SKKN lớp2 năm học 2016- 2017

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LONG AN PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TÂN TRỤ  MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP HAI Người thực hiện: TRƯƠNG THỊ KIM NGÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUÊ MỸ THẠNH Năm học: 2016- 2017 PHẦN MỘT: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, tơi coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm tơi dạy Tơi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt Học sinh vậy, em đạt phẩm chất lực tốt kiến thức vững vàng em phải u thích cơng việc Vậy làm để em u thích cơng việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế tơi nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, học sinh thầy yêu, bạn mến việc học tập em thuận lợi Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật khơng đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ khơng phải tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thơng thầy cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn quan trọng q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với kiến thức văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn đầu cấp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp Hai ngây thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp Hai ln tự nhủ, trước tiên phải gương cho học sinh noi theo mặt “nghiêm túc” “thân thiện” thực có lịng u thương thông cảm với em cho em cảm nhận thầy cô chỗ để em tin cậy mặt tinh thần Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài “Một số giải pháp thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Hai” II/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: Cơng tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh: Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh III/ LỊCH SỬ ĐÊ TÀI: Học sinh lớp Hai cịn nhỏ, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp Hai cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu ý vào Năm thứ hai đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu nội quy trường học Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường Tiểu học Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ: Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, để cảm hoá, thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Học sinh lớp Hai bé, với vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể khơng khó khăn, từ làm nẩy nở tình cảm, thói quen đạo đức tư ban đầu em Vì cần quan tâm giáo dục lứa tuổi IV/ PHẠM VI ĐỀ TÀI: Đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm học sinh lớp Hai khơng đề cập đến tồn q trình giảng dạy giáo dục học sinh Mà đề cập đến cơng tác chủ nhiệm lớp cho có hiệu quả, từ góp phần nâng cao kiến thức phẩm chất, lực cho học sinh PHẦN HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: 1/ Đối với giáo viên: Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ 2/ Đối với học sinh: Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh hồn thành mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm dễ dàng II/ NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì vậy, với khn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi em vui chơi thoải mái, chơi mà thích Chính mà nảy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm, tìm giải pháp phù hợp để Hoạt động tập thể thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn em có chơi thật thoải mái, lành mạnh vui vẻ bổ ích III/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1/ Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua hoạt động tập thể Ngồi hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần, tháng, hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với em để nghe em nói, em kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng nói trực tiếp qua trò chuyện với em học sinh để tìm hiểu em khác Từ tơi hiểu gần gũi em 2/ Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho em đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia em muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở nên bạo dạn tự tin trước đám đông Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích em thi đua với khoảng thời gian ngắn, với thời gian em vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đơi Làm em ln phải cố gắng sợ thua bạn Ví dụ: Đầu năm tơi xếp em Phương Khang cạnh em Quốc Minh hai học sinh có học lực ngang nhau, tơi ghép em thành đơi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng lực học Phương Khang vượt lên so với Quốc Minh, đến lúc tơi lại ghép Quốc Minh với Hồng Kim có lực học tốt Lúc Hồng Kim lại đích để Quốc Minh cố gắng muốn chiến thắng bạn Hay Kim Ngân Cẩm Tuyên đôi bạn viết chữ chưa đẹp, gia hạn tháng bạn có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “người viết chữ đẹp” Suốt thời gian hai em có chạy đua ngầm em muốn người viết chữ đẹp Tơi thường quan tâm đến học sinh em có hồn cảnh đặc biệt em chậm tiến Chia sẻ với phụ huynh học sinh Học sinh thích tun dương phụ huynh ln mong: Sau buổi đón trường lại khoe khen, chuyện vui lớp Chỉ cần thơi đủ để bố mẹ thêm vui vơi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Nhưng thực tế em chăm học để thầy giáo sẵn lịng tun dương a Thân thiết tình thầy trị tạo tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết học phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính thầy bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên, sáng sáng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em … Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm ấy, cho em bình chọn học tốt tiến ngày Lúc lúc mà nhắc nhở khuyết điểm mà em học sinh hồi sáng mắc phải Nếu em có khuyết điểm em tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với thầy sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, thầy thời gian thay vai trò người mẹ nhà em Mỗi có em kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học tơi ân cần hỏi han bình tĩnh xử lý lúc xoa cho em chút dầu pha cho em khác cốc nước có em mệt q khơng đỡ tơi đưa em xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình em đến … b Học mà chơi - chơi mà học Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho em trò chơi tập thể, sinh hoạt nhi đồng với em hết mình, cười đùa thật vui vẻ Trong học để em tiếp thu dễ hơn, thường tổ chức trò chơi, tạo điều kiện để đơng đảo học sinh tham gia: ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn tự nhiên xã hội, chơi đóng kịch phân vai đạo đức (luyện tập), chơi nhanh toán “Thi đọc diễn cảm’’ tập đọc … Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, em thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thơng qua trị chơi tính cách em bộc lộ rõ ràng Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách em để có biện pháp giáo dục phù hợp c Khen thưởng động viên Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học sinh lớp tơi thích háo hức chờ đón Các em tự bình bầu Những em thầy khen tiến mặt: học tập, phẩm chất, lực có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng Vào ngày lễ tết, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho em niềm vui đến trường Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm chăm sóc thầy với em Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng an tâm Các em thấy buổi đến trường ngày vui nên em háo hức đến trường Phụ huynh gửi gắm cho nhà trường, cho thầy cô hoàn toàn cảm thấy yên tâm IV/ KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯỢNG: Qua học giải pháp trên, việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp Hai/1 Trường Tiểu học Quê Mỹ Thạn có kết định Một số em trước có hành vi ứng xử cịn hạn chế em nói chuyện lễ phép, ngoan ngỗn, có thưa Hành vi giao tiếp em tiến nhiều, nhiều kĩ từ hình thành Kết thể cụ thể sau: Học kì I: 2016-2017 Sĩ số: 31 Mơn học hoạt động dạy học Hoàn Tỉ lệ thành 31 100% Phẩm chất Tốt Tỉ lệ 13 41,94% Đạt Năng lực Tỉ lệ 18 58,06% Tốt Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ 25,81% 23 74,19% Từ kết cho thấy giải pháp mà thực năm qua cho thấy công tác chủ nhiệm thật thành cơng, khơng có học sinh chưa hồn thành cần cố gắng PHẦN BA: KÊT LUẬN I/ TĨM LƯỢC GIẢI PHÁP: Trên tơi trình bày số việc làm công tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Tơi thực lúc được, tiếp xúc với học sinh “Trẻ đến trường niềm vui” khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố: Con người, mơi trường, hồn cảnh … theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui em Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng thú Khơng cịn em lo sợ rời tay mẹ để vào lớp Thầy cô bước vào lớp em khơng sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười tươi tắn mơi vào buổi sáng biết thầy gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp thầy có vai trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy thầy giáo thật gần gũi Quan sát em chơi tơi thấy em cư xử với hồ nhã Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho thầy giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Tiểu học Điều quan trọng làm việc là: Làm cho em cảm thấy yêu trường yêu lớp Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời II/ PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho học sinh lớp Hai học kì I năm học 2016 – 2017 tiếp tục áp dụng thời gian Tôi thiết nghĩ đề tài khơng áp dụng riêng cho học sinh lớp Hai mà vận dụng cho cơng tác chủ nhiệm 10 khối lớp khác Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám khảo đồng nghiệp./ 11 MỤC LỤC I Lý chọn đề tài Đặt vấn đề Mục đích chọn đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài II Nội dung Thực trạng đề tài Nội dung công việc cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến III Kết luận Tóm lược giải pháp Phạm vi đối tượng áp dụng 12 ... thích học Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, học sinh thầy yêu, bạn mến việc học tập em thuận lợi Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học. .. trường phải có niềm vui, có vui học tốt Vào năm học mới, tơi định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng... nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thơng thầy đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn quan trọng trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người