SKKN 13-14

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LONG AN PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN TÂN TRỤ  THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Người thực hiện: TRƯƠNG THỊ KIM NGÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUÊ MỸ THẠNH Năm học: 2016- 2017 -1- -2- PHẦN MỘT: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Có thể nói, lứa tuổi học sinh tiểu học hoạt động vui chơi thiếu Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi thích lạ lại chóng chán Đối với học sinh lớp 2, chơi nhu cầu khơng thể thiếu Vì vậy, việc sử dụng trị chơi học tập học Tốn cần thiết có ích Trị chơi học Tốn có tác dụng giúp học sinh: - Thay đổi động hình, chống mệt mỏi - Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học - Phát triển hứng thú, tính đọc lập, ham hiểu biết khả suy luận Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà khơng nghĩ học Sự khơ khan học toán giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” phù hợp với trường tiểu học Trị chơi học tốn phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học toán tiểu học Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Đổi phương pháp dạy học vấn đề đông đảo thầy cô giáo quan tâm hưởng ứng Vì “ Học mà chơi, chơi mà học” em cần thiết Trị chơi tốn học giúp em hứng thú học tập, cố gắng thi đua làm cho khơng khí học tập vui, sinh động, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ học sinh Đồng thời qua củng cố kiến thức học học em Vấn đề cần đặt làm để học sinh động sáng tạo , tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh -3- “Học mà chơi, chơi mà học” Đến học tốn em khơng cịn cảm thấy căng thẳng, kết học tập cao Xuất phát từ lý thực tế nêu trên, mạnh dạn chọn nghiên cứu thực đề tài: “THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 2” Mục tiêu đề tài Đề tài nhằm giúp giáo viên thiết kế sử dụng trò chơi học tập để dạy học tích cực mơn Tốn Qua trị chơi giúp học sinh: - Ơn luyện, củng cố kiến thức Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo - Gây hứng thú học tập, tạo khơng khí lớp học sôi nổi, hào hứng - Giáo dục tinh thần tập thể, hợp tác nhóm, ý thức trách nhiệm, tơn trọng kỷ luật Rèn tính nhanh nhẹn, nhạy bén Lịch sử đề tài Đây lần nghiên cứu đề tài: “ Thiết kế trò chơi dạy học mơn Tốn lớp 2” Qua tham khảo tài liệu, sách báo, trao đổi với đồng nghiệp, bắt tay vào nghiên cứu đề tài với hi vọng thiết kế sử dụng số trò chơi học tập tích cực mơn Tốn Phạm vi đề tài Đề tài tìm hiểu số cách thiết kế sử dụng trò chơi dạy học mơn Tốn lớp Đề tài áp dụng cho giáo viên khối Qua đề tài giáo viên biết số trò chơi tích cực dạy học Tốn lớp Từ giáo viên tạo hứng thú học tập cho học sinh , góp phần nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục -4- PHẦN HAI: NỘI DUNG THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Môn Tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn học sinh Tiểu học nói chung Điều dể hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái qt hố trẻ lớp cịn chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào chương trình lớn dẫn đến thực trạng học sinh tiếp nhận kiến thức vất vả, thụ động học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm; em cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào học đặc điểm học sinh lớp “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Bởi vậy, chất lượng học tập tốn nhìn chung chưa cao Vì vậy, để giảm bớt căng thẳng tiết học, để tiết học trở nên vui tươi có nhiều màu sắc hơn, sinh động việc làm cần thiết đổi phương pháp dạy cũ cách tăng cường trị chơi vào học tốn Trước thực trạng đó, tơi thấy thiết kế sử dụng số trị chơi học tập tích cực mơn Tốn cơng việc cần thiết Điều thúc đến với đề tài -5- B PHƯƠNG HƯỚNG THỰC HIỆN Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Sử dụng trị chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Muốn có kết cao việc sử dụng trị chơi học tốn ngồi mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: -Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trị chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin -Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi -6- C ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP I Tìm hiểu vấn đề chung trị chơi dạy học tốn 1.Trị chơi gì? a Các quan niệm trị chơi: Trò chơi hoạt động vui chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh khơng Thực tế quan điểm “ Thơng qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập.” phù hợp với trường tiểu học phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động trị chơi khơng nằm kết chơi Nhìn tồn xã hội ngày nay, ta kết luận trẻ muốn vui chơi Chơi có nhiều lối, nhiều cách, thiên hình vạn trạng, tùy trí tưởng tượng, tính tình, sở thích người Đối với người lớn, chơi xa xỉ phẩm, trẻ chơi cần thiết Thực ra, trị chơi ''món ăn'' tối cần cho tâm trí trẻ em Đối với người lớn vật xung quanh lâu ngày quen, vật nào, người nào, phân biệt Đối với trẻ đời chung quanh mỗi phút đưa lại cho chúng biết điều lạ b Trò chơi học tập: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi Trò chơi học tập trò chơi gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Trong đổi phương pháp dạy học toán tiểu học, nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, có hình thức trò chơi học tập giúp em “Học mà chơi, chơi mà học” Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em -7- tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi tốn học gì? Trị chơi tốn học hoạt động vui chơi mang tính trí tuệ, hoạt động chơi địi hỏi em tính tốn định Trị chơi tốn học hoạt động vừa chơi vừa học toán mà người thiết kế trị chơi tính đến khả rèn luyện kĩ toán học định thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học rèn luyện cho em nhiều kĩ nhanh nhạy, thơng minh, khả phán đốn suy luận … Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Thơng qua trị chơi toán học, học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học tốn tiểu học , sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng : Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học , làm cho học bớt căng thẳng , tạo cảm giác thoải mái , dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng , gây hứng thú học tập Kích thính tìm tịi , tạo hội để học sinh tự thể Những định hướng chung sử dụng trò chơi hoạt động dạy học tốn Tiểu học: a Vai trị trò chơi học tập - Trò chơi học tập thực chức hoạt động thực hành, luyện tập, học sinh củng cố, vận dụng linh hoạt tri thức, kỹ học kinh nghiệm sống Những thiếu sót hoạt động trí tuệ, tri thức em có bộc lộ để từ giáo viên có biện pháp bổ sung, điều chỉnh kịp thời nâng cao dần trình độ cho em - Trị chơi học tập phương tiện hình thành lực, trí tuệ, q trình tham gia trị chơi hoạt động trí tuệ em đẩy mạnh có tính chủ định Trị chơi học tập tạo khả phát triển trí tưởng tượng, khả linh hoạt, độc lập sáng tạo - Trò chơi học tập rèn luyện cho em biết tuân thủ luật chơi định Từ góp phần hình thành tính kỷ luật, tính trung thực -8- - Trị chơi học tập kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện kỹ độc lập suy nghĩ để giành phần thắng - Trị chơi học tập xây dựng tổ chức dựa vào lý thuyết dạy học đại (lý thuyết tình huống, hành động, diễn đạt, tích cực theo khả phát triển cá nhân) - Làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú trình chơi - Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thơng qua hoạt động chơi - Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt dộng trí tuệ Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Đối với học sinh khơng có phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trò chơi học tập Qua chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động học tâp tích cực Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục b Một số yêu cầu tổ chức trò chơi học tập - Các trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng u cầu dạy học mơn tốn tiểu học, hệ thống trò chơi học tập phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trò chơi Hệ thống phải đủ “dư” để người giáo viên tùy theo điều kiện cụ thể (về mục đích học, trình độ hứng thú học sinh, hình thức tổ chức học lớp ) mà lựa chọn trị chơi thích hợp - Trị chơi phải chuẩn bị tốt: Chuẩn bị tốt có nghĩa phải nắm vững yêu cầu, mục đích giáo dục trò chơi để thiết kế hành động chơi phục vụ cho mục đích, yêu cầu Phải chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện, không gian, thời gian, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi, phải có kế hoạch thể soạn - Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Các thời điểm là: + Sau hồn thành học, cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh khơng khí căng thẳng, từ trở thành tốn vui, sinh động + Sau hồn thành chương trình học, nhóm chủ đề, chẳng hạn sau học sinh học xong phần phép tính cộng, trừ phạm vi 10, giáo viên -9- đưa trị chơi có mục đích củng cố, ơn tập phép tính cộng, trừ phạm vi 10 - Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh, nhóm lớp tham gia - Người giáo viên (chỉ huy) hướng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ràng để người tham gia chơi nắm mục đích chơi, quy tắc chơi cách tham gia (cách chơi) - Người huy phải người trọng tài công đánh giá, không thiên vị bên - Trong lúc chơi (chơi theo nhóm), học sinh phép trao đổi, bàn luận với (nhưng nói nhỏ) - Điều quan trọng việc tham gia chơi phải tự nguyện học sinh, tránh áp đặt, bắt buộc em phải chơi (vì làm phản tác dụng trò chơi) c Nguyên tắc thiết kế trị chơi: Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc 1: Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố phát huy nội dung toán học cụ thể chương trình - Các trị chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 10 phút ), thích hợp với mơi trường học tập -Trị chơi có sức hấp dẫn ,thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp Nguyên tắc 2: Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, củng đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học ( thư viện , đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh ( Từ phế liệu : Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy - 10 - bìa…) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Kịch chung cho trò chơi: * Một trị chơi Tốn học viết theo cấu trúc sau: - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi - Luật chơi: Chỉ rõ quy định hành động chơi, quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, trò chơi tổ chức cho nhiều người chơi - Cách chơi: Hướng dẫn cách chơi, cách tổ chức trò chơi, bước để chơi - Các cách phát triển trò chơi: Chỉ số cách biến thể trò chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi có sẵn, ta thay trò chơi cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung, kiến thức cần củng cố ôn luyện * Cách tổ chức trị chơi: • Các trị chơi thường tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian từ – 10 phút Việc chuẩn bị trị chơi đơn giản, dễ làm, dễ kiếm • Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi sau nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn Ngồi ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, không nên để thời gian chơi dài ảnh hưởng đến học • Một trị chơi học tập thường tiến hành: - Giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi Hướng dẫn cách chơi - Chơi thử - Nhấn mạnh luật chơi, lỗi thường gặp phần chơi thử - Chơi thật, xử phạt người phạm luật chơi - Nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trị chơi, sai lầm cần tránh • Người chủ trò: - Người tổ chức trò chơi gọi người chủ trò Trò chơi học tập thường giáo viên chủ trò, học sinh chơi quen giao cho học sinh làm chủ trò - Người chủ trò cần: Hăng hái, gây hứng thú cho người Có khả lơi kéo thu hút Kiên nhẫn, nói rõ ràng, vui vẻ - 11 - • Thưởng – phạt: - Thưởng – phạt phải công minh, luật cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập học sinh - Thưởng học sinh, nhóm học sinh tham gia chơi nhiệt tình, luật thắng chơi Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui: chào bạn thắng cuộc, kể chuyện vui, hát hát, múa, nhảy lò cò, … - 12 - II Thiết kế , tổ chức trị chơi dạy học Tốn lớp 2: Một số trị chơi dạy học mơn Tốn: Các trị chơi thường sử dụng: • Trị chơi “ Bingo” • Trị chơi “ Đi tìm kho báu” • Trị chơi “ Ra hiệu tay” • Trị chơi “ Sút bóng vào lưới” • Trị chơi “ Ai nhanh, đúng” • Trị chơi “ Tiếp sức” • Trị chơi “ Thử tài đốn số” • Trị chơi “ Mấy giờ” • Trị chơi “ Tìm đơi” • Trị chơi: Thủ khoa tí hon • ……… Dưới số trò chơi minh hoạ: @ Trò chơi “ Bingo” - Mục đích: Củng cố bảng 9, 8, 7, cộng với số; 11, 12, 13, 14, 15 trừ số; bảng nhân 2; bảng chia - Đồ dùng, đồ chơi: Mỗi học sinh chuẩn bị khung gồm ô vẽ mặt bảng có điền số bất kì, số kết phép tính bảng cộng, trừ, nhân chia cần củng cố - Luật chơi: Chỉ gạch số kết phép tính gọi tên Ai gạch số trước thắng hơ “Bingo” - Số người chơi: Cả lớp nhóm học sinh không hạn chế số lượng - Cách chơi: Mỗi học sinh tự điền vào ô số kết phép tính bảng cộng, trừ, nhân chia cần củng cố Lưu ý số trùng VD: Trị chơi “ Bingo” cộng với số: + 5, học sinh chuẩn bị khung có điền số sau: 11 14 17 18 Giáo viên đọc phép tính có bảng cộng, trừ, nhân chia cần củng cố Học sinh nghe đánh dấu vào có số kết phép tính Khi em gạch ô hô to “Bingo” Trò chơi ngưng đa số học sinh thắng - 13 - @ Trò chơi “ Mấy giờ” - Mục đích: Củng cố giúp học sinh biết xem đồng hồ - Đồ dùng, đồ chơi: Giáo viên vẽ mặt đồng hồ to tượng trưng xuống nền, chuẩn bị vịng đội đầu có ghi chữ giờ, phút - Luật chơi: Đội xếp người vào ô giờ, phút theo yêu cầu nhanh thắng Khi chưa có hiệu lệnh bắt đầu, đội nhảy vào ô trước bị loại - Số người chơi: nhóm, nhóm học sinh - Cách chơi: Ví dụ giáo viên hơ 10 học sinh đội vịng có chữ nhảy vào số 10 học sinh đội vịng có chữ phút nhảy vào số 12 Sau đổi người chơi người chủ trị hơ tiếp tục @ Trị chơi : “ Thủ khoa tí hon” - Mục đích: Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn - Chuẩn bị: GV chuẩn bị số tốn có lời văn - Thời gian chơi: -7 phút - Cách chơi: Cả lớp chuẩn bị bảng phấn trắng Giáo viên hô: “ Hai đội ý Nhà vua mở hội, kén chon người tài, bạn gái bạn trai, mau ứng thí Hội thi bắt đầu” Giáo viên bạn chọn làm thư kí quan sát ghi kết thể bạn Khi nghe giáo viên hơ bắt đầu tất bạn ghi nhanh cách giải toán lên bảng thắng Em ghi nhanh thủ khoa @ Trò chơi “ Sút bóng vào lưới” - Mục đích: Củng cố phép cộng, trừ, nhân chia - Đồ dùng, đồ chơi: Giáo viên vẽ khung thành có ghi số, số kết phép tính cộng trừ, nhân, chia phạm vi cần củng cố Phía trước khung thành bóng có ghi phép tính có kết khơng với số khung thành - Luật chơi: Sau đợt đá luân lưu, đội sút bóng vào lưới nhiều thắng - Số người chơi: Chia lớp thành dội, đợt sút bóng chọn học sinh đội - Cách chơi: Đại diện đội “oẳn tù tí “ để chọn quyền ưu tiên đội sút bóng Nếu đội chọn phép tính có kết số khung thành tức đội sút bóng vào lưới Đội sút bóng vào lưới nhiều thắng @ Trị chơi “ Thử tài đốn số” - 14 - - Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng phép tính có số chưa biết Số chưa biết viết vào mẩu giấy dán úp bảng Giáo viên gọi học sinh tìm số chưa biết Nếu học sinh tìm người có tài đốn số @ Trị chơi “ Tìm đơi” - Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng (6 – bảng) phép tính kết phép tính Giáo viên gọi học sinh (6 – học sinh) lên chọn ngẩu nhiên em bảng đọc to ghi bảng Sau đó, học sinh bước lên đọc phép tính bảng Học sinh cầm bảng có ghi kết tương ứng chạy lại đứng gần bạn vừa đọc phép tính Nếu học sinh chọn phép tính kết thắng - 15 - Một số biện pháp tổ chức hoạt động thiết kế trò chơi phát triển trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn tiểu học - Trị chơi học tốn phải mang tính dạy học mơn tốn có nghĩa giáo viên nên chọn trị chơi có nội dung liên quan đến học tốn khơng nên chọn trị chơi có tác dụng vận động mà khơng mang màu sắc tốn học - Hiện trò chơi để học yêu cầu vơ cần thiết q trình đổi phương pháp dạy học tiểu học - Khi tổ chức trò chơi điều quan trọng phải tạo thoải mái, vui tươi khơng nên gị ép, trách phạt nặng - Khi thiết kế trò chơi giáo viên cần đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức để phát huy tính động sáng tạo học sinh - Khơng nên xem trị chơi giải trí thay đổi khơng khí lớp học Trị chơi phải có tác dụng để học - Các trị chơi khơng có tác dụng học tập có tác dụng vận động nên hạn chế sử dụng nên dùng để thay đổi khơng khí, giảm bớt căng thẳng học Khi sử dụng nên dùng thời gian ngắn - Trước tổ chức trò chơi phải hướng dẫn kỹ luật chơi cách chơi cho học sinh chơi thử trước bắt đầu thi - Để thiết kế trò chơi khó khăn để tổ chức thành cơng trị chơi khó khăn Vì giáo viên lưu ý tổ chức trị chơi phải dự đốn trước tình học sinh hay mắc phải để tạo điều kiện giúp đỡ em chơi D KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - 16 - Trong trình giảng dạy, tơi áp dụng hình thức cho học sinh làm tập tốn qua trị chơi, bước đầu có thành cơng tơi dạy toán lớp 2: - Học sinh hoạt động tích cực, hứng thú học tập, học sơi hẳn lên - Học sinh nắm vững kiến thức thông qua hoạt dộng học mà chơi, chơi mà học - Học sinh rèn luyện kỹ sống Việc đưa hình thức trị chơi vào học tốn Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức tốn cách nhẹ nhàng, mà cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất phong cách làm việc người lao động Diễn biến chất lượng mơn Tốn qua giai đoạn: (Sĩ số lớp 2/1: 31/16 nữ ) Học kì I Sĩ 2016- số 2017 31 Chưa hoàn thành Số HS Tỉ lệ 22,58% Hoàn thành Số HS Tỉ lệ 20 64,52% PHẦN BA: KẾT LUẬN 1.TÓM LƯỢC BIỆN PHÁP - 17 - Hoàn thành tốt Số HS Tỉ lệ 12,90% Để thiết kế tổ chức trò chơi học tập học Tốn : - Giáo viên phải nắm vững cách thiết kế, cách tổ chức trị chơi - Giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo - Tuỳ theo nội dung bài, tuỳ theo tiết hay tiết buổi hai mà giáo viên đưa trị chơi vào lúc cho thích hợp (phần kiểm, mới, củng cố) thời lượng tổ chức trò chơi vừa phải (5’ – 10’) - Giáo viên cần có tìm tịi, sáng tạo để tổ chức trò chơi mới, lạ Hàng ngày, hàng người giáo viên phải tích luỹ cho vốn kiến thức mơn tốn qua tư liệu giảng dạy, sách tham khảo Luôn học hỏi bạn đồng nghiệp Tự nghiên cứu thiết kế trò chơi Trị chơi dạy học tốn tương đối khó với giáo viên học sinh nên cần nghiên cứu thiết kế cho hoàn chỉnh KIẾN NGHỊ: - Trong học, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học kịp thời giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành - Giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, cho học học sinh phải hoạt động, phát huy khả học tập tích cực, tự giác học sinh Học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức - Thường xuyên chấm, chữa học sinh tiết học toán nhằm nắm kiến thức em - Nhà trường cần tăng cường mua tạp chí giáo dục, tốn tuổi thơ… giới thiệu đến phụ huynh học sinh, gia đình em Những tài liệu bổ ích có nhiều trị chơi sinh động cho học sinh - Thư viện nhà trường cần tăng cường tài liệu hướng dẫn tổ chức trò chơi học cho giáo viên tham khảo LỜI CẢM ƠN Trên kinh nghiệm thân rút trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp Với đề tài áp dụng thực cho 31 học sinh lớp trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh Kinh nghiệm có ích cho cơng tác giảng dạy chất lượng học tập lớp ngày tiến Rất mong đóng góp đồng nghiệp cấp lãnh đạo để đề tài hồn thiện từ vận dụng tốt vào thực tế giảng dạy./ - 18 - Quê Mỹ Thạnh, ngày 02 tháng 01 năm 2017 Người viết Trương Thị Kim Ngân - 19 - MỤC LỤC Trang Phần I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Đặt vấn đề Mục tiêu đề tài…… Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài Phần II NỘI DUNG THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI B PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT C ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP .5 I Tầm quan trọng phân môn Chính tả II Một số nguyên nhân viết sai lỗi tả học sinh .6 Do ảnh hưởng phương ngữ, thổ ngữ Do hạn chế vốn từ Do chưa thuộc quy tắc tả III Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt Chính tả ( Nghe – viết) .9 Điều tra Xác định nguyên nhân, phân loại .9 Rèn đọc, luyện nghe Rèn cho học sinh kĩ phân tích lỗi tả .10 Phụ đạo kiến thức luật viết tả cho học sinh 10 Quan tâm, nhắc nhở, theo dõi học sinh thiếu tập trung 11 Chuyển dần em đến việt rèn chữ viết 11 Đặc biệt trọng dến tuyên dương, khen thưởng 11 Sự đầu tư, tự rèn luyện giáo viên .12 D KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 15 Phần III KẾT LUẬN 16 - 20 - TÓM LƯỢC BIỆN PHÁP 16 KIẾN NGHỊ 16 LỜI CẢM ƠN 16 - 21 -