SKKN 2013 : Công tác chỉ đạo chuyên môn trong trường học

Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh và trí tuệ, chất xám đóng vai trò quyết định năng xuất lao động, sự tăng trưởng kinh tế xã hội, văn minh của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia. Luận điểm: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển kinh tế xã hội”, “Giáo dục là sự thách thức giữa các quốc gia, các dân tộc”, “ Đi lên bằng giáo dục” đã và đang được khẳng định, trở thành xu thế chung của thời đại. Nhận thức rõ tình hình chung của thế giới và thực trạng của đất nước. Đảng và nhà nước ta đã quan tâm đến giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trung ương IV (khoá 7) và Nghị quyết Trung ương II (khoá 8) tạo đà cho sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo “Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đảng ta đã ra nhiệm vụ cụ thể cho giáo dục là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.

CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN 1: MỞ ĐẦU 4 1. Mục đích của SKKN 4 2. SKKN với các giải pháp mới so với giải pháp cũ trước đây. 5 3. Đóng góp về mặt khoa học của SKKN. 8 PHẦN 2: NỘI DUNG 8 Chương 1: Cơ sở khoa học của SKKN 8 1. Cơ sở lý luận 8 2. Cơ sở thực tiễn 10 Chương 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung của SKKNđề cập đến 11 1. Chất lượng đội ngũ 11 2. Chất lượng học sinh 12 3. Nguyên nhân 13 Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi 14 1.Giải pháp thứ nhất:Quản lý chương trình thời khóa biểu 14 2.Giải pháp thứ hai: Chỉ đạo và quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên môn . 16 3.Giải pháp thứ ba:Quản lý hoạt động dạy của thầy 17 4.Giải pháp thứ tư: Quản lý hoạt động học tập của học sinh 21 5.Giải pháp thứ năm:Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học. 22 Chương 4: Kiểm chứng 24 1. Chất lượng đội ngũ 24 2. Chất lượng học sinh 24 3.Danh hiệu thi đua của trường 25 PHẦN 3: KẾT LUẬN 25 1. Những vấn đề quan trọng được đề cập của SKKN 25 VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 1 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC 2. Hiệu quả thiết thực của SKKN nếu được triển khai, áp dụng trong đơn vị ngành. 26 3. Kiến nghị. 27 PHẦN 4: PHỤ LỤC 28 QUY ƯỚC VIẾT TẮT 1. Trung học cơ sở : THCS . 2. Thành phố Bắc Ninh : TP Bắc Ninh. 3. Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN. 4. Nhà xuất bản : NXB VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 2 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC 5. Cán bộ quản lý : CBQL. PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh và trí tuệ, chất xám đóng vai trò quyết định năng xuất lao động, sự tăng trưởng kinh tế xã hội, văn minh của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia. Luận điểm: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 3 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC triển kinh tế xã hội”, “Giáo dục là sự thách thức giữa các quốc gia, các dân tộc”, “ Đi lên bằng giáo dục” đã và đang được khẳng định, trở thành xu thế chung của thời đại. Nhận thức rõ tình hình chung của thế giới và thực trạng của đất nước. Đảng và nhà nước ta đã quan tâm đến giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trung ương IV (khoá 7) và Nghị quyết Trung ương II (khoá 8) tạo đà cho sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo “Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đảng ta đã ra nhiệm vụ cụ thể cho giáo dục là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Với nhiệm vụ cụ thể đó đã đặt ra cho giáo dục đào tạo một thử thách mới. Đòi hỏi giáo dục phải nâng cao chất lượng, đào tạo ra lớp người mới, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đó là những con người năng động, sáng tạo, tự chủ, có kỹ năng nghề nghiệp giỏi có khả năng quản lý, giao tiếp, giầu lòng vị tha nhân ái, hoà nhập với cộng đồng, biết sống trong tình thương yêu của gia đình và xã hội. Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đó là sự tích hợp của nhiều nhân tố: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đổi mới nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến phương thức quản lý. Như vậy đổi mới tổ chức quản lý giáo dục nói chung, và đổi mới quản lý trường học nói riêng là một nhu cầu bức thiết hiện nay. Trong toàn bộ hoạt động quản lý, chỉ đạo của nhà trường thì công tác chỉ đaọ chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm, có tính chất quyết định tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục hàng đầu của nhà trường. Để từng bước nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, bất kỳ người cán bộ quản lý trường học nào cũng đều quan tâm học hỏi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạo quản lý hoạt động trong nhà trường. Với thực tế trường THCS Kim Chân, do đặc điểm trường là địa bàn nông thôn, thuộc khu vực ngoại thành của TP Bắc Ninh, lại mới được sát nhập về Thành phố, chất lượng đầu vào còn thấp chuyển biến chậm chưa cập được với yêu cầu chung.Trước thực tế như vậy, với cương vị là một cán bộ quản lý tôi đã VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 4 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC xác định được nhiệm vụ, tổ chức hoạt động chuyên môn, đặc biệt chú trọng tới việc chỉ đạo quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường nói riêng và của Thành phố nói chung. Năm học 2011-2012 đã được tổng kết đánh giá, chúng tôi đã tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm trong việc chỉ đạo, quản lý các hoạt động chuyên môn. Vì thế trong bài viết này, tôi đã chọn đề tài về “Công tác chỉ đạo chuyên môn trong trường học” để cùng các bạn đồng nghiệp trao đổi một số kinh nghiệm trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường hiện nay sao cho hiệu quả. 2. SKKN với các giải pháp mới so với giải pháp cũ trước đây. Trong quá trình phát triển của nhà trường, cùng với sự điều chỉnh, thay đổi cách nhìn, cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và học cho phù hợp với từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để xây dựng nhà trường xứng đáng là nơi đào tạo học sinh có chất lượng vì thế công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường cũng cần phải có sự đổi mới sao cho phù hợp. Với tư cách của người làm công tác quản lý giáo dục- hiệu trưởng nhà trường tôi mạnh dạn có ý kiến trao đổi về đổi mới một số khâu trong công tác quản lý đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên môn với mong muốn từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới. Để hoạt động chuyên môn thực sự có hiệu quả và chất lượng việc đầu tiên của cán bộ quản lý là phải tạo điều kiên làm việc thuận lợi nhất cho giáo viên.Ý thức được điều đó nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã dự kiến phân công chuyên môn và cố gắng xây dựng thời khóa biểu thực sự hợp lý.Bên cạnh việc đảm bảo hài hòa giữa các yêu cầu như : cân đối số tiết trong mỗi ngày đối với từng giáo viên, cân đối giữa các môn tự nhiên, xã hội trong mỗi buổi của một lớp,hạn chế xếp tiết cuối buổi sáng đối với các môn văn toán, thể dục, giáo viên chủ nhiệm thường có tiết một hoặc tiết cuối để quản lý giờ truy bài và nề nếp VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 5 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC học sinh ,thì điểm đổi mới trong công tác xây dựng thời khóa biểu của chúng tôi là chú trọng xếp thời khóa biểu đảm bảo cho giáo viên được sử dụng song song giáo án.Trong một buổi lên lớp cố gắng đến mức tối đa để giáo viên không phải soạn quá hai giáo án việc làm đó giúp giáo viên có thời gian nhiều hơn đầu tư cho việc soạn bài và chuẩn bị đồ dùng khi lên lớp được kỹ lưỡng.Nhờ đó mà chất lượng các tiết dạy được nâng lên. Với hoạt động của tổ chuyên môn yêu cầu tổ chức sinh hoạt chuyên môn đều đặn định kỳ theo tháng, song thay vào việc tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp, chuyên đề đổi mới kiểm tra đánh giá, trong công tác chỉ đạo chuyên môn chúng tôi chú ý hơn tới những kiểu bài, những dạng bài khó, trong quá trình giảng dạy còn nhiều tranh cãi đưa ra dạy chuyên đề để nhóm chuyên môn có dịp cùng thảo luận đóng góp ý kiến và đưa đến thống nhất sao cho bài dạy đạt được hiệu quả cao nhất. Với hoạt động sư phạm của giáo viên bên cạnh việc yêu cầu thực hiện tốt các quy chế, quy định về chuyên môn,mỗi giáo viên cần phải chú trọng đặc biệt đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Nếu trước đây việc bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên chỉ đơn thuần thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, thông qua các chuyên đề, các đợt hội giảng, thao giảng thì nay ngay từ đầu năm học chúng tôi tiến hành phân loại giáo viên theo các nhóm: yếu về phương pháp, yếu về kiến thức, hoặc yếu kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, từ đó có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng giáo viên và giao nhiệm vụ tự học bồi bưỡng cho giáo viên sao cho thiết thực và hiệu quả nhất. Ngoài ra trong công tác chỉ đạo chuyên môn chúng tôi cũng rất chú trọng tạo điều kiện cho giáo viên có giao lưu chuyên môn với các trường bạn, tham dự các chuyên đề của cấp trên, dự giờ các kỳ thi giáo viên giỏi được tổ chức trên địa bàn của Thành phố để học hỏi kinh nghiệm, từ đó trau dồi, tích lũy thêm kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Bài soạn của thầy là bản thiết kế rất quan trọng, nó đảm bảo tới 60% chất lượng giảng dạy trên lớp.Vì vậy với mỗi một giờ lên lớp yêu cầu giáo viên phải có bài soạn chi tiết, cụ thể đến từng phần: từ mục tiêu bài dạy, phương tiện đồ VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 6 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC dùng, cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp cho đến cả hướng dẫn tự học cho học sinh. Với 45 phút trên lớp đòi hỏi người giáo viên phải làm việc thực sự hiệu quả, tuyệt đối không cắt xén thời gian học tập của học sinh.Tất cả các tiết dạy đều phải có đồ dùng, phương tiện dạy học theo đặc trưng bộ môn.Tích cực đổi mới phát huy tính tự học của học sinh để nâng cao hiệu suất giờ dạy. Để công tác chỉ đạo chuyên môn thực sự đi vào chiều sâu và có hiệu quả người cán bộ quản lý phải coi trọng công tác kiểm tra đánh giá bằng nhiều cách có thể kết hợp dự giờ với kiểm tra thường xuyên và đột xuất. Tham khảo thêm ý kiến của giáo viên dạy cùng môn cùng khối, ý kiến của học sinh và phụ huynh học sinh để đánh giá giáo viên. Chỉ rõ cho giáo viên thấy được những mặt mạnh, mặt yếu và biện pháp khắc phục những tồn tại để hoạt động chuyên môn thực sự đem lại hiệu quả. Quản lý tốt hoạt động của giáo viên là điều kiện cần nhưng chưa đủ.Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần quản lý tốt hoạt động học tập của học sinh. Bên cạnh việc yêu cầu học sinh thực hiện tốt nội quy học tập của học sinh như học và lầm bài đầy đủ ở nhà trước khi đến lớp, trong lớp trật tự nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài nhà trường còn tiến hành thành lập các câu lạc bộ văn, toán, ngoại ngữ tổ chức và sinh hoạt dưới nhiều hình thức để qua đó giáo dục cho các em mục đích, động cơ, thái độ học tập đúng đắn.Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa như tổ chức thi sáng tác thơ, văn về mái trường, thầy cô, bạn bè, tổ chức thi “Trí tuệ học đường” để các em có một sân chơi thực sự bổ ích, qua đó tạo không khí học tập sôi nổi cho các em. Thực hiện phong trào “Tiếng trống khuyến học” để đưa ý thức tự học ở nhà của học sinh dần đi vào nề nếp, ngoài việc tuyên truyền kế hoạch học tập của học sinh ở nhà trường thông qua Hội nghị phụ huynh đầu năm, Đại hội Giáo dục xã ,BGH nhà trường cùng giáo viên chủ nhiệm và chi đoàn thanh niên đã kết hợp với cán bộ thôn, xóm trực tiếp kiểm tra việc tự học ở nhà của các em . Phong trào “Tiếng trống khuyến học” đã nhận được sự ủng hộ của đông đảo phụ huynh, và các cấp các ngành ở địa phương nên nhờ đó mà ý thức tự học của học VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 7 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC sinh đã được nâng cao rõ rệt, kết quả học tập của các em cuãng có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực. 3.Đóng góp của SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học…. của ngành GD nói chung, của đơn vị nói riêng: Công tác chỉ đạo chuyên môn có vai trọng trong việc triển khai các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ nhà trường quy định sẽ góp phần tích cực quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.Vì vậy tôi viết đề tài này với mong muốn góp phần đề ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản lý, giáo viên tin tưởng vào hoạt động chuyên môn và biết cách thực hiện chuyên môn một cách có hiệu quả để từng bước xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên môn đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu đổi mới giáo dục. PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm 1. Cơ sở lý luận của SKKN: Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Hoạt động chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân. Hoạt động chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung của các hoạt động chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 8 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. . Vậy thực chất của hoạt động chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của học sinh?”. Để việc các hoạt động chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường. Xét về tính đặc thù: Công tác chỉ đạo chuyên mộn trong trường học nó thể hiện đầy đủ nhất nét đặc trưng cơ bản của nhà trường, nó phân biệt sự khác nhau giữa nhà trường với các hệ thống tổ chức khác trong xã hội. Xét về mặt chức năng, thông qua các hoạt động chuyên môn nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học cơ bản, có tính hệ thống về tự nhiên ,xã hội, tư duy, lối sống. Đó chính là cơ sở, nền tảng trọng yếu trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của người học. Hoạt động dạy- học các bộ môn văn hoá còn là cơ sở khoa học để tiến hành các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Nhiệm vụ của hoạt động chuyên môn là giúp học sinh nắm vững các tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản hiện đại, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết trong học tập, tu dưỡng. Bước đầu giúp học sinh vận dụng tri thức, tự hành động một cách hợp quy luật, hợp với thực tế khách quan, giúp học sinh xây dưng được thế giới quan nhân sinh quan đúng đắn, trong sáng (như có tình thương yêu, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh, chị em trong gia đình, làng xóm quê hương, đất nước).Từ đó giúp học sinh định hướng đúng sự hoạt động của mình trong tương lai. 2.Cơ sở thực tiễn của SKKN Năm học 2011 - 2012 là năm toàn ngành Giáo dục và Đào tạo quán triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 9 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC Chương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lý, chỉ đạo, trong đó công tác chỉ đạo chuyên môn trong trường học có một vai trò đặc biệt quan trọng. Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường. Chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà, còn là điều kiện để chúng ta hỗ trợ nhau trong công tác. Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả thì hoạt động chuyên môn có nền nếp, nội dung các hoạt động chuyên môn bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí các hoạt động chuyên môn không được đảm bảo không thu hút được giáo viên, nề nếp và chất lượng giáo dục ở trường đó không cao. Công tác chỉ đạo chuyên môn ở một số trường trên địa bàn Thành phố của chúng ta đã thực hiện khá tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy vậy, trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở không ít trường hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi. Các hoạt động chuyên môn còn mang tính hình thức. Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa được chú trọng, nhất là việc phổ biến áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm còn nhiều hạn chế.Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm và chưa tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.Công VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 10 [...]... 2.Giải pháp thứ hai :Chỉ đạo và quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên môn Vì sao cần chỉ đạo và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn? Chỉ đạo và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn có ý nghĩa rất lớn trong quá trình dạy học Nó là tổ chức trực tiếp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn quyết định tới chất lượng dạy học của nhà trường Tổ chuyên môn có nhiệm vụ, trách...CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC tác quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu chưa sát sao, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra thườngxuyên Với những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài này và xin ghi lại đây một vài kinh nghiệm nhỏ bé với hy vọng những ý kiến của tôi sẽ phần nào giúp ích cho quý đồng nghiệp trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở trường học Chương 2: Thực... dõi học sinh Các loại hồ sơ trên được chuẩn bị theo mẫu thống nhất của tổ chuyên môn Hàng tháng được kiểm tra ít nhất hai lần của ban giám hiệu và tổ trưởng bằng nhiều hình thức *Về chế độ họp :Duy trì 4 lần trong tháng như sau: VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 17 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC Tuần 1: Họp hội đồng giáo dục, kiểm điểm công tác tháng trước, triển khai kế hoạch trong. .. dụng trong đơn vị, ngành: Đối với người cán bộ quản l : Có thêm những kinh nghiêm trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn. Góp phần làm cho hoạt động chuyên môn ngày càng đi vào chiều sâu và có hiệu quả.Từ đó chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước được nâng lên Đối với giáo viên: Nhận thức sâu sắc hơn ý nghĩa vai trò của hoạt động chuyên môn trong trường học từ đó có ý thức tự trau dồi chuyên. .. môn nghiệp vụ, tích cực học tập bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt, thực hiện nghiêm túc mọi nề nếp quy định của chuyên môn Đối với học : Từ những chuyễn biến tích cực trong giáo viên,làm cho học sinh yêu thích môn học, tạo không khí thi đua học tập sôi nổi từ đó nâng cao ý thức giác trong học tập của các em 3 Kiến nghị : Để góp phần nâng cao hiệu quả của công tác chỉ đạo. .. nhất được đề cập đến của SKKN: Công tác quản lí và chỉ đạo chuyên môn trong trường học là rất quan trọng Nó là nhiệm vụ trong tâm của nhà trường, chỉ đạo thành công Hoạt động này sẽ quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường Trong tình hình hiện nay, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu đối với sự phát triển của xã hội Chính vì vậy mà nhiệm vụ bức thiết của nhà trường phổ thông là phải... là 12 tiết trong đó có 6 giờ xếp loại Giỏi, 6 giời xếp loại Khá, không có giờ xếp loại Trung bình Kiểm tra 13 bộ hồ sơ, xếp loại Tốt: 10, Kh : 3 Được Phòng Giáo dục & Đào tạo xếp loại Tốt VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 23 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC Thanh tra chuyên môn của Sở Giáo dục & Đào tạo tổng số giờ dự 5 tiết Kết quả xếp loại Giỏi:5 đạt 100% Hoạt động chuyên môn cũng như... trong công tác chỉ đạo chuyên môn chúng tôi chú ý hơn tới những kiểu bài, những dạng bài khó, trong quá trình giảng dạy còn nhiều tranh cãi đưa ra dạy chuyên đề để nhóm chuyên môn có dịp cùng thảo luận đóng góp ý kiến và đưa đến thống nhất sao cho bài dạy đạt được hiệu quả cao nhất VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 16 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC 3.Giải pháp thứ ba:Quản lý hoạt động... chủ, công khai, trường THCS Kim Chân đã thu đươc một số kết quả đáng mừng về chất lượng dạy học Khi tổng kết vấn đề này, chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau: VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 13 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC 1 Giải pháp thứ nhất: Quản lí chương trình thời khoá biểu Vì sao cần phải quản lí tốt việc thực hiện chương trình? Chương trình dạy học các bộ môn văn... lớp, trong trường, gia đình, ngoài xã hội Hơn nữa việc quản lí hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh là do giáo viên chủ nhiệm và giáo viên giảng dạy bộ môn quyết định Nhà trường, hiệu trưởng quản lí việc học của học sinh chỉ có tính định hướng , tổ chức Trong quản lí chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh, chúng tôi đã làm được một số việc sau: Đưa học sinh vào nề nếp của nhà trường, học sinh . 4 1. Mục đích của SKKN 4 2. SKKN với các giải pháp mới so với giải pháp cũ trước đây. 5 3. Đóng góp về mặt khoa học của SKKN. 8 PHẦN 2: NỘI DUNG 8 Chương 1: Cơ sở khoa học của SKKN 8 1. Cơ sở lý. Những vấn đề quan trọng được đề cập của SKKN 25 VŨ THỊ MỸ HẠNH -TRƯỜNG THCS KIM CHÂN 1 CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC 2. Hiệu quả thiết thực của SKKN nếu được triển khai, áp dụng trong. của SKKN 8 1. Cơ sở lý luận 8 2. Cơ sở thực tiễn 10 Chương 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung của SKKN ề cập đến 11 1. Chất lượng đội ngũ 11 2. Chất lượng học sinh 12 3. Nguyên nhân 13 Chương 3: