giao an chuan van 8

Chương trình tập huấn Bộ môn ngữ văn THCS Năm học 2009 - 2010 Hải Phòng, ngày 21 tháng 9 năm 2009 UBND Thành phố hảI phòng Sở Giáo dục và đào tạo Chuyên đề: Hướng dẫn giảng dạy và triển khai sử dụng vở bài tậpGóp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn ngữ văn ở trường THCS Những vấn đề được đề cập trong chương trình tập huấn Những vấn đề được đề cập trong chương trình tập huấn Thực trạng Nguyên nhân Định hư ớng Vở bài tập Ngữvăn I. Thùc tr¹ng Qua k× thi tuyÓn sinh vµo líp 10 n¨m häc 2009- 2010 ChÊt l­îng d¹y vµ häc m«n ng÷ v¨n qua mét sè kªnh th«ng tin ®iÓm d­íi 2 toµn thµnh phè 540/ 24383=2, 22% TØ lÖ chung 60, 27% Quận huyện có tỉ lệ trên trung bình thấp nhất là Kiến Thụy: 29, 44%; Dương Kinh : 47, 67%; Đồ Sơn : 49, 68. im di 2 Tiờn Lng l 02/ 2209, qu n Lờ Chõn l 35/ 2829; Ki ờn Thy l 157, D ng Kinh l 31/ 645 Quận đạt kết quả cao nhất nội thành là quận Ngô quyền ( 74, 01%), ngoại thành là Tiên Lãng ( 62, 89%) Trường tỉ lệ thấp nhất : THCS Đại Hợp ( 78, 57%), Đại Đồng ( 78, 31%), Đoàn Xá( 78, 15%). Trường đạt kết quả cao nhất là THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm ( VĩnhBảo ) : 96, 65%; THCS Chu Văn An : 86, 11; THCS Trần Phú: 84, 4% Trong đó NhËn xÐt chung Chất lượng đại trà khu vực nội thành cao hơn ngoại thành Giữa các quận huyện, chất lượng không đồng đều( Ngô Quyền và Dương Kinh; Tiên Lãng và Kiến Thụy .) Chất lượng mũi nhọn ngoại thành cao hơn nội thành TÌNH TRẠNG HS THIẾU HỤT KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG NGỮ VĂN TỐI THIỂU PHỔ BIẾN Ở TẤT CẢ CÁC QUẬN HUYỆN II. NguyÊN NHÂN - Điều kiện dạy và học ở một số địa phương gặp gặp nhiều khó khăn - Sự trở lại của phương pháp dạy học cũ. Điểm cơ bản là việc giáo viên không tổ chức hoạt động cho Hs; học sinh không được luyện tập thực hành nhiều - Trong các giờ dạy, tình trạng dạy chưa đạt chuẩn diễn ra phức tạp, thường xuyên, khó kiểm soát - Trong ôn tập chuẩn bị thi cử, có hiện tượng đoán tủ; buông lỏng trách nhiệm tổ chức, đôn đốc, chữa, chấm, rèn kĩ năng cho trò. - Việc đổi mới kiểm tra đánh giá rất chậm chạp, phiến diện - Việc dạy học phân hóa chưa được quan tâm đúng mức III. ĐỊNH HƯỚNG - Tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Các giờ học phải được tổ chức thành các hoạt động giúp HS học tập chủ động, tích cực; coi trọng và tăng cường luyện tập, vận dụng thực hành - Giáo viên học tập nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn để đảm bảo giảng dạy đạt các chuẩn kiến thức và kĩ năng. - Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, phiếu học tập, các phương tiện dạy học, vở bài tập để hỗ trợ đổi mới phương pháp và tổ chức dạy học. - Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học A. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI 2.1. Phương pháp phát hiện và giảI quyết vấn đề 2.1.a Bản chất - Phát hiện tình huống có vấn đề - Giải quyết vấn đề - Xây dựng kiến thức mới 2.1.b. Qui trình thực hiện - Phát hiện vấn đề: + GV nêu câu hỏi phát hiện + HS nhận dạng vấn đề nảy sinh - Giải quyết vấn đề: + Xây dựng giả thuyết + Lập kế hoạch giải quyết + Thực hiện giải quyết vấn đề - Kết luận 2.1.c. ưu điểm và hạn chế của phương pháp - ưu điểm: + Là phương pháp dạy học tích cực + Phát triển năng lực nhận thức, giải quyết vấn đề cho HS. - Hạn chế: + Cần phải có nội dung phù hợp + GV cần có trình độ chuyên môn tốt. + HS cần có năng lực tự học và học tập tích cực + Tốn nhiều thời gian thiết kế bài [...]... mụn, nng lc s phm cho i ng GV phm ca - HS t giỏc, hng thỳ hc tp - i mi chng trỡnh v SGK - m bo cú dựng dy hc, trang thit b v c s vt cht theo quy nh ca B GD-T - i mi kim tra, ỏnh giỏ, B I MI CCH sAN BI i mi cỏch son bi i mi cỏch son bi Mt s lu ý khi son bi Trong tng hot ng, liờn quan n thi gian, dựng, phng tin, s lng hc sinh tham gia cn c tớnh toỏn k lng v ghi vo bi son Cỏc n v kin thc v k nng thỏi... 2.3.a Bản chất - GV tổ chức cho HS cùng nhau thực hiện một nhiệm vụ nhất định, trong một thời gian nhất định - HS làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, chia sẻ kinh nghiệm và hợp tác cùng nhau trong nhóm nhỏ có tổ chức 2.3.b Qui trình thực hiện - Bước 1: Chia nhóm, phân công nhóm trưởng, thư kí - Bước 2: Giao nhiệm vụ - Bước 3: HS triển khai hoạt động trong nhóm - Bước 4: các nhóm báo cáo kết quả -... hng tỡm tũi -Nờu thi gian, ccỏh thc hot ng nhúm 1-2 HS đọc lại nội dung cho cả lớp nghe trước khi tiến hành - Nhóm HS tiến hành gii quyt vn - Nhóm trưởng phân công cho các nhóm viên các nhiệm vụ : +Tỡm luận điểm +Tỡm dẫn chứng + So sánh, bỡnh luận HS ghi lại các ý kiến đã thống nhất trong nhómvà viết kết luận( do cả nhóm thảo luận) - ại diện nhóm báo cáo kết quả HS lắng nghe, quan sát, bổ sung ý kiến,... dng mt s PPDH mi phự hp vi hon cnh, iu kin dy hc a phng NHNG CN TR I VI VIC I MI PPDH THCS 1 2 3 4 5 6 7 8 Thói quen của GV đối với các PPDH thụ động ý thức đổi mới PPDH của GV chưa cao Kiến thức, kĩ năng của GV về PPDH mới còn hạn chế Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian Điều kiện CSVC, phương tiện dạy học thiếu thốn Tâm lý học đối phó thi cử của HS Điều kiện... thuộc vào trình độ của GV mà việc sử dụng phương pháp có hiệu quả khác nhau + Nếu lạm dụng hoc s dng tiờu cc sẽ tốn thời gian, phn tỏc dng Thí dụ : Sử dụng câu hỏi bài tập giúp HS tích cực vận dụng kiến thức vào thực tế Câu hỏi : Hãy nêu ý nghĩa tên gọi các hội thi thể thao của thanh thiếu niên Hoạt động giải bài tập của HS có thể như sau : Phương hướng chung Hoạt động cụ thể Phân tích đề bài : cho... 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản kịch Nhận xét về nội dung, tư tưởng chủ đạo Chỉ ra sự phù hợp của nội dung tư tưởng ấy với các hình thức biểu đạt của VB : thể loại, cốt truyện, nhân vật, không gian và thời gian, hành động và xung đột, lời thoại Đọc hiểu kịch bản văn học Bước 3: Hướng dẫn thưởng thức và bình giá kịch bản văn học Nhận xét nét đặc sắc nhất về nội dung và hình thức nghệ thuật của tác... đã thống nhất trong nhómvà viết kết luận( do cả nhóm thảo luận) - ại diện nhóm báo cáo kết quả HS lắng nghe, quan sát, bổ sung ý kiến, nếu cần HS tự đánh giá -Yêu cầu HS làm việc -GV đi tới các nhóm quan sát và hỗ trợ nếu cần -Yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả.-GV nhận xét, đánh giá kết quả của các nhóm i mi PPDH l gỡ ? Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh Chú trọng HĐ ngoài trời, ngoại... toỏn k lng v ghi vo bi son Cỏc n v kin thc v k nng thỏi ( Thng chỳng ta ch chỳ ý n kin thc) ghi ct riờng, khụng ghi ln vo ct hot ng ca trũ Mt s ni dung ch o i mi PPGD 1 Xỏc nh v t tng i vi GV, th hin quan im kiờn nh i mi PPGD 2.T chc, ch o thng xuyờn, cú k hoch, khụng chy theo phong tro, cao tro, hỡnh thc 3.Cú bin phỏp kim tra, ỏnh giỏ, khen, chờ kp thi 4 Mi thi im tp trung ch o mt s ni dung trng tõm,... Hon cnh xó hi, lch s, vn húa khi bi th ra i ra i + Cá nhân ( hoàn cảnh cụ thể, nhỏ) + Những thông tin trên giúp ích gì cho việc hiểu sâu hơn tác phẩm ? Dy th -Bc 2 : Tỡm hiu vn bn : Nhn xột v cm hng ban trựm? Din bin tõm trng tr tỡnh ( mch cm xỳc )? Hỡnh tng trung tõm l gỡ? Nhng yu t no v hỡnh thc ngh thut ni bt lm rừ cm hng, cm xỳc, tõm trng v hỡnh tng ú ( th th, ging iu, hỡnh nh, nhp iu ) Dy th ... ? Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nêu vấn đề: í ngha chng nhõn v giỏ tr sõu sc ca cu Long Biờn Gợi ý : Cu c xõy dng bng cụng sc v c mỏu xng ca ai? Ra i trong hon cnh au thng ca dõn tc, ngoi giỏ tr v giao thụng kinh t, cu cũn cú giỏ tr lch s, vn húa v nhõn vn gỡ? -HS : a cỏc gi thuyt trỏi ngc vi iu ó th hin trong tỏc phm ( Chng hn, tỏc gi ghờ s cõy cu, ph nh mi giỏ tr ca cõy cu ) iu gỡ s n vi cm nhn . ( 78, 57%), Đại Đồng ( 78, 31%), Đoàn Xá( 78, 15%). Trường đạt kết quả cao nhất là THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm ( VĩnhBảo ) : 96, 65%; THCS Chu Văn An : 86 ,. l 35/ 282 9; Ki ờn Thy l 157, D ng Kinh l 31/ 645 Quận đạt kết quả cao nhất nội thành là quận Ngô quyền ( 74, 01%), ngoại thành là Tiên Lãng ( 62, 89 %)