BCCT 2016-2017

“THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 2” PHẦN HAI: NỘI DUNG THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Mơn Tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn học sinh Tiểu học nói chung Điều dể hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái quát hoá trẻ lớp chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào chương trình lớn dẫn đến thực trạng học sinh tiếp nhận kiến thức vất vả, thụ động học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm; em cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào học đặc điểm học sinh lớp “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Bởi vậy, chất lượng học tập tốn nhìn chung chưa cao Vì vậy, để giảm bớt căng thẳng tiết học, để tiết học trở nên vui tươi có nhiều màu sắc hơn, sinh động việc làm cần thiết đổi phương pháp dạy cũ cách tăng cường trò chơi vào học tốn Trước thực trạng đó, tơi thấy thiết kế sử dụng số trò chơi học tập tích cực mơn Tốn cơng việc cần thiết Điều thúc đến với đề tài B PHƯƠNG HƯỚNG THỰC HIỆN Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh -1- giá Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Muốn có kết cao việc sử dụng trị chơi học tốn ngồi mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin - Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi C ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP I Tìm hiểu vấn đề chung trị chơi dạy học tốn 1.Trị chơi gì? a Các quan niệm trò chơi: Trò chơi hoạt động vui chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trị chơi tường minh khơng Thực tế quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập.” phù hợp với trường tiểu học phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động trị chơi khơng nằm kết chơi Nhìn tồn xã hội ngày nay, ta kết luận trẻ muốn vui chơi Chơi có nhiều lối, nhiều cách, thiên hình vạn trạng, tùy trí tưởng tượng, tính tình, sở thích người Đối với người lớn, chơi xa xỉ phẩm, trẻ chơi cần thiết Thực ra, trò chơi ''món ăn'' tối cần cho tâm trí trẻ em Đối với người lớn vật xung quanh lâu ngày quen, vật nào, người nào, phân biệt Đối với trẻ đời chung quanh mỗi phút đưa lại cho chúng biết điều lạ -2- b Trò chơi học tập: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi Trị chơi học tập trò chơi gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Trong đổi phương pháp dạy học tốn tiểu học, nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, có hình thức trị chơi học tập giúp em “Học mà chơi, chơi mà học” Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi tốn học gì? Trị chơi tốn học hoạt động vui chơi mang tính trí tuệ, hoạt động chơi địi hỏi em tính tốn định Trị chơi tốn học hoạt động vừa chơi vừa học tốn mà người thiết kế trị chơi tính đến khả rèn luyện kĩ tốn học định thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học rèn luyện cho em nhiều kĩ nhanh nhạy, thông minh, khả phán đoán suy luận … Khi đưa trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Thơng qua trị chơi tốn học, học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong q trình học tốn tiểu học , sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng : Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học , làm cho học bớt căng thẳng , tạo cảm giác thoải mái , dễ chịu Học sinh -3- tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng , gây hứng thú học tập Kích thính tìm tịi , tạo hội để học sinh tự thể Những định hướng chung sử dụng trị chơi hoạt động dạy học tốn Tiểu học: a Vai trò trò chơi học tập - Trò chơi học tập thực chức hoạt động thực hành, luyện tập, học sinh củng cố, vận dụng linh hoạt tri thức, kỹ học kinh nghiệm sống Những thiếu sót hoạt động trí tuệ, tri thức em có bộc lộ để từ giáo viên có biện pháp bổ sung, điều chỉnh kịp thời nâng cao dần trình độ cho em - Trò chơi học tập phương tiện hình thành lực, trí tuệ, q trình tham gia trị chơi hoạt động trí tuệ em đẩy mạnh có tính chủ định Trị chơi học tập tạo khả phát triển trí tưởng tượng, khả linh hoạt, độc lập sáng tạo - Trò chơi học tập rèn luyện cho em biết tuân thủ luật chơi định Từ góp phần hình thành tính kỷ luật, tính trung thực - Trị chơi học tập kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện kỹ độc lập suy nghĩ để giành phần thắng - Trị chơi học tập xây dựng tổ chức dựa vào lý thuyết dạy học đại (lý thuyết tình huống, hành động, diễn đạt, tích cực theo khả phát triển cá nhân) - Làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú trình chơi - Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thông qua hoạt động chơi - Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt dộng trí tuệ Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Đối với học sinh khơng có phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trị chơi học tập Qua chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động học tâp tích cực Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục b Một số yêu cầu tổ chức trò chơi học tập - Các trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học mơn tốn tiểu học, hệ thống -4- trò chơi học tập phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trò chơi Hệ thống phải đủ “dư” để người giáo viên tùy theo điều kiện cụ thể (về mục đích học, trình độ hứng thú học sinh, hình thức tổ chức học lớp ) mà lựa chọn trị chơi thích hợp - Trị chơi phải chuẩn bị tốt: Chuẩn bị tốt có nghĩa phải nắm vững u cầu, mục đích giáo dục trị chơi để thiết kế hành động chơi phục vụ cho mục đích, yêu cầu Phải chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện, không gian, thời gian, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trị chơi, phải có kế hoạch thể soạn - Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Các thời điểm là: + Sau hồn thành học, cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh khơng khí căng thẳng, từ trở thành tốn vui, sinh động + Sau hoàn thành chương trình học, nhóm chủ đề, chẳng hạn sau học sinh học xong phần phép tính cộng, trừ phạm vi 10, giáo viên đưa trị chơi có mục đích củng cố, ơn tập phép tính cộng, trừ phạm vi 10 - Khi tổ chức trị chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh, nhóm lớp tham gia - Người giáo viên (chỉ huy) hướng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ràng để người tham gia chơi nắm mục đích chơi, quy tắc chơi cách tham gia (cách chơi) - Người huy phải người trọng tài công đánh giá, không thiên vị bên - Trong lúc chơi (chơi theo nhóm), học sinh phép trao đổi, bàn luận với (nhưng nói nhỏ) - Điều quan trọng việc tham gia chơi phải tự nguyện học sinh, tránh áp đặt, bắt buộc em phải chơi (vì làm phản tác dụng trị chơi) c Nguyên tắc thiết kế trò chơi: Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc 1: Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố phát huy nội dung tốn học cụ thể chương trình -5- - Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 10 phút ), thích hợp với mơi trường học tập -Trị chơi có sức hấp dẫn ,thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp Nguyên tắc 2: Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, củng đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học ( thư viện , đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh ( Từ phế liệu : Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa…) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Kịch chung cho trị chơi: * Một trị chơi Tốn học viết theo cấu trúc sau: - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi - Luật chơi: Chỉ rõ quy định hành động chơi, quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, trị chơi tổ chức cho nhiều người chơi - Cách chơi: Hướng dẫn cách chơi, cách tổ chức trò chơi, bước để chơi - Các cách phát triển trò chơi: Chỉ số cách biến thể trị chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi có sẵn, ta thay trò chơi cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung, kiến thức cần củng cố ơn luyện * Cách tổ chức trị chơi: • Các trị chơi thường tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian từ – 10 phút Việc chuẩn bị trò chơi đơn giản, dễ làm, dễ kiếm -6- • Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi sau nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn Ngoài ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, khơng nên để thời gian chơi dài ảnh hưởng đến học • Một trò chơi học tập thường tiến hành: - Giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi Hướng dẫn cách chơi - Chơi thử - Nhấn mạnh luật chơi, lỗi thường gặp phần chơi thử - Chơi thật, xử phạt người phạm luật chơi - Nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh • Người chủ trị: - Người tổ chức trò chơi gọi người chủ trò Trò chơi học tập thường giáo viên chủ trò, học sinh chơi quen giao cho học sinh làm chủ trò - Người chủ trò cần: Hăng hái, gây hứng thú cho người Có khả lơi kéo thu hút Kiên nhẫn, nói rõ ràng, vui vẻ • Thưởng – phạt: - Thưởng – phạt phải công minh, luật cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác, làm cho trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập học sinh - Thưởng học sinh, nhóm học sinh tham gia chơi nhiệt tình, luật thắng chơi Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui: chào bạn thắng cuộc, kể chuyện vui, hát hát, múa, nhảy lò cò, … II Thiết kế , tổ chức trị chơi dạy học Tốn lớp 2: Một số trị chơi dạy học mơn Tốn: Các trị chơi thường sử dụng: • Trị chơi “ Bingo” • Trị chơi “ Đi tìm kho báu” • Trị chơi “ Ra hiệu tay” • Trị chơi “ Sút bóng vào lưới” • Trị chơi “ Ai nhanh, đúng” • Trị chơi “ Tiếp sức” • Trị chơi “ Thử tài đốn số” • Trị chơi “ Mấy giờ” • Trị chơi “ Tìm đơi” -7- • Trị chơi: Thủ khoa tí hon • ……… Dưới số trò chơi minh hoạ: @ Trò chơi “ Bingo” - Mục đích: Củng cố bảng 9, 8, 7, cộng với số; 11, 12, 13, 14, 15 trừ số; bảng nhân 2; bảng chia - Đồ dùng, đồ chơi: Mỗi học sinh chuẩn bị khung gồm ô vẽ mặt bảng có điền số bất kì, số kết phép tính bảng cộng, trừ, nhân chia cần củng cố - Luật chơi: Chỉ gạch số kết phép tính gọi tên Ai gạch số trước thắng hơ “Bingo” - Số người chơi: Cả lớp nhóm học sinh không hạn chế số lượng - Cách chơi: Mỗi học sinh tự điền vào ô số kết phép tính bảng cộng, trừ, nhân chia cần củng cố Lưu ý số trùng VD: Trị chơi “ Bingo” cộng với số: + 5, học sinh chuẩn bị khung có điền số sau: 11 14 17 18 Giáo viên đọc phép tính có bảng cộng, trừ, nhân chia cần củng cố Học sinh nghe đánh dấu vào có số kết phép tính Khi em gạch ô hô to “Bingo” Trò chơi ngưng đa số học sinh thắng @ Trị chơi “ Mấy giờ” - Mục đích: Củng cố giúp học sinh biết xem đồng hồ - Đồ dùng, đồ chơi: Giáo viên vẽ mặt đồng hồ to tượng trưng xuống nền, chuẩn bị vòng đội đầu có ghi chữ giờ, phút - Luật chơi: Đội xếp người vào ô giờ, phút theo yêu cầu nhanh thắng Khi chưa có hiệu lệnh bắt đầu, đội nhảy vào ô trước bị loại - Số người chơi: nhóm, nhóm học sinh - Cách chơi: Ví dụ giáo viên hơ 10 học sinh đội vịng có chữ nhảy vào số 10 học sinh đội vịng có chữ phút nhảy vào số 12 Sau đổi người chơi người chủ trị hơ tiếp tục @ Trị chơi : “ Thủ khoa tí hon” -8- - Mục đích: Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn - Chuẩn bị: GV chuẩn bị số tốn có lời văn - Thời gian chơi: -7 phút - Cách chơi: Cả lớp chuẩn bị bảng phấn trắng Giáo viên hô: “ Hai đội ý Nhà vua mở hội, kén chon người tài, bạn gái bạn trai, mau ứng thí Hội thi bắt đầu” Giáo viên bạn chọn làm thư kí quan sát ghi kết thể bạn Khi nghe giáo viên hơ bắt đầu tất bạn ghi nhanh cách giải toán lên bảng thắng Em ghi nhanh thủ khoa @ Trị chơi “ Sút bóng vào lưới” - Mục đích: Củng cố phép cộng, trừ, nhân chia - Đồ dùng, đồ chơi: Giáo viên vẽ khung thành có ghi số, số kết phép tính cộng trừ, nhân, chia phạm vi cần củng cố Phía trước khung thành bóng có ghi phép tính có kết khơng với số khung thành - Luật chơi: Sau đợt đá luân lưu, đội sút bóng vào lưới nhiều thắng - Số người chơi: Chia lớp thành dội, đợt sút bóng chọn học sinh đội - Cách chơi: Đại diện đội “oẳn tù tí “ để chọn quyền ưu tiên đội sút bóng Nếu đội chọn phép tính có kết số khung thành tức đội sút bóng vào lưới Đội sút bóng vào lưới nhiều thắng @ Trị chơi “ Thử tài đoán số” - Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng phép tính có số chưa biết Số chưa biết viết vào mẩu giấy dán úp bảng Giáo viên gọi học sinh tìm số chưa biết Nếu học sinh tìm người có tài đốn số @ Trị chơi “ Tìm đơi” - Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng (6 – bảng) phép tính kết phép tính Giáo viên gọi học sinh (6 – học sinh) lên chọn ngẩu nhiên em bảng đọc to ghi bảng Sau đó, học sinh bước lên đọc phép tính bảng Học sinh cầm bảng có ghi kết tương ứng chạy lại đứng gần bạn vừa đọc phép tính Nếu học sinh chọn phép tính kết thắng -9- Một số biện pháp tổ chức hoạt động thiết kế trị chơi phát triển trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán tiểu học - Trị chơi học tốn phải mang tính dạy học mơn tốn có nghĩa giáo viên nên chọn trị chơi có nội dung liên quan đến học tốn khơng nên chọn trị chơi có tác dụng vận động mà khơng mang màu sắc tốn học - Hiện trị chơi để học u cầu vơ cần thiết q trình đổi phương pháp dạy học tiểu học - Khi tổ chức trò chơi điều quan trọng phải tạo thoải mái, vui tươi khơng nên gị ép, trách phạt nặng - Khi thiết kế trò chơi giáo viên cần đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức để phát huy tính động sáng tạo học sinh - Khơng nên xem trị chơi giải trí thay đổi khơng khí lớp học Trị chơi phải có tác dụng để học - 10 - - Các trị chơi khơng có tác dụng học tập có tác dụng vận động nên hạn chế sử dụng nên dùng để thay đổi khơng khí, giảm bớt căng thẳng học Khi sử dụng nên dùng thời gian ngắn - Trước tổ chức trò chơi phải hướng dẫn kỹ luật chơi cách chơi cho học sinh chơi thử trước bắt đầu thi - Để thiết kế trị chơi khó khăn để tổ chức thành cơng trị chơi khó khăn Vì giáo viên lưu ý tổ chức trị chơi phải dự đốn trước tình học sinh hay mắc phải để tạo điều kiện giúp đỡ em chơi - 11 -