh có học lực yếu, chưa có có cơng trình nào đề cập tới cách chuyên sâu Vì viết sáng kiến kinh nghiệm này, chủ yếu đúc kết nên từ kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy thân 2.2 Thực trạng vấn đề Trong năm trước đây, dù biết mơn Lịch sử có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, nhân sinh quan, giới quan học sinh- chủ nhân tương lai đất nước Tuy nhiên với nội dung chương trình Lịch sử cịn nặng nề, mang tính hàn lâm, bác học, lại thêm hình thức thi tự luận làm cho học sinh thường hờ hững, không mặn mà với môn học này Từ năm 2017 đến nay, hình thức thi tớt nghiệp trung học phổ thông chuyển từ tự luận sang trắc nghiệm khách quan sớ học sinh lựa chọn mơn thi Lịch sử bài thi tổ hợp khoa học xã hội nhiều Nhưng có thực tế rằng, dù có nhiều học sinh đăng kí mơn Lịch sử để học và thi tớt nghiệp chất lượng điểm thi mơn Lịch sử kì thi tớt nghiệp trung học phổ thông vừa qua chưa cải thiện Trong kì thi tớt nghiệp THPT năm 2019, điểm trung bình mơn Lịch sử trường THPT Triệu Sơn đạt 4,25 thấp điểm trung bình nước là 4,3 Có sớ ngun nhân dẫn đến tình trạng là: - Năm học 2018-2019, theo chủ trương UBND Tỉnh, trường THPT Triệu Sơn sáp nhập vào trường THPT Triệu Sơn có lớp gồm lớp 12 và lớp 11 Đa phần sớ học sinh này có chất lượng đầu vào thấp, học lực yếu nên chọn tổ hợp khoa học xã hội để thi tốt nghiệp dẫn đến điểm thi không cao - Do học sinh có lới học thực dụng, chủ yếu lấy bài tổ hợp khoa học xã hội để xét tốt nghiệp nên khơng chịu khó học tập, Thậm chí có em quan niệm là cần đạt 3, điểm để đậu tốt nghiệp chứ không cần phấn đấu lấy điểm cao - Do số giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp và phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Trong năm học 2019-2020, nhà trường giao nhiệm vụ dạy và ôn thi tốt nghiệp cho hai lớp là 12 C9 và 12 C10 Đây là hai lớp trường THPT Triệu Sơn chuyển về, có nhiều học sinh có học lực yếu kém, cá biệt Qua trình khảo sát chất lượng đầu năm theo ma trận đề thi tớt nghiệp THPT điểm trung bình lớp12 C9 là 3,4 và lớp12 C10 là 3,9 Như vậy, để nâng cao điểm thi môn Lịch sử cúa lớp và toàn trường kì thi tớt nghiệp năm 2020 là điều vơ khó khăn, vất vả Xuất phát từ thực trạng trên, thân nhận thấy cần phải đưa giải pháp tích cực việc dạy học và ôn thi tốt nghiệp để nâng cao chất lượng điểm thi lớp giao và toàn trường năm học 2019-2020 2.3 Một số biện pháp để giải vấn đề 2.3.1 Phân hóa đối tượng học sinh có học lực yếu, Trong công tác dạy học và ôn thi tốt nghiệp, việc phân hóa đới tượng học sinh yếu theo tơi là biện pháp và có tính chất thường xuyên phải thực từ đầu năm lớp 12 và diễn śt q trình dạy học Bởi có rà sốt, phân hóa học sinh này giáo viên kịp thời ́n nắn, bổ sung kiến thức, kĩ làm bài mà em thiếu hụt Đồng giáo viên theo dõi sát trình học tập em từ tiếp tục điều chỉnh cho có hiệu Để phân hóa đới tượng học sinh yếu tiến hành bước sau: - Bước 1: Ngay từ nhận lớp, tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm theo ma trận đề thi tớt nghiệp năm 2019 để có đánh giá sơ về chất lượng học sinh lớp Kết khảo sát cho thấy: lớp 12 C9 có 34 học sinh tỉ lệ học sinh yếu là 22 em ( chiếm 64,7%); lớp 12 C10 có 36 học sinh tỉ lệ học sinh yếu là 23 em ( chiếm 63,9%) - Bước 2: Thông qua bài kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì quy định chương trình giáo dục nhà trường, kết hợp với bài thi đánh giá lực riêng cuả giáo viên, tiếp tục rà sốt lại đới tượng học sinh để thấy nỗ lực, cố gắng em Nếu có em tiến có kế hoạch ôn tập chung với nhóm học sinh có học lực trung bình và khá, cịn em chưa tiến tiếp tục sát sao, đơn đớc và kèm cặp riêng Đến trước đợt ôn thi tốt nghiệp số học sinh yếu lớp12 C9 là 12 em ( chiếm 35,3%), cịn sớ học sinh yếu lớp12 C10 là 10 em ( chiếm 27,8%), 2.3.2 Xây dựng kế hoạch ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Để xây dựng kế hoạch ôn thi cho phù hợp, tơi thực theo quy trình thực sau: 2.3.2.1 Phân tích ma trận đề thi tham khảo Bộ Giáo dục-đào tạo Đối với năm 2020, ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19, kì thi tớt nghiệp trung học phổ thơng q́c gia đổi thành kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông Mức độ yêu cầu đối với câu hỏi nhận biết và thông hiểu chiếm khoảng 70%, lại câu hỏi vận dụng, vận dụng cao khoảng 30% Đồng thời số câu hỏi phần kiến thức lớp 11 chiếm câu tương đương với điểm, lại là kiến thức lớp 12 Trên sở phân tích, nắm ma trận đề tham khảo đó, giáo viên phải xây dựng kế hoạch dạy học, ôn tập cụ thể cho phù hợp với tình hình chung lớp và cho riêng học sinh này 2.3.2.2 Xây dựng kế hoạch ôn thi, tập trung ôn tập phần kiến thức lớp 12 Thời lượng ôn thi tốt nghiệp thường từ 10-12 tuần, kế hoạch ôn thi phải tập trung vào giải vấn đề và kĩ làm bài trắc nghiệm để chuẩn bị trực tiếp cho kì thi tốt nghiệp Đồng thời, cứ vào ma trận đề thi tham khảo năm 2020 Bộ, phần kiến thức lịch sử lớp 11 chiếm điểm, q trình ơn tập, tơi thường ơn lướt nhanh phần này, chủ yếu là hướng dẫn em tự ôn tập nhà thông qua hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn Phần lớn thời gian lại tập trung ơn luyện tập kiến thức lớp 12 là kiến thức em vừa học nên dễ nhớ, dễ thuộc Nội dung kế hoạch ôn thi phải đảm bảo theo kế hoạch chung nhà trường và vừa phải trọng đến học sinh yếu lớp Cụ thể, năm học 2019-2020, kế hoạch ôn thi tốt nghiệp lớp 12 C9, 12 C10 sau: TUẦN 17/5-22/5/2020 24/5-29/5/2020 31/5-5/6/2020 7/6-12/6/2020 14/6-19/6/2020 21/6-27/6/2020 29/6-4/7/2020 6/7-11/7/2020 13/7-18/7/2020 20/7-1/8/2020 NỘI DUNG ÔN TẬP Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Cách mạng tháng Mười Nga 1917, Chính sách kinh tế Lê- nin, lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai đến năm 2000, Liên Xô (1945-1991) và Liên bang Nga (1991-2000) Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Các nước Á, Phi và Mĩ La Tinh (1945-2000) Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (19452000), Cách mạng KHKT và xu toàn cầu hóa Ơn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Việt Nam từ 1919 đến 1930 PHƯƠNG PHÁP - Ôn tập theo sơ đồ tư duy, làm bảng biểu; thảo luận, chớt vấn đề khó; kiểm tra theo nhóm và cá nhân; kiểm tra vấn đáp; kết hợp làm bài thi thử và chữa dạng đề thi - Đới với học sinh yếu, tăng cường kiểm tra vấn đáp, chấm chữa bài lớp, cuối buổi học bài tập riêng để về nhà hoàn thành và kiểm tra vào đầu buổi tiếp Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về theo Việt Nam từ 1930 đến 1945 Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Việt Nam từ 1945 đến 1954 Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Việt Nam từ 1954 đến 1975 Ôn tập, làm bài tập trắc nghiệm về Việt Nam từ 1975 đến 2000 Luyện dạng đề thi trắc nghiệm, luyện kỹ làm bài, dặn dò học sinh về tinh thần, thái độ thi 2.3.3 Tăng cường thực hành dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo mức độ nhận biết và thơng hiểu Đới tượng học sinh có học lực yếu, thường có mục đích thi tớt nghiệp là chủ yếu, ít có nhu cầu học cao đẳng, đại học Đồng thời em bị hổng kiến thức, khả nhận thức phần vận dụng cao chưa tốt nên tập trung cho em làm câu hỏi nhận biết và thông hiểu để lấy điểm tối đa phần dễ này Quy trình thực biện pháp này sau: 2.3.3.1 Chuẩn bị hệ thống câu hỏi nhận biết thông hiểu theo chủ đề - Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình, và theo hướng dẫn giảm tải chương trình năm học Bộ, giáo viên thiết kế hệ thống dạng câu hỏi nhận biết, thông hiểu theo chủ đề từ dễ đến khó Ví dụ: Khi thực hành làm bài tập về chủ đề Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (19452000), giáo viên chuẩn bị sớ dạng câu hỏi sau (đáp án là phương án gạch chân): * Dạng câu hỏi nhận biết Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai, xuất trung tâm kinh tế, tài chính nào: A Mĩ, Liên Xô B Mĩ, Liên Xô, Tây Âu C Mĩ, Liên Xô, Nhật Bản D Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản Câu Một thủ đoạn chính sách đối ngoại Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai là gì? A Khởi xướng chiến tranh xâm lược toàn cầu B Khởi xướng chiến tranh lạnh C Thực “chiến lược toàn cầu” D Thực “chiến lược cam kết và mở rộng” Câu EU là chữ viết tắt A “Cộng đồng than-thép châu Âu” B “Liên minh châu Âu” C “Cộng đồng kinh tế châu Âu” D “Cộng đồng liên kết châu Âu” Câu Đến khoảng năm 1950, nền kinh tế hầu tư Tây Âu phục hồi, đạt mức trước chiến tranh nhờ A cố gắng Tây Âu và viện trợ Mĩ kế hoạch Mác-san B Tây Âu tham gia khối quân NATO Mĩ đứng đầu C viện trợ Mĩ kế hoạch Mác-san D nỗ lực, cố gắng bước Tây Âu Câu Học thuyết Phu- cư –đa (1977) có nội dung chủ yếu gì? A tăng cường liên minh chặt chẽ với Mĩ B tăng cường quan hệ kinh tế với nước Đông Nam Á C tăng cường quan hệ kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội với nước Đơng Nam Á và ASEAN D tăng cường quan hệ kinh tế, văn hóa, xã hội với nước Đơng Nam Á và ASEAN * Dạng câu hỏi thông hiểu: Câu Con người Nhật Bản coi là A vốn quý nhất, đồng thời là”công nghệ cao nhất” B nhân tố định mọi thành công đất nước C trung tâm mọi hoạt động kinh tế D có vai trò lớn việc phát triển kinh tế tầm vĩ mô Câu Điểm giống chính sách đối ngoại đời tổng thống Mĩ là A Chuẩn bị “chiến tranh tổng lực” B Thực chiến lược toàn cầu C Xác lập trật tự giới có lợi cho Mĩ D Tiến hành chiến tranh xâm lược và nô dịch nước Câu Các nước Tây Âu phát triển kinh tế nhanh là nhiều yếu tố, yếu tố nào mang tính thời đại? A Áp dụng thành công thành tựu khoa học-kĩ thuật đại B Nhà nước đóng vai trò quan trọng việc quản lí, điều tiết nền kinh tế C Tận dụng tốt hội bên ngoài để phát triển D Sự nỗ lực tầng lớp nhân dân Câu Đế phát triển khoa học –kĩ thuật, Nhật Bản có tượng ít thấy nước khác? A Coi trọng và phát triển nền giáo dục quốc dân, khoa học –kĩ thuật, B Đi sâu vào ngành công nghiệp dân dụng C Xây dựng nhiều cơng trình đại mặt biển và đáy biển D Coi trọng việc mua phát minh, sáng chế nước ngoài Câu 5: Khi Nhật Bản “trở về châu Á” , Nhật coi trọng: A Quan hệ với nước xã hội chủ nghĩa B Quan hệ với Tây Âu C Quan hệ với Tây Âu và Mĩ D Quan hệ với nước châu Phi Đối với chủ đề khác, giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tự 2.3.3.2 Giao tập trắc nghiệm có tính chất lặp lại thường xun để ghi nhớ Trong buổi ôn thi tốt nghiệp, với thời lượng hai tiết, dành 15 phút đầu để ơn tập nhanh phần lí thuyết, cịn lại là giao bài tập học sinh thực hành trắc nghiệm Bài tập là đề thi có 33 câu gồm câu nhận biết và thông hiều hệ thống câu hỏi chuẩn bị Việc giao bài tập trắc nghiệm đối với đới tượng học sinh này phải có tính kế thừa, lặp lại khoảng 30% câu hỏi nội dung kiến thức buổi học hôm trước để “chần đi, chần lại” kiến thức cho học sinh Mục đích việc lặp lại câu hỏi này là nhằm ôn tập lại cho học sinh về kiến thức chủ đề để tạo thành đường mịn, thành thói quen ghi nhớ cho em Đồng thời để kiểm tra xem mức độ học thuộc bài học sinh buổi học trước đạt đến đâu Lưu ý, tỉ lệ lặp lại đề giảm dần giáo viên nhận thấy học sinh nắm bắt nội dung cần đạt và giáo viên chuyển sang ơn tập chủ đề khác với cách làm tương tự Ví dụ: Khi ôn tập chủ đề Quan hệ quốc tế từ 1945-2000, tiến hành sau: - Ở buổi ôn thứ nhất, học sinh làm đề thi số ( gồm có 33 câu, thời gian 40 phút ) Câu Hội nghị Ianta diễn nào? A Trước Chiến tranh giới thứ hai B Chiến tranh giới thứ hai kết thúc Câu 24 Mĩ và Liên Xơ tun bớ chấm dứt tình trạng Chiến tranh lạnh A hiệp ước về hạn chế hệ thống phịng chớng tên lửa (ABM ) năm 1972 B kí định ước Henxinki năm 1975 C gặp không chính thức Busơ và Goocbachốp đảo Manta D hiệp định về giải pháp toàn diện cho vấn đề Campuchia Câu 25 33 nước châu Âu Mĩ và Canađa khẳng định nguyên tắc quan hệ quốc gia và hợp tác nước bằng: A Định ước Henxinki ( 8/1975 ) B Hiệp định về sở quan hệ Đông Đức và Tây Đức ( 9/11/1972) C Hiệp ước về việc hạn chế hệ thớng phịng chớng tên lửa D Hiệp định hạn chế vũ khí tiến công chiến lược Câu 26 Mục tiêu bao quát “chiến lược toàn cầu” Mĩ là ? A Nhằm làm bá chủ giới B Bắt nước Đồng minh lệ thuộc Mĩ C Đàn áp phong trào giải phóng dân tộc và cách mạng giới D Ngăn chặn, tiến tới tiêu diệt nước xã hội chủ nghĩa Câu 27 Cơ hội Việt Nam tình hình giới sau chiến tranh lạnh là: A tắt đón đầu rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước B tiếp thu khoa học kĩ thuật đại C tiếp thu kinh nghiệm quản lí D Thu hút vốn đầu tư Câu 28 Âm mưu Mĩ Kế hoạch Mác san là: A giúp nước Tây Âu phục hồi nền kinh tế B tập hợp nước Tây Âu vào liên minh quân chống Liên Xô và nước Đông Âu C thúc đẩy hợp tác và giúp đỡ lẫn nước tư D đàn áp cách mạng giới Câu 29 Liên minh quân - chính trị nước XHCN châu Âu là: A Tổ chức Hiệp ước Vác sa va B Hội đồng tương trợ kinh tế ( SEV) C Tổ chức CENTO D Tổ chức SEATO Câu 30 Việc thực Kế hoạch Mác san đã: A Đánh dấu xác lập cục diện hai cực, hai phe B Tạo nên phân chia đối lập về kinh tế, chính trị nước Tây Âu TBCN và nước Đông Âu XHCN C Làm cho chiến tranh lạnh bao trùm giới D Làm bùng nổ chiến tranh cục Câu 31 Sau trật tự " hai cực Ianta " tan rã vào năm 1991, Mĩ chủ trương A Liên minh với Nga để thiết lập trật tự B Liên minh với Trung quốc để thiết lập trật tự C Thiết lập trật tự giới đa cực D Thiết lập trật tự giới đơn cực Câu 32 Tại gặp không chính thức đảo Manta hai nhà lãnh đạo M.Gócba-chớp và Bu-sơ chính thức tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh chấm dứt vào 10 A 12- 1990 B 12- 1988 C 12- 1991 D.12 - 1989 Câu 33 Sự kiện nào sau là kiện khởi đầu Chiến tranh lạnh Mĩ A Tháng 6/1947 Kế hoạch Mácsan đời B Tháng 3/1947 Học Thuyết Truman công bố C Năm 1951 Hiệp ước an ninh Mĩ-Nhật kí kết D Tháng /1949 Tổ chức Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương (NATO) thành lập - Ở buổi ôn thứ hai, học sinh làm đề thi số ( gồm có 33 câu, thời gian 40 phút.) Những câu có kí hiệu { Câu } là câu lặp lại đề thể đề tài { Câu 1} Cơ quan giữ vai trò trọng yếu việc trì hịa bình và an ninh giơi tổ chức Liên Hợp Quốc là: A Đại Hội Đồng B Hội Đồng Bảo An C Tòa án quốc tế D Hội đồng kinh tế xã hội Câu Nguyên nhân dẫn đến đối đầu Xô - Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai là: A Hai nước đều muồn nắm quyền lãnh đạo giới B Mĩ nắm độc quyền về vũ khí nguyên tử C Liên Xô và Mĩ đối lập về mục tiêu và chiến lược D Mĩ giành nhiều nguồn lợi từ c uộc chiến tranh Câu Từ ngày 25/4 - 26/6/1945 diễn hội nghị quốc tế quan trọng nào? A Hội nghị Ianta B Hội nghị Xanphranxico C Hội nghị Pôtxđam D Hội nghị Muy ních Câu Sự đời NATO và Tổ chức Hiệp ước Vác sa va đánh dấu A Mĩ nắm quyền lãnh đạo giới B xu hịa hỗn Đơng – Tây xuất C Chiến tranh lạnh bao trùm giới D Mĩ thiết lập nhiều khối liên minh quân chống Liên Xô và Đông Âu { Câu 5} Trong nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên Hợp Q́c có ngun tắc: Chung sớng hịa bình và trí năm nước lớn là nước nào? A Liên Xô, Mĩ, Anh, Nhật, Trung Quốc B Nga, Mĩ, Anh, Nhật, Trung Quốc C Liên Xô, Mĩ, Đức, Nhật, Trung Quốc D Liên Xô, Mĩ, Anh, Pháp, Trung Quốc { Câu 6} Thành phần tham dự Ianta gồm nước nào? A Anh, Mĩ, Liên Xô B Anh, Pháp, Liên Xô C Mĩ, Pháp,Trung Quốc D Mĩ, Nga, Anh Câu Từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến nửa đầu năm 70 kỉ XX, quan hệ Mĩ và Liên Xô là 11 A đối tác B đối đầu C hợp tác D đồng minh Câu Tháng 9/1977, Việt Nam trở thành thành viên thứ tổ chức Liên Hiệp Quốc? A 149 B 194 C 192 D, 129 Câu Tình trạng Chiến tranh lạnh thực kết thúc sau kiện nào? A Nguyên thủ hai nước Xô-Mĩ tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh B Hiệp định Pari lập lại hịa bình Campuchia kí kết C Liên Xô tan rã và trật tự hai cực Ianta sụp đổ hoàn toàn D Quân đội Nam Phi và quân tình nguyện Cuba đều rút khỏi Namibia { Câu 10} Cơ quan nào tổ chức Liên hợp quốc gồm đại diện tất nước thành viên tham gia A Hội đồng Bảo an B Hội đồng quản thác C Hội dồng kinh tế-xã hội D Đại hội đồng { Câu 11} Văn kiện quan trọng tổ chức Liên Hợp Quốc là văn kiện nào? A Hiến chương Liên Hợp Quốc B Nguyên tắc hoạt động C Mục đích hoạt động D Vai trò Liên Hợp Quốc Câu 12 Trật tự giới hai cực I-an-ta sau chiến tranh giới thứ hai bị chi phối hai cường quốc nào? A Mĩ và Liên Xô B Mĩ và Anh C Liên Xô và Pháp D Anh và Pháp Câu 13 Thách thức lớn giới là: A tình trạng nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng B chủ nghĩa khủng bớ đời đe dọa nền hịa bình và an ninh nước C nguy cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên D tai nạn giao thông và loại dịch bệnh Câu 14 Chiến lược phát triển quốc gia sau chiến tranh lạnh điều chỉnh theo hướng nào? A Tập trung xây dựng thành cường quốc chính trị B Tập trung đầu tư cho cơng nghiệp q́c phịng C Lấy phát triển kinh tế làm trọng điểm D Xây dựng nền văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc { Câu 15} Số phận chủ nghĩa phát xít Đức và chủ nghĩa quân phiệt Nhật định đoạt thê nào nào hội nghị Ianta A Bị tiêu diệt tận gốc B Bị quân đồng minh chiếm đóng C Giải tán lực lượng quân đội D Phi quân hóa Câu 16 Những định Hội nghị Ianta (2/1945) tác động tới quan hệ giới sau chiến tranh giới thứ hai là A hình thành trật tự giới “đa cực nhiều trung tâm” B hình thành trật tự giới “đơn cực” Mĩ lãnh đạo C góp phần đưa đến việc chấm dứt “chiến tranh lạnh” D hình thành khn khổ trật tự giới mới- Trật tự hai cực Ianta { Câu 17} Hội nghị quốc tế diễn Xan Phranxco Mĩ (25/4 đến 26/6/1945) có định quan trọng nào? 12 A Thống tiêu diệt tận gốc Chủ nghĩa phát xít Đức và quân phiệt Nhật B Thỏa thuận về việc đóng quân và phân chia phạm vi ảnh hưởng C Thành lập khối Đồng minh chống Phát xít D Thành lập tổ chức Liên Hợp Quốc { Câu 18} Tổ chức Liên Hợp Q́c có vai trị quan trọng là gì? A Duy trì hịa bình và an ninh giới B Giải tranh chấp, xung đột khu vực C Thúc đẩy mối quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế D Thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội { Câu 19} Mục tiêu bao quát “chiến lược toàn cầu” Mĩ là ? A Nhằm làm bá chủ giới B Bắt nước Đồng minh lệ thuộc Mĩ C Đàn áp phong trào giải phóng dân tộc và cách mạng giới D Ngăn chặn, tiến tới tiêu diệt nước xã hội chủ nghĩa { Câu 20} Những nước nào châu Âu trở thành nước trung lập sau chiến tranh giới thứ hai? A Phần Lan, Bỉ B Áo, Phần Lan C Anh, Pháp D Bỉ, Hà Lan Câu 21 Nội dung nào là nguyên tắc hoạt động Liên hợp quốc? A Giải tranh chấp quốc tế biện pháp hịa bình B Tơn trọng toàn vẹn lãnh thổ và độc lập chính trị tất nước C Duy trì hịa bình, anh ninh giới D Bình đẳng chủ quyền nước và quyền tự dân tộc Câu 22 Hiệp ước về việc hạn chế hệ thớng phịng chớng tên lửa và Hiệp định hạn chế vũ khí tiến công chiến lược kí kết Liên Xô và Mĩ (1972) A giảm bớt chạy đua vũ trang hai nước B làm hai tổ chức quân đối đầu châu Âu tan rã C chấm dứt hoàn toàn tình trạng đới đầu Đơng - Tây D làm xuất xu toàn cầu hóa giới Câu 23 Theo định Hội nghị Ianta (2-1945), nước nào cần trở thành quốc gia thống và dân chủ? A Trung Quốc B Nhật Bản C Pháp D Ấn Độ Câu 24: Hình thức cạnh tranh chủ yếu cường quốc từ sau Chiến tranh lạnh chấm dứt đến năm 2000 là A tăng cường chạy đua vũ trang B lôi kéo đồng minh vào tổ chức quân C thành lập tổ chức quân giới D xây dựng sức mạnh tổng hợp quốc gia Câu 25: Bước vào kỉ XXI, xu chung giới là A hòa nhập khơng hịa tan B hịa bình, ổn định, hợp tác phát triển C xu hịa hỗn, hịa dịu quan hệ quốc tế D tồn tại, phát triển hịa bình Câu 26 Tổ chức này là quan chính Liên hợp quốc quy định Hiến chương (1945)? 13 A Hội đồng kinh tế - xã hội B Hội đồng quản thác C Tịa án q́c tế D Tổ chức Y tế giới Câu 27 Yếu tố nào là nguyên nhân dẫn tới việc Liên Xô và Mĩ tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh? A Sự tan rã chế độ xã hội chủ nghĩa Đông Âu B Kinh tế Liên Xô lâm vào khủng hoảng trì trệ C Sự vươn lên mạnh mẽ Nhật Bản và Tây Âu D Sự suy giảm về và lực chạy đua vũ trang Câu 28 Có nước tham gia sáng lập Liên hợp quốc? A 30 nước B 50 nước C 40 nước D 149 nước Câu 29 Hội nghị cấp cao ba cường quốc Liên Xô, Mĩ, Anh từ ngày đến 11/2/1945 diễn đâu? A Oasinhtơn (Mĩ) B Ianta (Liên Xô) C Pốtxđam (Đức) D Luân Đôn (Anh) Câu 30 Liên hợp quốc định lấy ngày 24 - 10 năm làm ‘’Ngày Liên hợp q́c’’ là ngày A Bế mạc Hội nghị Ianta B Kết thúc Chiến tranh giới thứ hai C Hội nghị Xan phranxco bắt đầu D Hiến chương Liên hợp q́c có hiệu lực Câu 31 Xu đới thoại hịa hỗn ngày càng chiếm ưu giới vào năm A 80 (thế kỉ XX) B 50 (thế kỉ XX) C 70 (thế kỉ XX) D 60 (thế kỉ XX) Câu 32 Định ước Hen xin ki (1975) tạo nên chế A Giải vấn đề liên quan đến hòa bình và an ninh châu Phi B Giải vấn đề liên quan đến hịa bình và an ninh châu Âu C Giải vấn đề liên quan đến hịa bình và an ninh châu Á D.Giải vấn đề liên quan đến hòa bình và an ninh Mỹ la tinh Câu 33 Xu đới thoại hịa hỗn ngày càng chiếm ưu giới vào năm A 80 (thế kỉ XX) B 50 (thế kỉ XX) C 70 (thế kỉ XX) D 60 (thế kỉ XX) 2.3.3.3 Tăng cường chấm, chữa cho học sinh yếu lớp - Bước 1: Chấm + Sau học sinh làm xong bài tập thời gian quy định, giáo viên ý gọi học sinh yếu lên bảng viết đáp án Sau giáo viên gọi học sinh khác có lực học tớt nhận xét về bài bạn để rà sốt, quan tâm đới tượng học sinh là yếu và học sinh trung bình, học sinh + Giáo viên sử dụng phần mềm chấm thi QM đề chấm nhanh cho học sinh 14 Tác dụng việc chấm bài lớp để giúp em tập thói quen phải tập trung suy nghĩ, phản ứng nhanh trình làm bài thi Đồng thời cho học sinh biết kết bài thi để có hướng phấn đấu và để giáo viên động viên, khích lệ em cách kịp thời - Bước 2: Chữa Bản thân coi trọng việc chữa đề lần chữa đề là lần giáo viên ôn lại bài cho học sinh cách cụ thể Tôi thường chuẩn bị sẵn hộp bút đỏ để phát cho học sinh và yêu cầu em dùng bút đỏ để tích đáp án và viết ý nghĩa, niên đại hay nội dung kiện phương án đề Mục đích là từ việc chữa câu này mà học sinh nhớ lại kiện hay nội dung khác Ví dụ 1: Liên hợp quốc định lấy ngày 24 - 10 năm làm “Ngày Liên hợp q́c’’ là ngày A Bế mạc Hội nghị Ianta ( 11/2/1945) B Kết thúc Chiến tranh giới thứ hai (15/8/1945) C Hội nghị Xan phranxco bắt đầu (25/4/1945) D Hiến chương Liên hợp q́c có hiệu lực Ví dụ 2: Việc thực Kế hoạch Mác san đã: A Đánh dấu xác lập cục diện hai cực, hai phe (NATO Vác sa va) B Tạo nên phân chia đối lập về kinh tế, chính trị nước Tây Âu TBCN và nước Đông Âu XHCN C Làm cho chiến tranh lạnh bao trùm giới (NATO Vác sa va) D Làm bùng nổ chiến tranh cục ( Chiến tranh Đông Dương, chiến tranh Việt Nam, chiến tranh Triều Tiên) 2.3.3.4 Giao tập nhà - Chia thành hai nhóm đới tượng để giao đề: + Nhóm học sinh trung bình và khá: cung cấp đề riêng theo cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao + Nhóm học sinh yếu kém: cung cấp đề riêng, tiếp tục củng cố kiến thức cấp độ nhận biết, thông hiểu - Kiểm tra đánh giá kết bài tập nhà học sinh thông qua nhóm học tập ứng dụng cơng nghệ thông tin là zalo, facebook Như vậy, việc phối hợp đồng bộ, linh hoạt bước tiến hành biện pháp tăng cường thực hành bài tập trắc nghiệm có tác dụng to lớn việc củng cớ kiến thức bản, hình thành kĩ làm bài thi trắc nghiệm khách quan cho học sinh Từ giúp em tự tin kì thi tớt nghiệp tới 2.3.4 Nhận dạng và giải một số dạng câu hỏi trắc nghiệm - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh chọn câu trả lời đúng: + Dạng câu hỏi này thường yêu cầu mức độ nhận biết Trong phương án gây nhiễu (A, B, C, D) có phương án cịn lại đều sai + Cách làm là em cần loại bỏ phương án sai, khoanh tròn phương án Ví dụ: Hội nghị hợp tổ chức cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 định thành lập đảng lấy tên là 15 A Đảng Cộng sản Việt Nam B Đảng Lao động Việt Nam C Đảng Dân chủ Việt Nam D Đảng Cộng sản Đông Dương - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh chọn câu trả lời đúng nhất: + Dạng câu hỏi này nhằm phân hóa thí sinh (mức độ hiểu và vận dụng), đưa phương án gây nhiễu (A, B, C, D), nhiều phương án đúng, gần có phương án đầy đủ + Cách làm là loại bỏ phương án sai hoàn toàn, lựa chọn phương án để khoanh vào phương án thể nội dung đầy đủ nhất, định Ví dụ: Một nguyên nhân dẫn đến việc Liên Xô và Mỹ tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh (tháng 12 - 1989) là A nền kinh tế hai nước đều lâm vào khủng hoảng nghiêm trọng B suy giảm mạnh hai nước nhiều mặt C phạm vi ảnh hưởng Mỹ bị mất, Liên Xô bị thu hẹp D trật tự hai cực Ianta bị xói mịn và sụp đổ hoàn toàn - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu một đoạn tư liệu: + Dạng câu hỏi này nhằm phân hóa thí sinh Câu hỏi đưa đoạn tư liệu liên quan trực tiếp đến kiện, tượng lịch sử quan trọng (có sách giáo khoa ngoài sách giáo khoa) Đoạn tư liệu làm cứ định hướng để thí sinh lựa chọn + Cách làm là học sinh phải đọc hiểu toàn tư liệu, xác định từ khóa mấu chớt vấn đề để suy luận và định lựa chọn phương án Ví dụ: "Một chế độ chính trị vững mạnh phải xây dựng toàn diện tất lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hóa, quân sự…thực là nhà nước dân dân dân" Đó là mục đích của: A Tun ngơn độc lập 2/9/1945 B Tổng tuyển cử bầu Q́c hội khóa I (06/1/1946) C Tổng khởi nghĩa giành chính quyền Cách mạng tháng Tám 1945 D 10 chính sách Mặt trận Việt Minh - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn ý phủ định + Các cụm từ thường sử dụng dạng câu hỏi này là: không đúng, ngoại trừ, + Cách làm là loại bỏ phương án có nội dung và chọn phương án có nội dung sai Ví dụ: Nội dung nào không phải là âm mưu và hành động thực dân Pháp Việt Nam năm đầu sau ngày Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công? A Khôi phục ách thống trị thực dân cũ ba nước Đông Dương B Tái lập chế độ cai trị chủ nghĩa thực dân cũ Việt Nam C Thỏa hiệp với Trung Hoa Dân quốc để chống phá cách mạng D Phối hợp với quân Anh để giải giáp quân Nhật miền Nam 16 2.3.5 Kết hợp ôn tập online điều kiện dịch bệnh Covid 19 bùng phát Đầu năm 2020, dịch Covid 19 xuất Việt Nam và đặt nhiều thách thức cho hệ thống giáo dục và đào tạo Có thời gian trường học phải đóng cửa, dạy học trực tiếp phải chuyển sang dạy học trực tuyến Để kết nối với học sinh và đảm bảo tính liên tục hoạt động giảng dạy, ơn tập kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông đến gần lựa chọn biện pháp ôn tập online thông qua ứng dụng công nghệ thông tin sau: - Lập phịng chát zoom, nhóm zalo, messenger với nhóm học sinh - Giao bài tập cho học sinh và họp nhóm để trao đổi, chữa bài, giảng giải cho em - Tăng cường kết nối với phụ huynh để quản lí, động viên, hỗ trợ tinh thần cho em để vượt qua thách thức và đạt kết tớt kì thi tớt nghiệp - Biện pháp ôn tập online không thực thời kì dịch bệnh phải giãn cách, cách li xã hội mà thiết thực điều kiện học tập bình thường Đó là cách để thầy cô phát “lỗ hổng kiến thức” học sinh để giúp em lấp đầy chỗ trớng 2.3.6 Hướng dẫn mợt số mẹo ghi nhớ và làm bài trắc nghiệm khách quan 2.3.6.1 Một số mẹo ghi nhớ - Hướng dẫn học sinh lập hệ thống bảng ghi nhớ mốc kiện lớn tổ chức kỉ niệm, tuyên truyền năm - Hướng dẫn học sinh lập hệ thống bảng ghi nhớ theo chuỗi kiện - Hướng dẫn học sinh lập hệ thớng bảng ghi nhớ kiện có ý nghĩa trùng nhau, có mới liên tưởng với Ví dụ 1: Bảng ghi nhớ mốc kiện lớn tổ chức kỉ niệm, tuyên truyền năm Mốc thời gian 3/2 30/4 Sự kiện là ngày kỉ niệm thành lập Đảng 30/4/1975, kết thúc chiến dịch Hồ Chí Minh, giải phóng miền Nam, thớng đất nước 19/5 + 19/5/1890: là ngày sinh nhật Bác +19/5/1941: thành lập Mặt trận Việt Minh + 1/5/1930, lần công nhân Việt Nam kỉ niệm ngày Quốc tế Lao động, mở bước ngoặt phong trào cách mạng 1930-1931 + 1/5/1952 khai mạc Đại hội anh hùng chiến sĩ thi đua lần thứ bầu anh hùng chiến sĩ thi đua mặt trận 1/5 17 Ví dụ 2: Bảng ghi nhớ theo chuỗi kiện Thời gian 1929 Chuỗi kiện Các tổ chức cộng sản đời: Đông Dương cộng sản đảng, An Nam cộng sản đảng, Đông Dương cộng sản liên đoàn 8/1945 Nhật đầu hàng Đồng minh, Tổng khới nghĩa cách mạng tháng Tám: Hà Nội (19/8), Huế (23/8 ), Sài Gòn ( 25/8) Các chiến dịch Tổng tiến công và dậy Xuân 1975: chiến dịch Tây Nguyên, chiến dịch Huế-Đà Nẵng, chiến dịch Sài Gòn - chiến dịch Hồ Chí Minh Xuân 1975 2.3.6 Một số mẹo làm trắc nghiệm khách quan - Xác định từ khóa, cụm từ khóa phương án trả lời Đây chính là chìa khóa để học sinh tìm đáp án Ví dụ 1: Qúa trình phát triển nền kinh tế Nhật Bản thời kì 19521973 diễn mạnh mẽ, năm 1960-1973 gọi là phát triển “thần kì” Vì từ khóa câu hỏi sau là “thần kì” Những năm 60 kỉ XX, nền kinh tế Nhật Bản gọi là gì? A Sự phát triển nhanh chóng B Sự phát triển vĩ đại C Sự phát triển “thần kì” D Sự phát triển diệu kì Ví dụ 2: Nội dung chính thời kì 1936-1939 Việt Nam là vận động dân chủ với mục tiêu trước mắt là đòi quyền tự do, dân sinh dân chủ, cơm áo, hịa bình Đây là thời kì năm 1930-1945 Đảng Cộng sản Đông Dương sử dụng kết hợp hình thức đấu tranh cơng khai và bí mật, hợp pháp và bất hợp pháp Vì vậy, từ khóa, cụm từ khóa làm sớ câu hỏi về thời kì này là: dân chủ: tự do, cơm áo, hịa bình: cơng khai và bí mật, hợp pháp và bất hợp pháp -Trong trường hợp học sinh nhớ chính xác nội dung buộc phải sử dụng mẹo đốn mị theo kiểu “ nhìn quen mắt, nghe quen tai, đọc thuận miệng” 2.4 Hiệu sáng kiến - Đối với lớp thực nghiệm là 12 C9, 12 C10 + Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 sau Tiêu chí đánh giá Lớp 12 C9 Lớp 12 C10 Sĩ số học sinh 34 36 Loại Giỏi 0 Loại Khá ( 2,94% ) (8,3% ) Loại Trung bình 11 ( 32,36% ) 10 ( 27, 8% ) Loại Yếu, 22 ( 64,7% ); 23 ( 63,9% ) 18 + Sau áp dụng phương pháp này năm học 2019-2020, kết điểm thi môn Lịch sử kì thi tớt nghiệp năm 2020 lớp sau: Tiêu chí đánh giá Số học sinh tham gia thi Điểm từ 8,0 trở lên Điểm Điểm Điểm trung bình Đậu tốt nghiệp Lớp 12 C9 34 5,0 34 Lớp 12 C10 36 5,45 36 -Đối với nhà trường + Kết điểm thi môn Lịch sử trường THPT Triệu Sơn kì thi tớt nghiệp năm 2019: đạt 4,25 điểm, thấp so với điểm trung bình nước + Sau thảo luận với đồng nghiệp, đồng nghiệp ứng dụng đề tài nghiên cứu này lớp lại đạt kết kì thi tớt nghiệp THPT năm 2020 sau: STT 10 11 12 13 14 Thơng sớ thớng kê Điểm trung bình lớp 12 C1 Điểm trung bình lớp 12 C2 Điểm trung bình lớp 12 C3 Điểm trung bình lớp 12 C4 Điểm trung bình lớp 12 C5 Điểm trung bình lớp 12 C6 Điểm trung bình lớp 12 C7 Điểm trung bình lớp 12 C8 Điểm trung bình lớp 12 C9 Điểm trung bình lớp 12 C10 Điểm trung bình lớp 12 C11 Điểm trung bình tồn trường Điểm trung bình Thanh Hóa Điểm trung bình nước Tổng sớ học sinh thi 1 36 38 39 41 40 34 36 40 306 553.987 Điểm trung bình 5,25 3,67 5,43 5,55 5,44 6,62 5,47 5,0 5,45 5,26 5,48 4,94 5,19 Bảng thống kê điểm trung bình mơn Lịch sử kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020 của trường Triệu Sơn Phân tích số liệu cho thấy, điểm trung bình mơn Lịch sử kì thi tớt nghiệp THPT năm 2020 lớp thực nghiệm là 12C9, 12C10 trường THPT Triệu Sơn cao điểm trung bình mơn lịch sử tỉnh Thanh Hố và nước 19 Với chất lượng ban đầu hai lớp 12 C9, 12 C10 là lớp có nhiều học sinh cá biệt, có nhiều học sịnh có học lực yếu, kém, để có điểm thi là dày công vun xới nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, đặc biệt là nỗ lực vươn lên em Kết phản ánh hiệu tích cực và tính khả thi đề tài mà thực Đồng thời góp phần nâng cao điểm sớ trung bình mơn Lịch sử kì thi tớt nghiệp trường THPT Triệu Sơn từ 4,25 ( năm 2019 ) lên 5,48 ( năm 2020 ) Kết luận và kiến nghị, đề xuất 3.1 Kết luận Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Ngày nay, đối với học sinh có học lực yếu, chọn mơn Lịch sử kì thi tớt nghiệp THPT việc học sử khơng là “biết sử” mà cịn phải vận dụng lịch sử vào sớng, trước hết là kì thi kết thúc q trình học tập 12 năm phổ thơng em Tuy nhiên, dạy học và ôn thi tớt nghiệp mơn Lịch sử theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh yếu là nhiệm vụ hết sức khó khăn đới với bất cứ giáo viên nào Bởi phụ đạo đới tượng này khó, tìm biện pháp hợp lí cho đới tượng này cịn khó lực học em là thấp, cộng thêm động cơ, mục đích học tập khơng có nên khó đạt điểm cao Do q trình dạy học và ơn tập, giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng biện pháp này Đặc biệt là phải kiên nhẫn, chịu khó, nhiệt tình tâm huyết với em, đặt vào địa vị em để thấy khó em tiếp nhận kiến thức Từ đưa cách thức khắc phục hợp lý, kịp thời để tiếp tục tạo hưng phấn cho em học tập, bước nâng dần hiểu biết đối tượng này lên Để em không “học sử để thi” mà biết và hiểu về khứ hào hùng dân tộc, từ có ý thức trách nhiệm việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc thân yêu 3.2 Kiến nghị, đề xuất Trong q trình dạy học, ơn thi tớt nghiệp THPT cho học sinh có học lực yếu kém, để có kết tớt tơi xin có sớ kiến nghị sau: + Nhà trường cần sàng lọc sớm đối tượng học sinh yếu từ năm lớp 10 để có kế hoạch phụ đạo và định hướng ôn thi tốt nghiệp THPT cho em, tránh việc đến lớp 12, chí là trước thi tốt nghiệp chọn bài thi tổ hợp KHXH, làm cho chất lượng mơn lịch sử nói riêng và bài thi không cao + Đối với Sở Giáo dục và đào tạo, cần tổ chức chuyên đề học tập trao đổi kinh nghiệm dạy học trường, từ trường học tập lẫn nhau, đưa chất lượng môn Lịch sử lên cao, xứng đáng với vị trí vớn có lịng dân tộc Trên là sớ kinh nghiệm thân đúc rút nên từ q trình liên tục dạy học, ơn thi tớt nghiệp THPT cho đới tượng học sinh yếu 20 Có thể chưa phải là biện pháp tối ưu mong đồng nghiệp lưu tâm, góp ý để đề tài hoàn thiện và có khả ứng dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 08/05/2021 Tơi xin cam đoan là SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Hoài 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2012 Sách giáo viên Lịch sử lớp 12, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2012 Lê Thị Hường, Giáo viên trường THPT Nguyễn Quán Nho, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, “ Đổi phương pháp ơn thi THPT quốc gia môn Lịch sử cho học sinh khối 12 nhằm làm tốt đề thi trắc nghiệm”, SKKN năm học 1018-2019 ThS Trương Ngọc Thơi, Luyện thi THPT- Phương pháp trắc nghiệm môn Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2017 PGS.TS Hà Thị Thu Thủy, TS Nguyễn Thị Bích, Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12, NXB Đại học Thái Nguyên, 2017 PGS TS Nguyễn Mạnh Hưởng (chủ biên), Infographic ôn luyện, kiểm tra, đánh giá và thi THPT Quốc gia môm Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2018 Một sớ tư liệu, bài báo có liên quan… 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên: Trịnh Thị Hoài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn 1, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng truyện kể lịch sử Sở GD - ĐT để tạo hứng thú học môn tỉnh Thanh lịch sử lớp 10 Hóa C 2012-2013 Sử dụng số tư liệu Sở GD - ĐT văn học để nâng cao hiệu tỉnh Thanh dạy học lịch sử địa Hóa phương Thanh Hóa trường THPT C 2014-2015 23 PHỤ LỤC 24 ... biện pháp và đúc rút qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh có học lực yếu, kém? ??... nghiên cứu Thơng qua đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử theo hình thức trắc nghiệm khách quan cho học sinh có học lực yếu, kém? ??, thân tơi hướng đến số... trường THPT Triệu Sơn Để góp phần nâng cao kết kì thi tớt nghiệp THPT nói chung, là nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp mơn Lịch sử nói riêng cho học sinh có học lực yếu, nghiên cứu số biện