Đây là việc làm thường xuyên của công tác quản lý chuyên môn trong trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất và có hiệu quả giáo dục toàn diện cho học si[r]
(1)I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục và đào tạo Việt Nam nói chung và việc giảng dạy Tiểu học nói riêng là vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo là nhân vật trọng tâm nhà trường, là người định và tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng còn rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta là tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Từ bao đời nay, ông cha ta mong muốn người thầy phải “ Biết mười dạy một” và yêu cầu người thầy phải dạy làm cho học trò mình phải “Học biết mười” Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay, đời sống, công nghệ và khoa học phát triển, người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục nói chung và tồn và phát triển trường mình nói riêng Vì việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng các cán quản lí trường học Là người quản lí, tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì để giữ vững với truyền thống dạy tốt – học tốt nhà trường Chính vì tôi đã mạnh dạn chọn đề tài kinh nghiệm: “Quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy và học trường Tiểu học” (2) II ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng: Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Bình An - Giáo viên: Tổng số là 35 đ/c (trực tiếp giảng dạy) đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn - Học sinh: Tổng số 470 em, đó dân tộc thiểu số: 224, học sinh Cơ sở nghiên cứu - Điều lệ trường Tiểu học; - Công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/02/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học; - Căn Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy địh chuẩn kiến thức, kỹ học sinh tiểu học; - Căn các văn hướng dẫn ngành thực đánh giá, nhận xét học sinh - Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc hướng dẫn thực chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; - Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; - Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo việc ban hành định mức tối thiểu chất lượng trường Tiểu học; - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; - Căn Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục &ĐT việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; (3) - Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học; - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 Bộ Giáo dục& Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo và Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Bắc Bình Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra; - Phương pháp phân tích; - Phương pháp tổng hợp Kết khảo sát chất lượng đầu năm là Khối Tổng số Lớp HS 92 110 91 93 Cộng 386 G Tiếng Việt K TB Y G K TB Y 14 23 24 31 18 26 20 28 15,2% 25% 18 26,1% 42 33,7% 43 19,7% 28,6% 21 22,0% 50 29,7% 36 16,4% 18 38,2% 34 39,1% 33 2,8% 19,1% 45,5% 26 32,7% 58 6,7% 27 20% 31 37,8% 25 35,6% 10 1,1% 6,7% 12 28,9% 33 63,3% 40 27,8% 55 34,9% 90 27,7% 125 9,6% 117 4,82% 30 12,0% 65 37,3% 129 45,7% 162 14,2% 23,3% 32,4% 30,3% 7.8% 16,8% 33,4% 42% 7,3% Toán Căn vào số liệu kết hai môn Tiếng Việt và Toán từ lớp đến lớp trên, chất lượng bị giảm sút so với chất lượng cuối năm học 2011 – 2012 (diện học sinh còn yếu) Vậy nguyên nhân từ đâu? III THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng (4) a Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động công việc - Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, 100% giáo viên có trình độ chuẩn, ý thức việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện là nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu công tác giảng dạy Giáo viên có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập - Cơ sở vật chất, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đầy đủ và đảm bảo b Khó khăn - Mặc dù điểm trường chính trường đóng trên địa bàn trung tâm xã, trường gồm nhiều điểm trường lẻ (5 điểm trường) đa số học sinh là em gia đình làm nông Trong đó có 1/3 số học sinh là em đồng bào dân tộc thiểu số Học sinh diện chính sách, đói nghèo nhiều nên việc quan tâm, chăm lo học tập cho em phụ huynh việc tiếp thu kiến thức các em có phần hạn chế - Một số phụ huynh học sinh có quan niệm cho em học để biết đọc, biết viết là Việc học con, họ giao khoán cho nhà trường, coi nhà trường là nơi giữ trẻ để họ yên tâm làm Nhiều phụ huynh họp phụ huynh cho không biết học lớp nào, cô nào chủ nhiệm Do số em bị kiến thức bản, dẫn tới chất lượng chưa đạt mong muốn vì thiếu quan tâm gia đình - Một số giáo viên chưa thực nhạy bén công tác, còn thụ động công việc, chưa có nghiên cứu đổi phương pháp dạy học Một vài giáo viên ít quan tâm đến học sinh (Do điền kiện công tác xa khoảng cách đến lớp từ 15-20 km) Nhận thức vài giáo viên còn hạn chế, xem nhẹ công tác tự bồi dưỡng, thiết kế bài dạy chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chưa chăm lo xây dựng nề nếp các học, chưa phân loại đối tượng học sinh và chưa có kế hoạch, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh (5) - Trường đóng trên năm địa bàn nên việc quản lý, kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh đôi lúc chưa sâu sát Đặc biệt học sinh phân hiệu An Hòa, An Lạc chất lượng học sinh còn nhiều hạn chế (90% là học sinh dân tộc chỗ) Nguyên nhân - Học sinh Tiểu học còn nằm lứa tuổi vừa học, vừa chơi, chủ yếu nhiều em còn ham chơi, chưa có quan tâm, nhắc nhở gia đình - Học sinh nghỉ hè không ôn bài, chơi nhiều nhãng kiến thức đã học - Các em có tham gia ôn tập không chú ý, không tập trung nghe giảng – thực hành bài tập Do vậy, tham gia khảo sát tự làm bài không đạt yêu cầu - Ngoài số ít học sinh kiến thức quá trình học… - Một số giáo viên còn vị nể phụ huynh học sinh, nên việc đánh giá ghi điểm học sinh qua các đợt kiểm tra chưa chính xác, chưa thực thực chất Cứ làm cho học sinh có điểm cao mà kiến thức bị hổng Trong công tác quản lý đạo chuyên môn phải làm nào để có chất lượng dạy – học thực chất và bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHỦ YẾU (6) Nhằm thực nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy-học trường Tiểu học Công tác quản lý đạo chuyên môn và đổi phương pháp dạy học cần tập trung các biện pháp sau Nhận thức giáo viên và học sinh a) Nhận thức giáo viên - Quán triệt tinh thần đạo chung ngành Giáo dục công tác dạy học năm học 2012 – 2013 Trên sở đó cụ thể hoá kế hoạch hoạt động dạy và học trường - Năm học 2012 – 2013, tiếp tục đẩy mạnh vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ Giáo dục & Đào tạo Đó là “Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục”, “Nói không với vị phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp” - Hưởng ứng vận động “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là gương đạo đức tự học và sáng tạo” Năm học với chủ đề “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”…và tiếp tục triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao trường Tiểu học Phong trào thi đua này ẩn sâu bên chứa đựng thành tựu giáo dục, là lương tâm, trách nhiệm và tình thương thầy, cô giáo Thầy cô giáo giảng bài phải trái tim và trí tuệ mình Sự trân trọng nghề, đức hi sinh tất vì học sinh thân yêu làm nên hình ảnh cao đẹp nhà giáo… b) Đối với học sinh cần hiểu rõ Nhà trường tuyên truyền trước học sinh nội dung bản: - Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực thi trường, lớp theo kế hoạch đạo chi tiết nội dung cho học sinh Tiểu học (7) - Cho học sinh hiểu rõ nội dung vận động “Hai không” Bộ Giáo dục & Đào tạo Đối với học sinh Tiểu học cần nắm được: - Không nhìn bài nhau, không nhìn tài liệu và quay cóp các lần kiểm tra - Giúp học sinh tự tin làm bài theo khả học tập mình Nhằm thể kết thực chất thân Trên sở đó, qua kết lần kiểm tra, học sinh tự rút bài học kinh nghiệm để học và tiến thời gian tới Có giúp cho giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh kế hoạch dạy học Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Xây dựng kế hoạch thực theo lộ trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu học thông qua nhiều hình thức tổ chức khác như: + Tổ chức dự và thông qua thao giảng, hội giảng và chuyên đề tổ chức trường Mỗi lần tổ chức dự giáo viên trao đổi, rút kinh nghiệm dạy, học tập chuyên môn lẫn bổ ích + Ngoài giáo viên còn tự học - sáng tạo không ngừng vươn lên nghề nghiệp mình Vì nghiệp “Trăm năm trồng người” là sứ mệnh vinh quang ngành giáo dục, không ngừng tự học và bồi đắp cho mình kiến thức để thực đổi phương pháp dạy học là lẽ sống còn giáo viên để nâng cao chất lượng dạy và học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học là Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy và học theo hướng yêu cầu, nội dung chương trình dạy học Lãnh đạo nhà trường triển khai thực chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình và điều kiện cụ thể lớp, trường trên sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ các môn học theo hướng dẫn công văn số 896/Bộ (8) GD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT; công văn số 9832/BGD&ĐT – GDTH, ngày 01/9/2006 hướng dẫn thực chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, BGD&ĐT, các tài liệu dạy học theo vùng miền, tài liệu dự án PEDC, kiểm tra, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học môn, khối lớp thông qua kế hoạch dạy học giáo viên Từ đó, phát vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đó có nội dung thực chương trình thiếu, đủ nào, học sinh tăng, giảm lý …?; sinh hoạt trao đổi chuyên môn… Nếu có vấn đề gì vướng mắc khối thì đề nghị lên lãnh đạo nhà trường để giải Ngoài nhiệm vụ khối trưởng, Ban giám hiệu người quản lý chuyên môn phải kiểm tra, giám sát việc thực chương trình trường Tiểu học (việc làm này thường xuyên và liên tục) nhằm tạo điều kiện cho giáo viên thực nghiêm túc chương trình – không cắt xén, có học sinh học hết chương trình theo quy định Học sinh lĩnh hội kiến thức và kỹ thực hành các môn học cách toàn diện và có hiệu Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học trên lớp Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học trên lớp là việc cần thiết, không lạm dụng sách giáo khoa vì giáo viên đã có kế hoạch dạy học Kèm theo sách hướng dẫn giáo viên, giáo viên phải biết vận dụng vào thực tiễn lớp mình để thiết kế bài dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình (không phải dùng nguyên sách giáo viên để dạy lớp mình vì sách giáo viên dùng cho giáo viên tham khảo) Qua quá trình dạy học trên lớp, giáo viên phải biết vận dụng các kênh hình, kênh chữ, khai thác làm rõ nội dung bài học và có hiệu thiết thực Học sinh lĩnh hội kiến thức bài học và vận dụng thực hành tốt Muốn làm vậy, giáo viên phải hiểu ý đồ sách giáo khoa, từ đó giáo viên chuẩn bị bài kỹ trước lên lớp Đặc biệt là giáo viên đưa các (9) tình tạo cho học sinh phát huy hết nội lực học tập sáng tạo, khai thác nội dung bài học và đạt kết Công tác kiểm tra, tra chuyên môn trường Tiểu học Công tác kiểm tra, tra chuyên môn không thể thiếu trường học Vì nó quan trọng công tác quản lý đạo chuyên môn Nếu không kiểm tra, tra chuyên môn giáo viên – học sinh thì không thể nắm kết qua quá trình thực kế hoạch chuyên môn nào Ví dụ như: giáo viên dạy cái gì, học sinh học và làm gì? Việc dạy và học có đổi không…? và có chất lượng thực không ? Lúc đó chúng ta thấy hoạt động giáo viên – học sinh và đánh giá hiệu chất lượng dạy và học giáo viên – học sinh lớp đó Đồng thời có kế hoạch điều chỉnh việc đạo chuyên môn nào giúp giáo viên dạy học có chất lượng cao Vì vậy, hàng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, đó xây dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra và tổ chức thực thường xuyên theo kế hoạch - Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ mặt giáo viên, từ đó làm xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Kiểm tra chuyên đề để nhằm xác định tính khả thi các nội dung đã triển khai - Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trường hợp Đặc biệt chú trọng kiểm tra công tác soạn giảng giáo viên; kiểm tra giáo án trên lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền Kiểm tra phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có sát với thực tế không - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh … - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên để đánh giá đầu tư, trình độ giáo viên thông qua xếp, trình bày văn (10) - Kiểm tra công tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin bài giảng - Kiểm tra việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung này đã triển khai sâu rộng trước giáo viên và học sinh và đã vào thực có hiệu Cụ thể là: + Giáo viên chủ nhiệm đã vận động phụ huynh cùng tham gia thực vận động này góp phần làm vệ sinh lớp học, mua chậu hoa cây cảnh, trang trí lại lớp học cho đẹp… Điều này đã tạo sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần gũi, thân thương cô giáo, học sinh, phụ huynh làm cho không khí trường học, lớp học thân thiện và đoàn kết + Nhà trường lúc nào Xanh – Sạch – Đẹp và bổ sung cây cảnh làm đẹp cho trường, đã gây cảm tình người; trường trường; lớp lớp… + Giáo viên – học sinh đã có nề nếp thi đua dạy và học có hiệu khá cao Còn hạn chế chuyên môn giáo viên khắc phục giúp đỡ người tra, kiểm tra chuyên môn - Công tác kiểm tra, tra chuyên môn gắn liền với công tác dự đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau dự xong tiết đó nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên Đây là việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất và có hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Việc làm này đã tạo điều kiện cho nhà trường có sở đánh giá chuẩn giáo viên và học sinh Tiểu học Nó còn giúp cho việc quản lý đạo chuyên môn có thêm kinh nghiệm quản lý chuyên môn vững Xây dựng nề nếp lớp học trường Tiểu học Nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học cần phải xây dựng nề nếp lớp học cho thật tốt Lớp học có nề nếp thì việc dạy học giáo viên có nhiều thuận lợi tổ chức phương pháp dạy học và hiệu (11) giáo dục cao Nếu lớp không có nề nếp học sinh trật tự lớp học, tạo cho giáo viên lúng túng tiết dạy, kết GD không cao - Việc xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên luôn luôn trì, củng cố và phát triển Coi dạy là việc làm thường xuyên và liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nhằm tạo cho học sinh có thói quen nề nếp học tập, sinh hoạt lớp nhà - Ngoài giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh có thói quen sinh hoạt ngoài lên lớp: biết giao tiếp sinh hoạt với bạn bè, với cộng đồng xã hội Hình thành cho học sinh có ý thức, có hành vi kỹ sống sinh hoạt, vui chơi… Đánh giá kết học sinh Tiểu học Việc đánh giá kết học sinh là việc làm thường xuyên giáo viên chủ nhiệm lớp Được áp dụng thực theo thông tư 32/TT-BGD&ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009; học sinh khuyết tật đánh giá theo định 23/2006/ QĐ–BGD – ĐT ngày 22/5/2006 - Giáo viên đánh giá, nhận xét học sinh qua quá trình học tập phải chuẩn mực; phân loại học sinh và lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu - Giáo viên phối hợp các hình thức kiểm tra, đánh giá nhận xét học sinh qua đợt và điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp Nhằm giúp học sinh học tập ngày tiến bộ, đúng hướng để đạt mục tiêu chuẩn kiến thức các môn học - Tổ chức việc đánh giá kiểm tra định kì phải cụ thể hoá các bài kiểm tra học sinh Muốn công tác tổ chức coi và chấm các bài kiểm tra và tự đánh giá các môn nhận xét học sinh phải khách quan, vô tư, đúng và chính xác, có chất lượng Việc đánh giá kết học sinh là kết giáo viên, là sản phẩm trí tuệ giáo viên quá trình dạy học (12) Tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học Tạo điều kiện, động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho các tiết học, tránh tình trạng giáo viên lên lớp dạy chay Coi việc làm và sử dụng thiết bị dạy học là việc làm thường xuyên và lấy đó làm tiêu chí thi đua, xếp loại hàng tháng Hướng dẫn giáo viên sử dụng các vật liệu rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học Giao tiêu số lượng đồ dùng dạy học có chất lượng cho giáo viên năm học Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có thành tích, tích cực việc làm và sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức viết và trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Công tác này phát động hàng năm vào đầu năm học Đây xem sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên trình bày quan điểm mình Hiệu trưởng là người phải gương mẫu thực và thường xuyên động viên, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm các đề tài giảng dạy và giáo dục, viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy và học Đồng thời dịp trình bày, thảo luận sáng kiến là hội để học hỏi, trao đổi, nâng cao hiểu biết, tháo gỡ các vướng mắc chuyên môn (13) V KẾT QUẢ Qua quá trình nghiên cứu thực các biện pháp công tác quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học, đạt số kết bật sau: Duy trì phát triển số lượng - Số học sinh đầu năm: 470 em - Số học sinh cuối năm: 470 em - Năm học 2012 – 2013, trường không có học sinh bỏ học chừng và ngồi nhầm lớp Chất lượng cuối năm học - Hạnh kiểm đạt: Thực đầy đủ100%; Thực chưa đầy đủ: 0% - Học lực Khối Tổng số Lớp HS 92 110 91 84 93 Cộng 470 G Tiếng Việt K TB Y G K Toán TB Y 29 25 34 33 33 23 31,5% 27 27,2% 29 37% 53 4,3% 35,9% 41 35,9% 51 25% 17 3,3% 24,5% 22 26,4% 36 48,2% 32 0,9% 37,3% 32 46,4% 20 15,5% 38 0,9% 24,2% 25 39,6% 34 35,2% 24 1,1% 35,2% 32 22,0% 28 41,8% 23 1,1% 29,8% 21 40,5% 44 28,6% 28 1,2% 38,1% 22 33,3% 39 27,4% 32 1,2% 22,6% 124 47,3% 168 30,1% 171 23,7% 160 41,9% 171 34,4% 133 26,4% 35,7 36,4 1,5 34% 36,4 28,3 1,1 / / * Kết các môn đánh giá nhận xét đạt 98% xếp loại A trở lên - Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi: 24,1% - Học sinh đạt danh hiệu học sinh tiên tiến: 33,2% - Tỷ lệ học sinh lên lớp: 97,3 % - Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học: 100% * Kết các Hội thi học sinh (14) - Số học sinh tham gia viết chữ đẹp cấp huyện đạt: 14 em - Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện : 07 em Kết học sinh đạt trên đã phản ánh phần lớn khả sư phạm giáo viên Tiểu học có tiến bộ, có đổi phương pháp tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo viên - Sáng kiến đạt giải cấp huyện: 02đ/c; - Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 32 đ/c; - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 02 đ/c; VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM (15) Quá trình quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học Bình An năm học 2012 - 2013, thân tôi rút bài học kinh nghiệm sau: Quán triệt các văn đạo chuyên môn ngành giáo dục và các định Bộ giáo dục & Đào tạo, đó đặc biệt chú trọng kế hoạch nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục và đào tạo Bắc Bình, Thông tư 32/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/10/2009; Hướng dẫn số 896/BGD-ĐT, ngày 13/2/2006 và các văn khác có liên quan đến chuyên môn Xây dựng kế hoạch chuyên môn có lộ trình, có nội dung biện pháp thực rõ ràng Tăng cường công tác kiểm tra, tra giám sát việc thực chuyên môn giáo viên Tiểu học Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt công tác sinh hoạt giáo dục ngoài lên lớp Tổ chức tốt các thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông và “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đạt kết trên là nhờ lãnh đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường và tâm đầy trách nhiệm đội ngũ giáo viên Trên đây là vài kinh nghiệm công tác quản lý, đạo chuyên môn trường Tiểu học Bình An Rất mong góp ý Hội đồng Khoa học nhà trường và Hội đồng Khoa học phòng Giáo dục huyện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bình An, ngày 15 tháng 04 năm 2014 NGƯỜI VIẾT NGUYỄN THANH HÙNG Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (16) TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH AN Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (17) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC BÌNH (18)