day theo chuan kien thuc - kn

Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS Tài liệu tập huấn giáo viên THCS dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Lịch sử. Khai mạc lớp học Lý do tổ chức lớp học : Thực hiện công vvăn số 1377/SGDĐT-GDTrHngày 7/9/2010 của Giám đốc SGD-ĐT Thanh Hoá VV tập huấn phơng pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, dạy học,kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng trong chơng trình giáo dục phổ thông. Yêu cầu của đợt tập huấn: theo tinh thần của bộ tại lớp tập huấn cho cốt cán cấp tỉnh nêu rõ: - Quán triệt rõ chuẩn kiến thức kỹ nănglà gì? Yêu cầu cơ bản về chuẩn KTKN tối thiểu HS cần nắm, vận dụng ở các mức độ khác nhau. - Xác định rõ vai trò của chuẩn KT, Kỹ năng trong việc dạy học. - Dạy học nh thế nào là bám sát chuẩn KT,KN. - Kiểm tra ntn là bám chuẩn KT, KN Ngoài ra cần quán triệt thêm: - Việc ra đề thi ntn là cơ bản nâng cao? - Việc dạy học và kiểm tra ntn làkhông có độ vênh? - Sử dụng PPDH tích cực. - Việc phối hợp chuấn kiến thức kỹ năng với SGK( khi SGK và chơng trình có độ vênh căn cứ vào chơng trình, SGK&SGV thì căn cứ vào SGK). Phần thứ nhất Giới thiệu chơng trình và tài liệu tập huấn giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình giáo dục phổ thông I. Mục tiêu tập huấn 1. Về kiến thức: - Hiểu các khái niệm cơ bản về chuẩn. - Biết lựa chọn nội dung trong SGK, những ví dụ thực tiễn để diễn tả rõ chuẩn kiến thửctong chơng trình. - Tự soạn bài giảng và bài kiểm tra theo chuẩn kiến thức. - Biết phát huy khả năng sáng tạo trong đổi mới PPDH&KTĐG khi thực hiện chuẩn KT,KN - Hiểu rõ vai trò quan trọng của việc phân hoá phù hợp với năng lực trình độ HS,phát triển t duy sáng tạo của HS . 2. Về kỹ năng - Hoàn thành các yêu cầu tập huấn do giảng viên đa ra - Phát triển năng lực lập luận, bảo vệ ý kiến đúng trong thảo luận. - Biết tổ chức các hoạt động của lớp tập huấn tại đơn vị. Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 1 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS 3. Về thái độ: Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu của đợt tập huấn. II. Nội dung tập huấn: 1. Giới thiệu nội dung chuẩn KT-KN 2. Hớng dẫn dạy học theo chuẩn của môn học qua áp dụng các kỹ thuật dạy học. 3. Hớng dẫn tổ chức KTĐG theo chuẩn KT-KN. 4. Hớng dẫn tổ chức tập huấn tại địa phơng. III. Giới thiệu tài liệu tập huấn: 1. Hớng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. 2. Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học theo chuẩn . 3. Các tài liệu về dạy học và kiểm tra theo chuẩn KT-KN. Khái quát về tài liệu hớng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng của chơng trình giáo dục phổ thông Hoạt động của Giảng viên Hoạt động của học viên Hoạt động 1: Lý do ban hành tài liệu H- ớng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN. + Trong thực tế dạy học GV vẫn xem SGK là pháp lệnh. + Chơng trình giáo dục phổ thông nhiều GV cha thực hiện hoặc thực hiện cha có hiệu quả + Tình trạng dạy ôm đồm quá tải. + Nhiều gv trong cùng tổ bộ môn cha thống nhất trong việc dạy học ntn + Các mục trong chuẩn kiến thức cha thống nhất, không đề cập đến chẩn kỹ năng. + Hóng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN là cụ thể hơắchng trình GDPT, SGK chỉ là một kênh thông tin, tài liệu tham khảo. + Trong KTĐG hs giáo viên cha thống nhấtnội dung kiến thức về thời lợng cũng nh mức độ. + Dự giờ đánh giá cha thống nhất tiêu chí đánh giá GV => Biên soạn tài liệu Học viên làm việc theo nhóm ? Đ/c đã n/c chng trình giáo dục PT ch- a? Đã n/c tài liệu chuẩn KT-KN cha? ? vì sao Bộ GD&ĐT lại ban hành tài liệu hớng dẫn thực hiện chẩn KT-KN? HV trình bày kết quả thảo luận Hoạt động 2: Cấu trúc của tài liệu 1. Mục tiêu: - HV hiểu đợc cấu trúc của tài liệu, tạo điều kiện cho việc sử dụng tài liệu. - Biết đợc mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức Học viên làm việc theo nhóm ? Tài liệu gồm mấy phần? ? Cấu trúc tài liệu nh thế nào? ? Nội dung tài liệu dựa trên cơ sở nào? Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 2 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS 2. Kết quả mong đợi: - Hiểu đợc &xây dựng sơ đồ cấu trúc của tài liệu, mối quan hệ CTGDPT(mục tiêu chung) ->TL chuẩn(cụ thể hoá) -> SGK(cụ thể hoá chi tiết cụ thể hơn nữa). - Là căn cứ để tìm đơn vị kiến thức chung nhất, xác định mục tiêu chính xác.Bám vào chơng trình PT&Chuẩn kiến thức để xác định mục tiêu. 3. Tài liệu Chuẩn KT-KN . 4. Tổ chức thực hiện: Học viên đọc toàn bộ tài liệu và làm việc theo nhóm Căn cứ: - Cơ sở lý luận là CTGDPT - V/đ chỉ đạo - Xuất phát từ thực trạng GV cha XĐ dợc chuẩn kiến thức kỹ năng. Tài liệu có cấu trúc nh sau: 1. Lời giới thiệu 2.Phần thứ nhất : Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức 3. Các mức độ về chuẩn kiến thức kỹ năng 4. Chuẩn kiến thức kỹ năng vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu giảng dạy, học tập, kiểm tra. - Chuẩn kiến thức là căn cứ: + Biên soạn SGK, tài liệu hớng dẫn dạy học, kiểm tra, ĐMPPDH,KTĐG + Chỉ đạo quản lý, thanh tra, kiểm tra,SH c/m, đào tạo BDCBQL,GV. + Xác định mục tiêu mỗi giờ học,quá trình dạy học + Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá cho từng bàithi, bài kiểm tra. - Yêu cầu bám vào tài liệu khi biên soạn HD thực hiện - Khi dạy học cần bám sát chuẩn KT,KN. - Kiểm tra đánh giá đều dựa vào chuẩn KT,KN. Giáo viên trình bày kết quả thảo luận Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung, hớng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. 1. Mục tiêu: - Học viên nắm và hiểu toàn bộ nội Học viên đọc tài liệu và làm việc theo nhóm ? Nội dung tài liệu dựa trên cơ sở nào? Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 3 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS dung toàn bộ hớng dẫn thực hiện. - Biét các loại bài, các bài khó. 2. Kết quả mong đợi: - Hiểu nội dung tài liệu. - Biết cách sử dụng tài liệu chuẩn. - Sự cần thiết phải dạy học theo chơng trình chuẩn. Nội dung của tài liệu: - Căn cứ vào tài liệu HDthực hiện chuẩn KTKN để xác định mục tiêu của bài học. Đối chiếu giữa tài liệu với SGK để xác định mục kiến thức nào là cơ bản, trọng tâm và xác định kỹ năng cần hình thành cho HS. ví nh bài Đảng cộng sản Việt Nam ra đời 1930. - Bám sát chuẩn KTKN để thiết kế bài giảng đạt đợc các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kỹ năng. Không quá tải cà quá lệ thuộc vào SGK, không cố dạy hết toàn bộ nội dung SGK, việc khai thác sâu ND sgk phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS.Chẳng hạn nh khi dạy bài Phong trào dân chủ 1936-1939. - Dựa trên cơ sở yêu cầu về kiến thức,kỹ năng trong hớng dẫn thực hiện chuẩn KTKNgv cần sáng tạo linh hoậtccs ph- ơng pháp, kỹ thuật dạy họcnhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác của hs. Cần chú trọng rèn luyện ph- ơng pháp t duy, năng lực tự học,, tự n/c, tạo niềm vui hứng khở nhu cầu hành động và thái độ tự tỉntong học tập cho HS - Linh hoạt tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối tợng hs,tuỳ trình độ hs và điều kiện dạy học để bám sát chuẩn tối thiểu hoặc nâng cao hơn nhng vẫn nằm trong chơng trình. - Với tài liệu HD chuẩn KTKNgv có thể thoát li hoàn toàn SGK,hoặc sử dụng t liệu khác trong dạy học nhng không đi chệch ngoài chơng trình. - Hớng dẫn hs trao đổi, trả lời các câu hỏi, bài tập nhằm nắm vững, hiểu đợc những yêu cầu về kiến thức,, kỹ năng qua ? Sự giống nhau và khác nhau giữa ch- ơng trình GDPT với tài liệu HD, SGK, SGV? ? Những nội dung của tài liệu hớng dẫn? Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 4 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS đó phát triển t duy và rèn luyện các kỹ năng thực hành của hs nh lập các bảng thống kê, niên biểu, vẽ sơ đồ . - Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học nh dạy trên lớp, dạy tại thực địa, dạy học ở viện bảo tang, ngoại khoá .Qua đó giúp hs nắm vững và hiểu sâu sắc chuẩn KTKN. - Dạy học theo chuẩn KTKN cần chú trọng thực hiện có hiệu quả TBDH, gvvà hs tích cực làm đồ dùng DH, ứng dụng CNTT một cách hợp lý. Tuy nhiên cần lu ý rằng dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng không có nghĩa là cắt xén, lợc bỏ kiến thức trong chơng trình. Giữa các đối tợng hs khác nhau chỉ áp dụng nội dung khác nhau về mức độ. Hoạt động 4:Tìm hiểu phơng pháp dạy học tích cực 1 Mục tiêu:- GV hiểu đợc về PPDH tích cực - Biết cách sử dụng PPDH tích cực trong dạy học bộ môn theo chuẩn KTKN. 2. Kết quả mong đợi: - GV hiểu đợc về PPDH tích cực - Biết cách sử dụng PPDH tích cực trong dạy học bộ môn theo chuẩn KTKN. I. Định hớng đổi mới PPDH tích cực: - Định hớng đổi mới PPDH Đã đợc xác định trong nghị quyết trung ơng 4 khoá VII(1-1993), Nghị quyết TW2 khoá VIII(12-1996), đợc thể chế hoá trong luật GDsửa đổi năm 2009và các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT. - Trong Luật GD sửa đổi năm 2010, điều 28.2, đã nêu rõ"phơng pháp GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của hs; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng PP tự học, rèn luyệnkỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho hs" - Có thể nói cốt lõi của ĐMPPDH nói HV hoạt động theo nhóm đọc TL và thảo luận ?Thế nào là PPDH tích cực? ?Nêu các PPvà kỹ thuật DH tích cực mà đ/c biết Sử dụng kt nhóm, điền khuyết để thực hiện.? Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 5 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS chung và PPDH môn LS nói riêng là h- ớng tới hoạt động học tập tích cực, chủ dộng, sáng tạo của hs; gv là ngời tổ chức,hớng dẫn hs học tập, chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động. Tuy nhiên, cần phải nhận thức đúng rằng ĐMPPDH không có nghĩa gạt bỏ các PP truyền thốngcủa bộ môn LS(trình bày miệng, miêu tả, tờng thuật .)mà vận dụng một cách hiệu quấcc PPDH theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với PP hiện đại. II. Đặc trng của PPDH tích cực môn lịch sử. - Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS Trong PP tố chức dạy học lịch sử, hs là đối tợng của hoạt động dạy, đồng thời là chủ thể của hoạt động học - đợc cuốn hút vào các hoạt động học tập do gv tổ chức, hớng dẫn thông qua đó các em tự khám phá những điều mình cha biết trên cơ sở kiến thức đã biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đợc giáo viên cung cấp. Học sinh đợc đặt vào tình huống học tập, đợc trực tiếp tiếp xúc với các nguồn sử liệu, đợc trao đổi thảo luận và giải quyết vấn đềđặt ra, từ đó, các em tự khám phá lĩnh hội đợc tri thức, hình thành kỹ năng mớikhông rập theo những khuôn mẫu có sẵn.Đợc bộc lộ và phát huy tiềm năng sẵn có của mình. Dạy học theo PP này gv không chỉ giản đơn truyền thủti thức mà còn định hớng thái độ và hớng dẫn hành động cho hs - Dạy học chú trọng rèn luyện PP tự học PP tích cực xem việc rèn luyệnPP học tập cho hskhông chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Trong xã hhội hiện đại đang biến đổi nhanh- với sự bùng nổ thông tin khoa học, công nghệ phát triển nh vũ bão- thì Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 6 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS không thể nhồi nhét vào đầu hs các sự kiện nhân vật, thời gian mà cần phải quan tâm dạy các em PP tự học. Trong các PP học tập thì mấu chốt là pp tự học. Nếu rèn luyện hs có đợc pp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học thì kết quả học tập đợc nâng lên gấp bội. -- Tăng cờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. Trong học tập, không phải mọi tri thức, kỹ năng,thái độ đều đợc hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trờng giao tiếp thầy-trò, trò- trò, tạo nên những mqh hợp tácgiữa các cá nhân trên con đờng chiếm lĩnh kiến thức. Thông qua thảo luận, tranh luẩntong tập thể, ý kiến mỗi hs đợc bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó các em nâng mình lên trình độ mới Trong nhà trờng PP học tập hợp tác đợc tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp. Nhóm nhỏ từ 4-6 hs.Học tập hợp tác góp phần nâng cao hiệu quả bài học, nhất là khi giải quyết những vđ khó, khi xuất hiện nhu cầu phối hợpgiữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Tuy nhiên trong hoạt động nhóm sẽ có tình trạng ỷ lại, trông chờ vào bạn, nếu không kịp thời uốn nắn, điều chỉnh thì giờ học sẽ chỉ có một số em tích cực làm việc. Làm sao trong giờ học mọi hs đều đợc suy nghĩ nhiều làm nhiềuvà phát biểu nhiều các vấn đề ND bài học Trong nền KT thị trờng đã xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; năng lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trờng phải cbị cho hs. - Kết hợp kiểm tra đánh giácủa GV với tự kiểm tra đánh giá của hs Trong dạy học việc KTĐG hs không chỉ nhằm nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy. Hoạt động Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 7 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS KTĐG góp phần thúc đẩy đổi mới PPDH. Trớc đây gv giữ độc quyền KTĐGhs. Trong PPDH tích cực gv phải hớng dẫn cho hs phát triển kỹ năng tự kiểm tra ĐGđể tự điều chỉnh cách học. GV cần tạo Đk để hs đợc tự ktđg, tham gia KTĐG lẫn nhau. Tự KTĐG sát đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sốngmà nhà trờng cần phải trang bị cho HS. III. Một số PPDH có thể sử dụng trong dạy học LS ở trờng phổ thông. Đổi mới PPDH cần kế thừa, phát triển những mặt tích cực của PPDH quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng một số PPDH mớiphù hợp với ĐK từng vùng từng địa phơng và năng lực của từng GV. Theo hớng đó cần quan tâm tới một số PP và kỹ thuật sau đây: Thứ nhât, tăng cờng tính trực quan, hình ảnh, khả năng gây xúc cảm về các sự kiện, hiện tợng, nhân vật LS đối với HS. Trớc hết cần phải kể đến lời nói sinh động giàu hình ảnh của GV qua các PP miêu tả, kể chuyện, tờng thuật, nêu đặc điểm nhân vật LS. Bên cạnh đó coi trọng việc sử dụng ĐDTQ. Cần tận dụng mọi cơ hội mọi khả năng để hs có phơng thức lĩnh hội tri thức LSmột cách cụ thể giàu cảm xúc. Thứ hai, tổ chức có hiệu quả phơng pháp hỏi, trả lời, trao đổi Là pp mà trong đó gv đặt ra những câu hỏi để hs trả lời, thảo luận, tranh luận với nhau hoặc với cả gv qua đó hs lĩnh hội đ- ợc nội dung bài học. Có 3 mức độ hỏi và trả lời: tái hiện, giải thích-minh hoạ và tìm tòi Thứ ba, tổ chức dạy học nêu và giẩi quyết vấn đề. Bản chất của dạy học nêu vấn đề là gv tạo một chuỗi những tình huống vấn đề và điều khiển hoạt động của hs qua đó giúp các em tự lực giải quyết những vấn Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 8 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS đề đợc đặt ra Đặc trng của PPDH nêu vấn đề: + Nêu vấn đề(Tạo tình huống có vấn đề) + Phát biểu vấn đề + Giải quyết vấn đề + Kết luận: Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu.( xem tài liệu tập huấn trang 26) Thứ t, tổ chức dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ Phơng pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ là mới với đa số gv. PPDH hợp tác giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách trình bày những điều đang nghĩ, mỗi hs có thể nhận rõ trình độ hiểu biết về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhaugiữa hs chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ GV. Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên , vì vậy dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ còn đợc gọi là phơng pháp cùng tham gia, nó nh một phơng pháp trung giangiữa sự làm việc độcc lập của từng học sinh với sự việc chung của cả lớp . Trong hoạt động nhóm GV cần phải phát huy t duy tích cực của hs. ý nghĩa quan trọng của phơng phâp này là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong hoạt động học tập . Cần tránh khuynh hớng hình thức và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhómlà dấu hiệu tiêu biểu nhất của ĐMPPDH, hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ PPDH càng đổi mới. Thứ năm, dạy học phải bám sát chchuẩn kiến thức kỹ năng đã đợc quy định trong chơng trình GDPT. Thực tế dạy học hiện nay ở các trờng phổ thông có nhiều gv không quan tâm, thậm chí không biết đến chơng trình, mà chỉ chú ý đến SGK, GV cha nắm đợc nhận Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 9 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS thức hết sức quan trọng, đó là chơng trình mới là pháp lệnh, còn SGK chỉ là cụ thể hoá của chơng trình và là tài liệu cơ bản cho hs học tập. Trong khi đó gv chỉ theo SGK và coi đó là pháp lệnh, cố dạy hết tất cả những nội dung có trong SGK dẫn đến tình trạng quá tải trong từng giờ học. Trong thực tế giảng dạy ngày nay, nhiều gv thờng cháy giáo án, vì không xác định đợc đâu là kiến thức cơ bản, đâu là kiến thức trọng tâm của bài học . Một trong những điều quan trọng của việc dạy học hiện nay là GV phải bám sát chuẩn KT<KN đợc thể hiện trong chơng trình giáo dục PT, thông qua ND của SGK để xác định và lựa chọn những nội dung cơ bản nhất, trọng tâm của từng bài học giúp hs nắm vững những nội dung lịch sử với tinh thần"ít nhng tinh, còn hơn nhiều mà thô" Ngoài các PP nêu trên dạy học lịch sử còn có thể sử dung một số kỹ thuật dạy học sau: - Kỹ thuật điền khuyết: Cho một đoạn trích về một vấn đề lịch sử, ý nghĩa, nội dung lịch sử, nhận định, kết quả .nhng cha đầy đủ, yêu cầu hs phải tìm một từ hay cụm từ để điền vào chỗ tróng theo yêu cầu đặt ra. Lu ý khi sử dụng kỹ thuật này cần tránh sử dụng những câu nguyên mẫu trong SGK. Những câu này thờng cần đến ngữ cảnh chủa chúng nếu muốn có ý nghĩa. Nên nói thẳng, rõ ràng. Trong những câu hỏi buộc phải điền thêm vào các câu, không nên để quá nhiều chỗ trống làm các câu trở thành khó xử lý. - Kỹ thuật mảnh ghép: Thờng đợc trình bày đới dạng một bảng thống kê bao gồm 2 cột: cột thời gian - cột sự kiện; cột nhân vật - cột sự kiện; cột sự kiện - địa danh lịch sử .tuy nhiên trình bày không đúng học sinh phải gép cho đúng theo yêu cầu đề ra. - Kỹ thuật ghi các kết quả tổng hợp ra Giảng viên : Đỗ Tất Hoàn 10 [...]... biên soạn đề 2 Kết quả mong đợi: - HV biên soạnấcc loại đề đề kiểm tra 15 phú, 1 tiết, thi HK theo chuẩn kiến thức, kỹ năng - HV biết sử dụng HD chuẩn KT ,KN, SGK để biên soạn đề - Trao đổi thảo luận làm rõ các vấn đề HV còn thắc mắc 3 Tổ chức thực hiện: - Mỗi nhóm HV làm đợc các loại đề: 15 phút,1tiết, thi học kỳ Theo yêu cầu sau: - Bám chuẩn kiến thức - Phù hợp vùng miền - Có các hình thức: Trắc nghiệm,... học - Học viên biết sử dụng HD chuẩn KTKN và SGK để soạn bài - Vận dụng đợc các PP và kỹ thuật dạy học đã học vào để soạn bài - Trao đổi thảo luận làm rõ vấn đề còn vớng mắc Tài liệu cần: SGK, SGV, HD thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng 6, 7, 8, 9 3 Tổ chức thực hiện - Mỗi nhóm GV soạn và trình bày một Giáo án theo chuẩn kiến thức kỹ năng - Thể hiện đợc yêu cầu đổi mới PPDH - Phù hợp với vùng miền - Thể... Giáo án bộ môn lịch sử - Nhiều loại bài khác nhau Giảng viên: Đỗ Tất Hoàn 11 Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử THCS Hoạt động 6 Hớnh dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng với việc biên soạn đề kiểm tra đánh giá 1 Mục tiêu: - HV biên soạnấcc loại đề đề kiểm tra 15 phú, 1 tiết, thi HK theo chuẩn kiến thức, kỹ năng - HV biết sử dụng HD chuẩn KT ,KN, SGK để biên soạn... động 5 Hóng dẫn thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng thông qua việc thiết kế một giáo án lịch sử 1 Mục tiêu: - Học viên soạn giảng 1 bài hoặc 2 nội dung của bài biết xác định đúng mục tiêu về kiến thức kỹ năng của bài học - Học viên biết sử dụng HD chuẩn KTKN và SGK để soạn bài - Vận dụng đợc các PP và kỹ thuật dạy học đã học vào để soạn bài 2 Kết quả mong đợi - Học viên soạn giảng 1 bài hoặc... một vài phút suy nghĩ để ghi các kết quả trả lời ra giấy theo yêu cầu của câu hỏi, chẳng hạn : Hôm nay học em thấy vấn đề nào quan trọng nhất;hoạc vó câu hỏi nào quan trọng cha đợc giải quyết? (có thể có câu hỏi khác tuỳ trờng hợp), điều này nâng cao hiệu quả của quá trình học tập và cung cấp cho GV các phản hồi từ hs về những chủ đề mà GV đa ra -Kỹ thuật đạt tiêu đề: Cho đoạn trích về vấn đề LS, nội... vấn đề trên, tránh quá tải, không bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình Việc kiểm tra thờng xuyên bao gồm kiểm tra miệng, 15phút, kiểm tra định kỳ(1tiết, thi học kỳ) phải theo hớng đánh giá đợc đúng chuẩn KTKN đợc quy định trong chơng trình THCS môn lịch sử đồng thời có khả năng phân hoá cao Phải đảm bảo cân đối các yêu cầu về kiểm tra kiến thức( nhớ, hiểu, vận dụng) rèn luyện kỹ năng và... luận, với câu hỏi mở 4 Sử dụng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn lịch sử trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh: Trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS môn LS cần phải bám vào chuẩn KT ,KN dánh giá kết quả của HS cho sát đúng, đảm bảo các yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức, kỹ năng sau mỗi bài mỗi chủ đề( chơng) trong tổ chức kiểm tra đánh giá Tránh tình trạng không thống nhất giữa . nội dung chuẩn KT -KN 2. Hớng dẫn dạy học theo chuẩn của môn học qua áp dụng các kỹ thuật dạy học. 3. Hớng dẫn tổ chức KTĐG theo chuẩn KT -KN. 4. Hớng dẫn. liệu Chuẩn KT -KN. 4. Tổ chức thực hiện: Học viên đọc toàn bộ tài liệu và làm việc theo nhóm Căn cứ: - Cơ sở lý luận là CTGDPT - V/đ chỉ đạo - Xuất phát