Giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh qua giờ học thể dục Giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh qua giờ học thể dục d d ới tác động của cơ chế thị tr ới tác động của cơ chế thị tr ờng ờng Hồ Sỹ Minh Tổ Thể dục Hồ Sỹ Minh Tổ Thể dục Cùng với chiến lợc Tăng trởng kinh tế , chiến lợc Phát triển có lựa chọn thì chiến l ợc Con ngời luôn đợc Đảng và Nhà nớc ta đặc biệt quan tâm. Nghị quyết Đại hội Đảng VIII đã khẳng định: Chăm lo giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ là trách nhiệm của Đảng, của Nhà nớc, của các tổ chức trong hệ thống chính trị, của gia đình của nhà trờng và của toàn xã hội . Từ khi đất nớc ta thực hiện công cuộc đổi mới, nhất là chuyển đổi từ một nền kinh tế theo cơ chế quan liêu bao cấp sang nền kinh tế thị trờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa có sự quản lý của Nhà nớc, thì công tác giáo dục phẩm chất chính trị, bồi dỡng đạo đức, nhân cách đối với học sinh còn có những vấn đề cha đáp ứng kịp với thực tiễn. Bởi vì, hoạt động của nền kinh tế thị trờng đã dẫn đến biến đổi hàng loạt các yếu tố xã hội. Vấn đề đặt ra cho những ngời làm công tác đào tạo con ngời của nớc ta hiện nay là: Các yếu tố xã hội biến đổi ra sao dới tác động của cơ chế thị trờng và nó ảnh hởng nh thế nào đến đạo đức, nhân cách học sinh, Từ sự phân tích khách quan những yếu tố này, chúng ta mới có thể tìm ra những giải pháp đúng mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục đào tạo. I I . Cơ chế thị tr . Cơ chế thị tr ờng và ảnh h ờng và ảnh h ởng của nó đến vấn đề giáo dục đạo ởng của nó đến vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh đức, nhân cách học sinh Sự vận hành của nền kinh tế thị trờng luôn luôn chịu sự chi phối bởi các quy luật riêng của nó, nh : Quy luật cung cầu, quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh, quy luật lu thông tiền tệ Nó đặt ra những yêu cầu khách quan đối với sự hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách của học sinh trong giai đoạn phát triển của xã hội. Nó tạo ra những động lực và những điều kiện thuận lợi để học sinh có thể phát huy hết những tiềm năng của mình trong quá trình học tập, nhng lại đòi hỏi họ phải nhanh chóng thích ứng với môi trờng làm việc trong tơng lai. Bên cạnh những ảnh hởng tích cực, cơ chế thị trờng cũng tạo ra những tác động tiêu cực, ảnh hởng không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Những thay đổi của các yếu tố xã hội, thực tiễn hoạt động xã hội, bằng cách này hay cách khác, trực tiếp hay gián tiếp, luôn có tác động đến con ngời nói chung và học sinh nói riêng. Quy luật giá trị, quan hệ hàng hoá - tiền tệ đang phát huy tác dụng trong nền kinh tế thị trờng. Một mặt nó giải phóng sức lao động, phát huy tính tích cực của ng- ời lao động, thúc đẩy nền sản xuất phát triển, đời sống nhân dân đợc nâng cao. Mặt khác kinh tế thị trờng làm trong xã hội xuất hiện một tầng lớp xã hội mới: Tầng lớp t sản và chủ doanh nghiệp, kéo theo sự phân hoá giàu nghèo ngày một sâu sắc giữa các tầng lớp khác nhau trong xã hội. Nghị quyết Trung Ương nhận định: Cơ chế thị tr- ờng và sự hội nhập quốc tế, bên cạnh những tác động tích cực to lớn, cũng đã bộc lộ mặt trái của nó, ảnh hởng tiêu cực đến ý thức t tởng, đạo đức, lối sống của nhân dân ta: Trớc những biến động chính trị phức tạp trên thế giới, một số ngời lao động, hoài nghi về con đờng xã hội chủ nghĩa, phủ nhận thành quả của chủ nghĩa xã hội hiện thực trên thế giới, phủ nhận con đờng đi lên CNXH ở nớc ta: Phủ nhận lịch sử cách mạng Việt Nam dới sự lãnh đạo của Đảng. Không ít ngời còn mơ hồ, bàng quang hoặc mất cảnh giác trớc những luận điệu thù địch và xuyên tạc, bôi nhọ chế độ ta. Tệ sùng bái nớc ngoài, coi thờng những giá trị văn hoá dân tộc, chạy theo lối sống thực dụng cá nhân, vị kỷ đang gây hại đến thuần phong, mỹ tục của dân tộc. Không ít trờng hợp vì đồng tiền, danh vị mà chà đạp lên tình nghĩa gia đình, quan hệ thầy trò, tình đồng chí, đồng nghiệp. Buôn lậu và tham nhũng phát triển. Ma tuý mại dâm và các tệ nạn xã hội khác gia tăng; Nhiều biểu hiện tiêu cực trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo làm cho xã hội lo lắng nh sự suy thoái đạo lý trong quan hệ thầy trò, bè bạn, môi trờng s phạm xuống cấp; lối sống thiếu lý tởng, hoài bão, ăn chơi, nghiện ma tuý ở một bộ phận học sinh: việc coi nhẹ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và các bộ môn chính trị, khoa học xã hội và nhân văn. Đối với TDTT, cơ chế thị trờng ngày càng mở ra nhiều thị trờng TDTT nh: Thị trờng hàng hoá thể thao. Thị trờng thành tích thể thao, thị trờng chất xám thể thao, thị trờng dịch vụ thể thao ngoài ra quy luật cạnh tranh trong TDTT cũng diễn ra nh nhiều ngành khác - đó là sự cạnh tranh trong điều kiện tuân thủ pháp luật và sự điều tiết của Nhà nớc trên cơ sở hành lang pháp lý. Nh vậy cơ chế thị trờng đã có tác động theo cả hai chiều đối với mọi lĩnh vực và đối với từng con ngời cụ thể, trong đó có học sinh. II. Đặc điểm đạo đức học sinh Đạo đức là tổng hợp các tiêu chuẩn, nguyên tắc đợc d luận xã hội thừa nhận. Nó quy định hành vi của con ngời với con ngời hoặc với xã hội. Nói một cách khác, đạo đức dựa vào d luận xã hội, lòng tin, tập quán và giáo dục để điều chỉnh các mối quan hệ trên. Còn nhân cách của học sinh, nói một cách đơn giản, là sự thống nhất giữa hệ thống những phẩm chất và những năng lực tơng ứng. Nhân cách là một khái niệm đa yếu tố, nhng có thể đợc xem xét dới 2 góc độ Đức và tài. Nhân cách của học sinh còn đợc coi là tổng hoà của kết quả học tập, rèn luyện và có thể đợc lợng hoá bằng điểm trung bình chung mở rộng. Học sinh là một nhóm ngời đặc biệt, họ đang trong thời kỳ định hình nhân cách và lựa chọn cho mình một lĩnh vực nghề nghiệp chuyên môn nhất định trong tơng lai. Họ sống chủ yếu dựa vào gia đình, vì vậy họ không những có mối liên hệ ràng buộc rất chặt chẽ với gia đình mà còn chịu ảnh hởng bởi quá trình giáo dục của gia đình, đặc biệt là vai trò của bố mẹ. Trong thời đại phát triển của khoa học và công nghệ nh hiện nay, ngoài những đặc điểm nh đã trình bày trên, học sinh còn có những đặc thù riêng nh tính năng động do môi tr- ờng tập luyện Thể dục Thể thao tạo nên. Nghị quyết trung ơng V đã xác định mô hình đạo đức, nhân cách con ngời Việt Nam trong giai đoạn mới bao gồm các thành phần sau: 1. Có tinh thần yêu nớc, tự cờng dân tộc, phấn đấu vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vơn lên, đa đất nớc thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu tranh vì hoà bình, độc lập dân tộc, dân chủ và tiến bộ xã hội. 2. Có ý thức tập thể, đoàn kết, phấn đấu vì lợi ích chung. 3. Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cơng phép nớc, quy ớc của cộng đồng, có ý thúc bảo vệ và cải thiện môi trờng sinh thái. 4. Lao động chăm chỉ với lơng tâm nghề nghiệp, có kỷ thuật, sáng tạo, năng suất lao động cao vì lợi ích của bản thân, gia đình, tập thể và xã hội. 5. Thờng xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, trình độ chuyên môn, trình độ thẩm mỹ và thể lực. Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh khi học Thể dục tại trờng THPT Hậu lộc I những năm gần đây, tôi nhận thấy: 1. Nhân cách học sinh TDTT hình thành theo hớng tiến bộ theo năm học, càng học lên cao học sinh càng tỏ ra có ý thức học tập, rèn luyện tốt hơn. Vi dụ: So sánh kết quả đào tạo năm thứ nhất với năm thứ t của khoá học 30(1994-1998) thấy rằng: Tỷ lệ sinh viên đạt yêu cầu trở lên trong học tập là từ 87,7% lên 95,2%, trong rèn luyện là từ 84,2% lên 93% 2. Những học sinh TDTT có kết quả học tập tốt thờng đồng thời là học sinh có kết quả tốt và ngợc lại. Mối quan hệ giữa học tập và rèn luyện đạo đức, nhân cách của học sinh rất chặt chẽ, càng học lên cao mối tơng quan này càng chặt hơn. Hệ số tơng quan này ở học sinh năm cuối khoá là > 0,7. 3. Trong cơ chế thị trờng, yếu tố xã hội, bất luận là thành phần giai cấp, kể đến kết quả học tập, rèn luyện và nhân cách của học sinh TDTT. Học sinh xuất thân từ gia đình công chức có chiều hớng học tập, rèn luyện tốt hơn so với học sinh xuất thân từ các thành phần và tầng lớp khác. Học sinh xuất thân từ các thành phần khác gắn liền với các nghề buôn bán tự do, tiểu thơng, tiểu chủ nói chung kém hơn cả ba mặt. 4. Học sinh là Đoàn viên hầu hết có kết quả học tập, rèn luyện tốt hơn so với những học sinh khác. Điều đáng lo ngại là còn một số lợng không nhỏ những học sinh cha đợc kết nạp vào Đoàn ( Khoảng từ 17 đến 25% đợc xếp loại học sinh chậm tiến). III. Một Số Kiến Nghị 1. Công tác giáo dục chính trị, t tởng đạo đức, nhân cách cho học sinh chỉ có thể đạt đợc kết quả nh mong muốn khi chúng ta phát huy dợc sức mạnh tổng hợp của: Nhà trờng, gia đình và xã hội, trong đó, đối với học sinh, cần đặc biệt phát huy vai trò của nhà trờng. Đồng chí cố vấn BCH Trung ơng Đảng Đỗ Mời đẫ chỉ rỏ: Các cấp uỷ Đảng trờng học cần đặc biệt quan tâm lãnh đạo đổi mới nội dung và phơng pháp giáo dục chính trị t tởng theo hớng phát huy dân chủ, tăng cờng các hình thức giáo dục chính khoá với các hoạt động ngoại khoá . 2. Nhà trờng phải tạo dựng đợc một môi trờng đào tạo lành mạnh mà ở đó học sinh thực sự có điều kiện để phát triển hết khả năng của mình trong quá trình sống, học tập và rèn luyện với t cách là những trí thức trẻ. Học sinh, với sự trợ giúp của các giáo viên có kinh nghiệm, sẽ phát huy vai trò tự quản thông qua các tổ chức của mình nh: Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên Theo các nội dung và kế hoạch có định hớng. 3. Trong thời đại bùng nổ thông tin nh hiện nay, công tác giáo dục chính trị, t tởng đối với học sinh không thể duy trì đơn điệu các hình thức nh trớc đây đã từng làm mà cần thay thế vào đó những hoạt động có tính đa dạng về hình thức và phong phú về nội dung để phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh trong thời kỳ CNH- HĐH nh là tăng cờng các phơng tiện thông tin đại chúng, các hoạt dộng giao lu, các cuộc thi tìm hiểu truyền thống, các cuộc du lịch có chủ đề, các đợt vận động từ thiện 4. Bên cạnh việc đầu t cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, học tập thì càng quan tâm đúng mức đến việc đầu t cho các hoạt động văn hoá tinh thần của học sinh nh: Tổ chức câu lạc bộ giúp nhau cùng tiến, câu lạc bộ bạn gái . Bởi vì hoạt động văn hoá hiện nay không chỉ là một nội dung giáo dục mà còn là nhu cầu không thể thiếu đối với học sinh . 5. Cần có một hệ thống những chính sách cụ thể, hợp lý đối với đối tợng học sinh thuộc diện chính sách (vận động viên cao cấp, dân tộc ít ngời, vùng cao, vùng sâu, gia đình nghèo ) để tạo điều kiện thuận lợi giúp họ không ngừng phấn đấu học tập, rèn luyện đạt kết quả cao. Những chế độ chính sách này đợc xây dựng theo hớng không nên giảm nhẹ yêu cầu về chất lợng đào tạo mà là tạo ra những điều kiện thuận lợi nhất để học sinh thuộc các đối tợng chính sách học tập, rèn luyện tốt hơn. 6. Tăng cờng hơn nữa vai trò và hoạt động của tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trờng. Phải làm cho tổ chức Đoàn thực sự trở thành ngời bạn của học sinh trong quá trình sống, học tập, rèn luyện ở nhà trờng, đặc biệt tổ chức phong trào thi đua học tập và nghiên cứu khoa học. Chỉ khi nào tổ chức đợc phong trào thi đua học tập có hiệu quả thiết thực thì Đoàn thanh niên mới thu hút đợc học sinh vào những hoạt động có ích, giảm bớt đợc các hiện tợng tiêu cực và tạo điều kiện để học sinh phấn đấu trở thành Đảng viên. . tại trờng THPT Hậu lộc I những năm gần đây, tôi nhận thấy: 1. Nhân cách học sinh TDTT hình thành theo hớng tiến bộ theo năm học, càng học lên cao học sinh. có ý thức học tập, rèn luyện tốt hơn. Vi dụ: So sánh kết quả đào tạo năm thứ nhất với năm thứ t của khoá học 30(1994-1998) thấy rằng: Tỷ lệ sinh viên đạt